Syllabusdelcurso Metodologiadela Investigacion

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Metodología de la Investigación
1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Metodología de la Investigación Código: 100103
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Martha Liliana Actualizador de curso: Luis Guillermo
Palomino Leiva Monsalve Jiménez
Fecha de elaboración: 30 de Noviembre Fecha de actualización: 20 de
de 2016 noviembre de 2018
Descripción del curso:
Este curso hace parte del Campo de Formación Interdisciplinar Básico Común y se
ubica dentro del componente de investigación. Tiene como propósitos la comprensión
de las bases teóricas y metodológicas de la investigación científica mediante el
planteamiento de problemas científicos, la formulación de proyectos de investigación y
el análisis crítico de publicaciones desde el campo disciplinar e interdisciplinar. Por lo
tanto, este curso adquiere un carácter básico y obligatorio para todos los estudiantes
matriculados en los diferentes programas tecnológicos y de pregrado de las diferentes
escuelas académicas de la universidad.
Este curso es de tipo metodológico de dos (2) créditos, dividido en dos unidades y
diseñado para desarrollarse en 16 semanas. La primera unidad está orientada al
conocimiento de los fundamentos del conocimiento científico y el proyecto de
investigación; la segunda corresponde a la comprensión de los enfoques
metodológicos.
La estrategia didáctica es el Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), con el fin de

construir de manera colaborativa un nuevo conocimiento bajo la interacción
estudiante – estudiante; estudiante – docente; estudiante – contenido; estudiante –
comunidad, en el fomento de las competencias básicas de investigación científica y la
transferencia del aprendizaje a situaciones reales del contexto próximo.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósito de formación del curso:
 Fortalecer en los y las estudiantes, la comprensión de las bases teóricas y

metodológicas de la investigación científica mediante el planteamiento de
problemas y el diseño de estrategias que lleven a soluciones adecuadas en su
campo de formación disciplinar e interdisciplinar.
Competencias del curso:
El estudiante plantea de manera crítica problemas científicos al involucrar

información cuantitativa y cualitativa dentro de su campo de formación disciplinar e
interdisciplinar.
El estudiante realiza búsqueda de literatura científica actualizada y relevante, en

fuentes primarias y secundarias.
El estudiante actúa con autonomía y responsabilidad al integrar información de

distintas fuentes bibliográficas en la comprensión y solución de un problema
mediante la redacción de ensayos y textos científicos.
El estudiante conoce y maneja los diferentes enfoques metodológicos y los tipos de

estudio según su interés investigativo.
El estudiante selecciona apropiadamente el enfoque metodológico, el tipo de diseño,

las técnicas de recolección de información y el plan de análisis en la formulación de
un proyecto de investigación.
El estudiante comprende y transforma la información cuantitativa y esquemática

presentada en gráficas y tablas estadísticas.
El estudiante hace uso apropiado y delimita el número de participantes a seleccionar

mediante el uso de la estadística en la formulación de un proyecto de investigación.
El estudiante formula una propuesta de investigación partiendo de la temática o
problema de investigación escogido en el aula.
El estudiante identifica los principios éticos que norman el desarrollo de un proyecto
de investigación.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades Recursos educativos requeridos

Tema 1. El conocimiento científico en la sociedad actual.
Abello Llanos, R. (2009). La investigación en ciencias sociales:
sugerencias prácticas sobre el proceso.
(Spanish). Investigación Y Desarrollo, 17(1), 208-229.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.u
nad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=45035322&lang=es&site=ehost-live
Vargas B, X. (febrero 9 de 2015). Las etapas de investigación.

Décima tercera clase. Serie ¿Cómo hacer investigación? [You
Unidad 1. Tube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
Fundamentos del v=KcQJtPx84qo
conocimiento
científico Tema 2. El método científico.
Terrés-Speziale, A. M. (2000). El método científico y la
evolución del conocimiento. Revista Mexicana De Patología
Clínica, 47(2), 121. Recuperado de
direct=true&db=a9h&AN=4796612&lang=es&site=ehost-live
Tema 3. Fundamentos Epistemológicos de la

investigación científica.
Castro-Martínez, E., Olmos-Peñuela, J., & Fernández-de-Lucio,
I. (2016). La Vinculación Ciencia-Sociedad: Estereotipos y
Nuevos Enfoques. Journal Of Technology Management &
Innovation, 11(2), 121-129. Recuperado de
direct=true&db=buh&AN=117223735&lang=es&site=ehost-live
Tema 4. El proceso de la investigación científica.

Ortega Barba, C. F. (2016). El Proceso De Investigación:
Construyendo El Proyecto. (Spanish). Revista Panamericana De
Pedagogía: Saberes Y Quehaceres Del Pedagogo, (23), 117-
129. Recuperado de
Guardo García, M. E., & Pérez, E. C. (2013). El problema

científico: elementos que lo identifican y caracterizan como
componente del diseño teórico de la investigación científica.
(Spanish). Pedagogía Universitaria, 18(4), 30-39. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
Abreu, J. s., Parra González, C., & Molina Arenas, E. H. (2012).

El Rol de las Preguntas de Investigación en el Método
Científico. (Spanish). Revista Daena (International Journal Of
Good Conscience), 7(1), 169-187. Recuperado de
direct=true&db=hus&AN=93609039&lang=es&site=ehost-live
Tema 5. Desarrollo de la perspectiva teórica.

Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 4. Desarrollo de la
perspectiva teórica: revisión de la literatura y construcción del
marco teórico. Pág. 58-87. En Hernández Sampieri, R. (2014).
Metodología de la Investigación. (e-Book). México: McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=721
Tema 6. Principios éticos en la investigación científica.
Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 4. Desarrollo de la
perspectiva teórica: revisión de la literatura y construcción del
marco teórico. Pág. 58-87. En Hernández Sampieri, R. (2014).
Tema 7. Enfoques metodológicos de la investigación
científica.
Casanova, M. G. (2008). Metodología De La Investigación.

(Spanish). Revista Panamericana De Pedagogía: Saberes Y
Unidad 2. Quehaceres Del Pedagogo, (12), 125-128. Recuperado de
Enfoques http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
metodológicos de user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.u
investigación nad.edu.co:2051/login.aspx?
Abreu, J. L. (2015). Análisis al Método de la Investigación.

(Spanish). Revista Daena (International Journal Of Good
Conscience), 10(1), 205-214. Recuperado de
direct=true&db=hus&AN=116305004&lang=es&site=ehost-live
Tema 8. Diseño y enfoque metodológico.
Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 1. Definiciones de los

enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y
diferencias. Págs. 2-21. En Hernández Sampieri, R. (2014).
Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 7. Concepción o

elección del diseño de investigación. Págs. 126-169. En
Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la
Investigación. (e-Book). México: McGraw-Hill Interamericana.
Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?
il=721
Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 8. Selección de la

muestra. Págs. 170-195. En Hernández Sampieri, R. (2014).
Tema 9. El método y diseño de la Investigación de

Campo.
Fernández Rodríguez, C. J. (2016). El análisis de la realidad

social: métodos y técnicas de investigación (4ª
edición). Revista Española De Investigaciones Sociológicas,
(154), 165-169. recuperado de
direct=true&db=a9h&AN=114310462&lang=es&site=ehost-live
Tema 10. Recolección de Información de Campo: la

observación, la encuesta y la entrevista.
Bolaño Acosta, L. (01, 12,2016). El diario de Campo. [Archivo

de video]. Recuperado de: Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/10109
XBalamUV (2014-02-20). Caminar preguntando. Tercer paso:

Trabajo de campo. Bogotá, Colombia: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/6455
Villuendas, A. N. (2005). Incidencias de la entrevista personal

en la investigación mediante encuesta. (Spanish). Revista
Española De Investigaciones Sociológicas, (109), 219-236.
Recuperado de
Robles, B. (2011). La entrevista en profundidad: una técnica
útil dentro del campo antropofísico. (Spanish). Revista
Cuicuilco, 18(52), 39-49. Recuperado de
Tema 11. La confiabilidad de los instrumentos de

recolección de datos.
UNICELAYA (Productor). (2013). Confiabilidad de los

instrumentos de recolección de datos. [YOU TUBE].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=MMHIkt9edmk
Tema 12. Tabulación y análisis de datos.

Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 9. Recolección de
datos cuantitativos. Pág. 229. En Hernández Sampieri, R.
(2014). Metodología de la Investigación. (e-Book). México:
McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de
Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 10. Análisis de datos

cuantitativos. Pág. 303. En Hernández Sampieri, R. (2014).
Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 14. Recolección y

análisis de datos cualitativos. Pág. 427. En Hernández
Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. (e-
Book). México: McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de
Tema 13. El proyecto de investigación.
De La Figal Costales, A. G. (2003). Propuesta de ciclo lógico de

la investigación científica. (Spanish). Revista Ciencias Técnicas
Agropecuarias, 12(2), 29-33. Recuperado de
Ortega Barba, C. F. (2016). El Proceso De Investigación:

Construyendo El Proyecto. (Spanish). Revista Panamericana De
Pedagogía: Saberes Y Quehaceres Del Pedagogo, (23), 117-
129. Recuperado de
direct=true&db=e000xww&AN=318111&lang=es&site=ehost-
live
Lerma González, H. D. (2011). Presentación de informes: el

documento final de investigación. Bogotá́: Ecoe ediciones.
Recuperado de
direct=true&db=e000xww&AN=519634&lang=es&site=ehost-
live&ebv=EB&ppid=pp_Cover
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
OVI - La Investigación Documental.
Palomino Leiva, M. (04, 12,2016). La Investigación documental. [Página Web].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9154
Ferreyro, A.; Longhi, A. L. (2014). Metodología de la investigación. (e-Book).

Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/logi
n.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=847674&lang=es&site=ehost-
live&ebv=EB&ppid=pp_11
Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N. (2010). Cómo escribir textos
académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec.
Barranquilla [Colombia]: Universidad del Norte. (e-Book). Recuperado de
live&ebv=EB&ppid=pp_d
Unidad 2:
OVI -La Investigación de Campo
Palomino Leiva, M. (04, 12,2016). La Investigación de Campo. [Página Web].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9153
Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. (e-Book). México:

McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de
Lerma González, H. D. (2009). Metodología de la investigación: propuesta,

anteproyecto y proyecto. (e-Book). Recuperado de
live&ebv=EB&ppid=pp_Cover
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje se denomina Aprendizaje Basado en Investigación
(ABI), bajo una serie de acciones motivadoras que busca construir una conexión
intelectual y práctica entre la investigación propia y el desarrollo de habilidades
científicas a partir de un tema de investigación de aula. Esta se implementa
mediante el desarrollo de los siguientes pasos:
Paso 1. Conocimiento, Ciencia y Método. El estudiante realiza una
contextualización sobre el conocimiento en la ciencia, el método científico y el
proceso general de la investigación.
Paso 2. Situaciones problemáticas que requieren investigación. El estudiante
de manera individual comprende el Proceso de la Investigación Científica y de
manera colaborativa identifica, delimita y plantea un problema de investigación a
partir de uno de los temas propuestos en la guía de actividades.
Paso 3. Teorización y posibles soluciones. El estudiante de manera individual
comprende el proceso de revisión de literatura del marco teórico de una
investigación científica. En grupo colaborativo construye el marco teórico del
problema de investigación abordado en el paso anterior.
Paso 4. Marco metodológico y posibles soluciones. El estudiante de manera
individual comprende el proceso metodológico de una investigación científica. En
grupo colaborativo construye el marco metodológico del problema de investigación
abordado en el paso anterior.
Paso 5. La propuesta de investigación. El estudiante en grupo colaborativo
elabora la propuesta de investigación a partir de la realimentación dada por el
docente en los pasos anteriores. Para ello, tiene en cuenta título, descripción y
formulación del problema, justificación, objetivos, marco teórico y marco
metodológico.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia

desarrollar de aprendizaje
1 y2 Tema 1. El conocimiento Paso 1. Conocimiento, ciencia y método.
científico en la sociedad Lectura del tema 1, El conocimiento científico
actual. en la sociedad actual, ubicado la unidad 1, en
Tema 2. El método el entorno de conocimiento del aula virtual del
científico. curso.
Lectura del tema 2, El método científico,
ubicado en la unidad 1, en el entorno de
conocimiento del aula virtual del curso.
Realización del cuestionario inicial del paso 1,
ubicado en el entorno de seguimiento y
evaluación del aula virtual del curso.
3, 4, 5 y Tema 5. El proceso de la Paso 2. Situaciones problemáticas que
6 investigación científica. requieren investigación.
Comprensión del proceso de la investigación
científica a partir del estudio del tema 5 de la
unidad 1 del curso mediante exposición
individual en audio, video o entrevista personal
con el docente y comentarios en el foro
colaborativo.
Elaboración del planteamiento de un problema
de investigación a partir de uno de los temas
propuestos en la guía de actividades.
7, 8, 9 y Tema 5. Taller: Paso 3. Marco teórico. Comprensión del
10 Aprendiendo a teorizar. marco teórico de una investigación científica a
Tema 6. La revisión de partir del estudio de los temas 5 y 6 de la
literatura y fuentes de unidad 1 y participación individual comentada
información científica. en el foro colaborativo.
Elaboración colaborativa del marco teórico del
problema de investigación planteado en el
paso 2.
11, 12, Tema 7. Enfoques Paso 4. Marco metodológico y posibles
13 y 14 metodológicos de la soluciones. Comprensión del marco
investigación científica. metodológico de una investigación científica a
Tema 8. Taller: partir del estudio de los temas 7, 8, 9, 10, 11 y
Metodología y posibles 12 de la unidad 2 y participación individual
soluciones. Tema 9. El comentada en el foro colaborativo.
modelo y diseño de Elaboración colaborativa del marco
investigación de campo. metodológico del problema de investigación
Tema 10. Recolección de planteado en el paso 2.
información de campo:
La observación, la
encuesta y la entrevista.
Tema 11. La confiabilidad
de los instrumentos de
recolección de datos.
Tema 12. Tabulación y
análisis de datos.
15 y 16 Unidad 1 y 2 Paso 5. La propuesta de investigación.
Elaboración de la propuesta de investigación
en una presentación Power Point, en grupo
colaborativo.
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Las estrategias de acompañamiento docente que se utilizan en este curso se
clasifican en asincrónicas y sincrónicas. Las asincrónicas son aquellas que se realizan
a través de los recursos del aula virtual sin coincidencia temporal. Por ejemplo:
correo interno del aula y foro colaborativo. Las sincrónicas son aquellas que se
realizan a través de recursos externos al aula virtual en tiempo real. Por ejemplo:
los encuentros tutoriales por webconference y el Skype. También se incluyen los
Círculos de Interacción Académica y social – CIPAS y los talleres teórico-prácticos
que los docentes de la red de curso programen en los diferentes centros.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Número Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/500
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje puntos
1y2 Inicial Cuestionario inicial 25 25 puntos
Elaboración del
Intermedia
3-6 problema de 120 puntos
Unidad 1
investigación.
350
Intermedia Construcción de marco
7-10 120 puntos
Unidad 1 teórico.
Intermedia Construcción del marco
11-14 110 puntos
Unidad 2 metodológico.
Formulación de la
15 y 16 Final propuesta de 125 125 puntos
investigación.
Puntaje Total 500 puntos 100%

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

La estrategia didáctica es el Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), con el fin de

Propósito de formación del curso:

 Fortalecer en los y las estudiantes, la comprensión de las bases teóricas y

Competencias del curso:

El estudiante plantea de manera crítica problemas científicos al involucrar

El estudiante realiza búsqueda de literatura científica actualizada y relevante, en

El estudiante actúa con autonomía y responsabilidad al integrar información de

El estudiante conoce y maneja los diferentes enfoques metodológicos y los tipos de

El estudiante selecciona apropiadamente el enfoque metodológico, el tipo de diseño,

El estudiante comprende y transforma la información cuantitativa y esquemática

El estudiante hace uso apropiado y delimita el número de participantes a seleccionar

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

Vargas B, X. (febrero 9 de 2015). Las etapas de investigación.

Tema 3. Fundamentos Epistemológicos de la

Tema 4. El proceso de la investigación científica.

Guardo García, M. E., & Pérez, E. C. (2013). El problema

Abreu, J. s., Parra González, C., & Molina Arenas, E. H. (2012).

Tema 5. Desarrollo de la perspectiva teórica.

Casanova, M. G. (2008). Metodología De La Investigación.

Abreu, J. L. (2015). Análisis al Método de la Investigación.

Tema 8. Diseño y enfoque metodológico.

Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 1. Definiciones de los

Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 7. Concepción o

Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 8. Selección de la

Tema 9. El método y diseño de la Investigación de

Fernández Rodríguez, C. J. (2016). El análisis de la realidad

Tema 10. Recolección de Información de Campo: la

Bolaño Acosta, L. (01, 12,2016). El diario de Campo. [Archivo

XBalamUV (2014-02-20). Caminar preguntando. Tercer paso:

Villuendas, A. N. (2005). Incidencias de la entrevista personal

Tema 11. La confiabilidad de los instrumentos de

UNICELAYA (Productor). (2013). Confiabilidad de los

Tema 12. Tabulación y análisis de datos.

Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 10. Análisis de datos

Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 14. Recolección y

Tema 13. El proyecto de investigación.

De La Figal Costales, A. G. (2003). Propuesta de ciclo lógico de

Ortega Barba, C. F. (2016). El Proceso De Investigación:

Lerma González, H. D. (2011). Presentación de informes: el

Recursos educativos adicionales para el curso:

Ferreyro, A.; Longhi, A. L. (2014). Metodología de la investigación. (e-Book).

Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. (e-Book). México:

Lerma González, H. D. (2009). Metodología de la investigación: propuesta,

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje

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