GUÍA DE APRENDIZAJE No.

01
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA – GRADO QUINTO
Colegio

Curso: DD MM
Nombre del estudiante: 2020
Tema: Géneros literarios: clasificación y estructura. Reseña literaria.
TIEMPO (TIME): 8 unidades.
RECURSOS (RESOURCES): guía de aprendizaje, cuaderno, cartuchera, diccionario y obra literaria
Cuentos para niños que creen en Marcianos, de Jordi Sierra i Fabra.
OBJETIVOS (OBJECTIVES):
-Identificar los géneros literarios y su función comunicativa.
-Determinar la estructura de la reseña literaria.
FORTALEZCO MI AUTONOMÍA A TRAVÉS DE…(I STRENGTHEN MY AUTONOMY THROUGH…)
Relación amigable con la lectura y la escritura.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGIES): ejercicios de comprensión de
lectura, redacción de textos, actividades de comparación y clasificación.
PRIMERA SECCIÓN

I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)

1. Mente abierta (Open mind) Mira la portada y lee la contraportada de tu libro Cuentos para niños
que creen en Marcianos. Realiza predicciones sobre la temática y personajes de la historia.
Observa la siguiente secuencia de imágenes y en grupos de 4 integrantes creen una historia corta en
forma oral.

2. Galería de ideas (Ideas gallery)

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Lee el siguiente texto y subraya el tipo de género al que pertenece (género narrativo, lírico,
argumentativo, expositivo) .
Texto 1.
Aquel hombre creía que todo se vendía y que todo se compraba.
Un día su esposa le dio un hijo y el hombre esperó con impaciencia a que el tiempo le diera al niño la
capacidad de pedirle muchas cosas y a él la satisfacción de enseñarle a negociar todos y cada uno de sus
antojos.
Llegado el momento, el hombre lo invitó a que le presentara la lista de solicitudes. El niño pidió el telón de los
atardeceres, la clave de sol, un aerolito, las cosquillas que sintieron en la boca de los estómagos los
astronautas que descendieron por primera vez en las praderas de la Luna, el bosque de los abrazos, un curso
de idiomas para saber qué dice el baile de las colas de los perros, las lenguas de agua que murmuran en los
troncos de los árboles y las palabras fosforescentes que cantan en los ojos de los gatos, la corriente eléctrica
generada por los besos, un ratón de computador que le enseñe a evitar las ratoneras de las respuestas y que
en cambio lo conduzca siempre al queso de las preguntas, y un poco del sonido del mar con la posibilidad de
colocarlo en el interior de una concha de caracol. El hombre no supo qué hacer porque esas cosas no las
vendían en ninguna parte.
Su mujer, entonces, lo llevó de la mano al almacén de la infancia.
Jairo Aníbal Niño http://bibliopequeitinerante.blogspot.com/2013/05/2-cuentos-de-jairo-anibal-nino.html

Completa la siguiente información.

Ubica el número que corresponda al sinónimo frente a cada palabra
Palabra Número Sinónimo
impaciencia 1. meteorito, astrolito, bólido, exhalación, uranolito.
satisfacción 2. prado, campo, pasto, sabana, llanura, extensión.
aerolito 3. regocijo, complacencia, gozo, agrado, contento, placer.
praderas 4. brillantes, chispeantes, fulgurantes, luminosos,
fluorescentes.
fosforescentes 5. Prisa, ansiedad, nerviosismo, inquietud, intranquilidad.

SEGUNDA SECCIÓN
3. Trazo mi rumbo (I trace my way)
En tu cuaderno, traza el rumbo que te planteas para esta unidad temática.
4. Siguiendo huellas (Following footprints)
En compañía de tu profesora, observa el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?
v=QyiwQ4CH01k (Los géneros literarios). Recuerda tomar apuntes de la información más
importante, en el cuaderno.
En este momento el profesor socializará la información, explicando a los estudiantes las
características generales de los géneros literarios.

II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)

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Realiza lectura silenciosa de los cuatro primeros capítulos del libro, relaciona las palabras con el
significado correspondiente y luego colorea la palabra con el significado del mismo color.
Perplejo Causar alguien o algo mucha molestia o fatiga a una persona.
Abrumar Parte más alta de la casa, situada inmediatamente debajo del tejado y 
carente de falso techo, que se destina especialmente a guardar objetos en 
desuso.
Trigulios Fantasear e imaginar.
Desván Dudoso, incierto, irresoluto, confuso.
Alucinar Elevación o bulto redondeado que sobresale de una superficie.

Protuberancia Nombre de una comunidad intergaláctica.

Relaciona cada texto con las representaciones gráficas que le correspondan. Coloca el número del
texto a la imagen, en la siguiente página. Además, escribe el género al que pertenece.
Texto 1
Me haces un favor
Género

-¿Me haces un favor?

-¿Qué clase de favor?
-¿Quieres tenerme mis avioncitos durante todo el recreo?
-¿Durante todo el recreo?
-Si, es que tú eres mi cielo… Jairo Aníbal Niño

Texto 2
Género
El burro y su sombra
Una tarde, un viajero alquiló un asno a su dueño para trasladarse a un lugar lejano. El calor arreciaba
fuertemente, y tras un tiempo de caminata, los dos hombres decidieron tumbarse a descansar a la
sombra del burro.
Sin embargo, como la sombra solo daba cobijo para una persona, el viajero alegó que le
correspondía tal privilegio, pues al alquilar al burro, también había alquilado su sombra. El dueño del
animal, refutó aquel planteamiento, y como no lograban entenderse, ambos desdichados terminaron
discutiendo con los puños, con lo que el burro asustado decidió huir a todo galope de aquel lugar.
Moraleja: Las acciones egoístas siempre guardan un alto riesgo de echarlo todo a perder.
Esopo.

Texto 3
Género
El helado de chocolate
(Dos mimos conversan entre sí, pero uno de ellos se encuentra muy preocupado.)
MIMO 1: Te noto algo callado. ¿Te pasa algo? ¿Estás enfermo?
MIMO 2: ¿Enfermo? Tal vez mi alma. ¿Te puedo preguntar algo?
MIMO 1: Claro, pregúntame lo que quieras.
MIMO 2: ¿Sabes, qué hermoso sería la vida si las personas hicieran lo correcto?
MIMO 1: Claro. (Camina, hace ademanes y piensa). Serían… serían... como un helado de chocolate.
MIMO 2: ¿Qué? ¿Un helado de chocolate? ¿Tú estás loco? Me estás tomando el pelo y yo te estoy
hablando seriamente. Solamente estás pensando en comer. Te estoy hablando de sentimientos, de
eso que sale del fondo del alma, del corazón. Tic tac, tic tac.
(Molesto)… ¿Cómo puedes comparar los sentimientos con un helado de chocolate?
César Sánchez Martínez

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Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
 ¿Qué similitudes tienen los textos anteriores?
 De cada texto construye una oración que sintetice su contenido.
TERCERA SECCIÓN
III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)
Organicen grupos de 4 integrantes y realicen las actividades propuestas:
* Realiza lectura de los capítulos 5,6 y 7.
* Escojan una de las siguientes formas de expresión para dar a conocer el contenido del texto:
- Dibujo.
- Caricatura.
- Historieta.
- Collage.
* Elaboren el diseño.
* Preparen y presenten la exposición al curso.
IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)
AUTOEVALUACIÓN (SELF-EVALUATION)
Aspectos
1. Identificas los géneros literarios. Menciónalos:
______________________________________________________________________
2. Identificas la estructura de textos narrativos, líricos y/o dramáticos. Describe una de estas:
________________________________________________________________

3. Escribe el título de dos textos del género narrativo.

_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Menciona tres tipos de textos del género lírico:
______________________________________________________________________
V. PROFUNDIZO MI SABER (I DEEPEN MY KNOWLEDGE)

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Lee nuevamente el mapa conceptual de la página 2 para recordar las características y los tipos de
texto de los géneros literarios. En seguida redacta tres oraciones en tu cuaderno acerca de la
información más importante.
CUARTA SECCIÒN
I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)
1. Mente abierta (Open mind)
Antes de ver el video, socializa con tu compañero las siguientes preguntas.
*¿Qué te gusta hacer?
*¿Alguien te ha dicho que no lo puedes hacer?
*¿Confías en ti mismo?
En compañía de tu profesora, observa el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?
v=aJvOPtYUj1o.( "Leer me salvó la vida, escribir le dio un sentido". Jordi Sierra i Fabra, escritor).
Reflexiona en torno a la siguiente ¿Qué mensaje te deja el video?
2. Galería de ideas (Ideas gallery)
Lee la siguiente información y responde las preguntas.

En Wifi Ralph, las imprudencias de los dos protagonistas han

provocado que el volante de Sugar Rush se rompa. A causa de esto
han desconectado la máquina y todos los habitantes de este
videojuego han perdido su hogar. Desesperados por encontrar una
solución, Ralph y Vanellope deciden entrar a Internet para comprar
un repuesto en eBay. Lo que no saben es que la frenética vida en
línea va a poner su amistad en riesgo.
¿Qué podría arruinar esta historia desarrollada en un salón de
videojuegos? Pues Internet, obviamente.
Cuando WiFi Ralph comienza, estos dos personajes pasan todo su
tiempo libre juntos. Son los mejores amigos que uno se puede
imaginar. Pero el viaje a través del Internet le revelará a ella la
posibilidad de hacer realidad su sueño de vivir más riesgos y emociones mediante un juego en línea
llamado Slaughter Race. Allí conocerá a Shank, una mujer a quien comienza a admirar de inmediato
para celos y desesperación de Ralph. La posibilidad de que Vanellope quiera quedarse allí y pasar
tiempo con Shank saca a luz los peores aspectos de “El demoledor”, demostrando la toxicidad de su
apego a su amiga y la forma tan negativa en que ha basado toda su identidad alrededor de esta
relación.
https://www.shock.co/cine-y-tv/wifi-ralph-vale-la-pena-verla-ie2561
¿Quiénes son los personajes de la historia?
__________________________________________________________________________

¿Qué lleva a los personajes a visitar internet?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué ocurre entre los personajes mientras están en internet?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

¿Cuál es tu opinión sobre las acciones de los personajes?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Trazo mi rumbo (I trace my way)
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 1.Título
Título 3. Resumen expositivo del texto
2. Presentación de la obra: En este reseñado: Aquí se presentan, en
aparte se consignan los datos forma selectiva y condensada, los
bibliográficos que encabezan el texto: contenidos fundamentales de la
En tu cuaderno, traza
nombre el rumbo
y apellido del que
autor,tetítulo
planteas
de para esta unidad
obra.temática.
Para su redacción, puedes
4. Siguiendolahuellas (Following footprints)
obra, la ciudad donde se editó, tener en cuenta los criterios que
Presta muchanombre
atención de alala editorial,
siguientefecha
información:
de están expuestos en la figura (punto
edición y número de páginas. de vista, título, organización,
¿Cómo se estructura una reseña? estilo, tema, final).

4.El objetivo de
Comentario unaSereseña
crítico: emite unesbreve
que juicio
alguien que ono
personal hainterpretación
una leído una obra pueda
general hacerse
del sentido de launa
obraidea
que
sesuficientemente
comenta, destacandoclara
los yaspectos
completa de ella.
positivos Aunque
y negativos de debe serEste
la misma. breve,
es eldebe
punto estar biendearticulada.
neurálgico la reseña: Podrías
eltener en cuenta
autor expresa la siguiente
su opinión sobre elestructura:
tema que lo ocupa, para intentar persuadir al lector de la validez de su
apreciación. Esta opinión determina el acercamiento o rechazo del público frente al texto.

5. Conclusiones: Aquí debes recapitular y sintetizar los puntos más importantes que
desarrollaste a lo largo de la reseña. No te limites a mencionar datos generales de la obra,
recuerda que debe primar tu posición crítica y tu opinión sobre el texto del que estás hablando.

En el Anexo 1, encontrarás un ejemplo de una reseña literaria del libro El Principito.

II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)
Contesta las siguientes preguntas de acuerdo con el capítulo El astronauta perdido. Realiza la
actividad en tu cuaderno.
¿Cuál es el inicio de la historia?
¿En qué se centra el conflicto de la historia?
¿Cómo finaliza el cuento?
¿Cuál es tu opinión sobre el capítulo?

CUARTA SECCIÒN
III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)
Para esta seccion necesitarás los siguientes materiales : cartulina , témperas , copitos.
-En compañía de dos compañeros realiza el análisis el capítulo El astronauta perdido diligenciando la
siguiente rejilla.

¿Cuál es el tema central? ¿Resume el capítulo?

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 ¿Es un tema actual y original? ¿Cuáles son los personajes?

¿Qué le cambiarías a la historia? ¿Cuál es tu opinión sobre la historia?

-Realiza una representación gráfica con la técnica de puntillismo que represente una escena del
capítulo El astronauta perdido.

IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)

AUTOEVALUACIÓN (SELF-EVALUATION)
Aspectos
1. Escribe cuál es la intención comunicativa de los textos líricos:
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Menciona tres elementos de los textos narrativos:
________________________________________________________________________________
3. Establece las diferencias entre verso y prosa. Escribe el título de un texto escrito en prosa:
________________________________________________________________________________

V. PROFUNDIZO MI SABER (I DEEPEN MY KNOWLEDGE)

En compañía de tu profesora observa el siguiente video (El vendedor de Humo)
https://www.youtube.com/watch?V=dwwqmgddes4 .Por medio de tres dibujos representa el inicio, el
nudo y el desenlace de la historia. Realiza la actividad en tu cuaderno.

QUINTA SECCIÒN
II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)
SAY IT IN ENGLISH – CLIL
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 Content and language learning goal: to identify key elements of narrative, lyric and dramatic
genres, in order to reinforce vocabulary in English to be able to understand and complete short
texts.

Key vocabulary: read the words and match them with the corresponding literary genre.
Rhythm
Stage manager NARRATIVE GENRE
The time period
Rhyme LYRIC GENRE
Theatre
Narrate DRAMATIC GENRE
Language for learning: In this section we are going to use some nouns, adjectives and the simple
past tense to talk about the elements of some literary genres such as: narrative, lyric and dramatic.
Check this vocabulary and the expressions you can use to express your opinion.

 I think…
 In my opinion… Adjetives: wonderful interesting important
 I consider…
 I feel... fantastic creative beautiful realistic

Content: Check the words in the box below and complete the story using the best option.

dinosaur upon walking moon

tent friends spaceship cold

MAN ON THE MOON

Once ________ a time there was a little man who was very sad because he had spaceship but he didn't know what
to do with it.

- Can you help him?

- What could he do with his ______________?
Then, he decided to go to the moon and flew, and flew until be got there.
- So, where is he now?
As he had never been on the moon, he wasn't sure about what he _______ do there, so he thought and thought
inside his _____________.
- What do you think he decided to do?
Of course, the little man thought that he had done such a long trip because he wanted to visit the ________, so
he decided to go outside for a walk. And he was walking and ____________, and walking until he meet a…
- What do you think he met?
Oh! Yes! He met a ____________ and as they made very good _________, the little man decided to stay in the
moon to live with his new friend in a beautiful ________ he had in the spaceship. And since then this little man is
know as…
"The man on the moon". END

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Post review: Number the images according to the narrative sequence presented in the text “Man on
the moon”.

 Answer the following questions in your notebook.

 What is the story “Man on the moon” about?

 What do you think about the story?

 What is your favorite part in the story? Why?

FORMATIVE EVALUATION: According to the “Content and language learning goal”, I

can rate my performance as”:

SUPERIOR Through the activities I could learn _______________________________

____________________________________________________________
____________________________________________________________
HIGH ____________________________________________________________

I still need to reinforce _________________________________________

BASIC ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
LOW

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III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)
Elaboren un cuadro comparativo de variables en una hoja bloc cuadriculada sobre los géneros
literarios. Utilicen la siguiente plantilla.

Narrativo Lírico Dramático

Diferencias
(mínimo 3)
Similitudes
(mínimo 2)
Tipos de textos

Obras literarias

IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)

Construye tres preguntas con sus respectivas respuestas sobre el tema desarrollado en esta guía.

V. PROFUNDIZO MI SABER (I DEEPEN MY KNOWLEDGE)

Estudia para la evaluación de control elaborando un resumen del contenido teórico de la guía.

REFERENCIAS (REFERENCES).

Libro con autor:

 Velásquez, J. (2013) Los caminos del saber. Bogotá (Colombia): Editorial Santillana.

Artículo de la Web:
 http://www.portaleducativo.net/octavo-basico/190/Generos-literarios-Dramatico-Lirico-Narrativo
 http://dle.rae.es/?id=BfRAdiW
 https://losminicuentos.wordpress.com/page/12/
 http://poemas.yavendras.com/cortos.php?pagina_actual=20
 https://www.youtube.com/watch?v=GzcSIiBgxJU
 http://bibliopequeitinerante.blogspot.com/2013/05/2-cuentos-de-jairo-anibal-nino.html
 https://www.shock.co/cine-y-tv/wifi-ralph-vale-la-pena-verla-ie2561

Administrador de programa: Zulma Milena Tenjo

Control de cambios
Versión Descripción del cambio Elaborado por Aprobado por
Implementación de la guía incorporando
V1 Docente
la lectura e interpretación del libro de Coordinador de área
13/01/2020 administrador
plan lector.

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Guía No. 1. LENGUA CASTELLANA. Anexo 1

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