CUESTIONARIO de PRÁCTICA PRE- PROFESIONAL

1. ¿Qué entiendes por prácticas pre profesionales?

Entiendo que es donde pongo lo que aprendí teóricamente (mi conocimiento) en una situación real.

2. Manera como promovió la relación con sus estudiantes

Los ayude cuando veía que tenían alguna dificultad académica, hice que tuvieran confianza en mi para
que mi relación con mis estudiantes fuera buena.

3. Aportes que usted brindó al proceso de información de sus estudiantes de la educación Básica
Regular del VI o VII ciclos, que se le asignó, durante sus practicas.

Brindé conocimientos sobre el área de comunicación, como la comprensión de textos, producción de

textos y ortografía.

4. ¿Los aportes que usted orientó en el aula de clase, durante sus prácticas pre profesionales
ayudaron a su orientación profesional?

Sí, me ayudaron a identificar muchas habilidades, capacidades y aptitudes que no sabía que tenía
hasta ese entonces, una de esas es que soy asertiva, soy muy buena en lo que es ortografía, y me
ayudaron a fortalecerme más en otras habilidades que me falta desarrollar, como la competencia
comunicativa, me ayudaron a ser una mejor futura docente.

5. ¿Qué sentimientos se generaron en el proceso de comunicación con el profesor - tutor durante

sus prácticas pre profesionales?

El sentimiento que se generó más en mi prácticas pre profesionales, fue la admiración, pues el
profesor - tutor que me orientó es muy bueno tanto en conocimiento, como en la práctica.
Es asertivo, paciente, divertido y la relación que tiene el profesor- tutor con sus estudiantes es muy
buena, quisiera ser como el pero con mi originalidad.

6. ¿La mayoría de sus estudiantes consiguió que desarrollasen competencias comunicativas?

Dirigí dos sesiones donde mis alumnos participaron activamente sobre el tema, dando a conocer sus
ideas, puntos de vista. Pienso muchos de mis alumnos consiguieron desarrollarse un poco más en la
competencia “Me comunico oralmente en mi lengua materna”, pero hubo otro grupo de mis alumnos
que no consiguieron desarrollarse en las competencias comunicativas.

7. ¿Consiguió que sus estudiantes desarrollasen las competencias del área de comunicación?

No, no conseguí que todos mis alumnos consiguieran desarrollarse en todas la competencias de
comunicación, pues reconozco que cada uno de mis alumnos tiene diferentes habilidades y
desarrollaron más una competencia que otra en el área de comunicación.

8. ¿Qué otros aprendizajes generó en sus estudiantes?

Les generé algunos valores, como ser puntual, el respeto y la equidad, generé el aprendizaje
cooperativo, cuando hicimos trabajos en equipo y sobre todo el aprendizaje significativo, ya que
utilicé sus saberes previos para que construyan una nueva información.
 INTRODUCCIÓN

Las clases activas se contraponen a las clases tradicionales, mientras que la primera
se identifica con el aprendizaje significativo como acción, la segunda se identifica con
la pedagogía tradicional, hoy en pleno 2020 es más común ver las clases activas y
más en el área de comunicación, una de la estrategias que más importante es la
participación activa.

La participación activa debe ser placentera y que genere aprendizajes significativos

para la vida, que les permita al estudiante interactuar, facilitar el proceso, y
despertar el interés en el área, pero todo sería insuficiente e ineficaz sin el profesor
que anime, que arrastre, que contagie y que lleve a los estudiantes a la participación,
la buena relación entre el estudiante y el profesor son fundamentales. El educador
ya no es sólo el que educa sino que aquel que, en tanto educa es educado a través
del diálogo con el educando, quien, al ser educado, también educa. Así, ambos se
transforman en sujetos del proceso y crecen juntos y ‘los argumentos de la
autoridad’ ya no rigen (Freire, 1971).

“Así pues, la participación no es un instrumento para hacer de la

gestión escolar algo más eficaz, sino para hacer de la gestión escolar algo más
educativo; es decir, está al servicio de la educación, más que de la gestión. » San
Fabián (1994, 19)

En mi texto argumentativo usé dos tipos de subrayado en mi texto argumentativo,

uno de color celeste para identificar las conexiones significativas que hubo entre mi
conocimiento pedagógico y mis prácticas de enseñanza (categorías)" y el otro color
fue el morado para identificar los logros que yo logré en mis estudiantes en toda mi
práctica pre profesional.

A continuación se expondrá los argumentos y conclusiones de mi tesis llamada “La

importancia de la participación activa durante el proceso de enseñanza en el área de
comunicación”, todo esto relacionado a mis práctica pre - profesionales.
 TEXTO ARGUMENTATIVO

La participación activa como estrategia durante el proceso de enseñanza

en mis prácticas pre - profesionales en el área de comunicación

La importancia de la participación activa durante el proceso de enseñanza en el área

de comunicación se basa en el enfoque comunicativo textual, en mis prácticas pre
profesionales, yo como docente asistente incentivaba a mis estudiantes a participar
activamente desde diferentes enfoques, tales como: escuchar a sus compañeros y
hablar para intercambiar información, haciendo que muchos de mis alumnos
logren desarrollar la competencia “ Me comunico oralmente en mi lengua materna”.

Si bien es cierto el problema con usar esta estrategia con los alumnos es el miedo a
equivocarse o al hablar en público, en mis prácticas pre - profesionales usé
estrategias que mejoran la participación activa en clase sin que mis alumnos tengan
miedo a esta, como las dinámicas y los trabajos en equipo para que tengan un buen
aprendizaje.

Hice que la participación activa de mis estudiantes, se vuelva también un aprendizaje

cooperativo, con el objetivo de hacerlos participar activamente, pues mis alumnos
eran un gran cantidad como para hacerlos participar individualmente.

Esta estrategia también fue muy importante, ya que era muy entretenida para mis
estudiantes y porque algunos de mis estudiantes alcanzaron logros de aprendizaje
significativos, por ejemplo; cuando yo planteaba algunas preguntas que se resolvía a
lo largo de la sesión, juntaba a mis alumnos en pareja para contestarlas y buscar una
solución, es ahí donde ellos desarrollaban sus saberes previos.

La adopción y operatividad de esta estrategia de tomas de decisión implica el

aprendizaje previo y desarrollo posterior de actitudes participativas. Manuel
Garcia - Pelayo (1987)

En conclución la participación activa fue y es de suma importancia en mis prácticas

ya que mejora mi estrategia como docente durante el proceso de enseñanza y
porque es muy entretenida para mis estudiantes para lograr un buen aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA

 Elena Rueda Pineda, Guadalupe Mares Cárdenas, Luis Fernando Gonzáles

Beltrán, Olga Rivas García y Héctor Rocha Leyva - La participación en clase
en alumnos universitarios: factores disposicionales y situacionales.

 Lic. Gioconda Argentina Mejía, Lic. Juan Alberto Aldana, Lic. Ruth
Elizaberth Ruiz Hernández - Estrategias que permitan mejorar la
participación activa durante el proceso de aprendizaje en estudiantes de
Formación Docente de la Escuela Normal José Martí de Matagalpa

 Enfoques de las áreas curriculares de comunicación y matemática -

https://slideplayer.es/slide/3915596/
LISTA DE COTEJO; AUTOEVALUACIÓN

N° CATEGORIAS INDICADORES SI NO
1 Perspectiva teórica Nueva interpretación teórica de las ideas x
pedagógicas
2 Dimensión Usa la pedagogía para explicar situaciones de su x
explicativa práctica
3 Formulación de Usa la pedagogía para identificar y sustentar x
problemáticas problemáticas de la práctica pedagógica.
4 Formulación de Recurre a la pedagogía para sustentar opciones de x
alternativas de acción intervención en su propia práctica.
5 Texto Argumentativo Utiliza la estructura del texto argumentativo x
6 Gramática No incurre en errores de ortografía, puntuación o x
gramática.
7 Responsabilidad Presenta el Primer PRODUCTO en la fecha x
indicada
Leyenda:

SI: Lo logró NO: En proceso