Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

GRADO y Semana 2. Del 29 de agosto al 2

ASIGNATURA Historia
GRUPO 6° TIEMPO de septiembre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
urbanas.
Panorama del periodo
TEMA Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del
poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los
continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarización.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente
los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos de manera grupal acerca de cómo se imaginan que vivían los
primeros pobladores, ¿qué comían?, ¿cómo se cubrían de las inclemencias del frío?
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
 Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
 Rescatar las ideas principales del video para hacer un breve resumen en el cuaderno.
 Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de manera
grupal, de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos en la materia que se
mencionan en la página 12.
 Observar las imágenes de principio del bloque y contestar en binas, ¿qué representa la
imagen?, ¿para qué la pintaron?, ¿cómo la pintaron?, etc.
 Copiar individualmente el esquema de la pág. 13 en el cuaderno, el cual trata de la
prehistoria en su edad de piedra, paleolítico, neolítico y edad de los metales.
Completar y comentar.
CIERRE:
 Socializar el esquema para concluir el tema hasta el momento.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 12 y 13.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Esquema página 13.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 5 al 9 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
septiembre.

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Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la

búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
urbanas.
Panorama del periodo
TEMA Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del
poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los
continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarización.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar en lluvia de ideas lo visto en la clase anterior respecto al origen del ser
humano.
 Observar el mapa y la línea del tiempo de las páginas 14 y 15 y preguntar al grupo
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

¿qué es lo más destacado que ven?, ¿de qué se trata el mapa?, ¿de acuerdo a la
línea del tiempo en qué continente aparece el hombre por primera vez?

DESARROLLO:
 Contestar de forma individual las preguntas de la sección Cuándo y Dónde pasó.
Socializar las respuestas de manera grupal.
 Analizar detalladamente en binas la línea del tiempo y elaborarla en hojas blancas
unidas, con las fechas más sobresalientes y significativas. Acompañar de dibujos o
recortes.

CIERRE:
 Mostrar en binas su trabajo de la línea del tiempo al resto del grupo. Examinar si
algo le falta para corregirlo.
 Exponer sus líneas fuera del salón.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 14 y 15.

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Hojas blancas.
Tijeras.
Pegamento.
Dibujos o recortes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Línea del tiempo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 4. Del 12 al 15 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
septiembre.

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Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la

búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
urbanas.
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
TEMA
Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio
natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares
donde se domesticaron las primeras plantas y animales.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

 Escribir la pregunta: ¿cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? y escribir lo

que se piensa sobre las imágenes. Página 16.
 Durante todo el bloque deben anotar lo que se relacione con la pregunta inicial.
DESARROLLO:
 Revisar en lectura comentada el tema: Los primeros seres humanos. Pág. 18 y 19.
 Después de revisar lo anterior, reunirse en equipos y hacer un cuadro como el de la
pág. 17, donde describan el hecho histórico, dónde y cuándo ocurrió, quiénes
participaron, cómo sucedió, causas y consecuencias.
 Obtener las respuestas de común acuerdo.
 Pasar el cuadro a una cartulina o en 4 hojas pegadas tamaño carta.
CIERRE:
 Exponer su trabajo al grupo, en binas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 16 a la 19.
Hojas blancas.
Plumones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de

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las actividades.
Cuadro para exponer.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 5. Del 19 al 23 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
septiembre.

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Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la

búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
urbanas.
La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos.
TEMA
El poblamiento de los continentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.
CONTENIDOS
La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos.
El poblamiento de los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:
 Observar de manera individual la figurilla de piedra (Venus) de la pág.19. Preguntar
a los alumnos para qué creen que fue hecha, qué representaba, cuál fue la idea de
hacerla.
 Completar el cuadro de la pág. 20 sobre las teorías de la figurilla y si es correcta o
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

no. Socializar las respuestas.

DESARROLLO:
 En binas leer el tema: la vida de los primeros pobladores y hacer un mapa
conceptual. Compartirlo con otros compañeros para su corrección.
 Leer grupalmente el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la época
prehistórica. Pág. 21 y 22.
 Elegir uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina, barro, madera,
piedra, jabón en barra o masa, para hacerlo en casa y traerlo la próxima clase.
Escribirle una ficha descriptiva de uso, nombre y material. ¿cuál es la técnica que
usaron?, ¿percusión, presión o desgaste?
 Ver el siguiente enlace sobre el poblamiento de América.
http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
 Comentar sobre el video de manera grupal.
CIERRE:
 En equipo ver y analizar el mapa de las rutas del poblamiento de América de la pág.
24 y dialogar al respecto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 20 a la 23

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Materiales necesarios para elaborar un instrumento o arma antigua.

Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Cuadro sobre teorías de la figurilla de Venus.
Mapa conceptual de los primeros pobladores.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 6. Del 26 al 29 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
septiembre.

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 Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la

búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
urbanas.
TEMA El paso del nomadismo a los primero asentamientos agrícolas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.
CONTENIDOS
El paso del nomadismo a los primero asentamientos agrícolas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 En lluvia de ideas recordar lo que se vio la clase anterior.
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

 Pasar de forma voluntaria al frente para mostrar su arma antigua o instrumento de

trabajo elaborado.
 Comentar su experiencia en la elaboración y función de cada uno.
DESARROLLO:
 Leer individualmente el tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos
agrícolas, rescatando el descubrimiento de la agricultura en el cuaderno.
 En binas contestar y dialogar sobre las preguntas presentadas de los asentamientos
agrícolas de ese tiempo y lo actual. Página 25.
 Individualmente elaborar en el cuaderno el cuadro sobre las formas de vida, las
diferencias y las semejanzas en la alimentación, el vestido, la ocupación y las
relaciones familiares.
CIERRE:
 Socializar de manera grupal lo realizado en las actividades anteriores.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 24 y 25.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Arma o instrumento antiguo.
La agricultura.
Cuadro de comprendo y aplico.
ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO Semana 7. Del 3 al 7 de

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GRUPO octubre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
urbanas.
TEMA La invención de la escritura y las primeras ciudades.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras
ciudades.
CONTENIDOS
La invención de la escritura y las primeras ciudades.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si recuerdan cuando estaban en primer grado, ¿recuerdan
cómo aprendieron a leer y escribir?, ¿aun guardan sus libretas?, ¿cómo escribían?,
¿se les hizo difícil o fácil aprender a leer-escribir? Socializar lo respondido de manera
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

grupal.

DESARROLLO:
 Observar y analizar los 4 tipos de escritura: cuneiforme, alfabética, jeroglífica e
ideográfica.
 Repartir por equipos una escritura y elaborarla en plastilina, barro o dibujada, según
el caso (encargar el material con anticipación).
 Mostrar sus creaciones al grupo y exponerlo fuera del salón.
 Leer en equipos las páginas 26 y 27 sobre las invención de la escritura y las
primeras ciudades. Elaborar un resumen en el cuaderno.

CIERRE:
 Explicar ¿por qué se dice que la escritura marca el fin de la prehistoria?
 Hacer una conclusión.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 26 y 27.
Plastilina o barro.
Colores.
Hojas blancas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de

las actividades.
Escritura por equipos.
Resumen.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO Semana 8. Del 10 al 14 de

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

GRUPO octubre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
urbanas.
Temas para analizar y reflexionar:
TEMA
A la caza del mamut.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar:
A la caza del mamut.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar en lluvia de ideas ¿qué es la cacería?, ¿han ido?, ¿qué cazan?, ¿para qué
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

cazan?, ¿lo harían si solo hubiera mamuts actualmente?, ¿cómo lo harían?

DESARROLLO:
 Reunir en equipos y diseñar una estrategia de manera escrita para cazar un mamut,
definir qué instrumentos necesitarían, cuántas personas y cuál sería su participación
de cada uno. Mencionar qué uso le darían a cada una de las partes del mamut.
 Exponer lo elaborado a los demás equipos.
 Leer en binas el texto “A la caza del mamut” y reconocer la importancia de ese
proceso como medio de supervivencia de los cazadores.
 Leer grupalmente el texto sobre los restos del mamut bebé congelado llamado
Lyuba. Contestar las preguntas individualmente y hacer la encuesta.
 Presentar resultados.
CIERRE:
 Llegar a una conclusión grupal escrita, sobre lo analizado en esta clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 28 y 29.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de

las actividades.
Estrategia para cazar un mamut.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Historia GRADO y 6° TIEMPO Semana 9. Del 17 al 21 de

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GRUPO octubre.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
urbanas.
TEMA El descubrimiento de Lucy.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
El descubrimiento de Lucy.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

INICIO:
 Ver el siguiente enlace acerca de Lucy:
http://www.youtube.com/watch?v=EFOkhr6WP_Q
Platicar sobre lo observado.
DESARROLLO:
 Leer grupalmente la historia de Lucy, un fósil de un homínido, llamado así porque
en su descubrimiento se escuchaba la canción "Lucy in the sky" de los Beatles.
 Elaborar en binas un relato histórico sobre la vida de Lucy considerando todo su
entorno. Compartir el relato.
CIERRE:
 Realizar las secciones Lo que aprendí y Evaluación. Socializar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 29 a la 31.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Relato histórico de la vida de Lucy.
Exposición del relato.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 10. Del 24 al 27 de octubre. EVALUACIÓN.

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