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Cuestionario de entrada

Los docentes de una IE iniciarán su labor de educación a distancia con sus estudiantes.
Por esta razón, y usando el Messenger de Facebook, tres docentes están conversando
sobre su práctica docente y su rol como mediadores en el proceso de aprendizaje a
distancia. Durante esta conversación, se intercambian las siguientes ideas: 

En la educación a distancia mi principal labor como docente consistirá en


digitalizar las sesiones diseñadas para la educación presencial y presentarlas de
manera progresiva a los estudiantes.
Beatriz

La educación a distancia permite llevar el servicio educativo más allá del lugar de
donde se encuentre el estudiante y del tiempo en el que desarrolle el proceso
de aprendizaje, así mismo me permitirá tener interacción con los estudiantes,
usando las nuevas tecnologías de información y comunicación.
Claudia

 La diferencia entre la educación a distancia y la educación presencial está en el


uso de la tecnología. Si los estudiantes no tienen acceso a internet, no me será
posible comunicarme con ellos.
Gabriela:

La educación a distancia facilita que los estudiantes trabajen únicamente de


forma individual.

María
¿Qué docente evidencia una comprensión correcta de la educación a distancia y de
su rol mediador?

Seleccione una:

a. Beatriz

b. Claudia

c. Gabriela

d. María

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
Los profesores Humberto y Pedro conversan, por teléfono, acerca del nuevo rol mediador
que tienen que asumir en la educación a distancia con sus estudiantes. Pedro le explica a
Humberto en qué consistirá su labor mediadora como docente. ¿Cuál sería la
recomendación más pertinente que debe brindar Pedro a Humberto?

Seleccione una:

a. Te recomiendo promover la interacción de los estudiantes usando medios tecnológicos,


motivarlos y facilitar experiencias de aprendizaje utilizando actividades virtuales.

b. Te recomiendo considerar los mismos procesos de la educación presencial, y elaborar


PowerPoint, y seleccionar textos.

c. Te recomiendo disminuir el nivel de dificultad de las actividades porque lo importante es


que el estudiante desarrolle la actividad.

d. Te recomiendo llamar a los estudiantes para supervisar que se cumplan las horas
pedagógicas diarias.

Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
 Marcial está pensando en cómo promover la interacción entre sus estudiantes. ¿Cuáles
son los aspectos que, como mediador en la educación a distancia, debe considerar
principalmente para facilitar las experiencias de aprendizajes en sus estudiantes? 

 Indica Verdadero (V) o Falso (F): 


I. Utilizar un lenguaje comprensible y amable en las interacciones con los estudiantes, lo
que corresponde a la función de facilitador y dinamizador del aprendizaje. 
II. Realizar retroalimentaciones oportunas, lo que corresponde a la función de evaluación. 
III. Ofrecer información complementaria al estudiante que le permita profundizar en el tema
tratado que corresponde a la función de planificador y organizador.
Seleccione una:

a. V, V, F
b. F, V, F

c. V, F, V

d. F, F, V

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
Luis es un docente de 5to. grado de Educación Primaria en una I.E. de Piura. Utiliza el
Google Classroom para compartir material de su curso, realizar autoevaluaciones y
reuniones en línea. En una encuesta realizada, los estudiantes indican que Luis es un
docente que responde rápidamente las consultas o dudas que tienen a través de la
plataforma, que entienden lo que plantea con claridad, que los materiales de la plataforma
se comprenden por sí mismos y que les brinda ejercicios, actividades y lecturas
adicionales de los temas de los cursos.
Teniendo en cuenta las acciones que ha realizado Luis, ¿qué aspectos de la función
pedagógica de un docente mediador ha ejecutado?
Seleccione una:

a. Planificador y organizador

b. Facilitador y dinamizador del aprendizaje

c. Seguimiento del nivel de la actividad

d. Evaluación de las actividades

Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
Joaquín, profesor de 2do. grado de Secundaria de una I.E. en la región Loreto, ha decidido
trabajar como proyecto “La contaminación ambiental”, pero está preocupado porque teme
que sus estudiantes no realicen todas las actividades necesarias con el ritmo que se
requiere.
¿Cuál es el aspecto de la función pedagógica del docente que debe poner en
práctica Joaquín para que los estudiantes concluyan el proyecto en el tiempo
previsto?
Seleccione una:

a. Planificación y organización

b. Seguimiento del nivel de la actividad

c. Facilitación y dinamización del aprendizaje

d. Evaluación de las actividades

Pregunta 6
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Enunciado de la pregunta
  La región Cusco ha elegido dos plataformas educativas para las I.E.; Juan, uno de los
docentes de la región y docente de Comunicación, ha decidido utilizar la plataforma A,
porque funciona como una red social y sus estudiantes se comunican e interactúan
constantemente. Por su parte, Gina, otra docente de Comunicación de la misma región, ha
elegido la plataforma B, porque le permite gestionar su curso, utilizar diversas
herramientas de Google y puede asignar tareas a los estudiantes, calificarlas y brindar
retroalimentación.
Teniendo en cuenta las afirmaciones de los docentes, ¿cuáles son las plataformas que
utilizan en la región Cusco?
Seleccione una:

a. La plataforma A: Moodle. La plataforma B: Schoology

b. La plataforma A: Edmodo. La plataforma B: Google Classroom

c. La plataforma A: Moodle. La plataforma B: Edmodo

d. La plataforma A: Edmodo. La plataforma B: Moodle

Pregunta 7
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Enunciado de la pregunta
Arturo es un docente de 6to. grado de primaria en una IE de Puno. Arturo está interesado
en que sus estudiantes trabajen de manera conjunta sobre un proyecto titulado
“Conociendo las propiedades medicinales de las plantas de mi región”. Para ello, solicitó
que se formen grupos y pidió que cada integrante busque información e imágenes sobre
las diferentes plantas medicinales y los beneficios que proporcionan para la salud. Luego,
los integrantes de cada grupo deben compartir el resultado de su búsqueda de tal manera
que todos tengan acceso a ella y puedan elaborar un texto de forma
colaborativa.  Adicionalmente, ha solicitado que cada integrante del grupo realice
una narración gráfica en la que se relate una historia relacionada al tema del proyecto.
 Según el caso presentado, ¿cuáles serían las herramientas más pertinentes que
tendría que proponer Arturo para que sus estudiantes logren realizar las actividades
subrayadas?
Seleccione una:

a. Google Drive para acceder a la información compartida y Canva para elaboración


individual de una historieta.

b. Easel.ly para realizar el trabajo del proyecto colectivo y Calaméo para la elaboración
individual de álbumes digitales.

c. Facebook para el trabajo del proyecto colectivo y Canva para la elaboración individual
de una historieta.

d. WhatsApp para acceder a la información y Piktochart para la elaboración individual de


una presentación.

Pregunta 8
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Enunciado de la pregunta
Mario es un docente del área de Matemáticas de Educación Secundaria en la ciudad de
Huancayo. Él  le comentó a su colega Ignacio que enviar mensajes de textos a sus
estudiantes no le ha funcionado, porque solo 20% de ellos responde a sus mensajes.
Mario quisiera que sus estudiantes puedan compartir videos e  información utilizando una
misma pantalla, así como tener un espacio para chatear y grabar la reunión. Ignacio le
indicó que debería  elegir alguna herramienta que le permita comunicarse directamente
con sus estudiantes.
Considerando el caso anterior, ¿qué herramienta de comunicación es la más
pertinente utilizar para los fines que desea Mario?:
Seleccione una:

a. Facebook

b. Zoom

c. Telegram

d. Whatsapp

Pregunta 9
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Enunciado de la pregunta
Matilde es una docente de Física de Educación Secundaria en una I.E. de Chachapoyas.
Ella acostumbra dejar varias tareas y actividades y pide que los estudiantes envíen el
desarrollo de estas por correo electrónico. Una semana después del envío, los estudiantes
reciben sus notas. Luego de un mes de trabajo a distancia, los estudiantes le indican a
Matilde que les toma mucho tiempo resolver las tareas y actividades, y durante su
elaboración tienen dudas y no hay posibilidad de preguntar si sus avances son adecuados.
Recién cuando reciben sus notas, una semana después del envío, pueden saber si
estuvieron bien o no de acuerdo a la nota que sacaron.
Teniendo en cuenta este caso, ¿qué herramientas podrías recomendarle a Matilde
para que implemente una evaluación formativa durante el desarrollo de las
actividades y tareas?
Seleccione una:

a. WhatsApp, porque los estudiantes podrían enviar sus trabajos y actividades más
rápido , y la docente podría entregar los resultados en menos tiempo.

b. Socrative, para elaborar evaluaciones en línea a los estudiantes durante las sesiones
de clase y puedan tener más notas antes de terminar la actividad.

c. Edpuzzle, porque podría proporcionarle una videolección insertando notas de audio y


preguntas para que el estudiante pueda ir evaluando su comprensión a la vez que, como
maestro tendrías el registro del avance de los estudiantes.

d. Kahoot, porque permite que los estudiante desarrollen a profundidad sus respuestas.

Pregunta 10
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Enunciado de la pregunta
Rocío, profesora de 3er. grado de secundaria de una IE en Apurímac, ante la poca
conectividad de internet con la que cuenta su comunidad ha planificado utilizar la radio y tv
como herramientas pedagógicas para trabajar. Elige trabajar sobre los efectos económicos
del coronavirus y para ello, considera importante que los estudiantes escuchen diversos
argumentos para que luego saquen sus propias conclusiones y tomen una postura sobre lo
que debería hacer el gobierno peruano para contrarrestar el impacto económico post
cuarentena.
Según el caso presentado, ¿cuál de los siguientes recursos no se podría utilizar para el
propósito que desea Rocío, teniendo en cuenta las condiciones del contexto?
Seleccione una:

a. Reportaje sobre la tasa de desempleo post coronavirus

b. Documental sobre los efectos socioeconómicos del coronavirus

c. Videos de Youtube sobre el impacto económico del coronavirus

d. Programa periodístico sobre el coronavirus y sus efectos económicos nacionales

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