APLICACIÖN DE LA TEORIA GENËTICA.

ELABORADO POR ROSALIA MALPICA

-ILUSTRACIÓN DE UNA SITUACIÓN REAL DE UN ALUMNO DE UN AULA, LA TEORÍA GENÉTICA

(ASIMILACIÓN, ACOMODACIÓN, EQUILIBRACIÓN, ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN).

Al estar estudiar el abecedario, y utilizando para esto unas fichas con las imágenes
correspondientes de cada una de las letras. Una niña al tomar la ficha de la letra S expreso:
¡este es el cinco (5)! Mostrándola a sus compañeros. La niña asimila la letra S, la incorpora a
su esquema mental preexistente en ese caso lo va asociar a un número que conocía y que
tiene parecido en su grafía. Dándose la acomodación cuando la niña ajusta la letra S como una
letra del abecedario. En este sentido, la maestra, los compañeros juegan un papel muy
importante cuando le enseñan que la S es una letra y no es un número. Cuando la niña
identifica la letra S, como el número 5 se produce un desequilibrio, al indicarle y explicar las
diferencias la niña utiliza un nuevo esquema que le ayuda a resolver dicha situación entrando
en un equilibrio. Asimismo, cuando la niña asimila el concepto de la letra S construye
estructuras mentales nuevas que le permiten el conocimiento y las ideas. Luego de todo esto,
la niña organiza sus conocimientos y logra identificar con acierto las letras y al ir formando
otros esquemas los números también.

4) DESCRIBIR LOS TIPOS DE CONOCIMIENTOS SEGÚN PIAGET EN UN NIÑO (A) DE 4 AÑOS EN

LA ETAPA PREOPERACIONAL.

Siguiendo a Piaget, las formas de conocimiento que el niño (a) puede adquirir son de tres
clases:

1.- El conocimiento físico: Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la

manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio.
Esto es evidente cuando el niño diferencia los objetos por su textura, color, peso, etc. Cuando
el niño actúa sobre los objetos a través del proceso de la observación descubre esas
propiedades. El conocimiento físico es el tipo de conocimiento referido a los objetos, las
personas, el ambiente que rodea al niño, es el mundo externo, ejemplo: una pelota, el carro,
el tren, el tetero, etc. Según el Manual para el Educador Infantil (2000) en esta etapa se debe
favorecer la observación y manejo de la realidad, con el objeto de despertar la curiosidad del
niño(a) y que establezca relaciones con los objetos (Comparaciones, agrupaciones, etc.).

2.-El conocimiento lógico-matemático: El niño (a) en esta edad se guía principalmente por su
intuición. Según lo planteado en el Libro Pedagogía y Psicología Infantil (2002) La capacidad de
efectuar operaciones lógicas es prácticamente inexistente en él. Se plantea que a pesar de que
las posibilidades operativas del pensamiento, son muy superiores a las que caracterizan el
estadio senso-motor del desarrollo existen factores que deforman y limitan su campo de
aplicación. Una de las causas evidentes es el egocentrismo que persiste en el niño (a). Las ideas
y los procesos mentales continúan siendo muy subjetivos. Piaget afirma, que este
conocimiento no se puede enseñar directamente por cuanto se construye a partir de las
relaciones que el propio niño crea entre los objetos. Tanto si se estimula como si no, el niño
por sí mismo irá dando a este tipo conocimientos una mayor coherencia.

3.- El conocimiento Social: Se obtiene a través de las personas; no se puede deducir

lógicamente o por la experimentación con los objetos. Hace referencia a un cúmulo de
normas sociales.

Todos estos tipos de conocimientos están absolutamente relacionados y dependen unos de

otros, aunque en los primeros años de la etapa infantil va dominar el aspecto del
conocimiento físico sobre los demás.