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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2020

I. DATOS GENERALES

I.1. D.R.J. : JUNÍN


I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LUZ DEL SABER
I.3. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : HUANCAYO
I.4. DIRECTOR (A) : PROF. NANCY HUAMÁN GUERE
I.5. SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL :MG. NÉSTOR A. ADAUTO ILLANES
I.6. NIVEL : PRIMARIA
I.7. ÁREA : COMUNICACIÓN
I.8. CICLO :V
I.9. NUMERO DE HORAS : 04 HORAS SEMANALES.
I.10. GRADO / SECCIÓN : SEXTO / ÚNICA
I.11. DOCENTE RESPONSABLE : PROF. WILDER DE LA CRUZ CORNEJO
I.12. CORREO ELECTRONICO : wdelacruzcornejo@gmail.com

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En la sociedad actual, los estudiantes que tenemos a cargo intervienen en múltiples ámbitos de relación: la familia, las instituciones educativas,
organizaciones sociales, etc. Esta compleja red de intercambios exige una competencia comunicativa que debe ser desarrollada y enriquecida,
por la escuela, la cual deberá promover diversas situaciones reales de comunicación, buscando que niñas y niños sean capaces de expresar y
comprender mensajes verbales y no verbales.
Expuesta esta necesidad, de iniciar desde una situación comunicativa real, el área de Comunicación propone como pilar fundamental el
Enfoque Comunicativo Textual o Enfoque Comunicativo Funcional. El objetivo primordial de este es desarrollar competencias comunicativas,
las cuales permiten construir el tejido social, establecer vínculos basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible una
convivencia social armoniosa y facilitar el aprendizaje.

El desarrollo curricular del área y, de manera especial, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura, está sustentado en el
enfoque Comunicativo y Textual. La posición comunicativa plantea que la noción de escritura que construye el niño es de “objeto que sirve
para la comunicación”. Por tanto, al leer un texto busca en él un significado, para satisfacer diversas necesidades, (informarse, aprender,
entretenerse, seguir instrucciones, etc.); igualmente, escribir significa tener claro a quién se escribe, para qué y sobre qué se escribe. Así, el
niño reconoce que la función fundamental del lenguaje oral o escrito es establecer comunicación, es intercambiar y compartir ideas, saberes,
sentimientos y experiencias; en situaciones auténticas y por necesidad real. La posición textual, considera el lenguaje escrito constituido por
textos y tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicación. Josette Jolibert dice: “el escrito solo cobra significado en el
texto, auténtico y completo, usado en situaciones de vida”.

Los estudiantes de este grado, se caracterizan por incrementar el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes correspondientes a todas y
cada una de las áreas curriculares, en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad social. De esta forma, y a su nivel, empiezan a
tomar conciencia de que aquello que aprenden en la escuela les ayuda a descubrir, a disfrutar y a pensar sobre el mundo que los rodea. Los
niños, en esta etapa, tienen mayores recursos, así como mayores y más complejas habilidades que los docentes deben tener en cuenta en el
proceso de enseñanza-aprendizaje; por ejemplo, las condiciones para una mayor expresión de sus habilidades para la lectura y escritura,
permitiendo que su lenguaje sea fluido y estructure con cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos. Respeta y valora a las
personas que responden a sus intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; generalmente disfruta del dibujo y de las
manualidades; así como de las actividades deportivas. Las actividades que realicen los docentes deben basarse en una pedagogía activa,
dada la facilidad para trabajar en equipo lo que fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensión de la realidad.

En el área de comunicación se incluye el Plan Lector, el cual juega un papel importante en la formación del hábito de la lectura en los niños;
además de aportar valores que rigen en la sociedad y en el medio en el cual se desarrollan y, enseñanzas que guíen sus actitudes e influyan
en su vida personal.
III. PERFILES DE EGRESO

En el Área de Comunicación se consideran los siguientes:

• Democracia
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también, la
defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la
sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los
procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y
explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora
con los otros en función de objetivos comunes, regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su
comportamiento en los demás y en la naturaleza.

• Arte
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y
contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los
diversos lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo que le permite
comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a su realidad personal y social.

• Comunica
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y comprenden
diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos
socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.

• Indaga
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume
posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus
propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y
artificial.

• Gestiona proyectos
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos
económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar
material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y
técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone
ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la
comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja
cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

IV. CALENDARIZACIÓN

NÚMERO DE HORAS HORAS


PERIODO INICIO – TERMINO
SEMANAS SEMANALES TOTALES
I 02/03/20 a 09/05/20 11 semanas 4 horas 44 horas
II 11/05/20 a 24/07/20 11 semanas 4 horas 44 horas
Vacaciones 25/07/20 a 09/08/20
III 10/08/20 a 17/10/20 10 semanas 4 horas 40 horas
IV 19/10/20 a 18/12/20 9 semanas 4 horas 36 horas
ANUAL 02/03/20 a 18/12/20 41 semanas 164 horas
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN UNIDADES DIDACTICAS:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


1° 2° 3° 4°
bimestre bimestre bimestre bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Somos conscientes de nuestros derechos y deberes como estudiantes.

Nos comprometemos a formar una sociedad justa.


Practicamos el turismo responsable con alegría.

Practicamos la tolerancia con nuestros hermanos.


Nos comunicamos respetando nuestra diversidad.

Fomentamos una cultura de paz para construir un país mejor.


Sembramos conciencia ambiental y cuidamos nuestro medio natural.
Practicamos la empatía para construir un mundo de igualdad.

Alentamos al Perú, fortalecemos nuestra identidad nacional.


Competencias
N del área y
Capacidades Estándar del ciclo
° competencias
transversales.

Obtiene información Se comunica oralmente mediante diversos tipos de


X X X X X X X X X
del texto oral. textos; infiere el tema, propósito, hechos y
Infiere e interpreta conclusiones a partir de información explícita, e
información del texto interpreta la intención del interlocutor en discursos que X X X X X X X X X
oral. contienen ironías. Se expresa adecuándose a
Adecúa, organiza y situaciones comunicativas formales e informales.
desarrolla las ideas de Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de conectores y algunos X X X X X X X X X
forma coherente y
Se comunica referentes, así como de un vocabulario variado y
cohesionada.
oralmente en pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales
1 Utiliza recursos no
su lengua para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
verbales y
materna. textos escuchados a partir de sus conocimientos y el X X X X X X X X X
paraverbales de forma
estratégica. contexto sociocultural. En un intercambio, hace
Interactúa preguntas y contribuciones relevantes que responden
estratégicamente con a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el X X X X X X X X X
distintos interlocutores. tema tratado.
Reflexiona y evalúa la
forma, contenido y el X X X X X X X X X
contexto del texto oral.
Obtiene información Lee diversos tipos de textos con varios elementos
Lee diversos
del texto escrito. complejos en su estructura y con vocabulario variado. X X X X X X X X X
tipos de textos
Obtiene información e integra datos que están en
escritos en
Infiere e interpreta distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
lengua
información del texto partir de información explícita e implícita. Interpreta el
materna. X X X X X X X X X
escrito. texto considerando información relevante y
2
complementaria para construir su sentido global.
Lee diversos
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir
tipos de textos Reflexiona y evalúa la
de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
escritos en forma, el contenido y
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el X X X X X X X X X
lengua el contexto del texto
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
materna. escrito.
y del contexto sociocultural.
Escribe Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
diversos tipos situación Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro,
X X X X X X X X X
de textos en comunicativa. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes
lengua de información complementarias. Organiza y
materna. Organiza y desarrolla desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y
las ideas de forma la estructura en párrafos. Establece relaciones entre
coherente y ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de X X X X X X X X X
cohesionada. conectores y de referentes; emplea vocabulario
3 variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
Utiliza convenciones expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle
del lenguaje escrito de claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y cohesión de las X X X X X X X X X
forma pertinente.
ideas en el texto que escribe, así como el uso del
Reflexiona y evalúa la lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
forma, el contenido y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa. X X X X X X X X X
el contexto del texto
escrito.
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
X X X X X X X X X
Se virtuales. interactúa en diversos espacios (como portales
desenvuelve Gestiona información educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
X X X X X X X X X
en entornos del entorno virtual. manera consciente y sistemática administrando
4 información y creando materiales digitales en
virtuales Interactúa en entornos
interacción con sus pares de distintos contextos X X X X X X X X X
generados por virtuales.
las TIC Crea objetos virtuales socioculturales expresando su identidad personal.
X X X X X X X X X
en diversos formatos.
5 Gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y X X X X X X X X X
aprendizaje. sistemática al darse cuenta lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de un conjunto
de tareas tomando en cuenta su viabilidad y
sostenibilidad en el tiempo, y por ende, definir metas
personales respaldándose en este análisis,
Organiza acciones considerando sus potencialidades y oportunidades de X X X X X X X X
estratégicas para aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
alcanzar sus metas de realista y específicamente posible, considerar los
aprendizaje. tiempos; y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere variadas estrategias, procedimientos, X
recursos y escenarios que le permitan alcanzar sus
aprendizaje de
metas, tomando en cuenta sus experiencias exitosas,
manera
previendo posibles cambios de cursos de acción y la
autónoma
vinculación de otros agentes para la realización de la
meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
Monitorea y ajusta su resultados y la viabilidad de la meta a alcanzar,
desempeño durante el además de la consulta a otros pares con mayor
X X X X X X X X X
proceso de experiencia, ajustando los planes y acciones,
aprendizaje. considerando el todo y las partes de su organización,
a partir de sus avances mostrando confianza en sí
mismo, disposición y flexibilidad a los posibles
cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

● Enfoque de Derechos x X X

● Enfoque de Atención a la diversidad X x

● Enfoque Intercultural x X

● Enfoque de Igualdad de género

● Enfoque Ambiental x x XX
● Enfoque de Orientación al bien común

● Enfoque de Búsqueda de la excelencia

VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán aplicadas oportunamente de acuerdo a:
La pertinencia de las actividades que se realizarán para lograr los aprendizajes esperados; además se deben tomar en cuenta las
características de los estudiantes, los materiales y espacios disponibles.
 Debates dirigidos.
 Discusiones controversiales.
 Investigación bibliográfica.
 Técnicas grupales.
 Metodología analítica – sintética.
 Procedimientos inductivos - deductivos.
Técnicas: Lectura oral, lectura silenciosa, subrayado, organizadores gráficos, tormenta de ideas, toma de apuntes, intervenciones orales,
diálogo, descripción, narración, relato, entrevista, exposición, juegos verbales, declamación, panel, esquema argumentativo, oración
temática, línea de tiempo, pirámide invertida, intención clave, lluvia de ideas, juego de roles, técnica de escuela activa, análisis de la
estructura del texto, seis pasos básicos, esquema de ideas, cambio a noticia, comprensión de tablas y gráficos estadísticos, comprensión
de un texto discontinuo, análisis de la entrevista, entre otras.

VII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN


 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 La evaluación se realizará durante todo el proceso para determinar las dificultades con la finalidad de mejorar el proceso de
aprendizaje.
 Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluación.
 La evaluación se realizará por cada capacidad de Área.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación con carácter formativo.
 En cada unidad didáctica se evaluará las tres capacidades del área y la actitud ante el área.
Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos; tales como
pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, listas de cotejo, fichas de observación y algunos de ellos serán los mismos
trabajos de los estudiantes.

VIII. MEDIOS Y MATERIALES:

● Textos del MED


● Televisor y DVD
● Computadoras
● Internet
● Proyector
● Aulas de audiovisual
● Equipos, kits y módulos de comunicación.
● Pizarras, plumones.
● Cuaderno de trabajo.
● Materiales del entorno.

IX. BILIOGRAFIA

PARA EL DOCENTE

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Currículo Nacional 2017


- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima.
- Páginas web de internet
- Equipos audiovisuales
- Diccionario - RAE
- Gramática estructural - Bianchi
- Ortografía – RAE

PARA EL ESTUDIANTE

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm


- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- Diccionario
- Separatas
- www.rae.es/
- www.juegosdepalabras.com/t-curios.htm
- Diccionario de la Lengua Española: Definiciones, sinónimos y antónimos
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos

Huancán, 28 de febrero del 2020

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Lic. Nancy Huamán Güere Mg. Néstor A. Adauto Illanes
Director Sub Director de F.G.I

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Bach. Wilder De La Cruz Cornejo
Docente

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