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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO VI

ENSAYO

LA ESCUELA NUEVA

ALUMNO: DERWIN RUBÉN RUIZ CASTILLO

DOCENTE: DRA TERESITA DEL ROSARIO MERINO SALAZAR

CURSO: TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Enero de 2020
PRESENTACIÓN

En el presente trabajo, he pretendido dar mi visión y concepción de la Escuela Nueva, en


donde la escuela que quiera cumplir bien sus funciones debe incrementar las relaciones entre
estudiantes, maestros y comunidad, permitiendo que exista una comunicación constante,
abierta y bien enfocada, facilitando la identificación de necesidades y potencialidades de la
escuela y la comunidad, son un conjunto de principios encaminados a revisar y transformar las
formas anteriores de educación

La Escuela Nueva nació en Europa y en los Estados Unidos, donde también se le llamó
Escuela Progresista, se dio a partir de la I Guerra Mundial (finales del Siglo XIX y principios
del Siglo XX), pensando en la educación como instrumento de paz, para formar en la
solidaridad y en la cooperación. Estuvo constituido por realizadores diversos, aunque partieron
de las mismas bases y de la necesidad de transformar la escuela.

John Dewey, J. J. Rouseau , J.A Comenius, consideran a la escuela un lugar en donde el


alumno, es el centro de atención, es el actor principal en la obra de su propia formación física
e intelectual, y este se convierte en el sujeto activo, en donde el maestro le dará la
herramientas para que construya sus conocimientos; también, el estudiante hará uso de sus
conocimientos previos para generar unos nuevos; no obstante, esta escuela permite que el
alumno mire a su alrededor y en convivencia con su entorno aprenda significativamente.
INTRODUCCIÓN

La Escuela Nueva considera al conocimiento como creación del alumno, la característica


es la inspiración a la creación en sus diferentes momentos, así como también el conocimiento
y la moral (valores), abre camino al desarrollo de nuevos conocimientos, a la construcción de
los mismos, ya que hay nexos entre el pensamiento del sujeto con el objeto y esto produce y
desarrolla nuevos conocimientos.

En la Escuela Nueva, existen factores de interés individual y colectivo para la expansión y


transformación del sistema educativo y el sistema educativo también asume una nueva función
social para la movilidad social y esto ayuda a generar un nuevo modo de vida que podría
eliminar la pobreza y la desigualdad en la sociedad. Esta pedagogía pretende educar al
individuo para la sociedad y surge de la radical necesidad de asociarse para vivir, desarrollarse
y perfeccionarse. A través de actividades escolares realizadas en grupos se desarrollan en el
alumno hábitos positivos de convivencia y cooperación social que le preparan para la vida
misma.

Promueve la formación de un nuevo maestro con apertura y compromiso de cambio,


creativo, interrelacionado con la comunidad, un nuevo estudiante con capacidad de liderazgo,
creativo y autónomo, una nueva escuela que rompe esquemas tradicionales de enseñanza y una
nueva comunidad comprometida con su escuela y su región.
ESCUELA NUEVA

La Escuela Nueva se inicia a finales del siglo XIX y alcanza su desarrollo en las primeras
décadas del siglo XX. Como tendencia pedagógica se desarrolla simultáneamente en
diferentes países capitalistas (E.E.U.U., Inglaterra, Francia, Suiza, Italia, Bélgica, Alemania.
Este nuevo movimiento educativo constituye un reflejo de los profundos cambios y
transformaciones socio-económicos ocurridas y de las ideas filosóficas, psicológicas y
pedagógicas que se desarrollan en este período. Por otra parte, las corrientes positivistas,
empiristas y pragmáticas predominantes en esta época, resaltaron en el conocimiento humano
el estudio de los hechos, el papel de la experiencia y se asumió como criterio de verdad el
concepto de utilidad; estas posiciones, junto a una visión más humanista del hombre, como
reflejo de movimientos políticos y sociales que tuvieron lugar desde el siglo XVIII,
constituyeron las bases ideológicas y filosóficas que sustentaron esta tendencia pedagógica
sostenidas desde siglos anteriores por relevantes pensadores como: J.A. Comenius (1592-
1670), J. J. Rouseau (1712-1778), Peztalozzi (1746-1827), John Dewey (1859- 1952), M.
Montessori (1870-1952), O. Decroly (1871-1932) y R. Cousinet (1881).

En la Escuela Nueva el conocimiento representa el comienzo de un modo nuevo de


plantearse la educación en el que participamos todos maestros-alumnos y sociedad en general.
La relación entre los valores de las generaciones pasadas y las tareas educativas del presente
en donde los niños ya no deben ser educados según el estado actual de la sociedad sino en
vista de un futuro estado mejor, de él y de su manera proviene del pensamiento abstracto, el
deducir, construir, crear, y el papel autónomo desarrollado por la instancia educativa, se
fortalece frente a diversas incertidumbres o situaciones del conocimiento. El aula como
sistema social es sin duda el establecimiento de los nexos funcionales entre escuela y
sociedad, la correspondencia se establece en la escuela como subsistema social y la sociedad
como sistema orgánico integrador y equilibrador de relaciones sociales. Concede a la
institución escolar las funciones de socialización para el equilibrio del sistema de relaciones
sociales. Por lo que en la Escuela Nueva conocer el mecanismo del proceso que día a día
iniciamos promovemos o reafirmamos es una necesidad básica, si pretendemos obtener de él,
los mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La dinámica de la educación de hoy requiere una nueva visión del proceso de enseñanza-
aprendizaje, como la adquisición de una destreza que no se poseía, el logro de una actitud
nueva, la adquisición de un conocimiento o habilidad, así que los cambios que se manifiestan
no ocurren por sí solos, se debe a la presencia de agentes diversos, como un guía, un
facilitador que este a la disposición del alumno para contestar a preguntas con una actitud
abierta, reflexiva y positiva, que tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del
sujeto tanto física como intelectualmente y se convierte en un auxiliar libre y espontáneo para
el desarrollo del alumno, para esto debe realizar una observación directa y cuidadosa que le
permita determinar las necesidades, formas de trabajo e inhibiciones de cada uno de los
alumnos y esto le permita observar y descubrir los intereses y necesidades de los alumnos,
despertar sus posibilidades, estimular la actividad del alumno y sus intereses, debe fomentar la
cooperación entre ellos. Cuando se ha adquirido una destreza, una actitud, un conocimiento o
una habilidad, advertimos que hay ciertos agentes que promovieron el cambio que no será
permanente o absoluto porque este cambio debe, luego producir otro, que despierte el interés o
deseo de mejorar, y el anhelo de mejorar es ya en sí un cambio, pero no se resuelve un
problema si se conforma con ese cambio, aquí es donde entra la voluntad de superación que
promueve la acción conducente y lleva a cuidar con esmero el aprendizaje, lo cual será ya un
cambio en el conocimiento que se posee, que serán cambios más o menos permanentes y que
serán fugaces por lo que el verdadero cambio trae generalmente como consecuencia otros
cambios posteriores. El cambio que se realiza interior y exteriormente en el alumno, y solo
con la aceptación de éste puede propiciar un buen aprendizaje que pone al alcance de los
alumnos la oportunidad de vivir el mayor numero posible de experiencias significativas que lo
lleven a cambios favorables en su conducta, en su aprendizaje, y en su manera de pensar y lo
más importante aprovechar al máximo las experiencias que vive no sólo en la escuela sino
también fuera de ella. Que el alumno llegue a ser el mismo quién en último término, busque,
provoque y selecciones aquellas experiencias que le serán significativas es decir que el alumno
aprenda a aprender o como lo menciona:

(John Dewey 1859-1952) “El interés principal de la educación debe ser el niño, la educación
es un proceso social a través de la cual la sociedad trasmite sus ideales. Poderes y capacidades
con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo, la escuela como institución social,
debe concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos que trae al
nacer así como para que utilice sus capacidades con fines sociales. Acentúa el papel social que
debe tener la escuela, la cual debe formar al joven para vivir dentro de un medio social. Debe
tener un sentido democrático, propiciando la colaboración y ayuda mutua. Su divisa era
aprender haciendo, por lo que el saber adquirido en los libros debía subordinarse a la
experiencia real, o sea, poner a los alumnos ante una situación que los haga pensar y actuar
individualmente”.

Podemos afirmar, entonces, que la enseñanza es el proceso que consiste en promover en forma
intencionada el proceso de aprendizaje del alumno, promover a la persona en la adquisición de
conocimientos, hábitos, actitudes, habilidades, destrezas, propiciando la colaboración y ayuda
mutua que traerá como consecuencia su verdadera formación integral.

Enseñar no es entonces un proceso de dar sino de promover. Aprender no es un proceso de


recibir sino de transformar, así que la experiencia de aprendizaje será aquello que produzca un
cambio ya que el aprendizaje puede surgir en cualquier lugar en todo tiempo, debido a que el
alumno está sujeta continuamente a vivir experiencias de todo tipo que produzcan en el un
cambio significativo, que deje una huella tan profunda en el alumno que lo transforme
favorablemente. Así pues el aprendizaje se originará en la medida en que el alumno da
oportunidad de que las experiencias vividas lleguen a producir en ello cambios permanentes
ya que el aprendizaje parte de la realidad misma del alumno, del grupo y de la comunidad en
que se desenvuelve ya que todo nuevo aprendizaje necesita situarse en el contexto de cada
individuo.

Difícilmente es posible aprenden en un ambiente de tensión, miedo, pereza o desconfianza, así


que para que se propicie el aprendizaje es necesario crear un ambiente de cordialidad,
confianza, trabajo y mutua cooperación, por lo que el primer contacto que el alumno tiene con
su medio es generalmente a través de los sentidos, de las primeras experiencias
multisensoriales (ver, tocar, manipular, observar, experimentar, etc.), y consiste en propiciar
esas experiencias para facilitar la comprensión que puede propiciar el inicio de un cambio,
pero vivirla repetidas veces, pasar por otras experiencias similares o equivalentes, promueve el
aprendizaje con mayor seguridad, hay que darle al alumno la oportunidad de reforzar cada
aprendizaje con múltiples y variadas experiencias significativas, ya que todo paso que da en el
proceso de aprendizaje necesita ser confrontado con los objetivos propuestos a fin de tener la
seguridad de que se está haciendo lo que es conveniente para conseguirlo. Siendo un proceso
que se da en el interior del alumno, no puede imponerse, es el propio alumno, su voluntad,
quien acepta o rechaza los planteamientos de aprendizaje, los acepta si está motivado o lo
rechaza si no lo está. Por lo que toda actividad de la vida del hombre se genera por un motivo,
obedece a intereses y deseos personales o colectivos propiciados por las circunstancias en que
vive y en que se desarrolla. Así pues, toda conducta manifestada tiene su base en un proceso
interno o externo que provoca en el la decisión de actuar de tal o cual manera o la de tomar los
conocimientos para responder a sus necesidades.
Que sean reflexivos, analíticos e innovadores.
“El individuo alcanza las metas en la medida en que su conocimiento de las cosas se
concreta en el mundo que lo circunda”. (Dewey)

La labor educativa promueve al ser humano en una doble perspectiva su potencial individual
colectiva en los aspectos referentes a: adaptación, responsabilidad, libertad, creatividad,
motivación.
La adaptación es un proceso mediante el cual el alumno llega a tener un mejor conocimiento
de sí mismo y de la realidad específica que le rodea, aceptando ambas y encaminándose hacia
su superación.
La responsabilidad, es la capacidad de ejercer nuestras facultades de juicio, valores y
decisiones, proyectándolas en el desarrollo de nuestra creatividad como una respuesta fiel a los
compromisos que se haya adquirido.
La libertad, es la facultad de elegir en las diversas circunstancias que se nos plantean, su uso
atinado supone decisiones constructivas, armonización con los valores y con el bien común.
La creatividad, es una perspectiva exclusiva del hombre, que lo realiza, haciéndole pensar,
actuar, relacionarse con originalidad, su desarrollo es de vital importancia para la afirmación
de su personalidad.
La motivación, es la fuerza interna que promueve, orienta y sostiene una conducta, es el fuego
que mantiene la respuesta positiva de la persona hasta llegar a la consecución de un objetivo.
La promoción de cada uno de estos valiosos rasgos de la personalidad reclama una atención
por parte del maestro, una actitud constante de aproximación al alumno como persona, para
colaborar con él en su propia formación.
El grupo, podemos definirlo como un conjunto de personas que considerar una unidad, que
participan en objetivos comunes para cuyo logro necesitan de la colaboración mutua, de la
comunicación, de la solidaridad y la conciencia de formar un todo.

(Jean Jacques Rousseau, 1712-1778), sostenía que los niños nacen como nobles salvajes que
se desarrollarían de acuerdo con sus naturales tendencias positivas a menos que fueron
corrompidos por la sociedad. Este autor precursor del modelo organísmico del desarrollo.
Este modelo considera a la gente como organismo activos y en crecimiento que ponen en
movimiento su propio desarrollo, inicia eventos, no sólo reaccionan a ellos”.
CONCLUSIONES

Se ha criticado a la Escuela Tradicionalista que esta orientado hacia una escuela


tradicional y autoritaria, que se caracteriza por un tipo de enseñanza enciclopedista, centrada
en lo instructivo, donde el alumno asumía un rol pasivo en su aprendizaje. Por lo que la
Escuela Nueva viene a revolucionar lo que era la Educación Tradicional, que tuvo sus aciertos,
pero también sus desaciertos. Por eso surgen movimientos educativos que provocan cambios y
transformaciones en la enseñanza-aprendizaje. Y uno de esos cambios es la concepción de la
Escuela Nueva, esta tendencia tiene una realidad propia que se expresan a través de la tarea
educativa. Esta tendencia se enfoca al alumno, es el centro de atención, es el actor principal en
la obra de su propia formación física e intelectual, es un sujeto activo, critico, autónomo, con
capacidad de liderazgo, que hace uso de sus conocimientos previos para generar unos nuevos.
Y que no es ajeno al aprendizaje de su entorno. Y es así como en el transcurso de la actividad
educacional muchos valores se presentan ante nosotros, las personas, la familia, la escuela, las
instituciones y la comunidad son agentes que refuerzan la inquietud de nuevos conocimientos.
Así es como la escuela debe formar al joven para vivir dentro de su medio social, propiciando
la colaboración y ayuda mutua, que invita a cambiar nuestro modo de aprender, de pensar, de
enseñar y solo así seremos seres capaces de utilizar las estrategias y los conocimientos
necesarios para salir adelante. También promueve la formación de un nuevo maestro con
apertura y compromiso de cambio, creativo, interrelacionado con la comunidad, una nueva
escuela que rompe esquemas tradicionales de enseñanza y una nueva comunidad
comprometida con su escuela y su región.
BIBLIOGRAFIA

Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldam.. Desarrollo Humano

McGRAW-HILL, INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. Novena Edición.

Didáctica Fundamentación y Práctica 2. Editorial Progreso, S.A

Xavier Bonal. Sociología de la Educación. Una aproximación a las corrientes contemporáneas.


Editorial Paidós, S.A.

Pedagogía Contemporánea. Antología. http://iesansebastian.awardspace.com/escuelanueva.html

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