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~ .lara HDill(by (Lirnu, 1 ?~9), ed ucador FO p U ~;.! f Y ~ oc i t)l oge, ha .,!,.;u.mu bdo<.1rm in tensa expe ri.tlnci:l ~!t:, U'JO:l)O COn secrores P opula res en Iannoaruericu. ca. 10 largo J~ 1.:1 d~Cl~ dt: los setenta. fu e p rcmoror de SN pes [uveniles en barriadas de la c;;IpitJJ per u :J ria, J 1 f:l ben L:t<!O r ~ n come nida de S campesinas de Huancayo 'I Piura, y dLr~aor dele e atro de Pu bllcaclones !::d~cati:v,,:s TAR.E..\", en Lima ..

...;.;: tra sla-,' J des de 1 980 J C enuoarn erlca, dond e r~:] J i ~J m u iti p le~; ;rJDJfOS de -':::IP:lCiLJcion. inv~stignc16rJ y prcmeelon o:rg:rLI'.iz:::njva, como director dcl Cenrro de Esrud~os 'i Publicaciones ~CEP)efi Cost:!. R.ica, y I;CmO coordinadcr regronal de la red de edueacion popular .·\_LPO It] C\. H;,I (ji ri g;i do ra lleres y ~ fIl in:;Jino~ en C:l si rodos ~ os p alses de ·Iu'l.l ~ rj[,::~ Luin;J ~ h:i pu bl fCJ do v J nos lib roo de d lfus i 6 fl corulne ntal, ~'~r1ln~ ellos: La dtn!IJ~I.£~'6n fJd~CaUrR~ de to ac(;;i.Orl [)(J'{~-~icQ (1981); toe , (e.mj: as de i.l tlt t u a I C~61l pcptda r (1984) y Apr-./; twer d-IJ's'di! ia pr'dr;.t{:t;.a 119B9~

~n Para so':!;tffmtui;;arr.!:xperirmc:.a.s, Oscar Jar::! reru,en-:l b icie:ll. de qU(1l r~ ue ~[f" to rrna C e SISt~ ma UZ3r res pende ':Ol 1.1 na neces klad fu nd am€: nta i:

J prender de 1:1 practlca para m~jor;4~J,;a, fuj decir, reflexlonar scbre nuest ra ex P eri enc la p-a ra no voJv.~r a caer en l05 mi srnos €'ITO res, pam C'IlCO ntr:1f pipl:1 S que se niirn n a QUOs gru p06, pa ra SOl!~' par q\.l~ pas6 10 que r:! ~6 y no ~o que qu i;cis espeeibarn 015.

i:n ~S[,_: 'I lbro ust~des ertccntrardn un perf.J de hl propucstu "a1foMiarJ.;J" de s isrerna u ~ d6 n, mfl y d tfe re r: re de ctra S mane r;15 d~ ha ceria. No e n ba I de el J u ror de di ca va nos ca pirulos<l ublea tla y d escri b i r] a, dence de '.!flJ eduracion liberadora. en .los terminos qjJ~ Paulo Freire y los ~'Qnti.nu~!(.iores. de su co rn eo re de pensaruleato emenderncs per !:duC3ci6n Po·puiJr: distingrJjerldo!~ d~lo que podria ser mil ~ov~nT.JriQ de aetlvidades 0 un~ reAexi6n libre- ubicando el problema de fcnde:

La reb([Q:-;: diol~ctiC1 erure Leor:.:.a: y prjruca,

Oscar J ara H ..

~i~_:o;n buscan ... purtar. desde Ill] cstra propia experierrcia -en dia!':>go. aprendizaje y ronfrontacicn con otras prcpuestas-, una fu r: Jarnen ltlClO n te{\rico-ml!!too.o16gica y SuS correspondienres cor. ~ ecu e nc i,~ S G-F e raci onales. CO rno U na J orrna d e ['0 ntribu ir a s e f'.J i r nOS ,. e n C on t r a. n,j 0",

14

~ Que cs Sisr,MATit4R r

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Partamcs de La siguierit,e corlsid~raci.on basica: cuando hablernos de rnlemaUzaci.2.n estnnos hablandc de un ejercicio qu'!!' @s~a r,g_(@rido, necesariarnerue, ill ex:p~~~ias" p.riisllQl_S.f9'!}~f~l~~. En nuestro caso, valmos i!. referirnos normatmeme a experiencfas d£, edu.cadon :popula.t, orgarL,~c:i6n---E.~Ii!,r.:~ J:f:.'r:.~ClC~~ ~'~ial.

Es_ta,s _~xEerie'nc~" sol) Rr~.?os sociales !Unamicos: en permanents e rnbio 'Y rnovirmento. Son tambien precesossociales r:_omEleios, en los que Sf interrelaeionart, de forma! contradietoria. un conjunto de factoees obje'livos y subjle1tiv'os:

las (;ond~dl)nIHii del contexte en que SI! desenvuelven: s,hu,lu::'i(mes psrticulares a las que enfrentarse,

aeeinrres inteneionadas que buscan togTa!' detenmiualdos fines;

pereepcienes, int'~.ipl:'e"tado.n~~. ~ intenelones 9 e los _d~~tj.~~ IIOS sujetos que intervienen en ellos:

resultados esperados (I inesperados que van surgiendo, relaclenes y ;n'~~(rii(II'ies entre las perSOrt<l5 que _ 11 rtici ·"·In.

17

SUr! rroce~~~:l F,;l rticu lM~:S, adernas. que i,l~i";t.:1r _2rirtg de mw ;~~1~,p ~~'(ri!~· hi~~t~r',-:I ~~;ds s:.~IIc"""fl{ tgtlalmente dinarnica, cornpleja " contrad icteric.

con otros procesos de l,lr(tillld.'ld que poseen carneterfs ti ca S si rru lari;'$" .. '. :

E~to1 mOS nllblfllld ... \ pue~, d e experiencias vitales. cargadas J eu na en orrne riqu ~z:;~ ncu mulada de elernen tos q lie, en cads esse ~~p resentan procesos in l:i-ditos e lrreperibles, Df2 a lli que sea ta n .;;pasion(ln re, como ~~\L~ent€'! 111 tarea, de cornprenderlas, extraer S'IJ.';i ensefranaas '! com L:tI~ icarlas.

Este punto d i1' partida es el que nos perrnire aprcxirnamcs

.~ la s11Jem~tilolC!6n dssde lo que la rnisma riqueza de las expsrienetas dsmanda que 'ii! hag:a: ap roplarse de la experie:n.da vivid.a y 1 dar cuenta de I.l-lla,compilrtill'ndo con otros 10 "prel"1 d ~d(), 1

Es )"1'1 un lugar COmlLf'I enrender ls sisternatizacidr, como u nil reflexi6n sabre la experiencia. Sin €:mbarg'O, ,~s evidente que 1"10 ~od , reflexion sabre una experieecia pod ria ser calificada de' "sistemll tizacicn". Como virnos en e! acapite anterior, algunos aut : ·es enf;ttizan unos elementos m.1s que otros. de acuerdo con los objeti'Vo~ 11 objetu de sisternarizacion quit' se plantsen.

" .la ~ pr;;k ti C a ~ J ~ d uc~ c i en, pop IJ lar b uscan ~ M~'rt,l rse ~'n k~~;~~ .... .esos ~,"~~Al~$ Y orgaFLjz.HlvQ~ d ~ [a p~~I'H::ion, C('In vistas ." b resolucion de sus problemas, necesidadcs y aspiracinnos. ~n un conte)(to bien deterrrdnado, Ell eualquier CMn, "I:;' pcnenen rnarcha 0 se h:n,pub,ul, p rccesos social es d ~ llcd6n conscie 1'1 re Y otga n iZ(lU,l, pOT mE;di~J de uno'! r'::'ll'Exicin critics de su $Lhladon, que' fX'nnitn rrK\~ ifir" rli1 en elsentidc del proyecto h~:st6ticO pop ula r, E llc Cl ind u ce, no nn~!mel"!t!l, a I a ela DCJr<ld on de estra tegia s po l i rico- ped<l go gl cas de in te n-~ nc i(H1, en Juncion del i1pn_vp )' potero::illdon del prot<l.~nni$mv de 105 d ~sti n tos 51.1 jl: to~ populares.

Por ejern pia, nay 9.1!i!D~S ponen elll,C;e,!"I~.£.~n la reCmlgUUC:~ '('

cion ordenada de laexpariencia: !

Est,lmos, cnmnccs. n Me expenenci<'lS de Ii! '~i1HdaJ que $Ofl 5u:;c~ptjbks Jill ser !?r!tend iid<l3 '!, p~)r t.'!nW, sistem<l:til<"ldll~ d,'.,:' man~;.i'!, 01i~]~ct:'i(a, Esas E1x~ricnl:";~~ d(.: ... "!.:I U\:lICJ Q n pop u [,'I r, Q CI C P rDl'nocion. ~n gl:nera l, pu w,hm :wr. 1~,d11!S (1 c{Jmpr~J'!d~d1l5 como una HHitiwf n'ra 11 (OHIrlldicfor"tl, p~~lli'i d~ el~rn~nll")~ c:o't"l~titl.lti,w~ que ~c halkll1. en 1"J n mn\'! mi(lrlto propio y comti'll'ill(,!, .. Adernas, ~§b5 e;qx.:ri~ndo'ls, estes procesos sociales, organlza tivo5 Y cuirur<'llcs rnuy c:~p(;!dfii::o~, est,'in <! su vcz en n:l.'Idon

"Con e~tl' C'oncep to s.e i1lu d ~ <I U f1 P roceso d e refle;uol'l que pretL't"n:l(' ('In:lC!1f1r 1.1 erganlzar 10 que ha $udo til marcba, ] 0 S procese s, los resul tild os . de un p ro y~cto, buscando en tal din,;;IffiLca las dirnensicnes que pueden cxplkM d curso que wsumL6 e~ traba]o r~<I]i"lldo- Como ~(I cxpcricncill iriv<lh.1C'ri'! 1l diversos actorcs, ~.~ stsh:mllril.'H.:i(\,t"L in~t'I'tt!1 d ilucidar Ulmbien ~l s~nti,J{i 0 ~l

lb,jili!;Z, A U~'11~: Lt1' dUlhrClj~1I En Ilr sislcmnli;!lcioii de I12~ C.lJl~ric'jj~~~:, Ihrvi~IM TMea, Li,T1li'I, ~!;:'~i~mbre de 19~t p. 3,:'. Hemos ~ncf,l'r'P[If~d(' eo! clQ>i:umen~o {'omp~(lt('J en Un ~n!;!w ill nlli\J de l'~~,~ libro,

18

5 ~ s ro.i fk Jd 0 q ue ~.;i proceso ~MI t~niJ 0 p,'!,,; ~OS ,lctores ;:;;l"bCtp~:,'tb L'n l'lla. ,. i

un orden cuelquiera, si.no ague:1 que org<lit'll.:;;e el quehaerr, que ]~ de cuerpo, que 10 articuie en Uti tocio,en el que cada una. de su S p,'ll tes ubi que $U r ZI,l.o n de ser, sus poiteru::ididades y SUIS, limitacicnes (. .. I, una 'puesta en sistem.iJ; de! quehacer, en lab U squeda de co here-nd 11 enh1~' 10 que ~' pl'etende :0' lo que se hace." s

. ,>[it'n trill> qlj~ o,tF.IJS a u teres acentua IIISl1 caracter de preceso 1

prcdurtnr de concci I'm ell ros:

,. En t E;TI demos '1 ,)S'i sterna ti z,lld6n. como LIn procero pe"f"iTIa!'l~n.te, acurnu letivo, de creacion de cOlillocjmien}tos ill p-a rtli -:l e nuestr II ex-peri encia de i 1"1 ten'·('l nc id Ll en U ria reaHdJd ~Xi.ill. rornoun primer nivel de teQrlz"d6n S,] bre I CI pr.i t nca. En es ~e sen tido, Li siste rna ~~ zacion rep r esenta U na 11 rti eLI L'l.cio n 'en tre teorla '! pr actiLat",) y ~ i rve ~ 0 b ie ti vo ~ de 'los dos campos. Per u~, lade, arunJa il meiorar I,a practica. 1<1 inltefy,encicm, d1esd(l ~o que db rrtisrna n(lS en~nlll(,J.; de otra partee,), aspira ,1, el~rlqiIJecer, mnfWr1Jtil, v modificar ell co.nocimi~n.ll(l tt'6ri~ actualmente e);jstl.;'~te, eentribuyendo ,11 corwerbrlo en una hcrra~"f'nta r;e.'llm~~te utH pli3or.3J er;l~ender y l,ilflSfQrmar nuesrra rc,aHdad,'"

Otros resaltan el becho de que La sistematizacion es Uf'! "l

pr'Oc eso p ani L iI' a tlvo~ 1

·"E;n. la Ed lJead6 ['I Popular, la si s ternatizacion es 11 na especie pllJrticular d e (r(\l~d6 n partici pan 'i,i a de conedmile'n~o5 te6rlco-p:nklicos, desde y para lao ardon. detr,ansfoITr!;<!ldon, e~ntel"ldjda como la cOI1S1;n:Jccion de ia capacidad pl'Otag6nJca del pueblo." 9

OlTOS van <I poner enfasis en que sistemetizar impliClil (On ceptuslirar la pradica, para d~llrle eohereneia a todcs SIJS r lem'en.~os;

Coincidiendo basicarnente conlos elementos que aportan estes distintos ~ bard! ajes, pensa m Q'S qu e aiin hac e faH:a p recisa r mas 10 q1l.l.e es 'p:['Iopio del tipo de r>efl'~xi6i· 0 coneeptualizacion que realiza ]a sistematizacion, lQuees 10 que 1:1: dif~rend~ de orrotipc de teflexlones que se realizarr 11. partir de la p:ractic,a, 'f tisnen, i gualmen t€' .. inte ncio n de teorizar sob re ella pa ,a tran 5 fon:na da ?

"Uno de los propositos princtpales de la s~slemat~2,~(ion es la coneeptualizacicn de Ia pr6ctica C..}, parll pon~rerl ordle n tad os 105 el emen to~; quei n ~el'vienen eneUa; no

Parece que 10 mas csracterfstico; y propio de Ia refle.xi6n sistematizadora seria el que ella bu~a pe:nttraF err eI inienor de Ia

r, . t.,ta remlc, Serg io. A rglmru OTit80r,(~r5 de' o1~,dU5is r~ roil l~ s~·~~'.j~lla~,(:tl,~~OiT.

::fDE·FlACSQ. Sa IWiagQ, l'~lE!""~ d~19S4.

An tiU6 ~\ RooElrto~ l ((lIHO gJ I ~~tH:{~1j10S III S isletftlltJ :::ilt:WJ't d.t~~ u nil Co"~~,,i~rr Mt.~&duldgiOl DitlU,tIctr' Documento P,lr<lJ dli~~LJ$i6f\. 1M': ~C· AlFORjA, GlIad~'<lj(lr<!,l 991,

• hHer Perma!1!;'IHe ds SL$t@m.a.tjZilcifi:n CEAAI>P!1ni i¥ Qlj,t~O .~ IItI,ce~

Pr~~~~ a.-c lJI(I(>.d,Q tt~ sfstt'!Jllt~ i:~dlJii!. Lima" ilJr~i,o d'e 1'992:, ..

C""d~rta" rel-ix; .~ ~i5WJ=(ili<~"id'Pl O1m~ c~e~'cioll' df ~['I!?r .d.~ li~nrcj~11, CE,AAt, Sambgo. ~~]tl f~ll"~

20

JiI1:imi~[j d,_. ~~;s ~'xpfr,I~'J,[ras, alga .lSl como- meterse "pOI' dentro" de esos ?fOCdO:i scciales vivos, }' cornplejos, circulando po'r ~ntr~ sus. elernen tos. palpa nee las relaciones entre ellos, recorriendo sus direren res ~til P<'1,5, 1(J('a lizando sus contradicciones, tensicnes. marchas y (on rrarnarcbas, llega ndo as] a en tender es tos pfO~eS;JS desde su propia 16g~(0l. ex trayendo de alli ensefianzas que puedan apor'!,,>,r al srrr iquecirniento tanto de la pracuca cOmO de 1<1 teorla.

Sintetizando ~~,;~ caracreristica esencial r propia. pad rli1 m os

, -

avenrurarnos il afirrnar que':

La sis tematizaci.dn es aq uella in terprc taci,J,~ I critjca de ~ ~.a. 0 va..riase;o.;p.'Wencia.?f q ue, a 1. partir de SU o rdenamiento y reconstrucci6 nj descubre ~ e~icita l;logica- d-~l p roceso t

- _ ~ __ - ._- ~~ .,-' r

vivi do, los bctores que han interv eni d a en i dich 0 proces-;- como se h<i;;m~~~~.~- entre ~ J:,

s i; Y p~~q u e 1 (I h:m hech I) ~d e_~sc modo. }

Estll 11 firm2lcion basica, contiene :;;inteticil mente varias afirmaciones particu 1.'1 1"i;'5:

~, Defi 11 e la ~is temMizaci6n curno interpretacidn crltica, es decir. como e] resultado de todo un esfuerzo pur cornprender el sentido de 11l~ €'xperi.el1ci<'ls, tumando distancia de en;'!::._

22

SeilCila que esta in terpretad6n $6lo es poslble St previarnente se ha crdensdo y reconstru ido el proceso vivid o en e'sas ex p e riencias,

Es una interpretacion que se caraeteriza par descubrir la logica. con la que I;'se proceso se neva a cabo, cuaies son los factores qu~ interviensn en ~I y 1.'1 S relsciones entre ellcs.

A pa r ti r de esa S afirrna do n es ce n rra Iss. p ad ria m cs il~.ad ir otras caracteristicasimportantes de la sisrematizacion:

..

LJ sis t:emntizad6n de una expe riencia ~roEl-l!~e un n uev_9 e'onodmientQ., un primer nivel de ccnceptualizacion a partir' de la practice concreta, que iI It! vez que posibHim su cornprensicn, apunta a trascendsrla, il ir mas ana de enol misma En este s~ntid 0, nos petn;1i'te absrraer ]0 que estamos haciend 0 e-n cad I"l ca so particula r y enco n tra run terren 0 {·ernl donde 1<1 generalizacicn es posible.

..

La sis te rna tizacion, al recons trui r el p roces 0 d e la p r2i c rica, identificar suselementos. clasificarlos y rsordenarlos. nos hace objeli.v,l_! 10 v]vido, "hacer un alto para tornar distancia'; de lo que hernos experimentado vi vcncialrnente y convertir asi 111 propia experiencia en objeto de estudio e interpretacion teorica. a ]0'1 vez que en objeto de transferrnacion.

.. La sistematlzacion p'{)ne en _ord,~n cnnecimientes descr-

R •. ._M _ _ I ~ •• _~ __ •• "'~I __ _ .....

d,enados y I:'.:_~:p_cione~. ~.i!2~_r!'1.s que surgieron en el transcurso de 1i1exper-ienC'iil. Asirnisrno. explicita in-

23

~J.]donet,in tenciones y V'lvendas ,'lCU rrruladns ,I io largo del proceso, AJ sistema tizat, las personas recuperan de manera ordenada lo que yl~ $Ilb,f"H sabre SU experiencia, descubren lo

- .

que (lrlll nO snom aCerC11 de ella, pero tarnbien SE! ~es revels

10 que "f1dt.r no S<r1o.f!!1 ,pie y.rT~flb(tlH"_

~Sh~ sentido, creernos que v.d~ 1El. perla reafirrnar explicitarnente que sis tem,a.tl.Z03.r no es:

Nerrar experisncias (aunquee~ testimonio pueda ser uti! para sistemat:izar," se debe if mucho mas aHa de Iii narracicn).

A 1 s is tern a t izar no so 10 s e po 11 e ,Henc 16111 a los aeon ted" rn ie n ~o 5, a 5 U [0 m PQr't:arrlien to Y evolo d 6!i1. si nc ta rn bie f1I a lasjnterprstac: Ones quelos $ujetos 't lenen sobre ellos. Se crea as! un espario para que esas interpretacicnes sean d iscut id iii S, co rn pa rtidas y con fran t~.d as, 10

De.scribir proceses (potque, aunquE! sea necesario hacerlo, se I!'eg.u~ere pi'lsar dd nlvel descriprlvo al interpretativo),

•

Ci.o.sifi,cQr ex perisncia 5 pur ca t egoria S comun es (es to p ad d., ser Ul!I<lJ <ilctividiaci que ayud'l'i: '1l1 ordefiatni~nto. perc nJagota la necesid ad deinterpreta r el proceso),

Es tas caracteristicas basicas, creernos qll e perfi 1<1111 1I ni'i concepcion de sisternatizacion que 1:'10 se confu nde (on orros prccesos de reflexion, estudio e c(lwunic"dc\r1l dr2 e"1periencii!IJS_ En

Ora cuar _If I'(fl.m tar inl arm aJ.:i On sob re expe ri e ncias (l gu.a 1 q 1.! e en el CiI:SO 11 nt~rior L

Nos parooe muy p~e-;;;jSi!; la forma en (Ill~ MilTit~mk y W~~k.l'r ubkflll t'~IL" ('[I:ra,et!!rfs t ieO!:

"w s pr~·!:'t je,a ~ SCI( i:;I ~~:!i tlUo:l se es,t:li di:i ~,n se en.tl:~ flid en. 'C'N~W S~I wlJd~.m~~ en I.a.$ CLl a 1 es h~y aetcres in vol I:ler~ dos, Es~()~ ~ot'l(l~cn e Ilnlt~rpn!'t.u~ Iii real icbd cI eun mOQo disdnte, 10 g'l:I e~, su Y'e!f. t.li~m:reL,d61'l C,IJIU ,e'l 1 ~ ImH'Iostc!Ciill y ('W UJ f~ ~ <'l ~ 'U<ll pe'I1IEl'i1 ecen.

$e tr~ ta a~~f de rec u per-.u logu~ lQ,~' "C~O'r~S ~~a oon d,~ l~ I'!xpr:::rienda ~In la C'!i~1 p~,F1idr8 n (., J La s ~n'tm"Pret;!eifon~s g U!2 $~ p,."du ~cH ~~~bre 11~ IL~ :o:.pt'rie:nC"il~ y 1 a pnkt:k:a m.i~HUI de 1C1~ S tI'j.etos ~ aJ'~U I'IU~ eernc rr!:mi~"," LJ, L~ 'Q~t' ~~, m il',n <ll'1ma so n 105 sel1t'id 05 '41:1 (! 1 as <Ie do nes Hl:ll1lcn p>'llril Iln's, ,~( to rt'~ gw:, ~;, ~ pn NnlJ~" ven 'I ~os~.si;lH<ld'(I~ que es ~.~ U,e:n'~. d'e aeuerd 0 ,"!:I'" k)~ .P rOF'~dILn~ ~'U1;t 'Io'~J~~~ misrnos estab~ed~mn." M~~~hl,i~, 5-t;r,g:iQ y H(lr,~·chJ,W~I].;ll;'r: L<i'r'lIcxi,JI,I' rm'r~"'I\J<MgIDt t'11 d pt('!C.(SQ ile siM~I~~J1ir i:nc: iriH til!: -(.~f'~rrc!a5 de ~I.! '1idj'i~i pWJm llii~. C IDE, E~~,~ Vario§ autores, Lf s;~r~U!~U:f,!cM~j </If p~lt'$rlf ~·~/!n.~dl'i~~ I"'J".!(.I!. CKAAL ~mh~g'o d e Chil e, ] 9.f!7, p, i:!,

,(I .'~

Hiilc~r una disertacion te6rk.a ejemplificr.mdo con i'ltgunas referencias pdchr:as, (pcrque no seria una conceptlJaliZflri6n .'ll1rgid.'l de 101 inh~:rpr~t;<lc.ion de escs procesos).

,

.' ,;. V~r t."mbiiln: r~ikemb.;l;c:h. ~J'1:'" M": Sj's.f(jaJjjh~rr(.li" 5;'~EII', liJt~i\'~'lr~;i,d;'ltiil:"

d ~li~L 'Sene Educa ~1I0 F" pu lar, i. livmn.l 1) ni i~! f E: ~:h 'f,l I~';.. '[l r .1~ il P~'ll. p.n.. -,.

Ccncebida del modo que proponemos, la sisternatizacton S€ s~rua en un ctlmino intermedie entre 1<'1 de~nip-ci6n y 1<'1 t~(Jtia, un terrenu por el cual tenemes por.a costumbre de tra nsitar, L.~ tendencia 11 conta:rarlecd6ticament'e experiencias vlv ldas, ,. ,encOlSma, procescs originales en esquernas ri~]clo.s pr.ee$t~b'l,eC:id~;~ '0' aechardisoursos absrractos COn el pretextc dealguna referenda ocasicna 1 a experi el1cia$ de- ca rnpo, ate n ta FI con Ira elm od 0 de pensar dmamico, rl~1..l,os(J. procesual, critico y crea ti vo que es lndispensable p.?lri'l 'eil!rn..:nt~ "sisternatizar",

25

Habiendo ubicado caracteristicas esenciales que definen, dl~ ~ de nuestro punto de vista, 10 qUre es un proceso de sistematizacion, pasemcs ahora .11, s!ena~ral'<l]gu!'las de SIJJ~ multiples pcsihilldades de u t ilizacion en los tra bajos de ed ucaci 6n, prom OC i6 tI or or8~ niza cion popuJo'H,

lin.:'! pr!mer~ afirmacion elemental, es qu e SIen1pre ~I:$· t~ml:tli3lHr!riJ$ prCiNl ~.1gQ, No bene sentido sisternatizar por sistematl,zar, por "hacer liM sisternarizacicn", y punto. La S'lSrerna tizacion es siempreua ~1iedio en ill ncicn de determinados ub;et'iYo~ que 1(1. urientan 'j le dar! sentidc, Es declr. erlfunci611 de U 1M til ilidaJ CGljM,-rC'h~que le vamos a dar, et'l relacicn can las experierlda~ que estarncs realiza ndo,

. T ud'il sisternatizecion riene des componentes basicos a los cuales podemos /I-:;ignll' UI'II<iI determinada uti]id.'lci: E! proc::eso- de ~btem<ilt~Z.fl;(~(m y pi predacte (0 productos) de ~~ sisternatizacion. Ambos wmrUnt~ltb eSlt.r!Lnt~milmenh~ ,rE'iilc'j!')ni'l.dos .. , PHO f'S i rnpurtfl.nte di f~'rtE'th·i.1du:;;.~uhre ~udu a 1~ iwril de de finir la utjlidad que p:-r~Tr1 rru» ll·bh~ner d ~ ~~hls.

Ahora bien. to-do esro s6!0 tiene sentid 0 en 1<1 medida en qi.,.,e nos L'iyuda ;'I eritender cOmo hrmm; JJegmlo .11 'rlomt~jlt£l eu q~je eslmnos; es decir, explicemos nuestra propifl trar~(tQria., no para reccnsrruie ~II pasad Q por reconstruirlc, sino pi'lra poder compr~iHier mefw J~W!$,rro P1"l'5t!Hlc, ubicando -desde 1.11 trlllyectoril;Jj(umll~.ada" 10$ elementos, caractensticas, ('ori~,ad ketones y d(l:s.aJlos de la et~pa. actual en .quelTlo5 enconrrarncs,

I1IJ esua p'r;i eli C;~. E" !lSi! meld id <1, es lin bu en i. ['15 trumento para mejonw: l~in~n'tmciol'L'" i~

En sintesis. el procesc de sisrernerizacion perrnite p,eH~nr el'l 10 ~I(e Sf hncc. el producto de enOl <l,yuda il nflCn' Ills CCStl~ Ft'm(1L'I~l.S.

Ev~d'eiltern@'nh~ que llegades i'lJ esre punto, ~<I derivaci.611!

IOg]ca de lH"!.?1 retl~:!d6n de tal !'Ia.~u.l'a]eza.,. !lokI PUf!'G e ser Un;!!: obtener conctusiones qye~irv(l,Pl Pi'!'" me.i o~.a.r .~<I. prklt iea, p~.a ho1lc~d,l :mas eoherente en el .ru'tUro; p~ r,fl supersr ~u~ vad,os, reo'! nrmar los puntos fuertes, instsriren las {,'!(tore~ CU},l! compor~ 'ta rniento h.a dcmost rad .. que son ":5~neq:;ico·s" !~ y. pili<l norecetir 10

.... . , ..

'l.Uf: una y otrll v ez ~,1 5 ida f~H;tO:r de d~b.i.~id.1ld 0 desgesre.

C;l,da ,ex.penle:ru:i~ de ~dh"lI~acian, premecicn ~ (.~g.il! niz,;,d6n pO'plU~,jJr; es uniciiI e i IT~p ~tlbie; pew e ~ o F! 0 5 ign i fi c ~ que se pued a n en ten d er y m (In rener ai sl.i'! d~ s, cad i'iWi n.JI d ~ ntro de $\.1 "p ro p~ a ve rdad" " CUiillquie:r pdC't~(.iJ! soci,]~ ~ra1:'ls.ffo:rmado[a l~\::'Uie intencienes. apuestag, desarrcllcs y resultados qu'l? d.efiT'litivjllmente sirven de inspir1'l~ cion, i~.~.n'nhli.'jjci6n 0 ad vertencia a otras practicas simtleres.

"La ~isl~·rn;'HllaClr·'n ~nni te, ~I refl.c:<iollllf, cllhtiun<lr, cnnfrolltflr 1ft pn ~pii'! prn.ct1cOl, $upc.llr el <let] vismo, 1.1. repetkion n.Hh~M~.ll Jp e!er-his pwr~dimi'{.;!nto~, 1.1 p~nJ:id~ Of.:' Pl"SpLdl~"<lS ~'n~~'l.'1ci(m ,11 s.ent~Jn dti

Los gra n d es propos nos d e esta S ex p e riene ~as, son sen era ~mente c'onfluyel'llt,es 0, pm ],0 rnenos, 1'11<1 1'!!.nta,sonkos. E:draer las E!!I'ls'€nt'! nzas de Iii prupi;l ~;w:perlellci;l, p"ra cernpartlrtes cnn etres, dliberii'! S~, siernpreu fI'! Hnei'!J pnori.li'ldo'! de 'trilbajo entre los que haeemcs ed UC1lCI('U'1. opromuc~lm P opu lar. De b 11'1 i s rna rna nera g u e. (I~ reves, estiH aterrtos p1lra conocer y aprender de 111. experiencia JE' u'tms, deberia, ser una aetitud p~mHlllienle entr~ quienes no creamos ~,ener verdades {h~J~nitivas ntestar pcniendo en m .. ucha pd~'~ ica s perfec!a~" Apr~udcr 'j COJ·I'rj:lllr.rir ~Of'l., fist d~(lS verbos jn~~.Hg<lbl.es d'll'~ eje rcieied e sis tern iilltizi1Ir"

Com'o dicen Ii!~ eompf'lrTie,(Is del r.,Ul~r de ~ift''JUflU~IP''iQJi CEAAL- Pcni.

I ~ E s dI~~i r. fmcw w~ g Ul:' pt.' ~~flIl iii Cil r .. tlt'ff~ t i (<I de .a !!~a m11,~,r !~ [,Jlt J~ l~; 'I,p.! J:.:'

EIJ~en~mptimir~e.IUid[).)' proy~i6[1j a mro:i ~I'~mcl'llru. gILLe' t~e!U:f1 ~·i'Li:r.gt;il.~ <HI . repoS? ' balO la form.1 d~ pot!2!1~ia.Ijd:lde$, 'I gue requiercn q~:le OlN'I fllcl~~r i~.~ 11'I~~tl",e parti d!!splt·g,~rla~. V~r !ambl~n. o1J ~pe.::lO,. eel aP'Dr~e GId(!, ~!1. ~~h: 5e~tidQ I'll! chiao M In(T~d M,'II.!o; NeH 't los c>ompafief\OS del CS::P.AIlJR ("I~ O~il!.!. ~~ h.a~·I~~ de ~~t~$JiI.wm=s ··~;~H!·rg:icos~ de las nl;i('e~.id.~d('~liH·lmiln~~; es d~..::ir. P~:l.Q'~ g~e p'U ~d~'ll ~~ ~i.sf.~ cer vM'ia:> l1I'eee~id illd C~: ~'~"rm1~,' ~. 1'~f'll!l Jrr, m,"~l!. CEP A U R. Sil"ti~go. 1986.

y i'!quire·s~d~, justameme, Ufil aporte irrernplazable die la sis t~miltiz.O'Id~·n. emendida ~1:l1 e1 :lertUd(l que est.'imos ,£afirm.lJido: poder re~llil:mUrH'I ctmfmrdaci6n entre expe'I!~l'1dM difeT1~flIt·es, if

32

33

~<lsad.:i en d rH{ercmp.;,ro .r~: ,~prel:Jblies, de v<l~oracjotles cu::tHtatlvas Ill'

,

("0"' rsspecto J. 1a iI6g:i,:., y elementos presentes ~11! los procesos qUE:

experirne ntamos,

cias dlversas. que las ilgrupe 'I comp01lie de acuerdo con determ inadas ca rae le Tis tica s com Un es: 5 us ()b~et:i v O~, me tod 0 10 gia, opci6 n t~6rka, ambito de a.cch5!" tem.1S 0 sujetos prio'ri'tllriQcS. ~~

.. E.')[o ~igFl.Ul'1'IiUptlr~r ,dmtl:lfcamblo d escripti 1,'0 Q narrativo Ij

de lasexperiencras, del. cua] POCQ se pusde sacar, 5~] \It) el conccer com 0 e J] as, 'I?M<l1'l rea 1 iz;;\ Uld os e. EI rela ~o pu [a men teO! n ecd oltiC'o, geneUlJm~nlc lin€tll y crcnologice, puede ser llusrrarivo 'I, si esta bien contado, puede se.r hastE! apasjonante, pew es UI1l desperdicio si no conllsva una e~xphc:uad6n de sus el'1se:.:1an.i::iiS, ]0 que 10 haria "compartible".

Con Iii vision que propont1:[nos, no pretendemcs catalcgar "d esde .ruern!· las e",p!! rienc.!<ls,!lI'lltatizand.o en to que': S ~pOll fI,'Cep .• sino relacionarfas en un fIIive! derefle:x:ion eritica, donde 10 diseinto ap@r~a lan~o 0 mb quele serr))~jilnh~ 2l la busqued~ de respue" as de londa aide las mi~m.:l!s pregunlas"

Evklentem(mte, ron 11'1 sistematizadon no se trara de Ue'§(1!rl a (Q'mpar!lr experienc.as, ni rnenosse rrata de Ve," cu.il pllcillera s er ~ Pmejor"' qu~ orras. Se frat-a de ccmpartir criticamerrte ~lqud,lQ$ i res [llladQ$ qu e ~ l~ rge H dt' r (l in ter;twdllcfou de los proreS:Qs; de co loca r ; sob re e I ~a pet e de 1," re Il e xi6 n colec tiv d: losa partes yens en.a n zas que S~ OJ prenden desde lo qu.~ eada quien ha viv~d 0 de forma pa rtlCl.l.J a [,

POC;lS eosas simila res pedriarnos encontrar en1tf\e UJ'!..Ili ex~rle:nda de educadonpepular quese realizaba en~OI misll'l1l.ll ~POC;<l. e'fi Colornr;mC<lg:u1l, un (o'Jimpo de refug:i.a~ des sal vadoreftos de o:rig~1'I! campesino~n Hoed 1;!tJcS" promo vief'ldo la ~a~ud co rrru nitaria y enfrentando el trauma de t:lguJeuaJ y e~ ,exj]io, Y liM c:x:periE!m:i<ll de edueaeien pnpular con obrercs t r:rwH~lurgkos en el munlcip~O!de Sao Bem.rrdo do Ca mpo, de Brasil,! 'q ue, en media d ~ Yfl <):$Ol'.n$(l d e huelg,~, promom la l]ljcorporado~ ~. la lucha :por laslll~d ones pr'gsiden~ elalss djr·oct:ls.DiHd]~nh! apareeenan juntls en UiI;J eiasif'kad6rn. La, MliT<ld6n de kn q w~ silcedi.oen uno u otro 1 ugarM~rf .. , de ser UlliI, in.:rormaci6rn in ~'fIesante, Sin l~mba:;I!li0' 101 ap'ropiaciolli. d~ los I?roe:~sos viv:ido5 pemliliri~ !ll'rlcontillr una fu,mte de int:erc:ambio ni.qufsima em torno ~~.mcul'ilocirru!enlto de los factores 'gu@

Esro produce tlnaplata forma d.~ aberdaje p.al'<l el eneuentro entre nuestras pr,h:;til;as Y 'Para la profundiziiciofi teorica, rJidical· mente distinta, cualitativaraente superior. Crea un nuevo punto de partida, que, siendo abcra comll_1'l y colectivo, puede Uegar<l plame<use preguntas ae! un grado, de comphl';,~d~d mflyof, de un nivel mas prerundo de abstracdcn, donde las confluenclas y 11l~, dif~I'eI'Hjas e ntre ~.;I s p fiktl C~ sindi v id ualescobran ua n u e v 0 s en UdQ Y<:ldiq]1l..d,eren un valor 'E'xpUcativo m~.s relevante,

COOl esta perspectiva, la SJstematiza.dan aporta ta mhiel'1 <iiI interr<lmbio de experieneies, posibilldades que van mucho mas an~ que ]0. que puedebrindar l..W:3 daSi.fh::aciOI"l erd e~ada· de experlen-

:E..n1. este ~l'Itido, rHJ,~t:,<l p!"optl€!;~ta de Shiemllt lui d61\ ~ d if~:!·4H'Ici21 dOl!Tili'I:'I''II!!:n,t>e' d'e'l esrn'erzo ~f "erdenar ll'xperiel'Leias ron. m~.ms II IIlSMM!B1:lilf una tipologia~ 0 "evaluar ~!~i~t!O$ IO¢mpal<lbl~'" quecilf~(I~t~ti;l.a r"W:1!d~meru:am:u~,t'W} el ,e:lll roq~e ];IT():movido PO! el CREF At basade en. [es IIPClnes: d!l:P~Mo .l.At.ap( r (juO! rna !"ca!':r.~ n pClsteri,otmen te 1.1 0 ri~'Milci6n de 1~5 pr'OpUie:5t~S d~ F~'J'i;; ~=, Ve~ alres~~o@~d~UliFl(mtO de Diego Pl!ljm.;r, yO! c~taclo.p~g$, 16 y '1 i.E!! el si guietHc' ,~d pHe, :mto m,uemos ~t.o een mayQ~ delO!He-

estaban ·encadll caso- raciUtan.do o dHicuU;arKlo la org'H~ izadol'l ~~ooeia base, 0 en el r-o~. d~ci:s i \'0 que pod rl.'3 ~'.S tar Jugando la fon:nado[lJ de ed ueadores surgi dos dq lil prr.Jp~a poblaci61:li; 0 de qiJ..Iie manera Ill. prod u~'~t6 n de ma teriales ed uca t1VO sderncstro ser iJ Hi (I nO par~ ~l 10gro de ]!O$ objetivos, e cu,Hes fueron las re laci?l:leS e.n l:Pe dirigEl; ela y base en las d iSltil'lt~sl!llapas; o. que 1 ~port.aFlCi,atl!1 VO ,a. 10 :t1i!r:§;O de i prcceso, la 'VJrI LU lac~6n con otros secteres '/ orga:ru zaciollle:s; 0 q ule elemenito:spermiitieron vincular las necesidades 'in· rnediatas COn lasperspeerivae pollticaJ:S de !lI,gP p~lIZ0 ...

que obtenemos de ellas, de tal modo querlos perrnita mirar nuestras propias exper,€'ndas con nuevas ojos, ALjui podnarnos distin g:uiLIha sta U~$ rnomen tos:

1 La si,sternatiz,g,616n (como d]j~m()s lineas arriba}, es Un proceso qU'~ nos. perrnire "obJedvar" ]0 vivido.

PQ, SU PU12BtO que para fin p~r.ar el nivel deseriptivo Mace fa.ha un instrumental rn 11: todolog:ico especffico, P'E'!WE!$O sera materia que veremes mas ad'e~al"it,e"

2 A] ~en~'[ qu.e dar euenta de nuestra practice. nos vernos obBgados a exporter ante otres un producto que 1;", comuniC!ue,io qu~ significa realiur una "segunda objehvacion", Notm~lm~nh~, este heche nOS permite comprender aun m,ejor Jasensenanaas obtenidas () darnos cuenta de algtl'flos vadas d~ mh~rpr~lilId6])L qu~ solo se hacen evidentes ruanda buscamos explicarlos.

Concluya mos esre segundo punto, senalando un aspecro mas, que se: deduce de todo l~ a11lteri~r: parOl que 1<1 3~3~,emOlt:iz~LiI6i!1 sirva, efe;div<lmerHe, para el interrambio d,e aprendizajes, :s,er.a necesario no s6~o interpretar Ias experiencias, sino adernas ~c.r;rla~ com!.!' rdcable.

3 Al lnten'i:.fI[ apropiaenos d~~os aprend izajes de otras prac:;t}clls,. los relaeionaremos necesetismente con Ia nuestra, poniendoea tOIlITont.ld6n attica los. aspsctes ccmunes y ]OS dIf,erente.s. Se tealizaast una "tercera objdJva66n" de nuestra propia ex periencta i giada$ los a pq rtes que nos susdtan ]aJs experiencias ajenas,

Es decir, sera necesario estrucnirar UIl proJ.,llct,o con ],QS resultados 0 btenidosen III prOC,t;!$o de sistema t~ci6rt, die forma till que perm ita 11 otros acerearse adecaadamentea su c'Gmpnmslom y compartir Sus el1lseriiitn'u!s,io cual no slemprees [<l.cit Los prootic" too puedenser m1:J.y variados, perc 10 ilmportanle ahora es res·altar que deben ser pens<lJdos CO.1l vistas a generar Un procese d.e corr'U.l:tlicad611ViOt'l y rdmalimentw:ior:t:! entre-las experlencias.

SiguiendQ esre proceso, definitJ!,!,lamerHe no varncs a s.rvuir viendc ]"Iu.'estra pI":'adica con los mismos ejos, Por el contrarie, c!jo:'li]ecricamenh~ rmprnlfiremos pO$idofie·~ qU!1: t.eniamos. anteriorme !:1lh~ gracias a los nuevas elemen too q .. ue hem 0 50 incorporado, 0 enos har,an que mod£[iql.lt'l'I"UlS ,en todc 0 en parte nuestras apreciacionesiniciales. E$to hara. que tel'ilgamos criterios orientaderes vaUdos que permitan trans formar y m ejo rar n u estras prop ia s p ractkas e lnsertarlas dentro de lilT'! procesQ cclectivo que las trasciende '!I, pm

tanto, les da s!1IHido hist6t;co" -

,Que significa eso? Que· debemos entender el i:~jtucambl;'o entl'e experiendas, no en su, sefi!:ldo elemental de "eenocerseunas <I otras", sino enel sentide de c:onho:ntu les mutucs :;l~7end.iz.ajes

37

Po r todo 10 sefialado en este acapite, podernos concluir en que este intercarnbio vivo y retroalimentador, esta ccnfrontaeien critica, esta dimension comunicativa, no puede considerarse UI1I as pecro secundario u optative, sino un aspectc sU5li:mcial de la sistema tizaocn. Por supuesto, esto es valido .110 solo P,)[,J rnejorar I~ prcpia practice, sino tarnbien par,a contribuir a la construccidn teorica,

constituyen una fuente p<!irOi aportar elementos no tornados normalrnente en cuen La por las ciencias s ociale 5:

"Las prseticas de pm mocion y eel ucacio r\ po pu la r Sill re:8JUZOirli e'OI ]0$ espacios partkula-res. i ndden en I as dirnensicnes c:ot;idianas de la vida de los sectores pCl'pula:res. ES<I dimensi6n ha side poco estudiadapor las ciencias socia les que han poi vi legiado e ~ co nocrm.ien~/o delo g~n'l'l:rai, de ]0 'macro', La siste:rnl'ltiz.adOn [epres'enta un a porte' a 1<1 produccion de eenodrnlento desde y sobre 10 particular ylo cotidia!1o"enriquedeti' , do, confrontando 'Y cues tiOM nao el co nocirnien to existente sobre esos prOC'!'t"sos soeiales, para ql"l e sea C1I d <'l vez ~s adecuedo a las condiciones rapidarnerrte

'0' , d I ·I'd d -"'_ .. . ,~~

cam • iantes ' ',I:: a rea 1'. ,a, . en nues ... os pal ses

Esta urilidad de 111 sisternatizacion es, sin duda, Ia mas cornpleja de lograr 'l Ia que requiere m,<'Iym profundizacion, En el cepltulo quinto intentaremos abordar este dssafio, desde l.a perspective de una Concepcion Metod ologica Dialectica. Baste per ahora senalar, de modo general e ~ntroductoriQ" algunas consideraciones basicas sobre como puede servir la sisternatizacicn a estes proposlros.

1:1 ejereicio de sisternarizar, es un ejercicio clarernente " Ite,o.rico; eS un esfuerzo rigura:so que formula categorias, elesifica y ! ordena elementos emplriccs: hace anaJi$s y sintesis. induecien y\ deduccion: obnene conelusiones y las Iormula como pautas pa.ra SU verl.fic<u::ilin. pn'i.dica.La 5ist~.m<ltiz.lld6nrel.adona los prccescs]

rnroed"'.ia,,,tos c~n .sou con~e, xto., c,onft?nta - q~e~.ac~r practico con los ', •• supuestos teQl1COS, qu'e 10 IJ1"SPlnln. ASlID1SmQ,el procesc de,

:sisb€maUzadon se sustenta I1!rl unarundamentad6n te6rlca r ( filoscfica scbre el conodmlento v sobre la realidad htstoricc-social. r

, - '- .ir

Para transformer 101 realidad, hay Gue ccrnprend erla. E[J(~ 1 nOS plantea el rete de pr oducir coaoctrntentos a partir de nuestra 1 insercion concrete y co.ticiiana e~ proceso,s s.od~~es' e$~ecifi~(ls, q~,e J' JU;l'cen parte de esta realidad." Si nuestra msercron se da principal- ' mente a tra ves de precesos de educacion, promocion )' erganlzacion popular, tenernos alli un excelente punta de partida. precisamente PQr Ja riqueza y multidirnensionalidad de estas experiencias, Elias

, ,

. : ~ e, _' .•. _

l..a s~atiz;adon C,~~a l"Iu!!~ros - Foll!od.m:ien~ pero, en ~!a jUerlidao en que SU Qbje.todecon6dmie.n.tQ_ . .son.J.QS-,Pl'oc.~u djna~a, !E:!rrm~~r a l~ leona alga que le es prcpic.: r-: ,ec;g?li£~e.s:_~(lbI'e d c<lmDi,o _e~jQ.$ Er.9c~Q$.

• _. r I" • I_

" , Pr~f.~ri.mo~ lJ,m IJ ~~pre5n6n "hil.;:.e~pa:rl_e"' e~t lug:ir ~c US,OIil. P<l.~~"', :p:a,~.subrayar 13 tnte~la~i611 profunda' entre 10 particular .'1 '1.0 SCflE!rad d,!!' lO'5'p roceses SIXi,a ~e$: La s d ~ n a fin icas de' lo gener1'l1 se lex.presa n Jf .S~ vii V'ElI'I ',o e1ld,1! 10' particular. Asi trat~m05 de supernr una y~s.i.Qn formo;jlista r'!?SI,~tica que vi;! e~~~,$; rel<l'cioi'l'es como 'USIa vinculaci6n f!nm! 10 "'p~lIei\o" (10 pa,rticular) 'j 1.0 "gr,;H\d~" (lo genera l),

"' T~n~f d~ S~st(lrnahz,aci6fl CEAAL-Peru •. La :S:~i;:'ff?.tliiZl'i~i"n ~I in~~]'QT r:i'~r

Cokdioo fit Ap!I'yo Mdcd"iJ[cigiw dd CiEAAL (BoI'T~dQ r' para d Ls('usio n), Lima. 1991.

pag.4, ,

39

~~ .... - .

., Se tra ta no :solo de enten der si tuacio nell, procesos 0 esrru crura ~ WC i.i31~5, cSt no que ,en to fu nda ment at co norer CO rna se p mduc~n n ueva s $1 tuaciones y proc ~ $0$ que pued e n i nd di r enel carnbio d ~ c:i erta s e S true. rums" '1

ella. (. .. ), Ira conformando uncuerpo de conodrnien tos, producto de 1<1. pr.ichca, que ~br:l. en condidones de c:oruront1ln~ con l,al2'ia.borOlci6n te6rica act;!.taimente existents" !~

Con base en estas earacterfsticas propias, Como ejercicio teo tkog ue perm i t e crear co nocirnien res d esd.eci 0 cot i dian 0 '! explic ... rse los fartores de carnblc en 105 procesos. es que la sis ternatizacion puede contribuir de lonna decisi va ala" recreacien y <l la ('onstru.cci9n de teo ria, dinemizando dialecticamente la re~ac:icin entreel ccnocimiento t~6.fi.CO ya existente, como expresion del saberacurnulado, y los nuevas conocimienros qu~ ~u.rgen de n uevas situaciones y procesos. Las integ-ra.lltes del TaUer de 5i:>ter.ruH~ci6n CEAAJ,Pml han formulado este desaflo de rnanera muy nitida:

En definitiva, la sistematizacion perrnite incentivar un": ditflogo tP1tre wberes: una a rticulacicn creed ora entre el sa. b er cotidianc y 10;5 conocimientcs te6ricos, que se alimentan m.U:WO');· , mente. E.sta es quizas una de las tareas privilegiadas de la educacion popular, ]0 que reafirma ill irnpcrta nci.arundament;a] de sis tematiza.r nuestrasexperienciaa, no solo par las posibilidades que tiene, sino por la respcnsabilidad qu.e irnplka para. n2:sotros, educadorss y edueadoeas populares.

'; ... !i! siHelTl1IhLlIci6n, como actividad de produ,cl6n de ccnocimlenros desde la pnictka, ssplraa enriqrl~Grr, C!;mfrordflr 1j modific~r el conocirniento 'te6rko actualmente e:.::istente, contribuyendo a convertirlo en tH'Ia herrarruenta rr~a~mef'lte utn para entet:lder y transformar I'm esrra Te:~J ida d. E s as! qUi? la SlS tem.a tin d 6n p rOO uce una recorlcept'lIa II ZB.cio n median tel l~ cua ~ las 00 nee pclones teoricas vigelYIJe:$ Son. te1:lefitdd<:l$ desde la pnktica, desdslos nUeVO$ mnQdmientos que ss elaboran .Ill reflexuorlar sebre la acc:i6n,E$tos 1:'11.l!!!VOS, conocirnientos seran luego difundidos y, i:l .. $U vel, confrcntados co n 0 tras ex periencias, en un proG~:;o en espir al, tl exible v dina mi [0 I d onde 10 a prendido es sie mp:n'.l base pa"f; nuevos C ono.::h:niernta$, AsL 101 sis tema ti Z:i:H;:}6 n y la 00 cl alj za don del nuevo saber predu cid 0 rned ian be

Lo a.n terio r tisne COmO eonseeuencia e 1 qu€': en el traba jo de e:ducad6n popular se tenga. que emprendsr con igu~I rigurosidad elesfueno por aprender y conceptu.:dit'.a:r desde ill. pn'i.ctica GQ que vendrfa 3. sercaractenstico de la sisternaMaci6nL como el esfuerzo po,r CO:nOC'eT y domina" las categoria,s y los t~rminos en qu.e se estableceel debate te6rico actual

Po·ru.ltimo, no pedernos dejal de sena].i"I'I" que todo ~o ex:pt~sado en este ~dpite, coloca a la sisternatizacion como u.n factor irulispen.sable y privilegia.do para ~u>f:stra propi.a fonrwcwn, N ues tras experiencta~ se con vierten, gracias a ella, el1 la fu e n te m~s importante'de aprendiulje teorico-praetico que tenemO$:~'II"a comprender y m~jQrar nuestras practicas, pa:RI: extraer sus en~;na:rlzas yrcmpartirlascon otrcs, para contribuir a la censtruceion de

M.artinic, S-E!rgio y HOfar.;io Walker: Tex.t.'!) dt<!.aa, p, 7 ..

,~ Ta~let de Si$~e:ma t~ don C!EA A L-Perti: JY cO ITlO 10 ~D!? Propt.!<:',sta d.~

mt!od" ~ ~ist~!.dri:z.gciil"jj. lima, junio de 1992, p~ gs, IS 'I 7.

40

I

i

~

J

to

una reoria gue reaponda il !iI rea Ud~d '/, par ta IlW, permits enrumbar nuestra practica it SU tra nsformacicn,

Concebida asi, la slsternatizacicn no puede ser un hecno'l pu ntus]. sino perrnanente, y debe, per consiguiente, ser rea ~izada 1 por los prcpios educadores, prnrnotores, dirigentes y sectores . populates que cornprorneternos nuestra vida cotidianamenre en .. estes procesos,

..I r: .", ~ ,. ,! ~ - ".

Una delas dmcult<lde5 mas frecuenres qu.e t~nemus parOl precisar en que cons is ~e: es pecitkill m e n ttl la s isterna t tza ci6r11, es IO! ~ ilia en nic i6 n de las fronteras y zenas ccmunes entre ~5l1'I, Iii evaluacion y la invcsUgaci6n social, Siendo, UI'1i.'l causa de ent,a rnpamiento, puede, SIn enlbargo, convertirse enuna roentede avances Im portantes si log:ramos encontra r <llgu~a$ pistas clarificadcras.

ParM rnos S~ i\a la nd 0 q ue e~t<lis tres ac~ lvidades son com 0 herm/! nas de 1111!<lm is mill (am Jl1.;1. A fi rrnern us. P ues, q l! e too <15 con tribu yen al m~MliW propos i to gen ~t,i1l] de (I) noce f 1i'l re a lid anpn~, Itr.a!'!,s,form.ui;l y que las ires S~ Sil~f!:11i en ell terrene dd ccnoctrrten-

"

to.

Un s~~ndo elem e n to g IJ e debe m os co ns id erar . es q1l1 e tad a S eU,;Ji,S se allmentan muruamenee 'l 11!IS rres sun lnd lspensables. No ' podemos presclndir j~ nJng1Jln~ ,si qlleremos R vanza r <lrM 105 d eSfI! nos t ~~1 r kQ s )' pr-~c tic~}~ q"tlfl' f1 os p~ar, h~<I n los traba ~\J$ de echJc<t~d6!'11, plrumoci(JII1 y ur:p;fI "h:,ach"m PUPUliH',

Una tercer" <l proxirnacion nos lleva a ubicar SUS partirulari dades Pol. aporte especifico de cada una al propcsuo corruin: 19

La ~~(llcr'1!l. a i igual que la sisternatizacion, represents un primer nive l de el aboracidn conceptual, y tambh';n tjene C()mO objeto de conocimiento la practica directa de los sujeros que !lIretlilizan, SU practica jnmediata. Pero su proposito LiO es realizar una interpretacion de la 16gica del proceso vivido. sino fundarnentalrnente Irledir los resulta.dos V(lI~Hido.~ ;.NH' 1115 e.:::pm:e~:cias. Gorlfrtl1ltd1id'oia;;rl .~[ diugpo$,t.ica fm'cinl y {o~ objdiv05 ]I mtrlas q:m se hab{im prop ['lI:st 0: Esta m ed ici 6 LI no es sol amen te cwm t ilaliva, sino q we debe as p irar ,'I ubicar 105 carnbios C1Ulli1't'ltiu05 qiJe produjo la experiencis,

..

T,m~Q la evaluacion como la sisternatizacion suponen realize r Un ·ej ercicio de abstracclcn a partir de la practice: pero rnientras 1."1 si5temat~aci6n se centfll !W las,dinarnicAs de to::; ~tJro(_e~:u.::i. It< f:'t,n/rmci6n f1!J.!lf!_!pris ellfusi$ ·'11 los· ·res·ldlruI.D$. Desde su il porte particular, ambos e~;.dciOs ss convierten en. /tlrtares iHt~grrml:es de jille5~m· prapJ~ iorl'~;d6r'l:

La evaluation debe, par ello, considerarse .. un heche

• 1 •• _ I ~

educativn, uti.[ pil ra rodos quienes partidpan de ~l~. experien-

cia, y no como una tarea formal quehaee unsimple bal,allC:~ entre costas), beneficics .. A! i.guaJ que la sistema tizllc,i~n, la evaluacion debe llegar a ccnclus icnes practicas.1. arnbas

Un 1:11.1 yt.r dlo!'t ~ i I~' ~"hf~ (~,t.e o'IS ~c to, r\Ji~cI~ e IVcOL l t r ~ r se ~'11 el <lGi P ll.~ sr-bre ~i H t:m ~ ti l.~~i(\il ~' ,nIl ~ t P.lC!;iI,;!1 t~ ...... ~rL~~ en: J a ra, Osca L ~.lp<ld~ (lr"SC p(,lr~ \ ~1:sk'tmTt[:{t7 f~rtrifJIr'rlf~. :1\ .i.5i~t.~t1l~lL'.G\le {~'~l«~i('iL1 d!~ textos), ALFOR] A, pp .. 9B !'~ 99, A si rnhl1W ~Ii ~'I 1 ex ~~I ci t:l!d If ,:h' Di ~g D r,ll rna. p p. C:.12..

deb'et! rdroa.lhneHt,arse mittullmentf- con el fin de ccnfluir 'en su proposiro corrnirc mejorar nuestros rrabaios,

Sl no eV211UlIm05 ni sisterrratizamcs, estarnos dejando ie !.ado 121 maS irnportante fuente de: aprendizaje y de forrnacion denosotros misrnos: nuestras propsas experiencias. En oeste senndo. no creemos que necesariarnente haya primerc que evaluar y luego sisternatizar, 0 al reves. Lo i impcttantees que hagamos las des (OSa5: que evaluernos Of 1\ sistematicemo5, y que relacionemos permanenternente los .. resultados de ambos procesos. ~

Este primer nivel de conceptualizacicn [11 que llegamos POt medio de la !,lv<lJuaci6n y ~a sistematizacion, es la base pua un pmce:so de teorizacidn mils amplio y mas profundo . Para pasar a otrcs niveles, es neeesariorelacionar el conocirniento producidc a partir de practicas particulates, con el conocirniento acumulado, sintetizado y sstructurado en las teorias exls ten t es.

La iltVestigacion: ~o (cuyo objdo 1'1.0 se lirnita a la proprn, experiencia, sino que puede abarcar multiples fen6me:nos, p mCeSO$ y es trucru ras) esun ejercici 0 que gene.ra. co nodraiente cientifico, 'I este se caraeteriza porque lise basa en

~ POT sup\lesto qu~ aGu( nos, estarncs refiri.f!'i'Ldo a. ill in:vestigad6n que se

realiza eli las cieneias soci a ~e$. desdl e una p@:rsp~t l va d l<l le-cti.ca, mt~e.a y to m prometid a con los, 1 n terlOtse"S popu lares, En parti cu ta r, a aq uella que se debe realiurcQmo !.lila dtmension 1'l~['Sari.a del tmba.jo de educa.:i6n, promoeicn y 'org~ni.z<id.6n pop'til;}!', Nos ubicamos claramente en la Ve1'Mi.eme Cj,ue ~(I P~11lW call:fica 2Ie "investirg;ad6n rntka", opuesta a loiL corri.eflU~ pmithl';s~a 9.ue Lmpt~a cierras cnrrientes de las eiencias soclales,

47

. .

u n ell f:!' rpo tear ico en te ndido COmo u n ~ onj u n W d e h'! y~s r-J nO.:lmenl'lles que procuran cornprender y O:;:1\;p~i.(M ~'GS movimientos r centrad lccrones inherentes de l;) scciedad, el cual es confro n tad o y enriquecido con (1'1 ccnccimiento obrenide ~n Jorrna sis t:;:m6Jica. S~ adquiere m~d [,' nte' formas rnetod k.1s. l.b resuJt1'!do's asi logrados se pueden retrendar y cornpa rar. Los preduetes de conocirmento se ~ncorpora]'l a UI'II sistema que se enrlquece y pe,re>cc~oni"l'! II

La !H ,·ps tigtld6~.:soda ~ reali2a un ejerddo t~GrKo qu~ nos pe '1!J. ~ t Cl! u na com Dr e nsj6n de las d e ter m ir.ildolfles~s

L, .__ • __ , ~,_ r .... ~ -...._,_......, ""'"

profu Ild .'1S Y ese nciales del a rea Hd ad. h ~s to r ico-s oci.1lL La l!w~stigi'l(,H)n ~~c'e 103 in te,rpr!l~£~6n __ d.e l':l pr~k<} dj're:ct:.1 qu~ rea liz~ ~'1 J~~'!.~_ ~i!'-lC:_16n..£QI"i !1U':;: vcs ~l~mlill!C'i~ t ~5~~lcos, JI~'rml~le~.~~~J'~_gm~10, ~~(,' .,~~~;:lm"Qi~LL~!_,!:~·1~(ralr::a_C!£N

, I I - - -,~. --.."

J'tl'IlIlor, ."

Q~.dwz, Ter'~'~iL r M~riOl dtt l<! LUI:l MorgJt1; J'Jr sI5r~ijJllh~oi'Icidli, r~'~ !'If~llh' ~'jlJJ<I;;:l~ WI,' '!I "m~ p~r'pj Ij·~~ tl .Ir ~lJii;'lncio'rM!li;iI1' li6J~. ~ DrK: IJ FIl e~~ to de lr.!! b,~io d el CE!.ATSL !;:n: V~Fi~I' ;1\ltl\r~·~. L1 5i~IL·J'JUdi~/J'idlr 1"11 IJr~y~c~M J~' ~'IJfH:':lbMI! pa'P!<'Lllf, CEAA L, 5.~nti~so, lo.l~;

~~M~ m~~or _~h~li~d;J;11I'l~!~I~ en '~~t~. ~~pec~(I. 'I,I~r l~~ (~r<K!edMk,'$ "I\J!l'

• M!'~!I.lllh'~ ,~ l~ IIB'~'~t!~~~q(\!1 ,j,esd,eul'i trab~iO ,d,!l ed 1J,~~drin popul,:~r; ":\) \IL~ ~""pilr~ C'l ~ulWW "IUil' Hw~~ti~<I del ~bjetQ de ll'lv~'~Hg<ldon,

b,)' E,· t;!m i 1~l1'n t~~ nl ~ 111t'~· p~ r! Id F'i'llth-~I.

c) PoOl'mit]) I~ (~II\lpr~'lbhll' d~: I~ realldad ~l~m(') un too~j n,rtkul.,dCl, cl) ~\'rrni!~ d I!~C LI'D FIr 1,1, C ~ u~M d, I;! les f~ il(\'me I ~ClS so~ia III;'~.

r')' V~hm.l.ll d '~~'ll"Clml~~I~W ~!~i~IEl'n.te' ~,i'I 111 pt.!eblo,

() r~~nlliw '~rrllr"lr"~' t:I,~. l,~, c~p;lcid<l<d o'e inve~l!igM '" En: J,1ir~, O$~20r:

fm~'~~ ji~lIe.l~jJ. ;1I'l rl,i l-rJ"W 1 II' j[J ill JrJ,IIIt'''$i.in fJ,lr,rgrnJ IU lid p~(II~r.!1 .i,r ('di.',",C~·(I~~ pO~J'I",rl!f. '-i.1'ri~ rl'n~A ildl' i .• ~',.1 u~.lciL·'1l p.1PlJda'r, NoJ, A HN~l. ~n j~~~,1900, pp, 9~li'.

AI igull]q ue sucede Co 1"11<1 e V a hJOlC;; on, la in ves ti gaci 611 y la ~is!emdJt~z;a,ci6fl 5~ deb'li1rt retroaHmentaf mutua men hi!, cada una aperta I'IId 0 10 qu~ .~~ es proplo, Cada una constituyeuna rnanera particul"H de ap:roximal'S!ll til ccnocirnientc de 1.3: realidad y cada unaes Lnsllbsritutble, NQ debemes confundirles, pem tarnpcco contTa!,o11'ller~<'ls, como si unaanulara a 1.11 otra. Posrulamos la importancia rundilmenta I deamhas. Po; eso, <lsi coma reconecsrnos la mgente necesidad de ~mp'!Jlsar la siste:matizacion en los proyectos de edu(,Old6n. pro moci6n y m;giuliizaci6 nI P op U~<lI r, d ~ bern 0 srea fiFTlfl~ r i~ no menos importante necesidad de ~mpub<lr 1,<1 Jrilvestigar;:i6n. ~

Efli La IJbic-~ci6n de las Z).J!"IZiS comunes y diferenres de estes ties esfuerzos reside lili "pied r(de roque" que perm~te' rea.lmente a van~,r~aclll '1lJ na denillid6F~ prectsa del ccncepro )' el rel d!:l 11\ sis te:ma tizad6fi. Ii

Est e lema nos rem ilHt m S I ~l'I ~s me, ~ I~I IU:<:I!~KI~di d e .p rofu"n.d Lz:.l r 1<1 rci!'ldon e'.ntre "hr~llsl~g:~,dor~" 'I '·prOmQtoff!~<f.'d1JJC;ild(llre~·' 0 entre agUieHo5 ,'~os ~€!C'tml!!!!, po'p'll~ar'~, ~n. m,l!c'hos cenrres dJ,Q ll'du:e.1eicm, poplJi~,r, F'OF; ~i~mp.lo, I!~:n~~ una sepa:rae;,ol'! r~d!C'.1 ~ erWre las ,~'~il5d e i!,,!y~ti g8.d6n 't liI~ d ~ ~~I p~ 0 tad6,ClO ~roll:llpill'lilmieflllQ cle base. :N050troS pmHli<lIL'1tQ5 que 10(1,(, ed lJ,cM.lor Q prOI!1~[)tor popu.lilJ:t debe ~lIber h:!l~~r !:nba~ d~ bas,~, ('a'pac:ita:r, evaluar, 5l$1~mati:!:m e i n,..~stig,~ r, Es Indlj spc'~sabl ~rom per COil el e$(l'jem~ ~ n~ellX!U~1 ~i M a -a c~ld emi d~tJ (y tun bic!ln Il'~ b~,~i 5t.l! bque<lol~:I ~, ~~ ill! \!'~~tib£LC i,61.~ en IJ 1\ "ll m bo·' ~ ~ejad e d i! ~11 prncHc.1 del triil b~)o po P'!.li.l, 'I 111 s,Clb reva 101'11 () la subva ~or~.

CO:1:l It cd 0 lo eli c 1:'10 ham <iquf. V~ Ie la pel'l8 rc fed mO~ ~~ itlt erc~lI nre es fl1erzo que .P~~/o ,It.!fap(nNlliziI, eua n.:!:l 0 bu~OI na,o "PQ~ta r ~, la rea Hz.<!ciofl de ·'ev~hJ~do:(:les, cualit~tiv3S" de "ofljl.lnt05 d~ pro)"~tos, de ooucacion de ~dI\lltQ~ ,~n .A.lru~ri,c'a La t~l1n, "mp'e1n ~ i~ n('C~s~(h d d.e"ori:l en ~ t experiL:fi~ i ~ SCDI'! mi f~IS ~, 'e 5~<lI:I~~gr !lM Hpo I ""glO! d ~d e ei p"W1bO de 'I"i,MI! ,d 'e ~,y~ ei'l~oq 'LI~ t~'<i,ri ee- ~OO 0lJ I e~ y d~~ II ~'~ pl.U'lIto d ~ -VL$til de $U $ m'e'too o:logJa~". As'l, d e a~!l'fd" ~ t;ln 1" opei6n idleoI6g:i,o.poI{Hc~ '~lIle Ii1~ i n~pi f~, e] d ia !).nd'cst i,co q!,)~ ~ Ij~~'n. d~ l~ re~ Ii dlOId $.00<11. l.a Lnt~!td~m.1 ~jd add e ~ ~,cid i r sc>br'e d kb ~ r~~Hcl~ d. 1m pf'!.lo1:L~m i f'j~ t I"Ll m~ n" ta k~ qU'lil ~e ponefl ~I"I QP~rad6n y ~~ form~, d!! j,I'ISII'1:f'I:'iQI'I pohtiCii. (lii cl h,if~,o1 I,OI~

E~ mnh,'lrcitico Till, lra:::c una j1:grjr:1 nl'~~yim:g-..!f.;lr e im,i'i~ri a sueS j!hr mi'~S 11 Clil,lcular S~ s~Pmfic:i~. Los ulumm;.'S diil1:diITDlj, 1l fi91mJ. 1m l'riliP1tdo$, dtcljl~s y Ofrll~ pgurrl.5 d~ SilPCrflci~ calc).l!l~1Jk reo rWlgmw puda oblen:rr 1(;1 s~prrficie wn f!Jc:Ilctil!.ui_

cnto:IU:'Cs d rl!tl~stro r~ t,omOfmti tij~a, rewrl6 ,Ut ligw(l, laCl:ll~ Wor,f !.mode {as plaHUos de t11W baltlf!.Ul', ta pew !.{CD'loo;! SO""t d orro pil'lfiiJo !m r.eCfan£1l"O fdcilmalie Oilcutabl~. lu~f'!" fu~ :r~Ql"_ ~a~Hl0 el' r~f61Jgu~,Io )lias W '9!/e" los pl.at:mos SE' ,~~ qu i1i~ri!il'r.lJI:rI. M ~- Ti 10 cn1ifi dj ,t:/.l!di,a:leetlclJ, pvr~'ilt! -a drf;erf!:rKia d e 5j~5 Ill! u mnooi qu~ WW ,oompar:ab(!u fi~r~GOl'l fi~rll" Milloia oo)t5'iden'lda ~'a pgur;a 11 a/ndar, W~ .~rI trow ,d~ p'llpd rot! !.In p~$G (11 de ,5Glrrn:anm:! MI~ resuelwe:l probilrnl~ l:G'1:1W un pro b/~!!: 7ieaL siu ltl'Ja" 1t;!'J ,L1~ t"iI'I ~:i1I' ~'(lS regl.Q$)

OJ..e'cit.ohBrecn t::

Me-fi, d li.bf,(~ d,e (,i'lS m!.lt,~do:ne5)

Hem os afirmado en las capitulos antericres, que Iasiaternatizacion se siro!:l! en el difJd] y 'pOL;O transUado Gamino in h~m:1iewo 'll::n tre la descripd6n de una e>;periel:'lciaJ 'j Ia fle.flexiol'i! ~eoriLa,; qu't:! lia sis t)e:maHz~d6n es un prim er n i vel de conceprualiJ: ac::i6n, y q U e p:reh~ ncl.e apo:rlair a mejonnriiil p ropia e '" p e rieneia '1', <I Is '\I'~ Z, a

enriquecer 1.11 teo ria , lEn que 5~ fundarnentan tcdas estas posibilidades? ,Que perm itiria que una reflexion sabre una experiencia es peci fica p u ed a asp i rar a co n tribu ir a 1<1 con S trucci 6 n teorica? L C ual es s e ria n la s ca racteris tic.as qu e de ber 1i1l ten er para qu e. efectL~'ament,e, esto Sea pcsible? Tratarernos en este capitulo de abordar estas interrcgantes desde una Com:;tpchiJ~ N!e~odo165irn Dial'er:tica, !~

La CcmcqxiOlt ,'v!efodoI6gkLi Dinltchr;a, es una rnanera de conc_ebir 13 realidad, de aproximarse a ella para conocerla y de actuar sobre ella pa.ra transfcrmarla. Es, por ello, una rnanera i.ntegral de pensar y de vivir: una filosoffa, :7

Una Concepcion Metodo16gica Dialectics

U C(mcepci6u Mr:todol6gica DklUdic!l entiende la realidad1~ -, como proeeso hl.'l,t6.rico. En este sentido, conciee la realidad COmO r una rrencicl1 de los seres hurnanos que, con nuestros pensamientos, . sentimientos y acciones, transformarnos el mundo de la naturaleza

. . -. '~

y construtmos la historia otorgandole un sentidc.

Desde las experiencias de educacion pOpWM rnuche se hOI. escrito sobre la rnetodologta di<lI~tici'lj:j;; sin embargo, debernos reconocer que, siendo un terna complejo. existe Uri riesgo gr<1nd..e de sirnpliftcarle y esquema rizarlo, hasta £0] punta de ql.l~, para muchos educad orss populares, 1.11 concepcion dialsctica ha quedado reducida a la "aplicacion" rnecanica y superficial de tres "pasos" en las _actividades de formscion, a los que se les llama liviana y

f" .... ilm t_!1 ,.. '" """,,,

acumen e prachca-teorta-practica .

La Com::epd6n Metot1 ol6gicf1 DUlled fca en tien d e la rea lidad histericu-socielccmo una h)~lidad:un rode lntegrado, ell el que la s partes (10 economico, ~odiili, ..EgHti~"qt .Ctl.]t).l12!.~Jq .. m.gi vidual, locZl]j nadona 1.~. mt~maciQ~~~l; J~.9 ~liY9,. ~_~$ubje~o d~t~) no_ ~s e !,ueden ente~ld~,ti@aaame!1t:~, smo ell .~~ .~~~ CO!! .~l (X~!!iUIgp. Es una totalidad no vista como la suma arirmetica de las P:'CIrtfS, sinocomo lao articIIladon i'fleunll de todas sus. rmini!2l$s rdllcto.lles:

- - _ _...-.".....-- ~~.-.;.....-.

I:J

COI()c3 rernos en es te ca pitulo a 1 g-Ll.I'1.a.$ klea seen tra les en tonto <! la

COI'L~ept;j.6'n_Metodologi.~<!. Dialktlc!!, ,en lol que Stl'stllfll,aIlK~S nuesrra p'ropLl~ta de m. terna t1Za<::l6n.. Nos ha pared.do j mport<l n ~e centribuir a prof u ndiza r la re flex ,611 5.Obre e~te t e mil entre ed ucadJo'res 'I dlng~m~e's PQPUliUes, pOor Jo que nernos seleceionado, ad~ma,s. !..i.IUS lecturas eompleetentaeias, qLi~ figur.m en este liero corno anexos.

"Totalidad signi:fiGl: realidad como un todo estruchrrade y dial~ctico, en el mal pIJOO~ ser ccmprendidc rado!101!Jmente OIalqu~el' hecho (. .. }. EI prindp:io rnetodo .. l6giro de' .1<1 in ve.stigaci6n dialectica de 101 reati.dad soclal es eJ punW de vista. de la reaUd<td, cencrees, que ante: todo sl gniiica qt! e cada Jenomeno pu ~e ser cornpren-

;:;D

. . En p~:tLculllr, en AlfO~~ hemo: 1le:v.adQ.<! ~bo una 'reflexi.cm abl.lndi!.o.te.l

sobre . el lema, Ver, por :jemp1o:. Carl.os NMle~:EdlleAr pam tTIlIl,S{{1rrfJt:!r, ~ trlJn~forl't!fjrpqra ~d!.j.rar. AlfoT}a. S .. an Jos.e, 19M. RauJ l.eis~ Di,rh'air.Jl y t'd!.faldotl \

~~.p~ •. lar, AI. ror;a.' , 5.<1 .. n Io ... se.. 1.9'9.; 1 .• Osc3 .... ::,.rJ.,Oli. f.a: Lo~ d£ .... ~.r70 .. ~ .. dl: .. lor .~.I.Jj;i]. c •. J.'{l. "'f _ p."pult'lr,.. \ . Alfoi'}lL. S<lrl Jose, 1984, Apr~n.~r dt:sd/!' ~ prddrc.t!. Alforp3, San J~~e, 19067. GIPlirl

COTIoat til rt1l11id,1Id ~nl' j:ra:ri~f'()rmtl ria, Alfo;rja, San lose, 199'1. As l illi srn 0, V12'r '@n el all.em . d III este ]ibro .E ~'PI !os fufnb'rllt.P'l.rnt~'s .a~ Itt Cou~IDn Jktod~ r6S'i"" ' D1aMchra, de Rabeno AmiUon. I

". Cramsci 13 1l.am..1ba.: .Fir.o$Ofra d~ /<1 pr.a'.ris, :filo!loOfia de Iii priictit:!l

trafLSiormador3.~ Reeornendamos. para mayor profull.clizadon; Adolfo sanchez. V;isquez: ,Fj[o~(lf'd tilt !Ii pttfl'is .• Ed. Crija.loo, M~x.\~o, 1967. KaT~1 Kosik: w!.t'ht(.fl d,t 10 C(ltlt:1t'to, Ed, Grijalbe, Mex~co. IQ76. Rodo!fo ConE-5 del Mota!.: EJ mttoci'a ,dinIlctl,clJ, £:_cl. TdUa5,. Mexico. 1985. i\ntot'l'lo Gra m ~i;hll radu "i~till fA fijowfrtJ J.t ,ra Pm:xis, Edi..ci,o,ne-s P~j'llrlstlta, Bareelo M, 1978: ,E'lrMi ~iati~mo histcfriO:!y jll fijOSDfti! d.t Bt;rrud,~o Cro~, Ed, NtLe"<"<I Vis,ion,E!s" As. l1~n, ~fX. Car'tO$, :r:I!!:~ 5QOrt Frut:rlmch y Ui Uil:olcgM i\I~'tllmM'. E.(! , Pueb los U nld 05, B~. As, 1973.

54

:;5

did 0 co rna ,ei emento del tOdo C .. ), E~ M inl(?rde~nd encia y rned i",cion de I~ plln:~ y del ~odo s~ gnii.fka., <I i rni s rna liernpa, que 10 s hecb.o,s ai~laclo~ sone bs tra G~ clones, e~,eme!'''blJS ,illtiti~dos;<limerHe ~~par<!idos del, wt'llfunto, q~~dnk:.amertte tttE?d.lanro S,U !'lwptam!ento .Ill ((,)!1jUf'I'to com:spondle['\te~dqu~er;eT'l ';\'lel't1dda.d y CO'!1!C're-

ci6rl.,," ~ -

La, Cm~'epciOl! Mtttr;"l(J\l6giCllO~Mcti,r;:a conclbe la :realidiliden ~~~~~imie~t5l: una re~lldad rustorica, siemprEl ciJombiant:!l:, nunca estitici:! ni ~~LforTIi"e, d~d!!;~)a l'~~~J__g_~jer.s!!:mcHS;lntemente Li'!_C.9;~~adlcci':!!:::~}:ntr~~.l.~QJ. En It:OOO proo@so historical se generan ~~!'I;dend:.ascofi~adkt:odtls, cuya coofrontl.d6n gene!";i) el cilmb lo y e ~ lTIQvi.m:i,en to'. El crige rI! d til las t':i~RsJormadenes S~ ~l"lru,~['It;~, asl,e11 ef ~:tjferiar de los, prepies' proc(ls()~ hist6ricos, '€rl cuyo S~no se en'tabla, una relacicn de oposici6n recfprocaentre aspectos G poles ,e;ontraciic:toriQiS, que, <It vliflcu];!!rse eo n. tre s u, dend en ~ exclulrse mu tua me rI te,

En eualquier p.rocf'so ]Ustoric\o ~xist:!l siernpre a.1gtill ~i@mento Iundarnental {obj~tivo 0 subjetivoL que il'lfluye declsivamtl:nt e en el d esa noli a de los a conltil!clrrden tcs r que u n.~nca de una det~m~inad:'! {onna, al rasto deeJeme-ntos int~v a nrss. Strli. embargc, esta ten d endil 110 $U rge ni sernan tie ne de fo 1':11'iI 01 P!iliS] va, sino precisamen te COO me U na 10 P do~ q uesle impo ne S G bile (D tJ'i!.!I, peslbilidades, que, por tl!nto.lson negadtlis por e:Ua, Como los aeon t ed.inien tos J:'lO S!l: d~tien e:n, la 'tend.e:ncio1l dom ina nteti!!ene ,que erurEln tarse co ns tanh::: mien re a. fl'l.Ul:va S condiciones y el surgimie nto cleo tra:s opcienes que, a $1.1 VeL, ni!!lgarl la q ue s~ trnpo neactual-

mente. EstOl relac~6Jl! de cop!fronmcion p'~rmaH~ntt' entre opciorres o pu estas 0 dishn eas, 0 ri gh"a e 1 cam 1::1] (I cO'jiHirHH) en los prQC!.;:$o S, hfs,t6.ricos.

Para I:a Cou~epci611 MetodoJ6g!caD~'(;II&jic~, la realldad es. ili 121 \l'I;';Z, un<l,. camb.ia I'll t~ Y con tra d ic toria, porque es hist6rka;. porq u.~L":S prcducto d~ la actividad 'tr.ansfonT'ltlldo'.<l, cnadora, de 106 S!!l:t'!.l'S humenos, En el d evenlr htis~6riCG de lalH.l rna n kll a d, mund 0' ex:ist~n,le y desaHo par construir, los hombres y muji!TesdeSOlLHolla m os nuestres ndaJel ones ,fund<'lm~nt~Jes: con la nil rum I eza I co n l~:s d!lm~s p erso nas, COn nOS at ros m ismos. Y e sasrelo1lldones se €:);:presan coma ferlomef1i·Qs sociales.

Con uns COrlC £'PC£ 011 M~t()d(lMgf,-a D.&.1IicHctt, it'S a bs urd 0 I ac t'l re. il. rSe a ]O~.. .f. ,.e .. n "6~~ .•. n. os ,5,QCi.'I" 00'".' a si fue f. an "<0'.''', C~'"O. ".Si ru era n hecbes est:!lticos Q mm U ~<! bles a 105. '!U e pod em os e'$'lrud]ilJ r

"de sd eo a fUJl:I'a". Fa ra La com ent e po 50] ti vis t~ de las el e'n~jass oda t es I pOl' el ,onltrar~o! este serla el ideal del eoneeirmeneo ,d'entifica de la sccieded: esrudlarla de la misrna mane:r<l que las eienclas naturales estudian la naturaleza, De esta forma, BegUn !:!1J~)Sr se ~endrim. un conecimleate "obj<e'tivo';, en el ,que Se describsn los :fenomenos_ se COl taJo g1ll"l, se es tudj,~ S u Iunciona mien to" y s U s reglas, se pre v ~ s u co.mporilam.ienl~o y se €l'!cueI"lUan f.ormul.as, que los expHC<ln,

Los cienHncas pcsitivistas, prerenden il:islar.se de los ;'hec:ho~t sociales (v is·t os como COS<ls), IJbera.f:Se d e toda :!Hibjetivid ~ d, set abselutamente imRardales y neutres. (po,r La !"Ito," <l-poHtieos), b:a.sil.rse s6Ioen lo ~mp£ric .. mente medible '! verificable. para obtener conclusiones que ~cx:p~i.que'f'I el cempcrtemter.ro "]e la

57

"rea lidad" (0 ]05 pedazos de ella que se han separado d e los d~m<is p<lr:'l estudiarlos). No ti~nt? sentido par,<1 ,eHos int,ermgarse po r 1<15 causa s profundas de !O'$ fe]'!l6menG5 .. relacionarlos COn la tetalidad histories, crieica r ~J orden es tab lecido, pregt:J,f'lWi rse si es posible cambiarlo per orro rnejor, y menos plantearse el rol que les ecmpete j Ll g!'l r a eHos m is rnos com 0 persona 5 en lcsp roc: esos s ocia les,

Par eUIO, no podemcs aspjrar simplernente [l"describir" 105 f,e~6menQS" 'I a "observar' sus ccrnportamientos sino que debernos proPQnlernos. bd'I~J:r y c()'mpri!rldIT~l~,S 'tlIl$ac~ y rdnc.fow::s, i~errtificar st.!~ ronirildi.cdon~s profuuda$, si~uar hOHraMmerlte nU~:5tra prddica cama plll'i't ,(/eeSll5 c~:mdrt:rd.icdorws, y Hegll.r' a imagirwr y t! empnmd.~r Qcc!o:!'[t$ te~ldj'e:rltf'S Il In;msfo'n1ulria. "T ran:sf orma r 1<1. r'~d&P '. i d esde ill perspective dielectica, ~mc_'Y par ello, ~~a]1[sLqrmaf.llil§,,,~_ibl.a

. .. .

I!2§otr4l:& .m:Lim~..s9m~O, .ru:}1~~a5,s~~ :~~~'~~t:r:¥S_ .ide~::., sB.~!l0.s,

v1.?J1fln ~,~,e5 yo p<!!s ion~s,~ ~9j!l9:~~ as:1 .:aJ, .1ll~ ,.Y~E·~ ~i~~2~. X _, ?1Jj ~;t9.:5 ~,~ e conocimie» to }'tr'!J'!s:ffonn~dQ]1.,

~i. ............. ~ ... _. . _ .' I _.... ~ I • :" "'!!!I!!

Esta vision de "conocimiento cienHfko d~ 10 social", que separa el 5 U jeto qu e conoce. d e ~ ,oujdo po.r con ocer; qu e <I ~$IJ una parte del too. 0; qu e prete nd e elirn (rla.r CU aIguie rII!J icio d e VCi lor, S e nsibilidad o ernocion del analisls. porque Ie quitJila "obiet~v~dtld" .'I "dentificidad", no es exclusive die los C'ientif~co.$ pcsirivistss: mucha gen'te pjens~ que esa es la unicOi [anna de ccnocer valida y .ilcep table. Y, .311 igu<li que los diseipulos no dia l&tkos del matematico T<1, seenredan en las formalidades, los esquernas vildos, los d 1 s CU rsos l!J bstract os. s inpoder 'en tende r los problema 5 :,e:C1 les, y . J (I que es peor' sin hacer nada que centribuya a resclverlos.

1i ~.'" .. '~'-'" ,iI , ~',.'

a.a IIDiIlo.nenu'C teona ypractica

De~de la pe.rs~c~t~ va :~ta;l:~£ljC(l" pm el ccntrario, nGS ~a.'pmx.ifl2:~~£s_~ .Iii CQmJ2:~e,tW6[1 d.t! ~os f~Mmeno'S,:SGCjal~s, desde el! interior de SU dinamica, com_9 sujetos R~~}<IJ n)n~tliucdon ~~_ !~s Wria , total m en t e i In P licados de formaactiva en su proceso, NUt:'stT2I pllilctic!:l pilrt'irulaT, como individuc« G grup05 St)Ci,"~e:l (cun nuestras acetones, sentirnientos e iaterpretaciones), hi'l[!!?: partie d,e f'siI,pn:ictkJl soda le histerica de 111 humanidad, Somes prOlt.1gm:ti~. n.s 0 victirnas de SU$ cambios y rnovimientos; somes, >t2:rluhimil j n s ti'! ;; eiil, res p \J f'I S <I b 1!!.:5 de :$ tJ d ev ~ 11 i r.

De es rn. vis ion SU rge una com P rens ion .artie!.! &Ida entre practin r> team: 'en cada proceso social se encuentran "conectados' de forma I partiC'l1hr~odoiS los hilos de~ernd!6n COn III prik: tics socmJ' e his ~6ric,ili" Perc estas relacion es M SOn vislb les a la percepci On ) inm earn til: hace f alja encon tra rlas y u blear C11 da prac;lka en una vl:si6n de totalidad. Bs la teQrl.a la que nos, permits realizar dicha

in ~er'Pril':':'I1lci6I11.. P,ew la nnaJ:idad de 'e5 teem p en On 0 termina en Ia QGt1I!cJ:u:s.i!Qn t!l':':o]"ica, Es necesario volver nuevemente ala p:ractici1I, shoea s£C:'Oirluna oom.p'ren5ioniIltegraJ y mas profunda de los pwoesmi y SlIS c(m,trad.icciones,c:on d .fin de darle senrido COnS~ ci'enh~ a la pl!"acH::a II orierttarla en una perspective transformadore.

Esta. vision d,€: la realidad como totalided hlstorica, contradictor.~ 'I CaUl bia nte, prod uct (;I de tel: pr.ktica ITa ns formaci ora de la hum<ll!1L~da;dt que ex ~.g:e un esfuerzc teoriro- practice de conocirn iento 'j transfom;lad6n, !'lOS celoca ante los procesos sociales con una acti.l:iUd fundamental: ~~m1':r disposici on eread ora, h~!1 er III COn v icd on de que 10 que hoy exists rtO es la tiniea realidad pesible y que no

SCI

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tien e Sen t id 0 P rcpon erse conecer la reaflda d s 610 p<I ra cons t<lta:r c6mo es". E~ necesario llegar a prcponer c6moq[.oJcrenros qW! sea, que realidad pcdria existir. Po'r elle, asumir una Concepcicn ~hl:bXh)]6~ g1C<I Di.-tlectica, signific;a, situarse iJnh~ la histcria desde una posicion pmr.Jnclamente critica, euestienadora Y cresdora, p'H<! enfrent.\l,r de forma activa y consciente los problemas ('omo problemas rsales (coma d m.j f em.:1 bit 0 T a de n uestra ci ta inicia U"

Veamos.a wntUJllil:lacion, con mas delt.1lUe, como se puede dar est~ pFOCe$O diah~'ttco gu~ parmita reladClI1!aL los fen6meno~ soeiales Clue a'p.arec-en en l~ si!!perfid~ d~ til rea lid ad, con sus determinaeicnes mas p:rofundas que los conectan C,On I~ bJtalidad de los, precescs histcricos: ~

Siem pre percibimos b! tealidad en guevivuJT'Los, Ror mediCi de los sel"ltido$,[s'ti.I es [a primern foITtl,a de conccim.iento y JasRrim~2I mil' en Ii! form ~ d O[fL de concep!la,s. EUa nos pe rn1i itec.1Il? ~ilJ;~a I!t_Wit!'11'(r£l ,r;,r;:tr:n:oi d~ las c;osas X la,s slruaciones.

Esta p'~f'\c::ep,~61'1 no ,es ul:ilfLclg pi!si;wen d. 'gu,e laJ ~ea~k:h.ld "se nos mete" desd,e .<IJue:ra, ~ tr<lves de los senndos que estarian simplemente esperando recibir imp,esio.nes dE!.I. munde exterior. Es sJimp" 1.!n h~Lho <lcHvo. Ws el que int~.rvlf!:nen elemento.s. J; mJ $W'O Wl n Sill mien to, n u.eSt'rdi me1]I'Rpa 9' Dues tfFl"5 g m m;Oljtii U percepcicn de los f~n6men.os es, par elle, una "percepelen viva"

- _

; .

. , l r ,

P,rri! I(Il1~ p'fofml,dluct6n mAyor en este i1Sp~~CI, r~(;m'~mililmo.~ ~~ ~isui'~~nte t~xW; K~r~h~il~ "I'\~,n'~i'lcl1~w~lki. ,DiddcH(Jj C'~~ilr.r~I, CJiiO!~l;io, M~xko 'l,9,f}6.

~QJT!J.l ers onas en los

Pamasar de lift ~a • arieJ,da delos_ .. os y

s iruaciones q ti'e vi vim os ennues tra n~~.li" ·.~.Tn media ~<I 'Lpene"t~ r en sus elem.entos e1i~71ci~.les, sus LaUS<l~, suscontradicciones fun~ damenrales •. ~ _,ufE£S§iIJio que rlu,estro pensa:mieNn.....uw9 "n '¥OCIl'SO de ,abs tracclo n, porqu e e~:is CO'!' €x,ion es interna s son "inv is.ib]!es" a Iii peree'pd6 n del os Sen tides,

'U n p:roceso otd efl<lidQ de iii bstmcci,on pemL ite .:I na,~r e$.;)j,S Reree:ocii:JMs, d~wrsusll!llm~ntQs y ~5tudi,arlos pen ::Jl?~ra6Q; tilm:gi~n, "I&l~si0Dat-l9bher;bqs, situa.ci.on'~s e ideas qu~ hemos tenido comQ punto de partida, con otres hechos. situaciones 0 ideas que pod emos conecer indirectamen te a tra v & s de tKrutr<lS, I,m.i gen es o infoITl"l.1!ciorl'es de otras personas. De esta forma .. rn.tdectu,a]mejlh~r

El proclesG de a bs tr:acd6.!l lneorpoea I de esa fOrITl! a, d lstin ta s cperaclones logic .. ..,: de analicsis, y. c$(l"Ite:si~r de ind uccion y deduccuOn., qu,~ S€ in.h~n€la!!;:Ionaf'lmn..ilruament:e.

fermits desaSJ'el19.,ul!] il~~Jeslmi,ento .() siw<l.\:L6n en.gs dUerente'S compo,nent~$, e'sNdia,r~o§ PAW §1;papLla:, prOC'Urando ubi.car $u.estructura inter-Ita, las car<lctemtka.!-JC!T-

t~&];]!tes de ca d<!l 'e te'I"H~n t,(). - -

61

E ~ a nalis IS n 05 perm it e it al fond G d e los as pectos prop ios de ('<'I cia el em e n to o factor pI€l5en t,e en la realidad. (Es com 0 eniocar La mlr.adZl sob r~ ca.daa.ibol en un bosqu e),

aspectos eomunes 'i diferentes en las dernandas y exp~(tativas de 10s distintos secteres de Ia poblacicn, etc.

For ejernplo, ~n un~Ep;.e.:ct~D,£~~Jte E1?~9;c;_iQn.popw<!.t.,quese realiza con Kmpa~ de pobladores en unaeonaurbana, se

. . .. ... _.. ,_ . I _

pod riar:m.a Ii zar, po r se p~a ::ago: !,~! ~8~,?('.i~n es de 1<1 $ m uj,eiTes; el

ro~9.~ ~ ~":eg~ Ja m_:;:~ruc:;i'?_~:. ~.eJ?ro~~?f_i~tl;J4I_s coeeepeiones y expectstlvas de los jov'enes; las vinculacienesentee Ia gel"lte crganlzada y la poblad6n nQ ~rgarlU:;'ld.ilr et~.,----· _

I

E] aJn.amis y lasintesis son ccmo dos caras de una rnisrna moneda: se necesitanmntuamente,

Es ei pmaeso que partiendo de los heches, de datos que se 'p1l:u~derl ebservar, los melena y compam, llegandc ~ formula r conclillsiones. Es un p:roceso qu.e va de 10 pwcular' a 10 ;e:rH!rn.l .. deJo inmediato a. 10 mediate, de lo concreto a lo a b6~C'~O.

R eCON'!? e 1 ca m i 111 0' inve [SIQ; obltiSID em!) clli~fQ i) §Jie&)Q~e en ia relac.ion 'E!li'ltre disMt;'"comRoBelill~ (0 enCQllIhrarndo sus puntcs cornunes, sus prGtcipales diJe-r€ncL2Is),Re'Oldena los distintos elementos de acuerdc con prioridades, d.H'E!ren~ cia nd 0 as pee tOE fu nda m en tai,es 0 secunda rios.

La ins' Hedan va l:\eLadonapd9, SQn ~fO'xiIDadOM8 S~]-

~ _ __ _ -M

~f distm:to.s juicios particulares hasta Uegar a ]uidQ.osm as

g'e'nerales. Permite pasar de situaciones concretes .i3! una condusidn ab'$t~tt:l d e v~lidlez mas gene ral,

Una sir'i~e-£i5 es m.js que un "resumen" que solo hOlC~ un recu en to b rev e de lo realizado; eS 1.11. operaClOI'll ]JHe~,ec:wCi 1 p or exc elencia. 9 u e- ub.iea ]ili.'l ptlll'tese:[iL TI§1<Idon <I Itodo, (Es como comprefiiclere~oosil1l.le rela;donando las ca:racteri:stiic:'s, d ~ 105 ad;) oles).

En el ,~'jemp]omendo;lljl,do ante:riortnente, se podria IT eswdiando los dLstinto:$ eomponentes de la relar::i6n enb::e; 'irntiwcton de promeclcn y com1UIlidad, (realizando ana lis is ys.mtesis)i, compara:rlo.s con etrasexperiencias ya partir de ello, fOITl"llular algunas eonelusiones sobreeste tema.

La slfltesi5 permit~ fforIDuLu ccnceptos (represeruacicn de los fenomenos) .'! jut'lo~rtexpre$.a r.e1.adofles).

Ded l!u.::d6:n:

POI' e j e rn P 10, en 121 ex perieneia de promocien Se liIal<lda. se podria Si!ll~.~r:li1r el irn,pact:oiogrado par elcenjunto de [as actividades de ta ins 'tl tudoll. 0 s'e podriaidennflcar Ios

62:

63

nrticulM, de 10 mediate ,CI to inmediatc, de 10 abstracto 11 10 concreto,

permanente enriquecimiento mutuo. r1$pinm a una interpretacion de la realidad de validez cada v z mas generaL

La forma deductiva de lIegaf a conclusicnes es pasar de un juicio general, remade como prernisa valida, ,3 ver como se manifiesta en un case concreto.

.!3pensaml~nto abstracto $w:g~ d~ nu~stIa i.mpticacion 'd.@l

en situadones concretes: nace "prenadc de practice" y s610 logra interpretar el sentido Y el movimiento de la realidad, 5] sirve pam ubicarse en La practica historica y sus opciones. Per estc, la teo.rfa ,\. "." nunCil es. ddinit"iva ni absol uta.; esta siem2re eft coru;trucci6n y

.:,ecreacion critic:tlI, .al servicio de loe:pnlctica tran5iormador:a ysus ineditos desafios.

EI1 relarion g 1.11 experiencia rnenclonada en los. ejemplos antericres, cualquier tr,aba}o de prornocion popular deberd basarse en Las foemuladones te6ricas que en el campo de la educacion popular 0 el trabajo social ya estan establecidas, para deducir de alli algunas orientacionss para el trabajo particularen esas comunidades.

Contradicciones tensiones y opciones

Todas estas operaciones logicas se entrelazan de multiples formas, para. poder llegar a afirmacienes que relacicnan ]0 concreto call 10 abstracto, las percepciones con los ccnceptos, las eontradicclones de fondo CQn 5US manifestaciones en los Ienornenos sociales, lo general_ seexpr~sa a tra~es dela particular, peroe!) el gg;.

'::~H~nto abstrncto e:I 9Utpermite descubriI sus rela_sioo;S,. it As! s e van con S th.i.ye nd 0 progIes i varnen te los a; port I1lS teoric os que, en

E.I. manejo de las contradicciones es, quizas, uno de los aspectos de la perspective dialectica que rna.$. se ha esquematizedo, porque, sl bien ha resultado fac:ilmente ubicable la idea de 1<1 existencia de des "poles" opuestos .. no siernpre ha oeurridc 1.0 mismo con La nocidn de: la unidad entre ambos (para 1..) manera formal de pensar es cornprensfble que pueda habet des elernentos opuesros perues rouy dificil en tender que haya unidadentre elias}. Sin embargo, es te S f'gundo as peel 0 es q u izis mas crucial que el primero p ara pensar di.ahktlcamente, porque es '10 que perrnite entender las relaciones en bhmm.os de tctalidad,

Por un lado, es evidente que ]os dos t.~rrnmos opuestos de l.a contradkd6n 8..!Jiegan y e,xduyen rmituamente. Perc, por otro lade, es fu"ndamental entender que entre 1':1105, se daunarela.ci6n de irtr~1itaci4v: @l uno supone necesariamente aJ ~trp_ Es deceit, los dQ~ lemmas opuestcs estan relaciona,dos entre si Y se necesita que ambos existan pa.ra que pueda hablarse de "contradicdon". Esta cat'egori.a sbnplemente sefiala que hay 1.U'I VlMU]O de. 0p¢:isid6n

55

dimension ded3Ivil: pa fa la interpretacirm de' lo que existe y para Ia ;:m!;'St<1 en practka creadera de 10 que queremos que exista,

51 sumamos a ello 11 inflnencia del posltivismo al gue haeiamos referenda. anteriormente, podemos sntend er par quees IT!!i.ty' cornun que se rnencsprecie If! dlmensirm subjetiva 0> si se 1~ pone a tendon es 3610 cusndo S,e .i.e reduce a urn unko factor: la razdn, )2

rOT e,j contrario, desde UJHlYiZrspeshYA 'r;iI1lc~lm5:ente

~k:<:bi~~:~;d :~;~j:';:i:i~~, ;~t>c:S;p(.,~?:.~.,·,~,eO~M;,:',~S::.'~:.~.b;,.'.' f-'

un rol prepcnderante en la v'£vencia de La practica hd:s~6rica, en sl

esfuerzo por $1;1, comprensiJn te6ric:a" y en L;. dI$PG$~r~:6~! transfermadera y creadora. La s)l_bj~,:ttvkl,a.d se CQOIIY ierte, <lsi, en un dato • obj!!~it::o de larealidad-hi5torico-sociat }', adernas, constituye el I factor :'lerma, transformadcr (y re-creador) de las slruadoIll:f:S'} objetiv<L.s, ~l

Ev~d!l:n'~emel'l:te todo esto tiene qu~' 'ii'er I'm s610 00 [1l la In [ll]e[iJ.~ja de] PQsitivismo~e'n !aJ ciel'l~~., sino tilmbiell rol:le~ odg'~,n del marxisnre en pol'emllc~ con el ld ealiseso }'t~ re I.i giOil prepondera.mes l;t;[lI 'el~i8'h} X!X.fambiertiJ. es tTi but¥rio de :I a her'~ncia patrl<1~<1~ raeionalls t a y m~chis~~ d,e lasoc~ed3Jd. ocddel1tal,

j.l En Ul'Ii ~\lg'eT!2fit.o! tj'~ba p, elruea rn:g u,ense Or~ ~d.o N Y,r,ezre;;:on'[;! vart .. s

dllm,ensioflell, de ~3 su bjeh vid~d y enia tiD su, CElraet!er d,e fador a cHvo y creadior de ]05 prccesos h!~ toricO"-so:::i.aies. 'La. 'tar'el! de ~iI15ur;re;,xkma:r !a (;cmcienoa ~ es a,fiJl"l1la dO!! CO'lnD I!~ fae~or ind isp8!'1sa h~e no s6lo pilr<l ~r<!J1I~form~ r el orde~ SC>t~~] e)J(_i~ten.t!l'1 ~l.1'I.0 para C1'~r UI)!Orn.l:!l:V(J,. Sin,e,~H! impulso, ~nrn"l<'i" m!:I~, fe'I{'Q,ltJdorli'~s h<lit:il~ nora ~h ,~pa1"eCid() ma~ rome re'tlJovaC'iones d el ~~Sltem.\l 1I1'1lLeriQ:r y menos co~no e~don O'J!'I:socie:rlte de W1anueV<I i'eal"',!olJd'·.De~m q~e pl'oPO~giil param~,@;ar ~a eOr:Joci,d~, eesis de Mi!r:x:>o1;:m,~' Fe:uberoacr.: "HOi $tOla~or<!J" [os revClhJctonarlo~ no na n hf!Cho, rru!.s qJtlll ti'aRsformar el mundQ, ~. tra,rnl tam:b.i~rI d Ii;'! C'P~t tIIIO !t~e:'Ii'Cl'·. ,l,sl iH$'I~~!C1::i:d'l'l ,:k. fill ,ooJ1,ci.rnciai, tlCA" ~ n,~ ~a.. 19'8.8.

MuchM veces se reduce el concepto de j2, ... h:tic:.t a los (lalones que las-personas realizamos. Pero esta, entendida en su s€:,.t'ltido profunda, no est.::i eompuesta sirnplemense de "actjvidades", frias.medibles y cuantificables, LEi! practicl es una manera de vivir en la historia, y Ias person<ls 1<1 vivimos desdelyuestra coridianeidad, can t()da fa s;,~bjd!tj!dfjd de m.:tstro Set persc)'!tls, que es rnucho mas q:ue solo 10 que "hacemos", 'f que incluye pm to'!nto 10 que pensa ['nOo,mtuimos, sen tim O,S, (fee mos. smi.ll rnos, es p erarnos, quere:mos" .. Aciemas." todo 10' que hecerncs y vivirnos tiene para cada uno de nosotros un determinado $enti.do: una justificacion. u.na expHc:aei.on, una orientac!on, U.na raz6n?iE s~r,

Por eso"t:aI'lu~ortante COIDO comprender 10 ~os, } •..••..• ' es ubkarel s.entido con el que orler'1J;amos ese queh~r. De ali que:

$:ea fu:nda.men Eif 1!'e.;;OI,oe,er y e~,<;pl:idta:r tan ton l.U~S tra $ actiones ::ow 0 ~ue:strns h'lkrpr1l'.taciol'lts, serIsibi1.iMde5 ." cJ;mViL(:tO-fles. La COIl~I1' w,d611 'enitr1ee " S, nos peml ifua d escu'briI hts ,ofl.eT(!l'l d,as 0 i r1 conkr bl-

da:s en,tl'l€ flUes lTO Mc,er, !':IlU~stro pe nsar y .Hues ITO se !:'I Hr.

Ahm<1l! bien, .esas m.'terpretadones y senddcs nQ SOH unicamente individueles (aunque esrnn marc.ada.5 con el sella particular de cada persons) 'I deben serubicadas en SU contexte seeial fl: historicm ideas domlnantes, senstbihdades dominantes, modas, valcres (;omu]lm~n~e reconocidos como positives 0 MgaUVOs" Per €Uo adquiere irnportaI'lC'i~ el reconocer y explicitar la cer'C!llrt~ 0 disti!lJICia entre nuestros sentidos personales y 10:5 cornunes en La sociedad qw~: V]vimOs..

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De esta reiw::iL;n nace ~a dcbleposibml.'!Jd il ls que :ie ~:rdnm tn nuestra subieti vidad d e rnanera permanente:

b) afirmilrs·e (rea tivamente ante el mernentehisserico que se vive, fundamentande ccnvkcicnes, interpretacicrtes y Selilrl~'15 propios: <lrm~ndose con 1(1 imilgir:Jci6'~ pavi'l, Iii crescion de 10 nuevo.

En ese marco,! con ]0'1 perspectiva deune rnansra de pens£1:r y dl'~c1' vi viI d la lecHcamel'1 te, es q u e 11 sistema tizac i6 n Old q1Uie'r~ ,l~n~ v irn: d I adlcionel: contrioulr a. III c0l'1stitud6n d,~ nuestm 5ublle'hVJdad; es I d ecir: 00 ntrTbuh 11 QJJ@' no$juCQ,f) y jd." m Q,u"n SUi j e to.~ lTa!ls forma d OreS r J cre!ldorf!s de la his lo,rja , Y elle es posible po,quela Si5~ \ 'tema~d6l:'1 ':erm:ite dar CUt':_!'IItcOli no 5610 de las acd.ones, sino .am_" ien d. 10.; .'00'",,,.0 •• , d .~., pe,,"n ,i, 'u. ,,,on ",' e,' y <Irectas,S'U:S e'!peranlas, y frustracu:me~, su~cr'e~IIICL<lS Y pOlIS m["l es, las cu.aI e.s SQU decisivas p~Ja, otorgarie ~enHdo 11 l"I.uestrapd.ctic,,"-

- - - ~

;il} "alienarse' pas tVame.rHe en 1<1 corrients dcminante, ccntribuyendo a mantener la sltuacion ~st<lbl~dd,fJ,,~.! reprodurcien del pesado, 0.

;'\.51. nuestra subjetiv idad.e,omo f~,ctor activo d,~ ~a tritlndor·l rIh1(10n hi{~(~,ic~" r.. ~: ~:'.ific:l so~.ament~ ~I es ril.:::O pMtlI !.l ll,eg.:'!d6n l de las tJ'!hn''Pr~tacicm~~ y senridcs que sostienen 1<1 vieja r,eaUdad.

s ifl 0 que, fu nda m e t'I t a] m en I e, es el espacio para ]J na !'IU eva eh ea, p<l ra ],~ 1l.f1 rrnac ~6n 1.1 ~ no vo s vatores y n uevcs S ~nhd 0S. qu e debe iii e);.presars,~ en UM nueva fOITlila de pen~<lr l' de vivir, ~rJdividual~ m en re y en soc i,[!'d ad, E ~ decir, E!lm it jmQS M s.QlQ tr::! n S forrnar !a. realid(!lQ existent(j', ~ irlo Ser c<lpaces de cre,u u.na nuC'-"jl , J~

Asf ~. sistel'fliW:"IciCljl ~[1.lT~~u.J:~ 'I cr~~r.. id!.e.ntj.dill,d.e~~)'~Ol.

s.~~,~~~; _ ~!~~.;~ ~~!,~ c.~~~~ p~~£~.~~~i~ ti~~~:.,,~~;~).~~~.~~~ t~:~s. J~~.

diJ;n.e.:il:!! 19pu,~.s .:g~ !,!~~~g~, 'y'.la:~ y,.a q we ]:og;r'~ lTl~$Ctl~~;~ y e z una mayox

~b:~J!:eR.;ta, .~,!I_ ti~ y~ ,q~. ep~V1~<!~ RSf. d ~imos~r~~nlimQs •.. qyefe.mOs,,}i. h<lc~mos.

l~jOI"'~~""'-.i!i1

Toll como ha sido expuesto en ~Shl c~plrulo, entonces, el prGb~ema de fondo de 1<1 ~6n, que efll re.ltid1id es el problema de ,fondo plira el eenceirniento 'Y traliiS formil,06n de la ~ea1Id.<ld, se centra en '~.a...rincTJ1aciOll!DtIf.:Rdctka*te(lm. POI" eso hemcs :ifll,~,entf!do desgranuaspe.c'tos medulares de la Ccncepclon Me'tooo]6gica DtaMrbclI eon ]1I q1lJf sU5.tenta,mos nuestro an.iHsis y nuestraprop1iJ.es ta"

Esto es parucutarrnente ... ~Udo, eon ,ell mOmUtO hist6nim q!J~ vivi mo!. en el. '1 u e ~ I mod ~ICI jl 001 i oer.?il dol'll i na nle ha 1'Clgr'a do irn pe l'I~r lIna ~,5!,nu::t 11m d e v :;l le Pe'~ bas,~d a ~u b k~£ lcad el rnerlt<l,d o,q,ue ~S' ~a Mgica del i nd ~vld lJiI i:ismo r I~ Wl1!lpete.nda_ ~ ~lli'ca de fOfldo d~ l!.>t'olI CpOCoil se doll f!;.Il el lefrel'lO de ~a ~ti c,~ - I.~ ~fi r rnll~tc\ n II c r ~~~ i~) III d!! F1UeVu ~,d E!I'I'tidad'B:s ba sad ~:5 '0'1,1 I .. :sohd'~lridi ~d, la j;Llsl:1ci e. l.~ Mli;~ tilld, li~ ~usq\l 00i,~ c:'I~ ri!lII!Cld a d! ~ol~"t !"~" e~ re:5,petOa I~ ~ perwl'l~ 5, la ~'rm"'lliil "CII'l1.~ r,at1J:'illeziI, ~~ i,gu""kI~d 'e!~ ~.;I~r~l:ldom;:~ de' genll',ro",; en 5 u crI<!,. I~, b us-qued,} ?~'~ !;iI sat isr~ ITi6n 1'10 '5.0 I (I, d,~ las I'I~'C S id 3,j es t)l;:l s'i ells de llILm'~!1~~,ci6n, ... i"i~ue:~, ;.~ltLd, em,plea, ~~n.o de las ne(;e;)]i,d,ac:l,~s mdic~les como ~Efre~.~lJm~M~_ V~:T ~I. ~~5pt;'C~(1: ~.Hons(~lbMle:~r'!SH'~~: fMl~j', I'lt :il!I.ri~la\"ia" d~'/~I~ f." n~c~n~,!~ I~~ ~.m rm~(~ A I,(N ~. :~d 1 i }{':Ok, 1991_ J

Am se encu'en rra lara iz d e !;l;PJ~l~~~~,?,~tc" 9.~o ciroJ~~, .. ~ $ ~~ ~epj.s.tfmpiq~, .... h,l:~~~ ~~, .. ~n~.!~." _pf~ x ~s. nUJ!1JIJla, _n,iste- ria I y d:inamkll .. Am se encuentra I~ r~7:6n de ser de !~ £~l2VJ~S~m~p;..e .. ,:;s P.2;~j1< l,e_'!i95.ta ~_ild.~ .. ~Q,11 ~ t~. ~~.i_6[t~~.!~9~~;l:. ~ e.~~,e. ,Qqf~~~ ~-EI ~~.~i~a~ ~~~i~l~~ ~,~P!~!:~?~" s,.~.~~.~c.: .~~.,~~,~c.~.~~,£.r, .E!.~~?~~.l?~~. y.~

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