Unidad 2: Plataforma educativa Moodle

Unidad 2: Primeros pasos en Moodle

Sitio: MOOC EPN

Curso: Manejo de Aulas Virtuales en Moodle - Máster
Libro: Unidad 2: Plataforma educativa Moodle
Imprimido por: Cristhian Castillo
Día: viernes, 20 de marzo de 2020, 15:22
Tabla de contenidos
1. Portada
1.1. Conociendo Moodle
2. Herramientas de uso colaborativo en el Aula Virtual
2.1. Normas de participación
2.2. Normas de participación
2.3. Video de práctica
3. Uso educativo del chat
3.1. Recomendaciones para el chat educativo
3.2. Recomendaciones para el chat educativo
3.3. Cortesía en interacción en línea
3.4. Configurando Chat en Moodle
3.5. Configurando Chat en Moodle
3.6. Configurando Chat en Moodle
4. Uso educativo de Videoconferencia
4.1. Software para videoconferencias
4.2. Versión para descargar * Unidad 2
1. Portada

Plataforma educativa
Moodle
1.1. Conociendo Moodle

Actualmente en el mercado, existe una gran variedad de SGA, tanto gratuitos como
comerciales. La principal diferencia entre estos sistemas además del pago o no de una
licencia de uso, son el conjunto de herramientas, requerimientos de instalación,
posibilidades y bondades que nos proporciona cada uno.

El SGA gratuito, más utilizado es Moodle, el cual destaca por ser de código abierto,
ampliamente usado en miles de instituciones educativas en todo el planeta, con un alto
grado de madurez como proyecto en constante evolución y con una amplia comunidad de
desarrolladores que le han otorgado un importante posicionamiento en el mundo del
software libre. 

La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Module Object-Oriented Dynamic

Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos).
Moodle es el SGA, que se puede adaptar a diferentes contextos, tales como: Escuelas,
Institutos, Universidades, Centros de formación profesional, Negocios, Academias,
Hospitales, Librerías y Agencias de empleo.

Se trata de una herramienta e-learning, que posibilita el aprendizaje no presencial de los

estudiantes, aspecto a considerar, ya que, muchos de ellos no pueden acudir a clases
presenciales por su situación laboral o personal, por ello se presenta una herramienta que
facilita la virtualidad, con un nuevo formato de tutorías que obligará a un mayor trabajo
organizativo, ya que, el trabajo es mucho más exigente en tareas y actividades por lo que el
tutor debe aplicar estrategias didácticas, para facilitar el aprendizaje del estudiante en
modalidad virtual, esto para entrar en armonía con la filosofía de la escuela nueva.

La filosofía planteada por Moodle incluye una aproximación constructiva basada en el

constructivismo social de la educación, enfatizando en que los estudiantes (y no sólo los
profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas. Las
características de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los
estudiantes puedan comentar en entradas de actividades de sus compañeros y de las
suyas propias, con el objetivo de trabajar colaborativamente.

Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama
de modos de enseñanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera básica o
avanzada (por ejemplo páginas Web) o evaluación, y no requiere un enfoque
constructivista de enseñanza.

El constructivismo es a veces visto como en contraposición con las ideas de la educación

enfocada en resultados, como en los Estados Unidos. La contabilidad hace hincapié en los
resultados de las evaluaciones, no en las técnicas de enseñanza o en pedagogía, pero
Moodle es también útil en un ambiente orientado al salón de clase debido a su flexibilidad.
Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica,
etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea, así como también
para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de
tecnología sencilla, ligera, y compatible.

Moodle además es sostenible, permitiendo ahorrar millones de fotocopias en papel y de

paso mantener la superficie arbolada. Y tiene sobre todo un carácter público ya que
permite a los que disponen pocos ahorros o recursos como es el caso de muchos
estudiantes, poder disponer de la información relativa a su asignatura sin tener que
dilapidar una fortuna en fotocopias. También permitiría la integración de diferentes
necesidades especiales como invalidez, sordera o ceguera.
2. Herramientas de uso colaborativo en el Aula
Virtual

Sin importar el SGA, que se utilice, es primordial que el docente dependiendo de la

temática del curso que   vaya implementar, debe destacar su imaginación enfocada en
reducir el nivel de deserción de los estudiantes, las herramientas colaborativas están
presentes en el mundo actual, podemos llevar a cabo trabajos en grupo, desarrollar
comunicaciones sin importar el espacio donde se encuentren los involucrados, de manera
sincrónica y asincrónica, es decir son los sistemas que permiten acceder a ciertos servicios
que facilitan a los usuarios comunicarse y trabajar conjuntamente sin importar el lugar
físico donde se encuentren. En general con ellos se puede compartir información en
determinados formatos (audio, texto, video, entre otros), y en algunos casos producir
conjuntamente nuevos materiales productos de la colaboración.  

Entre herramientas colaborativas, más utilizadas son los blogs, las wikis y las redes sociales.
Hay que tomar en cuenta que para cualquier tipo de herramienta colaborativa, que utilice el
docente o tutor virtual, dentro de su aula, debe utilizar la Netiqueta, que como ya se lo
había mencionado en la unidad 1, son las normas que se deben utilizar al momento de
comunicar o transmitir un mensaje o información en la Internet, se puede decir que son las
que regulan el comportamiento en línea.
2.1. Normas de participación

Dentro del mundo del internet y más aun dentro de un aula virtual, además de las reglas de
Netiqueta, es recomendable que se trabaje dentro de los espacios colaborativos, ya sean
sincrónicos o asincrónicos, con las siguientes normas: 
Sa ludar en el inicio del mensaje y despedirse identificándose con el nombre propio,
exactamente igual que se haría en una carta física.
Mantener el “Re”: en el asunto si se trata de una respuesta.
En los foros o chat, leer atentamente el tema y las aportaciones previas antes de
participar; usar los hilos de discusión creados para cada tema respondiendo siempre al
mensaje original; no crear nuevos hilos o temas de debate para cada aportación que se
desee realizar o respuesta que se quiera dar.
Ser paciente, se debe respetar el tiempo que los demás pueden necesitar para
responder. Su  ancho de banda, su mayor o menor capacidad de respuesta, de
elocuencia o de conocimientos, la existencia de otras ocupaciones, etc., pueden influir
en la necesidad de una persona de tomarse más tiempo para dar una respuesta del que
otras personas necesitaran.
Ser tolerante con los errores ajenos. Es fácil equivocarse, a todo el mundo le pasa
continuamente y resulta molesto encontrar a personas en la red que corrigen cualquier
error cometido por los demás. 
Ser cuidadoso al usar el sarcasmo y el humor, ya que muchas veces pueden ser
malinterpretados.
No enviar mensajes con contenidos religiosos, políticos o sociales, para evitar
susceptibilidades en los participantes.
Ser proactivo y participativo; compartir el conocimiento con el resto de los miembros
de la comunidad virtual de aprendizaje. 
No enviar invitaciones, cadenas, u otros; sino más bien, enviar información que pueda
resultar interesante o importante para el contexto del aprendizaje. 
No hacer promoción de productos o servicios, existen otros medios para ello. 
Respetar la intimidad de las personas.
Respetar el copyright del material que reproduce y las referencias a los autores.
2.2. Normas de participación

Es importante al publicar información, citar fuentes, para ello se recomienda revisar las
Normas APA, ya que con frecuencia se incurre en el error de utilizar contenidos de otras
personas sin mencionar o citar su autoría, es el mismo caso con imágenes o videos. Para
mayor información le invito a revisar los recursos complementarios.

Sin duda, estamos en medio de un facilismo sobre la información. Las enciclopedias ya no

son utilizadas. Ni siquiera las enciclopedias electrónicas. Puesto que en la internet se
encuentra casi toda la información requerida; y mucho mejor, resumida y desglosada. Ese
es un punto complicado, que se debe manejar con pinzas, y que se debe controlar. Es
necesario guiar a los estudiantes, que la internet no es siempre la solución. Que la base de
la academia ha sido siempre los estudios académicos, y que estos estudios se encuentran
en las bibliotecas.

Cabe indicar que las redes sociales han permitido desarrollar habilidades al ser humano,
pero estas son muy imprecisas, y obsoletas, ¿será que desarrollar esas capacidades de
memoria operativa, efectivamente conllevan a mejores conversaciones? Así como tener
mucha información disponible en Internet conlleva a que podamos disponer de las mejores
fuentes. Indiscutiblemente es más fácil chatear que escribir un ensayo; es más fácil ver un
video que leer un libro; es más fácil visualizar una imagen crítica y opinar sobre ella, que
documentarse e interpretarla. Pero sin duda, la educación no debe olvidar sus raíces, pero
si debe plantar nuevos árboles, porque los frutos requeridos ya no son los mismos.
2.3. Video de práctica

Una vez analizadas las normas de participación, le invito a revisar el siguiente video para
iniciar su práctica en el aula asignada, vamos a conocer los primeros pasos:

Configuración inicial de aula en Moodle 2.9

3. Uso educativo del chat

Chat

Se deriva del término anglosajón chatter, que significa "conversación o charla". Consiste en
la comunicación digital simultánea entre dos o más personas conectadas a la red. El chat
es una herramienta de mensajería instantánea que puede ejecutarse tanto en equipos de
telefonía móvil como en computadoras ya sea de escritorio o portátiles. Se caracteriza por
la posibilidad de mantener una conversación escrita en tiempo real, sin que existan
demoras significativas entre respuestas.

Es uno de los métodos de comunicación digital que surgió con las nuevas tecnologías. Al
momento, un gran porcentaje de personas en el mundo, ha usado este medio, ha logrado
ser extraordinariamente popular, facilitando la comunicación. Generalmente el chat se
considera una herramienta de socialización, pero realmente, es mucho más que eso, ya
que puede ser útil para trabajar, para comercializar, para estudiar ya que permite la
comunicación efectiva entre personas de localizadas en distintas partes del mundo.
Me nsajería instantánea: es una forma de comunicación en tiempo real entre dos o más
personas basada en texto. En este cada usuario instala un programa en su
computadora, denominado mensajero, y tiene una lista de contactos con la cual se
puede comunicar. Los programas más reconocidos para llevar a cabo esta acción son
Skype, Facebook Chat, MSN Messenger, Hangouts, Yahoo! Messenger,  AIM de AOL,
 mIRC e ICQ (grandes sucesos en los '90).
l s de chat: es un espacio virtual donde se reúnen usuarios para chatear sobre temas
Sa a

de interés mutuo o hacer amistades con fines comunes. se pueden encontrar en

muchos sitios web. Existen salas moderadas (por algún administrador o sistema de
moderación automático) y aquellas en las que no existe supervisión (no moderadas, el
contenido de las discusiones no está controlado). 
El funcionamiento de estas salas es simple: se solicita un nick o alias (sobrenombre o
apodo) al momento de ingresar y luego se abre una ventana en donde todos los usuarios
pueden escribir mensajes que son transmitidos inmediatamente a todos los participantes
conectados (aunque se puede elegir mantener una charla privada con alguien), en este
caso se debe tener real cuidado, sobre todo en las salas no moderadas, ya que existen
personas con malas intenciones que ingresan a este tipo salas con el fin de buscar posibles
víctimas, escudándose en  perfiles falsos.
3.1. Recomendaciones para el chat educativo

A continuación, y con base en diferentes fuentes, diálogos con investigadores y tutores en

ambientes virtuales, se presenta algunas recomendaciones que pueden ser útiles al
momento de planificar, realizar y valorar una sesión de chat, con fines de enseñanza-
aprendizaje. Algunos denominan esto como una actividad estratégica de planeación
comunicativa.

A ntes del chat

Previa realización del chat, el tutor y los estudiantes deben planificar la actividad; es
decir, se deben definir los participantes, el tema, los objetivos, la duración, la fecha y la
hora. Asimismo, es conveniente tener recomendaciones básicas de orden comunicativo.
Se deben socializar, cumplir y tener claras las orientaciones con respecto a las lecturas
y actividades que deben realizarse antes de la sesión, de tal manera que el diálogo en
línea tenga un sentido claro, pues de lo contrario no será lo suficientemente productivo.
Pa a r iniciar y desarrollar el chat
Como primera recomendación está la puntualidad. Cuando los asistentes llegan tarde,
la cohesión y la unidad de la discusión puede afectarse. Para prevenir esta dificultad se
recomienda ingresar a la sala de chat cinco minutos antes de la hora citada, incluso
para prever problemas de conectividad y cambiar de equipo en caso de necesitarlo e
ingresar sin problema.
En caso de que se ingrese tarde es recomendable comenzar con un saludo muy breve,
que sólo debe ser contestado por el tutor o moderador. No es necesario dar
explicaciones, ya que, al ser registradas por el sistema y respondidas por los demás
participantes, entorpecen la cohesión y el desarrollo temático del chat.
Para solucionar la dificultad de atraso es más aconsejable solicitar mediante un chat
privado (e incluso mediante correo) con un participante que envíe todo el registro de la
conversación, con el fin de contextualizar a la persona que ha ingresado a destiempo.
Si se ingresa antes de la hora acordada es adecuado enviar un saludo que permita
anunciar formalmente la presencia de quien ya entró en la sala.
No es recomendable que el tutor o moderador empiece a indagar a través del chat
sobre la llegada a destiempo de un participante.
Cuando vaya a iniciar su participación tenga presenta que debe ceñirse al tema que se
ha definido. Evite tratar temas personales o asuntos operativos que no son del caso.
Dependiendo del contexto y de cada caso, en ocasiones puede ser útil tener escritas
con antelación las preguntas, reflexiones o aportes pertinentes al tema del chat.
3.2. Recomendaciones para el chat educativo

Pa rticipación y escritura en el chat

Es indispensable que el tutor o moderador del chat tenga una metodología clara que le
permita mantener el orden en las intervenciones; para ello resulta útil otorgar los turnos
de participación y escribir el nombre del interlocutor a quien se refiere puntualmente;
además, todo participante debe sentir que su presencia e intervenciones se tienen en
cuenta.
Es importante evitar interrumpir las intervenciones de otros, pues esto puede quitarle
coherencia al chat. En una interacción eficiente sólo una persona interviene a la vez.
Evite la redundancia de texto, como: reiterados  saludos a destiempo, constantes
correcciones y aclaraciones innecesarias.
Cuando redacte un mensaje en el chat revise la ortografía y gramática antes de enviarlo,
es lo mejor. Para ello puede ayudarse del diccionario en línea de la Real Academia
Española de la Lengua: https://www.rae.es/
La ausencia de un contexto físico y de ciertos recursos expresivos como los emoticones
que usualmente no se utilizan en plataformas educativas, exige por parte de los
integrantes una mayor contextualización de la comunicación. Hay un tono más
explicativo y argumentativo.
Cuando un participante esté haciendo uso de su turno de intervención mediante varios
mensajes breves, es recomendable que dé a entender a los demás que aún está
escribiendo o que está uso de la palabra. Para ello puede usar expresiones como:
"continúo...", "aún no finalizo...", "estoy escribiendo mi aporte...". Con esto evita silencios
prolongados que pueden interpretarse como ausencia o finalización.
Cuando finalice de manera parcial o definitiva su turno de participación en el chat, es
recomendable que luego de su mensaje cierre con un punto seguido y la expresión:
".He finalizado" o ".Con esto terminé". Por su parte, las demás personas deben esperar a
que quien esté en uso de la palabra concluya adecuadamente y el moderador dé la
palabra o realice los comentarios del caso.
Cuando un participante quiera interpelar o aportar algo a lo expresado por otra persona
debe solicitar el turno o el espacio para intervenir; por ejemplo: "quiero hacer un
comentario en relación con el aporte de... (debe dirigirse a la persona por su nombre).
Después del chat

A l finalizar, y dependiendo de los objetivos, es aconsejable realizar la coevaluación

de l c h at como oportuni dad form ativa: ¿s e logra ron los propósitos? ¿s e ac l a ra ron l a s

inquietudes o se multiplicaron?, ¿la comunicación fue efectiva y eficaz?, ¿qué

recomendaciones surgen para una próxima sesión?
A l t e rmin a r l a s e sión de c h at , e s r ecom e n dab l e l a r edacc ión de un a r e l atorí a, un

resumen o una lista de conclusiones (según el caso), que posteriormente pueden ser
e nvi ada s por corr e o e l ec tróni co a los int e gra nt e s de l grupo o so c i a liz ada s y

precisadas en un foro de discusión.

La redacción y edición deben asignarse previamente a alguno de los participantes.
E l d o ce nt e debe e ntr e g a r l a s p a ut a s de r edacc ión de l d o c um e nto y s e r explí c ito

sobre lo que se espera de esta tarea de escritura.

S o b r e l a s propu e st a s p a ra traba jos conjuntos o con form ac ión de e quipos , s e sugi e r e

que los estudiantes las aborden cuando el moderador haya terminado la charla o
a s e sorí a y h aya de j ad o l a s a l a p a ra no int e rrumpir e l o b j etivo de l e sp ac io. Dad o qu e

hay un contacto inmediato, los participantes pueden aprovechar para conformar sus
grupos y trabajar de forma colaborativa.
A nt e s de ce rra r e l c h at , e s r ecom e n dab l e qu e cada p a rti c ip a nt e e nví e un a f ra s e

síntesis sobre alguno de los temas abordados o sobre el sentido general del chat.
Esto fac ilit a l a sínt e sis glo ba l post e rior.
3.3. Cortesía en interacción en línea

C ortesía en línea

Definitivamente sí. La cortesía es un comportamiento o conjunto de normas establecidas

por cada sociedad, orientadas a facilitar la comunicación.

La cortesía es una estrategia para mantener el equilibrio en la interacción con los demás y
lograr objetivos mediante la comunicación. También, se relaciona con tener en cuenta los
sentimientos del interlocutor; por ello:
No imponga su punto de vista.
Dé opciones a la otra persona.
Es preciso un manejo básico de cortesía en este tipo de espacios, por lo cual es muy
pertinente saludar y despedirse al salir del chat.
Haga sentir bien a su interlocutor: sea amigable, cordial; llame al otro por su nombre;
responda oportunamente los mensajes, utilice los agradecimientos, las felicitaciones,
etc. (con adaptaciones de Lakoff, 1973, citada por: Calsamiglia y Tusón, p.162, 1999).
Una parte importante de la cortesía es cooperar comunicativamente; esto quiere decir
que debemos aportar al objetivo de la comunicación cuando nos corresponda el turno
de hacerlo.
Es también importante procurar porque los aportes sean claros y lingüísticamente
correctos. Para ello (como ya se mencionó anteriormente) tener en cuenta el uso de
mayúscula sostenida, el uso de abreviaciones, revisar las participaciones antes de
enviarlas, además de ello evitar un lenguaje poco común para los interlocutores.
3.4. Configurando Chat en Moodle

Para iniciar lo primero que hay que hacer es dar clic en: Añadir una actividad o recurso,
luego busque en actividades Chat y pulse Agregar.

Ahora podrá editar y llenar la información de la actividad Chat: coloque un nombre para la
sala, escriba una breve descripción, indique la hora/fecha en la que se realizará, seleccione
si desea que se repita o publique la sesión, después haga clic en el botón Guardar cambios
y regresar al curso. 

Sección General

Cree la sesión de chat como se muestra en la siguiente figura:

En la sección General encontraremos:

3.5. Configurando Chat en Moodle

Sección General

Nombre de la sala

Comience dando un nombre a la sala del chat. Dicho nombre será el que los estudiantes
ven en el área del contenido del curso. Es útil dar al Chat un nombre que describa su
propósito. Por ejemplo, si utilizamos el Chat en horas de trabajo (tutoría, oficina o lectiva)
podemos nombrarlo como "Tutoría virtual". De otra forma, si el Chat se diseña
exclusivamente para facilitar a estudiantes un lugar para socializarse o para discutir
actividades del centro educativo, podemos llamarlo "Cafetería". 

Descripción 

Escriba una descripción con las instrucciones y el asunto del Chat.

El texto introductorio sirve para dar la bienvenida a los participantes del chat y proporcionar
información con relación al tema del chat. La introducción puede ser tan corta o larga
como desee. Por ejemplo: 
Se puede informar que el chat está disponible quienes quieran colaborar en proyectos
de grupo (uno en concreto). 
Para estructurar discusiones del contenido del curso; en ese caso, el texto introductorio
podría presentar una lista específica de las preguntas a debatir o los protocolos a seguir.
Podría ser beneficioso permitir a los estudiantes saber en el texto introductorio, quien
podrá ver las transcripciones de las sesiones de chat. 
El instructor podrá ver cada parte de cualquier conversación que tenga lugar en el chat. Sin
embargo, puede escoger hacer visibles esas transcripciones a todos los estudiantes
también. Cuando trabaje con estudiantes jóvenes, la experiencia indica que las discusiones
en el chat deben ser acerca de tareas y serán apropiadas cuando los estudiantes sean
conscientes de que sus discusiones pueden ser vistas por el instructor y/o otros
estudiantes. Puede aplicarse lo mismo a estudiantes mayores.

Sección de Sesiones

En la sección de Sesiones se puede configurar:

Próxima Cita

Si desea programar sesiones de chat para o con sus estudiantes, entonces puede utilizar
esta especificación para publicar hora y fecha de la próxima sesión de chat. La fecha que
seleccione aquí se presentará en el calendario del curso junto con un enlace a la sala de
chat. 

Tome en cuenta que especificar aquí una fecha y hora no restringe el acceso a la sala de
chat a otras horas, simplemente es una herramienta para comunicarse con sus estudiantes;
permitirles saber cuándo pueden encontrarle a usted u otros estudiantes en la sala de
chat. 

Si desea hacer que la sala de chat no esté disponible, debe ocultarla (hide) a los
estudiantes.

Para escoger un tiempo para el chat, utilice los menús desplegables para elegir el día, mes
y año. Entonces, establezca una hora con los últimos dos campos de la línea. 

Nota: el tiempo se basa en reloj de 24 horas o "tiempo militar" (“military time”), así 14:00
indica 2:00 de la tarde.

Para cursos con usuarios de diferentes zonas horarias, le es útil saber que el tiempo que
especifica aquí se ajustará para coincidir con el tiempo de la zona horaria en el que se
encuentren los usuarios que lo vean.

Si no desea publicar horarios de chat, entonces puede despreocuparse de especificar aquí

la fecha y hora y por lo tanto elegir no publicarlo en el paso siguiente.
3.6. Configurando Chat en Moodle

Sección de Sesiones

Repetir sesiones

Podemos elegir entre las siguientes opciones:

No publicar las horas del Chat, si prefiere no publicar horario para el chat, seleccione esta
opción. Esto causará que Moodle no tenga en cuenta la fecha y hora de los campos
anteriores para la próxima sesión de chat. No publicar el horario de la sala de chat podría
indicar a los estudiantes que ésta, está siempre disponible  para su uso.
Sin repeticiones, Publicar sólo la hora especificada, esta configuración causará que sea
publicada solamente la fecha y hora de la próxima sesión de chat. La fecha y hora se
presentarán en el calendario del curso además de cuando los estudiantes pulsen en el
título de la sala de chat en el área de contenido del curso. Podrían utilizarse las sesiones de
chat publicadas para fijar en calendario sucesos especiales o reuniones, o simplemente
para ayudar a los estudiantes a identificar una hora común en la cual pueden esperar
encontrar a otros estudiantes en la sala de chat.
A la misma hora todos los días, en alguna ocasión, puede necesitar fijar el tiempo de una
sesión de chat a la misma hora cada día; esta opción permite ese configuración. El horario
de chat se basará en la hora y día que estableció anteriormente en la opción de próximo
tiempo de chat. Programar chats diariamente es útil para horarios de oficina (tutorías) o
sesiones de trabajo con estudiantes.
A la misma hora todas las semanas, para programar un chat para el mismo día y la misma
hora cada semana, escoja esta opción. Así, el horario de chat será el mismo día de la
semana a la misma hora que indicó anteriormente en el área de próximo tiempo de chat.
Guardar sesiones pasadas

Podemos determinar el número de días

Cuando los usuarios participan en una sesión de chat, se crea un registro, o una
transcripción completa de la sesión. Como instructor, puede escoger la duración de esas
transcripciones guardadas y si están disponibles para lectura. Puede desear no borrar
nunca los mensajes de una sala de chat especial, utilizados para discusiones entre
estudiantes y visitas del chat, pero puede elegir almacenar transcripciones de una sala
activa, e informal durante sólo 30 días.
Si tiene algún interés sobre discusiones que podrían haber surgido en su sala de chat,
puede querer guardar las transcripciones por un gran periodo de tiempo y permitir que las
transcripciones puedan utilizarse como documentación. Asimismo, puede encontrar la
documentación proporcionada en la transcripción útil para utilizarla como credencial o
como material de evaluación. Otra consideración es cuánto tiempo espera que sus
estudiantes necesiten acceder a la transcripción. Por ejemplo, si los estudiantes utilizan la
sala de chat para colaborar en un proyecto de grupo, no querrá borrar los mensajes hasta
que el proyecto sea completado y evaluado.

Todos pueden ver las sesiones pasadas

Podemos decidir si se pueden ver o no las sesiones anteriores.

Los instructores de un curso siempre pueden ver las transcripciones de sesiones en las
salas de chat. Sin embargo, también tiene la posibilidad de convertir esas transcripciones
en disponibles para todos los estudiantes del curso. Si selecciona SI (Yes) en esta opción,
los estudiantes pueden pulsar en el título (nombre) de la sala de chat y ver entonces
sesiones pasadas para comprobar cualquier intercambio de material que haya tenido lugar
en la sala de chat. Si elige No, entonces sólo los instructores del curso tendrán acceso a las
transcripciones. No obstante, si los estudiantes necesitan acceder a una transcripción en
particular, el instructor siempre puede copiar la transcripción y compartirla con los
estudiantes en forma de documento.

Para finalizar

No olvide que en todos los recursos y actividades, usted puede cambiar la opción Visible a
participantes, esto es equivalente a abrir o cerrar "el ojo" en la página del curso, para ocultar
o presentar una actividad para los estudiantes. Si elige Mostrar, entonces los participantes
en el curso serán capaces de ver esta actividad. Si escoge Ocultar, entonces sólo el
profesor o tutor podrá ver la actividad.

Ya en el curso se podrá observar de la siguiente manera:

A continuación le invito a revisar el siguiente video para configurar un chat en su aula de

prácticas:

Cómo añadir un chat en Moodle

4. Uso educativo de Videoconferencia

La videoconferencia es una solución tecnológica de hardware y software que permite la

conexión simultánea de dos o más personas situadas geográficamente distantes, para la
comunicación bidireccional en tiempo real. Cada usuario emite su propia señal de vídeo y
audio a los demás y recibe éstas de ellos. También se contempla compartir documentos,
recursos y aplicaciones, etc. con el resto de usuarios durante el transcurso de la sesión.
Ventajas Inconvenientes
Favorece la comunicación entre personas
e instituciones distantes. Costo de equipos y líneas de
Permite incorporar a la clase múltiples comunicación.
recursos externos (especialistas en Problemas de compatibilidad de equipos.
distintas materias). Poca calidad de imagen y audio cuando el
Fomenta el contacto con otras lenguas y ancho de banda es insuficiente.
culturas. Falta de experiencia y preparación de la
Motiva la actividad del estudiante al sesión
comunicarse con otros. La videoconferencia, requiere plugin
Posibilita realizar reuniones evitando externos, la mayoría son pagados.
costes por desplazamiento.

Se puede referir 2 tipos de videoconferencias:

i oconferencia de un/a experto/a. Se puede preparar una videoconferencia con

V de

alguna persona relevante (escritor/a, científico/a. médico/a, etc.) para que exponga a
los estudiantes y luego estos puedan hacerle preguntas. A este tipo de
videoconferencia se le puede definir como Webinarios.
I nt e r ca m b ios con otros ce ntros. Facilita la exposición de temas y trabajos por parte del

estudiante de un centro a los de otro centro educativo, o al mismo tiempo solo entre
estudiantes de un mismo centro.
4.1. Software para videoconferencias

S oftware para videoconferencias

En la actualidad existen múltiples programas para realizar videoconferencias. Los más

populares, sencillos y gratuitos son:
Facebook. Esta red social ha incorporado esta funcionalidad para posibilitar el
encuentro en tiempo real a través de la videocámara y el micrófono.

S kype. Es el líder mundial de las videollamadas punto a punto o entre dos personas por
tratarse de un servicio gratuito. Para videoconferencias multipunto o grupales es
necesario que uno de los usuarios conectados disponga de una cuenta de pago
(Premium).
G oogle Hangout. Aporta un sistema rápido y estable videoconferencias  punto a punto
y grupales de forma gratuita. La herramienta de Hangout está integrada con el resto de
apps de Google lo cual incrementa su valor y posibilidades. Al estar asociada a la
cuenta de Google es la opción recomendada en el ámbito educativo. Además permite
enviar mensajes y hacer videollamadas de forma gratuita desde diversos dispositivos a
varias personas simultáneamente, incluyendo el intercambio de fotos, vídeos,
documentos, etc. durante la sesión de comunicación.
4.2. Versión para descargar * Unidad 2

A continuación, de clic en el siguiente botón para descargarse en formato PDF, el

contenido de la Unidad 2.