¿Cuáles son las competencias que se desarrollan en la comunidad educativa donde desarrollas

las practicas pedagógicas?

Las competencias que se desarrollan en la comunidad educativa donde hago las practicas, que en
este caso estoy en el área de tecnología, se pueden encontrar tres competencias que son
cognitivas, procedimentales y actitudinales, en cada plan de clases se den evidenciar esas tres
competencias que se va a evaluar de la temática dada. El área de tecnología se sigue con la guía
30, que es ser competente en tecnología, esas son las orientaciones generales que el ministerio de
educación les brinda a los maestros para que puedan realizar una clase, por el eso en el año se
trabaja 4 unidades, el cual se dividen dos en informáticas y dos a la tecnología y se busca que el
estudiante sea critico delante de la tecnología

¿Qué es una competencia?

Las competencias son las habilidades básicas que deben de tener un estudiante, como lo que se
debe lograr en el estudiante, el cual le permite comprender, interactuar y transformar el mundo
en el que viven.

¿Cuáles son las competencias básicas para el ejercicio de la docencia?

Esas competencias son planear el aprendizaje, el cual es lograr organizar contenidos para tender a
los objetivos, definir los contenidos disciplinares, que es aplicar contenidos a la enseñanza, es
necesario elegir cuales materiales se pueden usar y como utilizarlos de manera complementaria.

Facilitar el entendimiento, que se puede decir que es unas de las competencias más básicas de un
profesor: saber explicar y dar las informaciones de manera que el alumno comprenda fácilmente.

Utilizar las nuevas tecnologías, los docentes deben en este sentido para poder aprovechar las
herramientas en la enseñanza y ofrecer una educación que este adaptado a la realidad actual.

Saber sobre metodología, los profesores deben conocer las diversas metodologías que se puedan
aplicar en distintas situaciones y desde la demanda de los alumnos.

Relacionarse con los alumnos, el proceso formativo tiene más seguridad de eficacia si entre el
profesor y el alumno hay una relación amistosa y constructiva.

Ofrecer orientaciones.

Evaluar.

Analizar el propio trabajo e investigar.

Interesarse por el centro de educación y por el trabajo en equipo.

¿Cuáles son los componentes del contexto escolar?

Equipamientos y recursos del centro docente: aulas, gimnasios, patios de recreos, comedores, etc.
Jurídicos: normativa legal vigente sobre educación
Formales: Instituciones que rodean la vida escolar, desde las puramente administrativas a las
complementarias para la formación y la innovación
Auxiliares: Fundamentalmente actividades de apoyo y extraescolares que ofrezca el centro
educativo o su entorno.
Contexto económico social: sería la ubicación física del centro dentro su localidad y su zona de
influencia y la situación económica y social del momento.

¿Cómo son las relaciones entre sus actores?

La relación profesor-alumno en el aula

El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos personales y
didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la relación con el alumno. Y
como toda relación humana, posee unas características implícitas y explícitas que le imprimen un
sello y dinámica particular. No obstante, la relación profesor-alumno en el aula presenta algunas
configuraciones que la hacen especialmente diferente de cualquier otra interpersonal:

1. La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpatía mutua,

afinidad de caracteres o de intereses comunes. Más bien, se funda en una cierta ‘imposición’.

2. Es una relación -bipolar de ida y vuelta- que se establece entre personas de diferente edad y
grado de madurez. A la intensidad, variedad e irracionalidad de las reacciones, de los
comportamientos, de las actitudes y de las motivaciones de los alumnos, el profesor debe
responder con paciencia, ecuanimidad, prudencia y exigencia en su actuar, en sus juicios y en las
manifestaciones de su carácter.

3. La relación de docencia es una relación interpersonal pero no amical. Primero, porque la

relación amistosa se establece entre dos personas en su concreta individualidad, es decir,
conociéndose mutuamente. Segundo, esa relación estrictamente personal consiste en un mutuo
querer y procurar, cada uno, los fines personales e individuales del otro.

¿Cuáles son las características asociadas al desarrollo de estándares de competencias, DBA en el

currículo?

En este orden de ideas, los estándares básicos de competencias constituyen uno de los
parámetros de lo que todo niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de
calidad esperado a su paso por el sistema educativo y la evaluación externa e interna es el
instrumento por excelencia para saber qué tan lejos o tan cerca se está de alcanzar la calidad
establecida con los estándares. Con base en esta información, los planes de mejoramiento
establecen nuevas o más fortalecidas metas y hacen explícitos los procesos que conducen a
acercarse más a los estándares e inclusive a superarlos en un contexto de construcción y ejercicio
de autonomía escolar.

¿Cuáles son las características asociadas a un profesional docente comprometido con el modelo
pedagógico asumido en la institución donde desarrollas las practicas pedagógicas?

El mundo de hoy requiere maestros con una gran capacidad de decidir autónomamente el
contenido de lo que se enseña y, por supuesto, también del modo de enseñar. Dado que la ciencia
y los valores humanos han perdido la rigidez y la homogeneidad que tuvieron en otras épocas, se
requiere flexibilidad para interpretar las formas híbridas y cambiantes como se configuran los
saberes y las verdades que se consideran válidas y legítimas para que los estudiantes aprendan. La
relatividad de dichas verdades y la necesidad de que los estudiantes de hoy aprendan a respetar
las diversas culturas y a juzgar e interpretar la complejidad del mundo moderno, hace que los
maestros deban ser formados y tratados como profesionales, con la inteligencia suficiente para
decidir y construir el saber pedagógico que exprese
tal diversidad y complejidad.