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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL


DE LOS LLANOS CENTRALES “RÓMULO GALLEGOS”

UNERG

Propuesta Metodológica de la UNERG:

“Enmarcado en Plan Nacional Universitario de Prevención


ANTICOVID-19

San Juan de los Morros Abril 2020


UNERG: Método de Interacción Académica Universidad en Casa
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TABLA DE CONTENIDO

Pág
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PRESENTACIÓN…………………………………………………………………….. 3

BASE LEGAL………………………………………………………………………… 3

FUNDAMENTO TEÓRICO…………………………………………………………. 3

CARACTERIZACIÓN UNIVERSITARIA…………………………………………. 5
Universidad Rómulo Gallegos (Breve Descripción)……………………. 5
Diagnóstico Inicial de Fortalezas y Debilidades UNERG…………….. 5

MÉTODO DE INTERACCIÓN ACADÉMICA UNIVERSIDAD EN CASA ……. 7


Fase de Planificación…..………………………………………………………. 8
Fase de Interacción…………………………………………………………….. 10
Fase de Evaluación….…………………………………………………………. 11
Fase de Retroalimentación……………………………………………………. 11

PLAN DE ACCIÓN COMPLEMENTARIO………………………………………... 11


Activar los Elementos de Información, Seguimiento y Control ………….. 11

CREACCIÓN DEL CENTRO DE RECURSOS Y MEDIO PARA EL


13
APRENDIZAJE:……………………………………………………………………….

ACOMPAÑAMIENTO UNIVERSITARIO EN LA FORMACIÓN


PERMANENTE DE LOS TRABAJADORES Y LOS ESTUDIANTES
13
UNIVERSITARIOS……………………………………………………………………
..

DECLARACIÓN FINAL……………………………………………………………… 13

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………. 14
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Propuesta Metodológica de la UNERG para Garantizar la prosecución a distancia o


no presencial, mediante implementación del “Plan Universidad en Casa”, en el
período especial de Cuarentena social por el Covid-19.

PRESENTACIÓN
La presente propuesta metodológica, está dirigida a estructurar los procesos
académicos de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales Rómulo
Gallegos (UNERG), respecto a la prosecución académica a distancia o no presencial de
sus estudiantes en los diversos programas de formación a nivel de pregrado y postgrado,
enmarcado en el “Plan Universidad en Casa”, el cual será aplicado durante el período
especial de cuarentena social según decreto de estado de alarma por la pandemia del
Covid-19, anunciado por el Presidente Constitucional de la República Bolivariana de
Venezuela Nicolás Maduro Moros (con base al art 338 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela), con el objeto de proteger y garantizar el bienestar
de la población venezolana.

Al respecto, nuestra propuesta metodológica está basada en un sistema


multimodal de educación no presencial, el cual denominó “MÉTODO DE INTERACCIÓN
ACADÉMICA UNIVERSIDAD EN CASA”, que recoge las bondades de los canales y
plataformas de la educación a distancia, virtual y en Línea (on-line), tomando como
referencia principal, las capacidades de conectividad y recursos tecnológicos que
disponen los actores del proceso enseñanza-aprendizaje (docente-estudiantes), así
como las realidades existentes en cada territorio.

BASE LEGAL
La Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales Rómulo Gallegos
(UNERG), asume como base fundamental para la siguiente propuesta metodológica que
busca garantizar la prosecución a distancia o no presencial durante el período especial de
Cuarentena social por el Covid-19, a: la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (CRBV) 1999, en sus artículos 102 y 103, la Ley de Universidades (1970)
artículo 02, y el Reglamento La Universidad Nacional Experimental de los Llanos
Centrales Rómulo Gallegos (2000), en su artículo 03 ordinal 1, 2, 3 y 4.
De igual forma toma como referente el plan del Ministerio de Educación
Universitaria de Venezuela “UNIVERSIDAD EN CASA”, Plan Nacional Universitario de
Prevención ANTICOVID-19 (2020).

FUNDAMENTO TEÓRICO
Los fundamentos teóricos son el conjunto de posturas que se utilizan como
referentes en la propuesta metodológica que presenta la UNERG para garantizar la
prosecución a distancia o no presencial, en el marco del Plan “Universidad en Casa” en el
período especial de cuarentena social por el Covid-19, que sirven como orientación en la
estructuración del método, fases, etapas y pasos.
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Sistema Multimodal de Educación No Presencial: es “un soporte de los canales


y plataformas, virtuales o reales, a través de las cuales se desarrollará la multimodalidad
educativa” donde convergen “modelos, enfoques y estilos de aprendizaje equiparables
para la construcción de las trayectorias escolares de una institución educativa” (Calderón,
2012, p. 102)

Característica de los Sistema Multimodales de Educación: (Guzmán 2016, p. 7)


Definen los principios y lineamientos que conllevan la implementación de modelos
educativos a distancia, abiertos o mixtos, donde se flexibilizan los procesos educativos
promoviendo una serie de estrategias didácticas altamente mediadas por la tecnología.
Flexibilización total en los procesos educativos ya que no requieren la coincidencia
en tiempo y espacio del profesorado y el alumnado; en cambio, se requiere la
implementación de una serie de estrategias didácticas fuertemente mediadas por las TIC.”

Sistema de Educación a Distancia: “…cualquier proceso educativo en el que toda


o la mayor parte de la enseñanza es llevada a cabo por alguien que no comparte el
mismo tiempo y/o espacio que el alumno, por lo que toda o la mayor parte de la
comunicación entre profesores y alumnos se desarrolla a través de un medio artificial, sea
electrónico o impreso” (UNESCO 2002).

Educación a Distancia: “es el uso de técnicas pedagógicas, recursos y medios de


comunicación específicos para facilitar el aprendizaje y la enseñanza entre alumnos y
docentes que están separados por el tiempo o la distancia. Las técnicas, recursos y
medios de comunicación dependen de factores como: la asignatura, las necesidades y el
contexto del alumno, la competencia y experiencia del docente, los objetivos de la
instrucción, las tecnologías disponibles y la capacidad institucional”. (UNESCO 2002)

Educación Virtual: Esta modalidad se afianza principalmente en las herramientas


de internet. Supone el uso e intercambio de información entre docente y alumnos de
manera virtual, ya sea por correo electrónico o plataformas especialmente creadas para
tal fin. A través de dichas plataformas, los alumnos pueden revisar y descargar los
materiales de clase, subir trabajos o asignaciones e incluso trabajar de manera
colaborativa con sus compañeros de clase. La característica principal de este tipo de
formación es que se trabaja de manera asincrónica; es decir, el alumno no debe coincidir
en tiempo ni espacio virtual con el docente o compañeros para el desarrollo de sus
actividades. (https://www.universia.edu.pe/a-cua-l-diferencia-educacian-online-educacian-
virtual-educacian-distancia/aprovecha-internet-estudiaonline/at/1142658)

Educación en Línea (on-line): “La educación online toma como base la educación
virtual, pero le añade un ingrediente: el tiempo real. A través de este elemento, el alumno
es capaz de asistir a clases en vivo o reuniones de estudio donde coincide con sus
compañeros de clase”. (https://www.universia.edu.pe/a-cua-l-diferencia-educacian-online-
educacian-virtual-educacian-distancia/aprovecha-internet-estudiaonline/at/1142658).

Estudios en Línea (on-line): “estudiar online puede parecer que es lo mismo que
estudiar de manera virtual. Pero hay un matiz importante que las diferencia: el tiempo real.
En este formato se emiten clases en directo de forma telemática y se programan también
reuniones puntuales de grupo, por lo que se trabaja muchísimo más en vivo y en
directo..” (https://blogs.imf-formacion.com/blog/corporativo/educacion-imf/educacion-
virtual-online-y-a-distancia-cuales-son-las-diferencias/).
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Aprendizaje sincrónico: “El aprendizaje sincrónico involucra estudios online a


través de Chat. Este tipo de aprendizaje sólo suele suceder online. Al ser online puedes
mantenerte en contacto con tu docente y con otros estudiantes. Se llama aprendizaje
sincrónico porque los sistemas permiten que los estudiantes pregunten a su docente o
compañeros de manera instantánea a través de mensajería instantánea”
(https://www.easy-lms.com/es/centro-de-conocimiento/centro-de-conocimiento-
lms/aprendizaje-sincronico-vs-asincronico/item10387)

Aprendizaje asincrónico:”… puede ser llevado a cabo online y offline. El


aprendizaje asincrónico implica un trabajo de cursos proporcionado a través de la web,
email y tablero de mensajes, etc. (https://www.easy-lms.com/es/centro-de-
conocimiento/centro-de-conocimiento-lms/aprendizaje-sincronico-vs-
asincronico/item10387)

CARACTERIZACIÓN UNIVERSITARIA
Universidad Rómulo Gallegos (Breve descripción)

La Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales “Rómulo Gallegos”


(UNERG), es una universidad, como su nombre lo señala; experimental ubicada en los
llanos centrales de Venezuela, con una madurez de 45 años de funcionamiento, con doce
(12) áreas académicas y veintiséis (26) programas o carreras, que abordan, desde las
ciencias de la salud, ciencias sociales, ingenierías hasta las humanidades, que atiende
una población de sesenta y un mil veintiún (61.021) estudiantes, sembrada
específicamente en el estado Guárico (Sede Principal: San Juan de los morros, Núcleos;
Calabozo, Zaraza y la Pascua), y recientemente el núcleo de Maturín estado Monagas.
Así mismo está diseminada en los veintitrés (23) Estados y el Distrito Capital a través de
programas de formación de educación continua, postgrados y centros de rotación
hospitalaria.

La región central llanera, dedicada principalmente a la producción Agroalimentaria;


animal y vegetal, ha sido en parte en los últimas cuatro décadas impulsada en su
desarrollo por la UNERG, pero presenta aún, grandes necesidades en materia de
infraestructura tecnológica comunicacional (redes telefónicas, internet y datos), con una
población que vive principalmente en centros poblados, caseríos y sectores rurales;
situación que siempre ha puesto en desventaja a la localidad, con respecto al resto de las
grandes ciudades desarrolladas del país, para el desarrollo de sistemas de enseñanza a
distancia, en línea, virtuales o que se basen en el uso de la internet.

Diagnóstico inicial de Fortalezas y Debilidades UNERG

Unerg inició un proceso de caracterización de fortalezas y debilidades por sedes y


programas académicos, el cual puede sintetizarse en el siguiente cuadro (Cuadro N° 1).
Los mismos permitirán abordar los planes de acción próximo para llevar a feliz término el
proceso académico durante éste período especial de cuarentena y post cuarentena a
través del Plan Universitario “Universidad en casa”:
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Cuadro N° 1. Fortalezas y Debilidades Aportadas por Sedes y Programas


Académicos UNERG Año 2020

Fortalezas Debilidades
 Existencia y disponibilidad de plataformas y tecnolog-  Servicios de internet Aba CANTV u otros operadores
ías de comunicación e información a distancia en la au- con alto grado de inestabilidad.
topista virtual.  Número Importante de docentes y estudiantes no po-
 Disponibilidad en la renovación de los esfuerzos seen teléfonos inteligentes, computador personal o
académicos en contingencia a través de técnicas, líneas telefónicas con acceso a internet Aba de
herramientas y recursos informatizados. CANTV.
 Disposición por parte de estudiantes y docentes para el  Número importante de estudiantes viven en zonas
uso de la educación a distancia. rurales.
 Existe un apoyo total de la Dirección de Informática de  Impericia por parte de estudiantes en el manejo de
la Universidad para impulsar los estudios a distancia. herramientas de educación a distancia, lo cual debe
 Disposición mostrada por la mayoría de Docentes y solventarse en corto plazo.
Estudiantes de adecuarnos a estrategias de enseñan-  El costo en bolívares de los datos para la conexión a
za-aprendizaje, que son requeridas en tiempo de Re- internet se han elevados, en virtud de la multiplicidad
fundación Universitaria. de descargas y subidas de documentos, tanto para el
 Disposición del personal docente para avanzar con los docente como para el estudiante.
contenidos programáticos.  Carencia de servidores propios, capaz de soportar un
 Manejo de las Tics por parte de docentes y estudiantes conjunto de recursos online para atender más de
 Se cuenta con el conocimiento y experiencia del mane- 60.000 estudiantes recibiendo y enviando información.
jo de distintas herramientas virtuales (Correo electróni-  Inconvenientes tecnológicos que aluden los propios
co, WhatsApp, Telegram Edmodo, YouTube, Zoom, estudiantes para excusarse de cualquier forma de eva-
Skype entre otras.) luación distinta a la de "trabajos de investigación". No
 Existencia de un programa de Ingeniería en Sistemas y poseer herramientas básicas para cumplir con dichas
uno en Educación con mención en computación, los actividades (señal, teléfonos adecuados e internet)
cuales sirven de gran soporte para la aplicabilidad y
mejora continua del sistema multimodal planteado.
Fuente: Unerg 2020
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Propuesta Metodológica de la UNERG para Garantizar la prosecución a distancia o


no presencial, mediante implementación del “Plan Universidad en Casa”, en el
período especial de Cuarentena social por el Covid-19

La UNERG, con el objeto de estandarizar el trabajo académico de los diversos


programas o carreras durante el período especial de cuarentena social por el Covid-19, y
a fin de no desestimar el nivel de complejidad o exigencia de ninguna carrera o programa
en el proceso de relación académica, diseñó una propuesta metodológica basada en un
sistema multimodal de educación no presencial, el cual denominó “MÉTODO DE
INTERACCIÓN ACADÉMICA UNIVERSIDAD EN CASA” que recoge las bondades de
los canales y plataformas de la educación a distancia, virtual, en línea (on-line(aprendizaje
sincrónico y/o asincrónico), tomando como referencia principal, las capacidades de
conectividad e interacción, así como los recursos tecnológicos que poseen los docentes
y estudiantes (Teléfono en casa, teléfono móvil, teléfono móvil inteligente, tableta,
computador, conexión a internet, mensajes de texto, correo electrónico, whatsapp,
Telegram, redes sociales, entre otros), y lo acompaña con planes de tratamiento
académico diferenciado y estandarizado no presenciales o a distancia, según el tipo
de asignatura (“Teórica”, ó “Teórico-Prácticas”, ó “Prácticas-Clínicas o Pasantías”),
proveyendo al docente y estudiante de mecanismos de interacción estandarizado, y
adaptado a cada grupo de estudio (diseño a la medida).

El método se estructura en cuatro (4) fases:

Fases: Método de Interacción Académica Universidad en Casa UNERG 2020


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Fase de Planificación:
PASO 1: Caracterización o diagnóstico del grupo de estudio:

Consiste en la caracterización o diagnóstico por parte del docente de los niveles de


conectividad, capacidad tecnológica del grupo de estudio:

a. El docente solicita a la estructura de seguimiento y control académico


universitario a través de la autoridad inmediata del área o programa académico
la data pormenorizada del grupo de estudio (sección) de la cual(es) es
responsable, donde se reflejen:

Del Estudiante “Nombres y Apellidos, número o números telefónicos,


dirección de correo electrónico, dirección de residencia.
Del Delegado o Vocero: Nombres y Apellidos, número o números
telefónicos, dirección de correo electrónico (Solo Pregrado).
Del jefe de Calle o Comunidad donde vive o reside el estudiante:
Nombres y Apellidos, Número o Números Telefónicos, Dirección de Correo
Electrónico.

b. Realiza llamada al estudiante o remite correo electrónico apoyado en la matriz


de caracterización (Cuadro N° 2), con el objeto de verificar los mecanismos de
comunicación que posee (teléfono en casa, teléfono móvil, teléfono móvil
inteligente, internet), así como las herramientas de trabajo que dispone
(computador, teléfono o tableta, otro)

Cuadro N°2 Matriz de Caracterización o Diagnóstico de los Niveles de Conectividad


y Capacidad Tecnológica del Grupo de Estudio.
Conexión a Internet

Mensaje de Texto
Teléfono en casa

Teléfono Móvil

Teléfono Móvil

Computador
WhatsApp
Inteligente

Telegram
Correo

Estudiante Twitter

Nombres y Apellidos Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No

1.
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6.
7.
8.
9.

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PASO 2: Seleccionar el Plan de tratamiento académico diferenciado y


estandarizado no presencial o a distancia, en función del tipo de unidad curricular
(teórica, teórico-prácticas, prácticas-clínicas o pasantías):

El docente debe seleccionar según el tipo de unidad curricular que imparte


(teórica, teórico-prácticas, prácticas-clínicas o pasantías), el plan de abordaje de clases
no presencial o a distancia, el cual se compone de: a) herramientas de comunicación, b)
recursos de enseñanza-aprendizaje, (aprendizaje sincrónico y/o asincrónico), c)
estrategias de evaluación-valoración, que le permitirán la interacción no presencial o a
distancia durante la actividad académica, las cuales podrá combinar y utilizar tomando en
cuenta los resultados arrojados por la caracterización o diagnóstico realizado en el Paso
1. Al respecto se tienen:

1. Plan de abordaje de clases no presencial o a distancia para unidades


curriculares Teóricas: Las unidades curriculares teóricas serán abordadas
haciendo uso de una (1) ó dos (2) herramientas de comunicación síncronica y/o
asíncronica, uno (1) ó dos (2) recursos de enseñanza-aprendizaje (aprendizaje
sincrónico y/o asincrónico) y uno (1) ó dos (2) estrategias de evaluación-
valoración, para cada contenido académico. Se realizarán las combinaciones
tomando en cuenta la disponibilidad de las herramientas de comunicación que
poseen tanto el docente como los estudiantes. El portafolio como estrategia de
evaluación-valoración es opcional para éste plan.

2. Plan de abordaje de clases no presencial o a distancia para unidades


curriculares Teórico-Prácticas: Las unidades curriculares teórico-práctica,
poseen un componente práctico que amerita la comprobación de la ejecución y
puesta en práctica directa del estudiante, se trabajarán haciendo uso de dos (2)
herramientas de comunicación, dos (2) recursos de enseñanza-aprendizaje
(aprendizaje sincrónico y/o asincrónico) y dos (2) estrategias de evaluación-
valoración para cada contenido académico. se realizarán las combinaciones
tomando en cuenta la disponibilidad de las herramientas de comunicación que
poseen tanto el docente como los estudiantes. Se recomienda el uso del video
educativo o de clase, video llamadas para las actividades prácticas. El portafolio
como estrategia de evaluación-valoración es parte de éste plan.

3. Plan de abordaje de clases no presencial o a distancia para unidades


curriculares “Prácticas-Clínicas o Pasantías”: Las unidades curriculares
“Prácticas-Clínicas o Pasantías”, son por característica Prácticas; por cuanto
para éste plan de abordaje, no existe un límite en la cantidad de herramientas de
comunicación, recursos de enseñanza-aprendizaje (aprendizaje sincrónico y/o
asincrónico) y estrategias de evaluación-valoración a implementar para el
desarrollo de las actividades (sólo priva la disponibilidad por parte del alumno).
El uso herramientas “on line” como video llamadas, los entornos virtuales de
aprendizaje, simuladores, canales de YouTube entre otros, son considerado
recursos especiales para éste plan. La Universidad apoyará a través del Centro
de Recursos y Medios para el Aprendizaje, con la disposición espacios virtuales
y canales de comunicación. El portafolio como estrategia de evaluación-
valoración es parte de éste plan. La sustitución de lo presencial en los
laboratorios y clínicas representa una restricción que puede ser superada por
tutoriales prácticos a ser reforzados en vivo después de la cuarentena y con la
asistencia dirigida a clínicas en horarios especiales bajo medidas de
bioseguridad.
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Fase de Interacción
PASO 1: En ésta fase el Docente se comunica con su grupo de estudiantes,
preferiblemente a través de teléfono o correo, para presentar, discutir y acordar el plan de
abordaje de clases no presencial o a distancia propuesto, señalando claramente los
días de interacción, las herramientas de comunicación a implementar, los recursos de
enseñanza-aprendizaje, así como las estrategias de evaluación-valoración (ajustada al
tipo de unidad curricular) por cada contenido académico a desarrollar, considerando las
particularidad de cada estudiante.
Nota: De existir algún o algunos estudiantes que no hayan podido ser contactados;
el docente debe realizar contacto (vía teléfono o correo) con el líder de calle o comunidad
donde reside el estudiante para hacer llegar la planificación y establecer el mecanismo de
contingencia a desarrollar en ésta particularidad.

PASO 2: El docente desarrolla las actividades académicas y evaluativas según el


plan acordado. Semanalmente reporta el cumplimiento o no de las actividades
académicas-evaluativas a las estructuras de seguimiento y control académico.
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Fase de Evaluación:
Según el Plan de abordaje de clases no presencial o a distancia, las
herramientas de conectividad y los criterios de evaluación, el docente debe realizar
actividades de evaluación-valoración acordadas, triangulando los resultados evitando
hacerlo desde una sola herramienta o recurso, con el objeto de garantizar el aprendizaje
del estudiante o participante y el avance académico. El portafolio como estrategia de
evaluación-valoración es de uso obligatorio en el Plan de Unidades Teórico-Prácticas y
Prácticas-Clínicas o Pasantías.

Fase de Retroalimentación:
En función de los contratiempos y limitaciones que se puedan presentar con
cualquier participante en el desarrollo de las actividades académico-evaluativas; se deben
realizar actividades de retroalimentación para garantizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, estableciendo nuevos momentos de conexión e interacción obligatorios con
el (los) estudiante(es).

Plan de Acción Complementario

La prosecución a distancia no presencial trae consigo una reestructuración de ciertos


procesos académicos necesarios para garantizar la eficiencia y eficacia del sistema
multimodal a implantar, en este sentido es necesario:

 Activar los elementos de Información, Seguimiento y Control


 Creación del Centro de Recursos y Medios para el Aprendizaje
 Acompañamiento Universitario en la Formación permanente de los trabajadores y
estudiantes Universitarios.

Activar los Elementos de Información, Seguimiento y Control

 Reactivar las Estructuras de Información, Seguimiento y Control Primario:


Deben ser contactada y activada desde las diversas áreas académicas las
estructuras de seguimiento y control académico universitarios representadas
por los coordinadores(as) de unidades curriculares, jefes(as) de departamento,
directores(as), coordinadores(as) de programa (postgrado), coordinador(a)
Territorial, control de estudio y evaluación; que representa la unidad primaria de
control en el accionar académico universitario, los cuales para la actual
coyuntura estarán adscrito al comité AntiCovid-19 UNERG, quien podrá solicitar al
Consejo Universitario de forma razonada la remoción, sustitución o nombramiento
inmediato de éstas estructuras.

 Caracterización: La estructura de información, seguimiento y control primario debe


levantar y remitir la siguiente información al comité Anticovid-19 UNERG:
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o Del Área Académica:


 Calendario Académico por Programa (vigente)
 Número de secciones por año y programa
 Cantidad de estudiante por sección y por año
 Horarios Académicos
 Calificaciones por materia hasta la fecha
 Cantidad y tipo de Laboratorios o Centros de recursos para el
aprendizaje
 Nivel de Conectividad: Número de líneas telefónicas activas, líneas
activas con datos (internet)
 Dirección(es) de Correo (s) Electrónico
 Portales web
 Portales de Enseñanza-Aprendizaje a Distancia
 Redes Sociales

o Del Estudiante:
 Información de Contacto del Estudiante: Nombres y Apellidos, Cédula,
teléfono, dirección de correo electrónico, dirección de residencia
 Información de Recursos: Teléfono en casa, teléfono móvil, Teléfono
móvil Inteligente, Tableta, computador, conexión a internet.
 Liderazgo: Delegado de Sección, FVEU, Dirigencia Estudiantil.
 Información Comunitaria (Líder de Calle o Jefe de Comunidad):
Nombres y Apellidos, teléfono, dirección de correo electrónico, dirección de
residencia.
 Cantidad de Estudiantes Contactados en la Cuarentena.

o Del Docente:
 Información de Contacto del Docente: Nombres y Apellidos, Cédula,
teléfono, dirección de correo electrónico, dirección de residencia.
 Información de Recursos: Teléfono en casa, teléfono móvil, Teléfono
móvil Inteligente, Tableta, computador, conexión a internet.
 Habilidades en la producción de Recursos para el Aprendizaje
Digitales: Láminas, Guías, videos educativos, software educativo, libros,
audio libros, radio, cualquier otro.
 Redes Sociales: WhatsApp, Telegram, Facebook, Twitter, cualquier
otro.
 Habilidades en el Manejo de Herramientas Informatizadas: Zoom,
Edmodo, Moodle, foros, chat, video llamadas, Classroom, Skype, cualquier
otro.

 Reporte de Seguimiento y Control: Debe realizar el seguimiento, control


diario y semanal de las actividades académicas y de aprendizaje desarrolladas
por los docentes y estudiantes, la cual recogerá en una matriz de informe, que
remitirá sin falta semanalmente a la Comisión Anticovid-19 UNERG. El reporte
de actividades es de obligatorio cumplimiento.

 Generación de Estadísticas descriptivas de seguimiento y control


estandarizadas: Debe generar a partir de la matriz de seguimiento y control;
gráficos estadísticos descriptivos del avance académico-evaluativo de los
diversos programas, por año académico, sección y unidad curricular.
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Creación del Centro de Recursos y Medios


para el Aprendizaje
La UNERG, debe crear el Centro de Recursos y Medios para el Aprendizaje por
sede y/o Área académica, según la necesidad y requerimiento propio de cada programa o
carrera académica, el cual tiene como objeto unificar la administración y desarrollo de
herramientas mediación del aprendizaje a distancia, así como la constitución de un centro
para la producción de recursos del aprendizaje donde se le garantice al docente y al
estudiante el acceso a recursos y medios para el proceso académico en cada programa.

De igual forma, se declara que: se reconocen como recursos y medios para el


aprendizaje, cualquier recurso o herramienta que permita la comunicación y el estudio a
distancia, mediante la cual, se puedan aplicar estrategias y técnicas de aprendizajes y
puedan ser implementadas de mutuo acuerdo (estudiante-docente) según la
disponibilidad de los mismos; teléfonos fijos, teléfonos móviles, mensajes de textos,
whatsapp, telegram, twitter, youtube, facebook, Instagram, mastodon, aulas virtuales,
sistemas de videos en línea, radio, televisión, entre otros.

Acompañamiento Universitario en la Formación


permanente de los trabajadores y estudiantes
universitarios.
La UNERG se compromete a través de sus diversas áreas académicas, a la puesta
en marcha de cursos, talleres, foros, video conferencias, entre otros recursos de
formación permanente a distancia a los trabajadores y estudiantes universitarios, que le
permitan vivir y generar procesos óptimos de enseñanza-aprendizaje (docente-
estudiantes), como parte de una retroalimentación académica constante a la población
Unergista, enmarcada en la “Declaración Final”, durante el período especial de
Cuarentena por el Covid-19 y el desarrollo del “Plan Universidad en Casa”.

Declaración Final

El Método de Interacción Académica Universidad en Casa de la Universidad


Nacional Experimental de los Llanos Centrales “Rómulo Gallegos”, está diseñado para
garantizar la prosecución de estudios no presenciales o a distancia de la comunidad
estudiantil, durante el período especial de cuarentena social por el Covid-19, el cual se
declara en constante evolución, lo que permitirá en la medida de su accionar arrojar
cambios o ajustes técnicos o del proceso para su mejora continua, producto de la
retroalimentación (Docente–Estudiante) y la experiencia adquirida. En este sentido, todas
las acciones de mejora o ajuste que pueda realizarse serán elevadas ante el CU-
Anticovid-19 Unerg; para su respectiva aprobación.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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virtual-online-y-a-distancia-cuales-son-las-diferencias/ [Consulta 2020, Abril 5]

Calderón V. R., (2012). La comprensión de la educación multimodal dentro de un


contexto de modelo de interacciones de aprendizaje disponible en entornos de
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Educación. Memorias de la Primera Jornada. Facultad de Filosofía de la Universidad.

Comité ANTICOVID-19 de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales


“Rómulo Gallegos”. 2020

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Con la Enmienda N° 1.


Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 5908, 2009.

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Guzmán F. T. (2016). Sistema Multimodal de Educación. Principios y Lineamientos


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Ministerio de Educación Universitaria Venezuela (2020) UNIVERSIDAD EN CASA, Plan


Nacional Universitario de Prevención ANTICOVID-19

UNESCO (2002). Aprendizaje abierto y a distancia. Consideraciones sobre


tendencias, políticas y estrategias. (París, Francia) UNESCO

UNESCO (2009). Comunicado. La nueva dinámica de la educación superior y la


investigación para el cambio social y el desarrollo. Conferencia Mundial sobre la
Educación Superior. (París, Francia) UNESCO

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Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales “Rómulo Gallegos”. (2020)


Reglamento Universidad Rómulo Gallegos Venezuela. Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela 36917.
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