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Introducción. Cambios rápidos ayer y hoy nacimiento Henri Becquerel descubre la radiactividad; a sus
Siempre que razonamos que la sociedad, su ciencia y su tec cinco Max Planck propuso la cuantización, que rompió con
nología están cambiando muy rápidamente hablamos de la los moldes de la energía en la física clásica; que a sus diez,
necesidad de modernizar la educación. Albert Einstein introdujo la teoría especial de la relatividad y
Hace poco más de un siglo, nos dice Richard Buckminster a sus doce reinterpretaba con la física cuántica las anómalas
Fuller (Snyder, 1980), inventor del domo geodésico (en ho capacidades caloríficas de los elementos sólidos.
nor a quien posteriormente se dio el nombre de fullerenos a En el área de la fisicoquímica también se daban grandes
las especies químicas compuestas por átomos de carbono, cambios, como lo manifiesta la entrega de los premios Nobel
tipo bola de fútbol): en sus primeros nueve años a tres científicos notables de esta
Nací en un año extraordinario, 1895, el mismo en que se área, como Jacobus Hendricus van’t Hoff (en 1901), Svante
inventaron los rayos X y lo invisible se hizo visible. Cuan Arrhenius (en 1903) y Wilhelm Ostwald (en 1909), el prime
do tenía dos años se descubrió el electrón. A los siete, el ro y el último co-editores de la primera revista sobre fisico
primer automóvil circuló por las calles de Boston, y a los química: Zeitschrift für Physikalische Chemie desde su naci
ocho, los hermanos Wright volaron por el cielo. Lo im miento en 1887 —posteriormente fue Ostwald su editor
posible ocurría cada día, acelerabamos a una velocidad único hasta 1922. Por esos tiempos (en 1902) Josiah Williard
tremenda. Gibbs, otro notable fisicoquímico estadounidense, publicó su
libro sobre Principios elementales de la Mecánica Estadística,
Habría que añadir al relato de Buckminster Fuller que nace el aunque moriría al año siguiente. En ese mismo año Ludwig
mismo año en que muere Louis Pasteur y que al año de su Boltzmann había vuelto a Viena y dictaba conferencias sobre
filosofía natural, después de los fuertes debates con Mach so
bre la existencia de los átomos (Lindley, 2001). En 1906,
* Texto de la conferencia plenaria inaugural en el XLIV Congreso cuando el inventor tenía once años, Walther H. Nernst plan
Mexicano de Química, dictada el 26 de septiembre de 2009 en teó la tercera ley de la termodinámica en los siguientes térmi
Puebla de los Ángeles, México. Se ha complementado la informa- nos (Wilks, 1961): ‘‘El cambio de entropía en una reacción
ción que dio en la conferencia para dar un mejor marco a este química tiende a disiparse conforme la temperatura se aproxi
texto. El autor desea aclarar que varias frases y citas de este tra- ma al cero absoluto’’. Fue en 1909, a los 14 años de Buck
bajo coinciden con el que presentó a la revista Enseñanza de las minster, cuando Jean Baptiste Perrin escribe el artículo
Ciencias como memoria de su conferencia plenaria en el VIII Con- “Mouvement brownien et réalité moléculaire” en los Annales
greso Internacional de Investigación en Didáctica de las Ciencias, de Chimie et de Physique que dio las bases experimentales
en Barcelona, el 7 de septiembre de 2009 (Garritz, en prensa). para que en la conferencia Solvay de 1911 se llegara masiva
1
Facultad de Química, Universidad Nacional Autónoma mente a la conclusión positiva acerca de la estructura cor
de México; 04510, México, D.F. puscular de la materia (ver a Nernst y a Perrin en la ilustra
Correo electrónico: andoni@unam.mx ción 1). Más de cien años tardó en convencer a los científicos
5. Mal de Alzheimer
La enfermedad de Alzheimer está asociada con la presencia
de placas de la proteína β-amiloide, y de marañas (filamentos Ilustración 2. Orbitales frontera HOMO del tripéptido de
helicoidales) de neurofibrillas intracelulares de la proteína-τ glicina-norleucina-glicina (arriba) y del glicina-metionina-glicina
en la corteza cerebral y en la materia gris subcortical (Men (abajo), en donde es notable que hay muy poca contribución del
cacci & Cerveri, 2008). aminoácido central en el superior y una gran contribución del
La producción desmedida de la proteína β-amiloide más la azufre en el inferior, con lo que puede haber con mayor certeza
presencia de inflamación y de radicales libres ayuda a la for un ataque del radical ·OH a este último (cortesía de Annia Galano).
(e)
(b)
(c)
(f) (g)
(d)
Ilustración 6. Objetos comunes y moléculas: (a) Una canasta, de Ilustración 7. Nieswandt (2007) llega a la conclusión de que el
donde proviene el nombre para el canastano; (b) Un rotor y el autoconcepto es el factor más importante en la comprensión
rotano; (c) Una rueda sobre un eje y el rotaxano; (d) Dos eslabones conceptual postinstruccional de los estudiantes, le sigue el
de una cadena y el catenano; (e) Un cubo y el cubano, C8H8 (ésta factor del interés y en tercer grado las actitudes hacia esta
sí es la representación molecular); (f) Twistano, y (g) Geminiano. ciencia.
2005: 1994, 4M:CHEM; 1996, VisChem; 1997, CHEMMAT; “La educación... ni empieza ni termina en los territorios
1998, ChemViz; 2000, SMV:Chem; 2001, eChem; 2002, de la razón. Abraza otras formas de desarrollo de nuestro
ChemSense; 2002, ChemDiscovery; 2003, CHEMnet; 2003, espíritu”, como las inteligencias múltiples y la inteligencia
Connected Chemistry; 2004, Chemical Change; 2004, Mo emocional (Latapí, 2007).
lecular Workbench, y 2005, Constructor.
Schummer (2006), uno de los más connotados filósofos de Empiezan a aparecer artículos que tocan aspectos afectivos
la química nos dice con relación al carácter visual de la quími en la educación química (Bauer, 2005, 2008; Nieswandt,
ca moderna, que la producción de “máquinas moleculares” se 2007, ver la ilustración 7). Tocan diversos tópicos y concep
ha inspirado en el fenómeno estético de ciertas imágenes que tos, como los siguientes:
se refieren ya sea a moléculas o a objetos comunes, lo que liga • Auto-concepto (Evaluación que hace un individuo con
simbólicamente ambos mundos. Nos presenta alguno de los respecto a sí y que mantiene habitualmente).
ejemplos de la ilustración 6. • Actitudes (Predisposición aprendida para responder posi
La evolución de las técnicas computacionales en la última tiva o negativamente ante algo).
década ha traído nuevas oportunidades para desarrollar • Emociones (Las respuestas afectivas caracterizadas por
ambientes virtuales para el aprendizaje, los cuales podrán una alta intensidad y activación o arousal fisiológico que
cambiar las formas de presentar y visualizar el conocimiento experimentan los alumnos en la clase).
científico. (Jiménez y Núñez, 2009). • Interés (Predisposición individual de asistir a ciertos even
tos o de ser atraído hacia ciertas actividades).
Afectividad: algo clave para la enseñanza
La enseñanza está altamente cargada de sentimientos, suscita Por lo tanto, es importante empezar con la construcción de las
da y dirigida no sólo hacia personas, sino también hacia valo conexiones entre las componentes motivacionales y cogniti
res e ideales. En particular, las reacciones afectivas que existen vas del aprendizaje estudiantil (Pintrich, Marx & Boyle, 1993,
detrás de los practicantes de la enseñanza de la ciencia, tanto p.168). Estos autores dan una gran importancia a la moti
en su trabajo como en todo lo que los rodea, logran la identi vación y otros aspectos afectivos para el aprendizaje (el cam
ficación de los profesores con su profesión (Garritz, 2009a). bio conceptual, que involucra pasar de las ideas previas a las
Un par de frases acerca de la importancia de considerar los ideas científicas). La raíz latina de la palabra “motivación” sig
aspectos afectivos en la investigación sobre la enseñanza y el nifica “moverse”; así, en este sentido básico el estudio de la
aprendizaje: motivación es el de la acción. Las teorías modernas de la mo
“De nada sirve que el entendimiento se adelante si el cora tivación se enfocan específicamente sobre la relación de
zón se queda”: Baltasar Gracián (1601-1658). creencias, valores y metas con la acción. La motivación de ha