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INSTITUCIÒN EDUCATIVA RODRIGO VIVES DE ANDREIS

ORIHUECA-ZONA BANANERA-MAGDALENA

I.E.D RODRIGO VIVES DE ANDREIS


ORIHUECA, ZONA BANANEREA
DANE 247980001911

Queridos estudiantes y padres de familia de la Institución Educativa


Departamental Rodrigo Vives de Andreis, es de gran satisfacción para nosotros
poder compartir nuevamente con ustedes este proceso educativo, aunque en esta
ocasión se realizará a través de una modalidad no presencial, por lo que es de
nuestro interés que conozcan la disposición total que tenemos de llevarles hasta
sus hogares una educación de calidad acorde a los medios que el contexto nos
brindan.

Para lograr una comunicación efectiva con cada uno de ustedes, los docentes de
cada área, especifican los datos de contacto disponibles en el pie de página de la
cartilla, para poder interactuar y atender cada una de sus inquietudes, con
respecto al plan de aprendizaje que desarrollaran los estudiantes.

Contamos con canales de comunicación como: grupos de WhatsApp, contacto de


celular, Facebook lite, blog, correo electrónico.

LEE Y CONDUCIRÁS, NO LEAS Y SERÁS CONDUCIDO

SANTA TERESA DE JESÚS

CARTILLA DE APRENDIZAJE.
MODALIDAD NO PRESENCIAL

ASIGNATURA:
LENGUA CASTELLANA________

GRADO:
NOVENO ___________________

JORNADAS
MAÑANA Y TARDE-SEDE _1___

CANALES DE COMUNICACIÓN:

Profesora: LORIMA MELCHOR RODRÍGEZ WhatsApp: 300-2275999


E-Mail: loremel12hotmail.com

Profesor: EDWARD ACUÑA LÓPEZ Celular y WhatsApp: 310-3651159


E-Mail: edwarda_68@hotmail.com
INSTITUCIÒN EDUCATIVA RODRIGO VIVES DE ANDREIS
ORIHUECA-ZONA BANANERA-MAGDALENA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL


RODRIGO VIVES DE ANDRÉIS
ORIHUECA ZONA BANANER
DANE 247980001911

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES


ACADEMICAS NO PRESENCIALE
PLAN DE APRENDIZAJE
ÁREA: DOCENTE:
UNIDADES TEMÁTICAS PRODUCTOS TIEMPO
LITERATURA LATINOAMERICANA DE LA . Elaborará un mapa conceptual sobre Abril 20-24
IDEPENDENCIA la literatura de la independencia.
. Identificará las características, estilo
de la literatura de la independencia en
textos líricos.
. Leerá la proclama de Bolívar y
resolución de las preguntas
. Leerá y comprensión lectora de
fragmentos de obras de la literatura de
la independencia.

LITERATURA DE VANGUARDIAS . Completar el esquema gráfico, Abril 27-


teniendo en cuenta el contexto Mayo1
histórico, autores y obras del
vanguardismo.
. Completar un cuadro sobre obras y
temas del Vanguardismo.
. Comprensión lectora del poema
Entierro del escritor vanguardista Luis
Vidales.
ORACIÓN COMPUESTA . Realizar ejercicios para la Mayo 1- 8
identificación y construcción de
oraciones compuestas coordinadas.
. Elaborar un texto narrativo-
descriptivo, identificando las
oraciones compuestas coordinadas,
empleadas en el mismo.
PLAN LECTOR Resolver la actividad de comprensión Mayo 11- 15
lectora (Eltestamento-Made in China)
LA EVOLUCIÓN ELECTRÓNICA DE LOS . Tomará el computador, para realizar Mayo 18- 22
MEDIOS DE COMUNICACIÓN su actividad, utilizando los distintos
programas que le ofrece la tecnología.
. Revisará el WhatsApp, el Facebook y
el E-Mail, para recibir las orientaciones
para las realizaciones de sus
actividades escolares, en las distintas
asignaturas.
COMPRENSIÓN LECTORA . Leerá libros de cuentos y novelas Mayo 25- 29
para desarrollar sus habilidades
comunicativas y de escrituras ahora en
el confinamiento del covid 19, porque
son muchos los estudiantes que tienen
problemas de comprensión-análisis.
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ORIHUECA-ZONA BANANERA-MAGDALENA

Para la aprobación de las actividades propuestas en la cartilla se tendrán


en cuenta los siguientes criterios:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A COGNITIVO PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
EVALUACION
EVALUAR (SABER) L (SER)
(SABER HACER)
Comprende los Elabora las actividades en Demuestra interés y ✓ Resolución de las
conceptos básicos el tiempo definido, organización en el actividades
1. COMPROMISO
propuestos en cada siguiendo las desarrollo de las propuestas en la
temática instrucciones estipuladas actividades cartilla entregada
Profundiza en la Presenta las actividades Elabora con pulcritud por cada área.
comprensión de las con las normas las actividades
temáticas de acuerdo gramaticales correctas: asignadas ✓ Uso efectivo de
2. EFICACIA
a los recursos ortografía, puntuación, canales de
disponibles. claridad textual y letra comunicación
legible disponibles,
Comparte y aclara Utiliza activamente las Valora la participación durante el
sus dudas diferentes herramientas de los miembros de su desarrollo de las
3. PARTICIPACI apoyándose en los físicas y tecnológicas familia en el desarrollo actividades
ÓN adultos y docentes dispuestas por el docente de sus actividades propuestas en la
cartilla entregada
por cada área.
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ASIGNATURA: CASTELLANO TEMA: LITERATURA LATINOAMERICANA DE LA


INDEPENDENCIA

DOCENTE: LOREIMA MELCHOR RODRIGUEZ y EDWARD ACUÑA LÓPEZ


NOMBRE DEL ESTUDIANTE:________________ GRADO: 9° FECHA DE REALIZADO:_______
Fines del aprendizaje

➢ Define el estilo de la literatura de la independencia


➢ Aplica estrategias (cognitivas y lingüística) adecuadas para la organización de ideas en la
elaboración de esquemas.
➢ Disfruta de obras literarias de la independencia

Momento de enseñanza y aprendizaje


Exploración de conocimientos previos:
1. Observa la imagen y describe lo que allí aparece

Detalle de la libertad guiando al pueblo. Eugene Delacroix

Estructuración ampliación y profundización:


2. Lee y comprende el siguiente texto. Posteriormente realiza un mapa conceptual

CONCEPTO DE LITERATURA LATINOAMERICANA DE LA INDEPENDENCIA


El sueño de la libertad dominó a Occidente en el siglo XVIII, con la ilustración, a la que siguieron la
Revolución francesa (1789) y la estadounidense (1775-1789); a esto se sumó la invasión napoleónica de
España ( 1808 ). La independencia política de las colonias y el nacimiento de las repúblicas conllevó la
búsqueda de su identidad y autonomía cultural, temas de los autores latinoamericanos del Neoclasicismo y
el Romanticismo.
LA REVOLUCIÓN FUE PRIMERO INDEPENDENCIA EN EL LENGUAJE
Durante la colonia (1550 a 1800) España impidió la circulación de libros de ficción y también los escritos
filosóficos de los pensadores de la ilustración, Rousseau, Voltaire, Diderot, Montesquieu). Pero las ideas
se filtraron entre las élites criollas que propulsaron la independencia.

ILUSTRACIÓN, NEOCLASICISMO Y ROMANTICISMO


LA ILUSTRACIÓN, que llevó a la consigna de la Revolución francesa (Libertad, igualdad y fraternidad),
se fundó en la confianza, en el poder de la razón, en la capacidad de la ciencia para dominar y conocer la
naturaleza, en la búsqueda de una sociedad equitativa, justa.
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EL NEOCLASICISMO. Fue un movimiento artístico y literario que se desarrolló a mitad del siglo XIX.
El Neoclasicismo representó una vuelta a los contenidos grecorromanos que buscaba nuevamente el
equilibrio y la armonía entre los diferentes elementos. En Latinoamérica, tuvo gran impacto en la cultura
como en la política por las ideas de independencia y la suerte de sus pueblos. .Las ideas liberales en lucha
contra la tiranía.
CARACTERISTICAS: Imitación de los modelos clásicos, predominio de la razón y lo académico,
respeto por las normas y reglas en el arte, preocupación por la expresión formal, rechaza la fantasía,
destaca el teatro y la fábula; la lírica casi desaparece.
GÉNEROS: Novela moral, poesía moral y patriota, sátira, epístola, discursos, proclama
TEMAS: Descripción del paisaje, rendir homenaje a las hazañas libertadoras, promover la libertad
intelectual, dar confianza y esperanza en la capacidad de los americanos.
ROMANTICISMO: Movimiento artístico e intelectual que surge a finales del siglo XVIII en el Reino
Unido, aunque recibe el impulso final y se consolida como reacción en Alemania. Nace como una
reacción contra el neoclasicismo y los principios de la ilustración y supone una exaltación de la libertad y
la exaltación de los sentidos; junto con una gran necesidad creadora.
CARACTERISTICAS: Predominio del sentimiento, la imaginación y la fantasía sobre la razón, se opone
a la rigidez del Neoclasicismo, exaltación del yo individual del escritor, es eminentemente subjetivo,
proclama libertad de creación, apego por lo popular.
GENEROS: Prosa (novela, cuento, ensayo), poesía, teatro, periodismo
TEMAS: El canto a los héroes y a la libertad.

Transferencia
3. Lee atentamente los siguientes poemas y compáralos de acuerdo a sus características y
contextos. Luego responde a las preguntas.

POEMA NEOCLÁSICO POEMA ROMÁNTICO


El valor Las contradicciones
Manuel de Zequeira Arango Gertrudis Gómez de Avellaneda
Brame si quiere encapotado el cielo: No encuentro paz, ni me permiten guerra;
Terror infunda el lóbrego nublado de fuego devorado, sufro el frío; abrazo un
mundo, y qué dome vacío; me lanzo al
Montes desquicie el Bóreas desatado, cielo, y préndeme la tierra.
Tiemble y caduque con espanto el suelo: Ni libre soy, ni la prisión me encierra;
Con hórrido estallido el negro velo Veo sin luz, sin voz hablar ansío;
Júpiter rompa de la nube airado: Temo sin esperar, sin placer río;
Quede el Etna en las ondas sepultado: Nada me da valor, nada me aterra.
quede el mar convertido en Mongibelo:
Busco el peligro cuando auxilio imploro; al
La máquina del orbe desunida, sentirme morir me encuentro fuerte;
Cumpliendo el vaticinio, y las supremas valiente pienso ser, y débil lloro.
Leyes, caiga en cenizas reducida: Cúmplase así mi extraordinaria suerte;
Por estas de pavor causas extremas, siempre a los pies de la beldad que adoro, y
no quiere mi vida ni mi muerte.
Ni por las furias que el tirano
Como temas a Dios, a nada temas.
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¿Encuentras diferentes temas en los poemas? ¿Cuáles?

¿Cuál es el estilo que se emplea en ambos poemas?

¿Cuáles características de cada movimiento encuentras en el poema? Neoclásico y Romántico

¿Con cuál de los dos movimientos sientes mayor afinidad? ¿Por qué?

Valoración y cierre

4. Lee atentamente la proclama de Simón Bolívar y descubre cuál es el mensaje implícito


que quería transmitir a los colombianos; posteriormente analiza el lenguaje utilizado en
la proclama y evalúa si este fue el preciso o no para sus fines comunicativos.
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ASIGNATURA: CASTELLANO TEMA: LITERATURA LATINOAMERICANA DE LA


INDEPENDENCIA

DOCENTE: LOREIMA MELCHOR RODRIGUEZ Y EDWARD ACUÑA LÓPZ


NOMBRE DEL ESTUDIANTE:________________ GRADO: 9° FECHA DE REALIZADO:_______

Fines del aprendizaje

➢ Comprende fragmentos de obras de autores de la literatura de la independencia, propiciando


así el desarrollo de capacidad crítica y creativa.
➢ Identifica las características del lenguaje que emplean los autores en la literatura de la
independencia
➢ Disfruta la lectura de obras literarias de la independencia.

Momento de enseñanza y aprendizaje


Exploración de conocimientos previos:
1. Responde la siguiente pregunta: ¿por qué es importante la prensa para una sociedad?

Estructuración ampliación y profundización:

CONCEPTUALIZACIÓN

En Europa los periódicos- diarios- eran ya un poderoso medio de


comunicación a comienzo del siglo XIX. Sin embargo, en las colonias de
España estaban prohibidos.
Fernández de Lizardi creó varios periódicos en los que expresó su opinión
sobre las problemáticas sociales de la época y escribió en varios géneros.
Sobresale como autor de una novela picaresca que fundó ese género en
continente, y como pionero del Romanticismo.
JOSÉ JOAQUÍN FERNÁNDEZ DE LIZARDI: México (1779- 1827) Hijo
de familia criolla. Aprovechó en 1812 el permiso que dio la corona
española para publicar periódicos y actualizar al nuevo continente con su
periódico El pensador mexicano. Como periodista y escritor prerromántico,
no temió opinar a favor de la república, la libertad, la educación para todos,
la libertad política y religiosa o mostrar su posición antiesclavista, lo que le
valió la cárcel y la excomunión.
EL PERIQUILLO SARMIENTO, PRIMERA NOVELA AMERICANA:
Fernández de Lizardi se aventuró a divertir a los pocos lectores que había
em México, escribiendo poemas, fábulas y una novela que vendió por
entregas y fundó su género em América Latina, El periquillo sarniento. En
su obra los personajes son los avivatos, los nuevos ricos, los que se
cambian de apellido para simular lo que no son; el lenguaje en la obra está
repleto de americanismos, chistes, formas de hablar típicas del pueblo y del
hampa porque periquillo es un pillo y ladrón.

JOSÉ HERNÁNDEZ Y LA POESÍA GAUCHESCA: En 1872, el


periodista y político José Hernández inagura en América Latina una
literatura nacional y popular, romántica, al publicar por entrega en un
periódico de provincia un relato en verso: El gaucho Martín Fierro. José
Hernández (Argentina, 1834-1886) S e hizo famoso con su relato Martín
Fierro, que estructuró es dos partes, “La ida “(parte 1 1872) y la “vuelta”
(parte 2, 1879). En la primera, Martín Fierro, un gaucho honrado y
trabajador, es reclutado para pelear contra los indios en la frontera (una
política del presidente
Domingo Faustino Sarmiento) e inicia su desventura, que lo llevará a matar
y a huir de la civilización. “La vuelta” plantea el retorno del gaucho a la
civilización tras ser cautivo de los indios.
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Transferencia
2. Lee el siguiente fragmento de la obra de José Hernández, Martín Fierro. Luego responde las
preguntas.

El gaucho anda siempre huyendo, para él son los calabozos,


siempre pobre y perseguido, para él las duras prisiones;
no tiene cueva ni nido, en su boca no hay razones
como si juera maldito; aunque la razón le sobre;
porque el ser gaucho…carajo, que son campanas de palo
el ser gaucho es un delito. [..] las razones de los pobres.[..]

¿Qué tono emplea el verso…porque ser gaucho…carajo, el ser gaucho es un delito?

¿Qué clase de lenguaje emplea el verso…No tiene cueva ni nido, como si juera maldito?

¿En qué parte del poema, el poeta se pone de parte del oprimido?

3. Lee el fragmento y responde:

El periquillo Sarmiento
Al doblar una esquina no vi a un indio locero que iba cargado con su loza y atropellando.
Lo tiré en el suelo boca abajo y yo casi sobre las lozas y cazuelas, estrellándome algunas de
ellas en las narices…
Un diablo se volvió luego que se sintió lastimado… me comenzó a retorcer el pañuelo y
con la otra mano cogía ollitas y me las quebraba en la cabeza...
Yo casi sofocado, procuré de hacer tripas corazón y como los dos estábamos cerca de las
ollas, cuando el indio se agachaba a coger la suya, cogía yo también la mía, y ambos a dos
nos las quebrábamos en la cabeza.
En un instante nos cercó una turba de bobos, no para defendernos ni apaciguarnos, sino
para divertirse con nosotros.

Mencionan los personajes que intervienen en el fragmento del periquillo Sarmiento.

¿Qué hizo el indio locero al personaje que lo atropelló y lo tiró al suelo?

¿A qué subgénero narrativo pertenece este fragmento?

¿Cuál es la crítica que hace el autor con su narración en este fragmento?

¿Qué otros dichos populares o refranes como “hacer de tripas corazón” o “ambos a dos” conoces?
Escríbelos e identifica su significado.

Valoración y cierre

4. Escribe , a la manera del periquillo, un texto breve en el que personifiques a un vagabundo y


cuentes las penurias por las que pasa en el lugar en donde vives.
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ASIGNATURA: CASTELLANO TEMA: LITERATURA DE VANGUARDIA


DOCENTE: LOREIMA MELCHOR RODRIGUEZ Y EDWARD ACUÑA LÓPZ
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:________________ GRADO: 9° FECHA DE REALIZADO:_______

Fines del aprendizaje

➢ Diferencia las corrientes vanguardistas de la literatura


➢ Construye un organizador visual sobre el vanguardismo

Momento de enseñanza y aprendizaje


Exploración de conocimientos previos:

1. Leo el siguiente caligrama y escribo los versos que se encuentran escritos.

Estructuración ampliación y profundización:

CONCEPTUALIZACIÓN
La poesía vanguardista, al igual que el resto de las artes de principio del siglo XX se caracterizó por la
experimentación.

La literatura vanguardista en américa surgió de la ruptura con el movimiento modernista y ante las nuevas formas
de expresión que se gestaron tanto en Europa como en este continente.
CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA DE VANGUARDIAS

➢ Movimiento de pensamiento: Los autores latinoamericanos reflexionan sobre la situación del continente y su
posición frente a Europa y Norteamérica: apelaron a los paisajes de la región, las costumbres, etc.
➢ Experimentación: Se utilizan recursos como el verso libre, la representación de sonidos, la creación de nuevas
palabras, el humor, mayor valoración del contenido que de la forma, entre otros.
➢ Utilización de la prensa de revistas: Como forma de divulgar sus principios poéticos, los colectivos de autores
utilizan los manifiestos.

ALGUNOS MOVIMIENTOS VANGUARDISTAS EN LATINOAMERICA


➢ Creacionismo: Impulsado por el poeta chileno Vicente Huidobro, el poeta, a través de la palabra, es” un
pequeño Dios “.
➢ Estridentismo: Movimiento basado en el ruido, el estruendo, la agresividad de la escritura
➢ Ultraísmo: Atribuido en Argentina a Jorge Luis Borges, intenta conservar elementos de lo porteño, combinados
con elementos europeos.
➢ Surrealismo: Con gran acogida tanto en Europa como en América, intenta expresar el lado subconsciente del
hombre.
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Transferencia
2. Con los datos que se presentan en la conceptualización de la literatura de vanguardia y
la indagación sobre el contexto histórico, completa el esquema.

Hechos importantes

Características

Causas

El
vanguardismo

Autores
Antecedente
s

Movimientos vanguardistas

3. En tu cuaderno, completa el cuadro:

Movimiento Futurismo Ultraísmo Surrealismo Creacionismo Estridentismo

Obras

temas

Valoración y cierre

4. Escriba en las ramas del siguiente árbol, las palabras que usted relacionaría con el
término “entierro” ubicado en el tronco:
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5. Lea el poema “Entierro” de Luis Vidales.

Entierro

(Luis Vidales)
Lluvia
sobre los grandes cajones de las casas.
Lluvia. Lluvia,
Y a lo lejos
el conglomerado de paraguas
mancha en el aire
su pueblucho japonés.
A éste lo van a enterrar.
Las campanas se le querían caer encima
como sombreros ingleses.
Yo veo el dorso del acontecimiento.
Las levitas13
cabeceantes14
hacen unos pajarracos
que persiguen al muerto.
Las coronas
—neumáticos de carnaval—
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van colgadas del carro


como repuestos
por si se le dañan las ruedas.
Pero cuando se vayan las flores
quedarán los aros de las coronas
y esta noche
el muerto se pondrá el aro de una corona
—salva-vidas—
y se botará al charco que hay que pasar
para ir al cielo
Ya no llueve.
Desapareció el que estaba estrenando
cadáver.
Se fueron los de levita.
Nota. No quedó ninguna mancha en el aire.

Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué desaparece la mancha en el aire de la que habla el poema?

b) ¿A quiénes se refiere la palabra levitas y qué pasa con ellos en el poema?

c) ¿Por qué el poema se refiere a las coronas fúnebres como neumáticos de carnaval y salvavidas?

d) ¿Qué significa que al inicio del poema llueva y al final deje de llover?
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ASIGNATURA: CASTELLANO TEMA: LA ORACIÓN COMPUESTA Y LA COORDINACIÓN


DOCENTE: LOREIMA MELCHOR RODRIGUEZ Y EDUAR ACUÑA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:________________ GRADO: 9° FECHA DE REALIZADO:_______

Fines del aprendizaje

➢ Identifica la oración compuesta además de reconocer los tipos de oraciones coordinadas.


➢ Escribe oraciones siguiendo las indicaciones en su guía de trabajo.
➢ Muestra interés por el tema y participa de manera activa
Momento de enseñanza y aprendizaje

Exploración de conocimientos previos:


1. observa la imagen. Escribe dos oraciones que describan los que sucede. ¿Quién es el sujeto? ¿Qué
se dice de él?

Estructuración ampliación y profundización:


CONCEPTUALIZACION
LA ORACIÓN GRAMATICAL: La oración es la palabra o conjunto de palabras con las que se expresa una idea con sentido
completo. Así también se puede decir que es la unidad mínima de la comunicación. El elemento esencial de la oración es el
verbo.
ESTRUCTURA:
SUJETO: Persona, animal u cualquier otro ser de quien se dice algo en el predicado.
PREDICADO: Es todo lo que se dice del sujeto.
Según el número de proposiciones se puede clasificar en dos tipos:
SIMPLES: Aquella que no presenta proposiciones .Se le reconoce porque presenta un solo verbo conjugado.
Ejemplo: María juega en el parque
COMPUESTA: Aquella que está formada por mínimo dos proposiciones. Esto quiere decir que debe presentar por lo menos
dos verbos conjugados. Ejemplo. Aibo, mueve la cabeza, salta y corre.
LAS ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS:
CARACTERÍSTICAS:
-- Las oraciones están al mismo nivel sintáctico ( No hay ninguna que predomine sobre las demás ).
--Van unidas por conjunciones coordinantes.

-- Enunciadas por separado tienen sentido relativamente completo.

CLASES DE ORACIONES COORDINADAS:


a) COPULATIVAS: Expresan adición mediante los siguientes nexos: y, e, ni .En algunas ocasiones, puede aparecer el
nexo que, en frases iterativas con matiz intensivo ( Y tú dale que dale, erre que erre. llora que te llora…)
Ejemplo: Salió e izó la bandera.
Llueve y hiela
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Ni ella lee, ni yo puedo ver la película

b) Disyuntivas: Plantean una alternativa entre dos oraciones contradictorias con varias opciones que no se pueden
realizar al mismo tiempo .Nexos: o, u ( cuando la palabra siguiente empieza por “o” ), o bien, ejemplo : Te callas o
te echo
¿ Dices la verdad u ocultas algo?
c) ADVERSATIVA: L as oraciones mantienen una relación de oposición total o parcial. Esto da lugar a dos clases de
adversativas .Nexos: pero, mas ( propio del lenguaje literario), sino , sin embargo, no obstante, más, bien.
antes bien, con todo, excepto, salvo, que no…
ejemplo: Canta pero no lo hace muy bien.
d) DISTRIBUTIVAS: Plantean alternativas no excluyentes. La relación se expresa por correlaciones de palabras que
inician cada una de las oraciones: ya…ya, bien. Bien, sea…sea…unos….otros…, unas veces…otras, etc.
Ejemplos: Unos creen que cometió el crimen, otros consideran que es inocente.
e) EXPLICATIVAS: La segunda oración aclara el significado de la anterior. Nexos: locuciones conjuntivas como es
decir, esto es, ósea.
Ejemplo: Es una epanadiplosis, esto es, se repite la misma palabra al principio y al final del verbo.
LA YUXTAPOSICIÓN:
CARACTERÍSTICAS:
◼ Ausencia de nexos entre las oraciones
◼ Pausas entre las oraciones
CLASES DE ORACIONES YUXTAPUESTAS
a) ORACIONES YUXTAPUESTAS CON INDEPENDENCIA TOTAL.
En la escritura van separadas por coma, punto y coma, o punto.
Ejemplo: Son las primeras horas del día; una luz sutil, opaca cae sobre el campo; el horizonte.
Es de un color violeta nacarado; cierra la vista una neblina tenue.
b) ORACIONES YUXTAPUESTA CON MENOR INDEPENDENCIA SEMÁNTICA ENTRE SUS MIEMBROS:
Se establece entre ambos una conexión coordinante o subordinante.
Ejemplo de conexión coordinante: Fui ayer al cine; volveré mañana ( yuxtaposición con relación copulativa)
Transferencia
Mi hermana lloraba, mi padre reía ( relación distributiva)

2. CompletaEjemplos
las siguientes proposiciones
de conexión con las conjunciones coordinantes adecuadas.
subordinante:
Lo suspendiera, no estudia nada. ( subordinada adverbial causal )
Había trabajado
Hayas mucho---
vuelto o no,se
nosentía
importasumamente
( subordinadacansado.
sustantiva de sujeto)
No se sentía mal--- tampoco mostraba signos de cansancio.
Ella sabía la verdad---- no le dijo nada al respecto.
¿Te quedarás aquí--- te irás con ella?
Había muchas preguntas fáciles—obtuvo una nota altísima en el examen.

3. Di si las siguientes oraciones son simples o compuestas y si son compuestas, que tipo de relación
se establece entre ellas:

Unos cogieron el camino de tierra, otros continuaron por la carretera.


Vinieron Pedro y Luis con nosotros.
El balón entró en la portería, pero árbitro anuló el gol.
Espero que llegue a tiempo.
Completa bien todos los datos o el voto será anulado.

4. Señala y clasifica las oraciones que aparecen en el texto.

Nos sentamos sobre nuestra toalla, en el sol sediento. Ella miro alrededor, se soltó los tirantes y se
volvió el vientre para dar a su espalda una oportunidad de ser festejado. Dijo que me quería. Suspiró
hondamente. Tendió una mano y buscó sus cigarrillos en el bolsillo de su bata. Se sentó y fumó. Se
examinó hombro derecho.
Me besó pesadamente con la boca abierta, llena de humo.

5. Escribes oraciones compuestas por:


Disyunción ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Yuxtaposición-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Adversativas---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Distributivas---------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Valoración y cierre

6. Escribe un texto en el que describas la situación de salubridad que se presenta en tu comunidad


por la pandemia del coronavirus. Luego identifica en el texto las oraciones compuestas que
empleaste.
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ASIGNATURA: CASTELLANO TEMA: PLAN LECTOR

DOCENTE: LOREIMA MELCHOR RODRIGUEZ Y EDWARD ACUÑA LÓPEZ


NOMBRE DEL ESTUDIANTE:________________ GRADO: 9° FECHA DE REALIZADO:_______

Fines del aprendizaje

➢ Analiza lecturas tipo ICFES para fomentar una actitud crítica y reflexiva de acuerdo a
su contexto.

EL TESTAMENTO
Oye, morenita, te vas a quedar muy sola
porque anoche dijo el radio que abrieron el Liceo.
Como es estudiante ya se va Escalona
pero de recuerdo te deja un paseo (bis)
que te habla de aquel inmenso amor
que llevo dentro del corazón,
que dice todo lo que yo siento
que es pura nostalgia y sentimiento,
grabado en el lenguaje claro
que tiene la tierra'e Pedro Castro. (bis)
Adiós, morenita, me voy por la madrugada;
no quiero que me llores porque me da dolor. (bis)
Paso por Valencia, cojo a Sabana,
Caracolicito, luego a Fundación. (bis)
¡Ay! entonces me tengo que meter en un diablo
al que le llaman tren, (bis)
que sale, junto a la Zona pasa
y de tarde se mete a Santa Marta. (bis)
Ese orgullo que tú tienes no es muy bueno;
te juro que más tarde te vas a arrepentir.
Yo sólo he querido dejarte un recuerdo
porque en Santa Marta me puedo morir. (bis)
¡Ay! entonces me tienes que llorar
y de "ñapa" me tienes que rezar
¡Ay! entonces te tienes que poner
traje negro, aunque no gustes d'él.
¡Ay! entonces te vas a arrepentir de lo mucho
que me hiciste sufrir. (bis)
(Paseo vallenato de Rafael Escalona)

1. Según el texto anterior se puede afirmar que la temática planteada es:

A. romántica, pues sólo aborda el tema desgarrado del amor.


B. de trova, pues narra noticias y transmite recados regionales y personales.
C. costumbrista, pues describe las costumbres del Valle de Upar.
D. paisajista, pues retrata los atardeceres del campo en la región.

2. Por la información contenida en el texto El testamento y por el origen de la música tradicional


vallenata podemos deducir que la tierra de Pedro Castro es
A. el eje cafetero.
B. la costa pacífica.
C. los llanos orientales.
D. la costa atlántica.
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3. Por el marco geográfico al que hace alusión el texto anterior, podríamos decir que se emparenta
culturalmente con la literatura de
A. Jorge Isaacs.
B. Tomás Carrasquilla.
C. José Asunción Silva.
D. Gabriel García Márquez

4. Se puede afirmar que el texto anterior es un clásico de la música vallenata, porque

A. emplea un vocabulario cargado de referencias geográficas.


B. sus interpretaciones son escuchadas con admiración y respeto.
C. cada verso representa una memoria histórica de la humanidad.
D. sus versos aluden a una temática amorosa.

5. El texto anterior se titula El testamento, porque

A. manifiesta el interés por dejar constancia de un pensamiento final.


B. dispone de los bienes de Escalona para después de su muerte.
C. declara de manera poética una despedida que podría ser definitiva.
D. expresa de manera poética la última voluntad de Escalona.

6. El testamento y el vallenato en general son una forma de canción popular y, atendiendo a que
utilizan el lenguaje, podemos decir que son literatura
A. oral.
B. abstracta.
C. escrita.
D. audiovisual.

7. Si el personaje de El testamento hubiese muerto, tal como lo supone el texto, el periódico habría
registrado la noticia en la página
A. de deportes.
B. de obituarios.
C. editorial.
D. cultura

MADE IN CHINA
Un día de verano de 1414, el emperador de China y casi toda la corte esperaban en la puerta Fengtien
la llegada de un viajero extranjero. Venía con una flota China enviada a Malindi, en las costas más
orientales del océano Índico. El año anterior había visitado la ciudad imperial un personaje parecido,
pero no se había organizado una bienvenida semejante. No era para menos; los barcos arribaban
trayendo a una celebridad de ascendencia divina: el mítico chilin, o unicornio, descrito por un testigo
como "de más de cuatro metros de alto, con el cuerpo de un ciervo, la cola de un buey y un cuerno
carnoso, sin hueso, con manchas luminosas como una neblina roja o púrpura". Lo que había llegado a
China era una jirafa.

(Miguel Ángel, Sabadell, "Made in China", en revista Muy Especial, Madrid, G y J, 2002, pág.28.)

1. Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se puede deducir que el primer chilin arribó a China como

A. un tributo del emperador para el zoológico de Fengtien.


B. un invitado de honor a la celebración del año de la jirafa.
C. una evidencia de la existencia de animales orientales.
D. una manifestación de venganza de los dioses paganos.
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2. Por la manera como se presenta la información se puede afirmar que el texto de Sabadell es

A. descriptivo, porque enumera las características del unicornio realizada por un testigo.
B. narrativo, porque relata la llegada del primer chilin a la ciudad imperial de Fengtien.
C. argumentativo, porque demuestra la existencia del pensamiento mítico entre los orientales.
D. lírico, porque idealiza las travesías emprendidas por los chinos en el océano Índico.

3. En el texto de Sabadell se alude al "unicornio"; de éste sabemos que no es una jirafa sino un

A. rinoceronte.
B. animal prehistórico.
C. caballo.
D. animal mitológico.

4. El texto de Sabadell podría ser el comienzo de una obra titulada: Orígenes

A. de la China.
B. del zoológico.
C. de los animales.
D. del unicornio.

5. Podemos decir del texto de Sabadell (documentado históricamente) que no es un "cuento chino".
Esta última expresión se refiere a una

A. forma literaria.
B. narración oriental.
C. historia falsa.
D. historia verídica.

6. Partiendo del texto de Sabadell es posible plantear, como rasgos característicos de la sociedad china
del siglo XV, el gobierno imperial, el empleo de transporte marítimo y

A. el pensamiento mitológico.
B. la religión monoteísta.
C. la filosofía materialista.
D. el culto al emperador.

CANALES DE COMUNICACIÓN:

Profesora: LORIMA MELCHOR RODRÍGEZ WhatsApp: 300-2275999


E-Mail: loremel12hotmail.com

Profesor: EDWARD ACUÑA LÓPEZ Celular y WhatsApp: 310-3651159


E-Mail: edwarda_68@hotmail.com
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1-IDENTIFIFCACIÒN
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA TEMA: LA OVOLUCIÓN ELECTRONICA DE LOS
MEDIOS DE COMUNICSCIÓN NOMBRE DEL DOCENTE: EDWARD ACUÑA LÓPEZ
Y LOREIMA MELCHOR RODRÍGUEZ

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 9° FECHA DE REALIZADO:

2-FINES DEL APRENDIZAJE

➢ Comprenderá la importancia de los medios de comunicación


➢ Conoce la función de la internet en sus actividades escolares
➢ Expresa con satisfacción su conocimiento en el manejo de los medios electrónicos.

3-MOMENTO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

3.1 EXPLORACIÒN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

RESPONDE:
¿Cuáles crees que son los recursos de un libro en soporte digital con los que no puedan contar los
libros impresos?

RESPONDE LAS SIGUIENTE PREGUNTAS:


¿En qué ha contribuido la tecnología en el desarrollo socio cultural de la sociedad actual?, en
particular en ti, ¿cómo los has experimentado?
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3.2. ESTRUCTURACIÒN AMPLIACIÒN Y PROFUNDIZACIÒN:


Lee y comprende el siguiente texto. Posteriormente realiza un resumen en tu cuaderno.

LA REVOLUCIÓN ELECTRONICA DE LO MEDIOS DE COMUNICIÓN

El concepto tradicional de libro se ha transformado debido a las múltiples opciones de lectura que
ofrecen los dispositivos electrónicos. Esto también ha facilitado el acceso inmediato y acelerado a
la información por parte de los usuarios, quienes apenas si la identifica y le dan validez.

La migración hacia internet transformo varias formas de la comunicación hablada y escrita. En la


pantalla del computador leemos y escribimos nuevos tipos de textos electrónicos (chat, fotologs,
webs), y lo hacemos de otra manera (con hipervínculos, fotografías, íconos)

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LOS TEXTOS


Las nuevas tecnologías cambiaron la manera de acceder a los textos, leerlos y conservarlos.
Ahora, es posible guardar una conversación de chat o acceder con un clic a un documento citado.

Entre los cambios generados por internet en nuestra relación con los textos, se destacan la
inmediatez y la amplitud con lo que podemos difundir cualquier tipo de contenido. Esto facilita
nuestro acceso a la cultura, pero también implica una nueva forma de ver la propiedad intelectual.

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ELECTRÓNICOS


Pese a que cada género posee su propio rasgo, algunas características comunes de los textos
electrónicos son:

• La multimodalidad: la escritura integra el audio (habla, música, ruido), la imagen (estética o en


movimientos), los íconos o las reproducciones virtuales, para crear textos, como blogs, foros o
revistas digitales.

• La hipertextualidad: los vínculos o links permiten apoyarse en varios documentos o elementos


lejanos en el desarrollo de un texto, con un acceso instantáneo, lo cual facilita que el autor-lector
elija su propio itinerario para la lectura.

• La multitarea: la organización de la pantalla y varios recursos (minimización, barra de inicio,


interfaces amigables, etc.) permiten procesar los discursos en paralelo, al contrario de la lectura-
escritura en el papel, que se hace de manera lineal.

4-TRANSFERENCIA
ACTIVIDAD:
➢ Responde las siguientes preguntas con respecto a la temática desarrollada:
a. ¿Qué se entiende por multimodalidad?
b. ¿Cómo se afecta la propiedad intelectual en los medios digital?
c. ¿Cómo se denominan los enlaces que llevan los libros electrónicos?

➢ ¿Qué tipo de obras consultas a través de internet?


a. Cine y teatro b. Obras literarias c. Música d. Obras pictóricas
e. Otras, ¿cuáles?

➢ ¿En cuáles de estas páginas suelen buscar las obras que consultan?
a. Art Project b. El libro total c. You Tube d. Scribd
e. Cervantes virtual f. Otras, ¿cuáles?
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➢ ¿Qué consideras más atractivo en esta forma de acceder a las obras?


a. La accesibilidad
b. La posibilidad de compartirlas con los amigos.
c. La multimodalidad.
d. Que sea gratuito

5-VALORACIÒN Y CIERRE

➢ Redacta tus conclusiones, a las siguientes preguntas


a. ¿Tiene los jóvenes suficiente acceso a la cultura en los medios digitales?
b. ¿Están suficientemente informado sobre las posibilidades educativas y de entretenimientos que
les ofrece estos medios?

¡ESFUÉRZATE AL MÁXIMO! ¡LO QUE SIEMBRES HOY DARÁ SUS FRUTOS


MAÑANA!

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1-IDENTIFIFCACIÒN
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA

NOMBRE DEL DOCENTE: EDWARD ACUÑA LÓPEZ Y LOREIMA MELCHOR RODRÍGUEZ

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: 9° FECHA DE REALIZADO:

2. FINES DEL APRENDIZAJE➢




➢ Reconoce la lectura como eje fundamental para comprender un texto
➢ Identifica las competencias en un proceso lector
➢ Autoevalúa sus conocimientos y la habilidad para comprender e interpretar, una
imagen, texto o mensaje.

3-MOMENTO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

3.2 EXPLORACIÒN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

RESPONDE:
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¿Cuáles crees que son las cosas o habilidades que se deben tener en cuenta para comprender un
texto?

RESPONDE LAS SIGUIENTE PREGUNTAS:


¿Te gusta la lectura? ¿Justifica tu respuesta?
¿Leer aumenta tus conocimientos?

Lee y comprende el siguiente texto:

Venecia una ciudad muy especial

Una de las maravillas más inusuales del mundo es Venecia. En esta ciudad de Italia, más de 150
canales hacen las veces de calle y las embarcaciones reemplazan a los carros, autobuses y
camiones. Venecia está construida en un archipiélago de 120 islas pequeñas junta al mar
Adriático. Una laguna separa a Venecia de la parte continental de Italia; gracias a una vía sobre la
laguna, tráfico puede viajar entre las islas y el continente.

Parte de su encanto radica en los puentes y las góndolas. Las islas están conectadas por más de
400 puentes. El equivalente a la “avenida” principal es la gran canal, el cual serpentea por el
centro de la ciudad. El puente principal de Venecia, el Rialto, cruza el gran canal. Hoy en día, la
mayoría de las personas utilizan lanchas motorizadas para desplazarse. Pero también siguen
empleándose las famosa góndolas, embarcaciones que durante siglos fueron el principal medio de
transporte de la ciudad y todavía desempeñan un papel importante, ya que sirven trasbordo de
hacia los canales principales.

Las góndolas- Llamadas Canoas (medio de transporte)


✓ Por su historia, Venecia es conocida como un centro cultural y artístico del mundo. En este
mágico lugar se encuentran valiosas obras de arte. A lo largo del gran canal se ven muchos
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castillos mármol y piedras construidas entre 1100 y 1800. La Catedral de San Marcos, que se
sitúa en el lado este de la Plaza de San Marcos, es uno de los ejemplos más famosos de la
arquitectura bizantina en el planeta. Muy cerca se encuentra el Campanile, el famoso campanario
de la Catedral; con 98 metros de altura, es el edificio más alto de la ciudad…

…y ofrece una vista estupenda de


Venecia. En los otros tres lados de la plaza se encuentra el Palacio Ducal, símbolo de gloria y
poder, construido como residencia de los primeros gobernantes del lugar.

Venecia tuvo tanto una época de auge como de decadencia. Fue colonizada por primera vez en el
año 400 por personas que intentaban escapar de los bárbaros que invadían Italia desde el norte de
Europa. Los primeros venecianos eran en su mayoría comerciantes y pescadores. Hacia 1380, la
ciudad era famosa por el intercambio comercial a través de la navegación marítima en todo el
Mediterráneo. Venecia era conocida como la “reina del adriático. La mayor parte del comercio
marítimo de Asia a Europa legaba a través de ese famoso sitio, pero debido al descubrimiento de
América, por Cristóbal Colon, y el descubrimiento de Vasco de Gama, de una ruta marítima a la
India, los comerciantes comenzaron a usar el Océano Atlántico como una ruta de viaje. El poder
de Venecia como centro comercial comenzó a desvanecerse.

Pero Venecia se ha mantenido como un famoso centro cultural por su arte renacentista. Hoy en
día, esta ciudad se esfuerza por proteger sus edificios y el arte de incalculable valor, de los daños
que podrían ocasionar las inundaciones y la contaminación.

4. TRANSFERENCIA

1. ESCRIBE

HABILIDA: La idea principal de cada de cada uno de los cinco párrafos.

a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________

c. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________

d. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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e. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. MARCA

La idea principal de este texto es:


( ) A través del tiempo, Venecia ha sido la ciudad italiana con
mayor auge comercial.

( ) La plaza de San Marcos es, desde hace siglos, el símbolo


histórico de Venecia.

( ) Venecia, una ciudad inusual, es reconocida como centro cultural


y artístico del mundo.

( ) Venecia ere reconocida como la “Reina del Adriático”

( ) Venecia fue colonizada por personas que escapaban de los bárbaros.

( ) Venecia es la ciudad italiana más visitada por turistas de todo el mundo.

3. ESCRIBE V (VERDADERO) O F (FALSO)


Reconoce detalles que apoyan la idea principal del texto.
Venecia…
_____ es una ciudad italiana, en la que los canales reemplazan las calles
_____ fue colonizada por primera vez en el año 400.
_____ cuenta con la Catedral de San Marcos y el Campanile.
_____ es un lugar dónde las embarcaciones sustituyen a los carros, autobuses o
camiones.
_____ fue poblada inicialmente por comerciantes y pescadores
_____ tiene un campanario que tiene una altura de 58 metros

4. ESCRIBE

Redacta un nuevo título para la historia

__________________________________________________________________________

5. ESCRIBE

✓ Investiga cuatro detalles nuevos que apoyen la idea principal del párrafo que está de color
azul en el texto:
a.______________________________________________________________________________
b.______________________________________________________________________________
c.______________________________________________________________________________
d.______________________________________________________________________________

6. CONEXIÓN CON LA VIDA REAL


Escribe un párrafo que explique por qué crees que el descubrimiento de América y
una nueva ruta a la India cambiaron a Venecia.
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