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INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL MIRAVALLE SAN TROPEL

1 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003


Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS

1. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL MIRAVALLE SANTROPEL

ELABORADO POR: DOCENTE ENCARGADO DEL ÁREA

FECHA DE VIGENCIA NOVIEMBRE 2019

2. INTRODUCCIÓN

La matemática es el estudio de los números y el espacio. Más precisamente, es la búsqueda de patrones y relaciones.
Esta búsqueda se lleva a cabo mediante conocimientos y destrezas que son necesarios adquirir, puesto que llevan al
desarrollo de conceptos y generalizaciones utilizadas en la resolución de problemas de diversa índole, con el fin de
obtener una mejor comprensión del mundo que nos rodea y contribuir a la solución de necesidades específicas de las
personas.

La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la exploración, el descubrimiento, la
clasificación, la abstracción, la estimación, el cálculo, la predicción, la descripción, la deducción y la medición, entre
otros.

Además, la matemática constituye un poderoso medio de comunicación que sirve para representar, interpretar,
modelar, explicar y predecir.

La matemática es parte de nuestra cultura y ha sido una actividad humana desde los primeros tiempos. La matemática,
por tanto, permite a los estudiantes apreciar mejor su legado cultural al suministrarles una amplia perspectiva de
muchos de los logros culturales de la humanidad.

El aprendizaje de las matemáticas, al igual que el de otras áreas, es más efectivo cuando el estudiante está motivado.
Por ello resulta fundamental que las actividades de aprendizaje despierten su curiosidad y correspondan a la etapa de
desarrollo en la que se encuentra. Además, es importante que esas actividades tengan suficiente relación con
experiencias de su vida cotidiana. Para alimentar su motivación, el estudiante debe experimentar con frecuencia el éxito
en una actividad matemática. El énfasis en dicho éxito desarrolla en los estudiantes una actitud positiva hacia la
matemática y hacia ellos mismos.

Es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando con el entorno físico y social, lo cual
lleva a la abstracción de las ideas matemáticas.

Puesto que los estudiantes también aprenden investigando, se les debe dar oportunidades para descubrir y crear
patrones, así como para explicar, describir y representar las relaciones presentes en esos patrones.
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La renovación curricular propuso acercarse a las distintas regiones de las matemáticas, los números, la geometría, las
medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los conjuntos desde una perspectiva sistémica que los comprendiera
como totalidades estructuradas, con sus elementos, sus operaciones y sus relaciones.

3. Justificación

La Institución Educativa rural Miravalle Santropel centra su política institucional en la misión de cumplir una
función reparadora al restituirle el nombre y la dignidad al excluido para que actué en derecho y asuma los
mandatos constitucionales.

Para cumplir con esta política se desarrolla varios aspectos como son:

1. La Auto-evaluación: Convertir el proceso de evaluación en una acción pedagógica para fomentar en el


estudiante la autoevaluación como una competencia fundamental para la vida es otra de las políticas
institucionales que se desarrolla a través del mecanismo implementado con el llamado Portafolio Escolar.

2. El seguimiento del proceso de formación de la competencia evaluativa en los estudiantes y la


sistematización han generado la implementación de la propuesta en la que los estudiantes son los llamados a
definir y valorar su proceso en cada una de las áreas y asignaturas del plan de estudios.

3. Las situaciones problemas y las preguntas orientadoras del proceso enseñanza aprendizaje se irán
elaborando durante el trabajo con los estudiantes.

Teniendo en cuenta que el aprendizaje de la matemática permiten al estudiante el desarrollo de capacidades


no solo cognitivas, sino también, el desarrollo de actitudes, tales como la confianza de los estudiantes en sus
propios procedimientos y conclusiones, favoreciendo la autonomía del pensamiento; la disposición para
enfrentar situaciones nuevas; la capacidad para plantear conjeturas y el cultivo de una mirada curiosa frente al
mundo que los rodea; la disposición para cuestionar sus procedimientos, para aceptar que se pueden
equivocar y que es necesario detectar y corregir los errores; la apertura al análisis de sus propias estrategias
de reflexión, de diversidad de procedimientos y de nuevas ideas.
Así mismo, el aprendizaje de la matemática contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas, que hacen
más precisa y rigurosa la expresión de ideas y razonamientos, incorporando en el lenguaje y argumentaciones
habituales las diversas formas de expresión matemática y comprendiendo los elementos matemáticos
cuantitativos y cualitativos, presentes en las noticias, opiniones, publicidad y analizándolos autónomamente.

Durante la educación básica primaria, secundaria y media, el área de matemática debe incluir experiencias
abundantes para que los estudiantes logren:
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1. Con la resolución de problemas como método de indagación y aplicación:
• Utilizar enfoques de resolución de problemas para investigar y entender los contenidos matemáticos.
• Construir nuevo conocimiento matemático
• Desarrollar y aplicar estrategias para resolver una extensa gama de problemas.
• Verificar e interpretar resultados en relación a los problemas originales.
• Adquirir confianza en el uso significativo de las matemáticas.
2. Con la comunicación:
• Organizar y consolidar su pensamiento matemático.
• Comunicarse coherente y claramente con sus compañeros, maestros y demás personas.
• Analizar y evaluar el pensamiento matemático y las estrategias de los demás.
• Usar el lenguaje matemático para expresar sus ideas de manera precisa.
3. Con el razonamiento matemático:
• Reconocer que el razonamiento matemático y la prueba son aspectos fundamentales de las matemáticas.
• Formular e investigar conjeturas matemáticas
• Desarrollar y evaluar argumentos y pruebas matemáticas
• Seleccionar y usar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración.

4. FINES DEL ÁREA

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los


siguientes fines:

• El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los
demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;

• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad;

• La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica,
política, administrativa y cultural de la Nación;

• La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a


los símbolos patrios;
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• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para
el desarrollo del saber;

• El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad;

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la


investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones;

• La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la


integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;

• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país;

• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación;

• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;

• La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas


socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre,
y La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país. y le permita al educando ingresar al sector productivo

5. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

La Institución Educativa Rural Miravalle Santropel dentro de su plan de estudios, y basándose en el art. 13 de
la ley 115 de 1994 implementa la enseñanza de las matemáticas propender que cada estudiante:

 Desarrolle una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio que le permita lograr una
sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas e, igualmente, la capacidad de
utilizar todo ello en la solución de problemas.
 Desarrolle la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la
vida real.
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 Aprenda y use el lenguaje apropiado que les permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus
experiencias matemáticas.
 Haga uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para
reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.
 Logre un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de desarrollo.
 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y
deberes;
 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos
humanos;
 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la
 participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
 Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
 Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Objetivos específicos del nivel preescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad
y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la
motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su
capacidad de aprendizaje; d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer
relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
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g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños
en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el
valor y la necesidad de la salud.

Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.


Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como
objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y
pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social,
así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de
cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar
problemas que impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo
con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de
acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y
el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y
los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
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Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán
como objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales
y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes
elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas
numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como
para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la
vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el
ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del
conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas,
procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el
estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política,
del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las
relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios
de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
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ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la
utilización adecuada del tiempo libre.

Objetivos específicos de la educación media académica.


Son objetivos específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a
los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio
social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores
éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del
artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.

7. MARCO CONCEPTUAL
La escuela debe preparar a los alumnos para ser ciudadanos productivos y en consecuencia, además de que
la formación matemática es un requisito esencial para el estudio de una amplia variedad de disciplinas, debe
dotar a los estudiantes con los conocimientos, destrezas y formas de razonamiento que requieran para su vida
diaria; debe prepararlos tanto para la educación superior, como para desempeñarse eficientemente en una
sociedad con problemáticas diversas que evoluciona rápidamente.

Con el propósito de alcanzar estas metas, y teniendo como base la perspectiva de los Lineamientos
Curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y las nuevas visiones del hombre en
su relación con el conocimiento, la sociedad y la cultura, el quehacer matemático se constituye en una
actividad socialmente compartida.
De esta forma, el conocimiento matemático es el resultado de una evolución histórica influenciada por
diferentes culturas y distintas circunstancias sociales, está en constante evolución y sujeto a cambios
permanentes.
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En consecuencia la educación matemática deberá contribuir al conocimiento cultural propio del entorno del
individuo y potenciar en él habilidades que le permitan aportar desde su cultura a las discusiones en el
ambiente de clase, como ciudadano crítico e inquieto por el conocimiento.

De acuerdo con lo anteriormente expuesto, es primordial relacionar los contenidos del aprendizaje con la
experiencia cotidiana y con las diferentes disciplinas científicas, por lo cual es necesario tener en cuenta para
la organización curricular cinco aspectos, tales como: los conocimientos básicos y los procesos generales del
área de matemáticas, el contexto, las competencias ciudadanas y la competencia digital. Siendo estos:

CONOCIMIENTOS BÁSICOS: referidos a los procesos cognitivos específicos que desarrollan el pensamiento
matemático y a los sistemas propios de las matemáticas (sistemas simbólicos, sistemas de representación,
estructuras). Involucran conceptos y procedimientos, que están interrelacionados unos con otros. Respecto a
la organización de los conocimientos básicos se hace referencia en el documento a los pensamientos y en
ellos se relacionan los procesos cognitivos de los estudiantes cuando se enfrentan en la actividad matemática
a la construcción y uso de tópicos matemáticos específicos o cuando se enfrentan, con los sistemas
simbólicos y de representación característicos del conocimiento matemático. Estos organizadores son: el
pensamiento numérico y los sistemas numéricos, el pensamiento espacial y los sistemas geométricos, el
pensamiento métrico y los sistemas de medida, el pensamiento variacional y los sistemas analíticos y el
pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.
Dichos pensamientos son descritos por los lineamientos Curriculares en los siguientes términos:

Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos: comprensión de los números y de la numeración.


Significado del número. Estructura del sistema de numeración. Significado de las operaciones en contextos
diversos, comprensión de sus propiedades, de su efecto y de las relaciones entre ellas y uso de los números y
las operaciones en la resolución de problema diversos.
Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos: Construcción y manipulación de representaciones
mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas
traducciones o representaciones.
Pensamiento Métrico y Sistemas de Medida: Construcción de conceptos de cada magnitud, procesos de
conservación, estimación de magnitudes y de rangos, selección y uso de unidades de medida, y patrones.
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos: Interpretación de datos, reconocimiento y análisis de
tendencias, cambio y correlaciones, inferencias y reconocimiento, descripción y análisis de eventos aleatorios.
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Pensamiento Variacional y Sistemas algebraicos: Reconocimiento de regularidades y patrones,
identificación de variables, descripción de fenómenos de cambio y dependencia para exponer ideas.

Planteamiento y Resolución de problemas: formular y plantear problemas a partir de situaciones dentro y


fuera de las matemáticas, desarrollar y aplicar diversas estrategias para resolver problemas, verificar,
interpretar, generalizar soluciones.
Comunicación: expresar ideas (en forma oral, escrita, gráfica-visual), comprender, interpretar y evaluar ideas
presentadas en formas diversas. Construir, interpretar y relacionar diferentes representaciones de ideas y
relaciones. Formular preguntas y reunir y evaluar información. Producir y presentar argumentos convincentes.
Modelación: identificar matemáticas específicas en un contexto general (situación problemática real),
formular y visualizar un problema en formas diversas, identificar relaciones y regularidades, traducir a un
modelo matemático, representar por una fórmula o relación, solucionar, verificar y validar.
Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos: calcular (efectuar una o más operaciones),
predecir el efecto de una operación, calcular usando fórmulas o propiedades. Graficar, transformar (a través
de manipulaciones algebraicas, mediante una función, rotando, reflejando…), medir, seleccionar unidades
apropiadas, seleccionar herramientas apropiadas.

c. CONTEXTO: La Institución Educativa Miravalle Santropel está conformado por siete sedes educativas en la
Inspección de Santiago de la Selva municipio de Valparaíso. Ofrece los niveles de Preescolar, Básica
Primaria, Básica Secundaria y Media con metodología Preescolar desescolarizado, escuela nueva,
Postprimaría y Emer.

La población que integra la Institución educativa se caracteriza por su diversidad social, económica
y cultural. El nivel socioeconómico de los padres de familia es bajo. Debido a esta situación y al
abandono estatal, la mayoría de los estudiantes desde la primaria deben vincularse a las labores del
campo para ayudar al sostenimiento de sí mismo y de su familia.

Por las pocas posibilidades económicas son población rural dispersa, tienen que ver con los ambientes que
rodean al estudiante y que le dan sentido a las matemáticas que aprende. El contexto del aprendizaje es el
lugar desde donde se construye sentido y significado para los contenidos matemáticos, y por lo tanto, desde
donde se establecen conexiones con las ciencias, con la vida sociocultural y con otros ámbitos de la
matemática misma. La expresión contexto, tal como se expresa en los Lineamientos Curriculares, no se
refiere exclusivamente a la recreación ficticia, en el espacio escolar, de situaciones relativas al entorno social
y cultural que rodean a la institución educativa, sino que ante todo, hace referencia a la creación de
situaciones tanto referidas a las matemáticas, otras ciencias, el entorno social y cultural, etc., como a
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situaciones hipotéticas a partir de los cuales los alumnos puedan pensar, formular, discutir, argumentar,
construir conocimiento.

d. COMPETENCIAS CIUDADANAS: El Ministerio de Educación Nacional ha diseñado los estándares de


competencias ciudadanas, que nos brindan herramientas básicas para defender y promover los derechos
fundamentales, relacionándolos con situaciones de la vida cotidiana en la que éstos pueden ser vulnerados,
tanto por acciones propias como por la de otras personas.

e. COMPETENCIA DIGITAL: habilidades en el manejo de herramientas tecnológicas de manera responsable


y autónoma para el desarrollo de situaciones problemas en el área de matemática.
8. MARCO LEGAL

Siendo el área de Matemáticas un área obligatoria y fundamental dentro del plan de estudio de
cualquier institución educativa tanto estatal como privada en Colombia, su diseño curricular,
implementación y evaluación está determinada por una normatividad que busca proporcionarle
legitimidad, vigencia y coherencia en los procesos que se adelantan en las aulas de clase y los
ajusta a una intencionalidad que debe tener el área en concordancia con unos referentes filosóficos,
sociológicos y sicológicos de la educación en Colombia. Algunos referentes legales del área de
Matemáticas son: LA CONSTITUCIÓN NACIONAL Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se
plantean entre otros aspectos el desarrollo de la personalidad como un proceso de formación
integral; el respeto por la vida; la adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos; el
acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento de la
investigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional; la adquisición de una conciencia para la conservación de los
recursos y el patrimonio natural y cultural de la nación. Artículo 68: en éste, el estado garantiza las
libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra para los ciudadanos. LEY GENERAL
DE EDUCACIÓN Artículo veintiuno: en éste plantea que la educación para el área de matemáticas
se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: necesarios para manejar y utilizar operaciones simples
de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.

9. MARCO TEÓRICO
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El Constructivismo Puede Considerarse Como Un Sistema Filosófico o Teoría del Conocimiento
que incluye diversas posturas de carácter Filosófico y Pedagógico para el estudio y explicación de
la realidad natural, humana y social.

EL CONSTRUCTIVISMO

REPRESENTANTES

JEAN PIAGET, VIGOSTKY, AUSUBEL, NOVAK, BRUNER, RAFAEL PORLAN, ROMULO


GALLEGO, TAMAYO, GARDNER, PERKINS.

PARADIGMA

El estudiante construye y reconstruye sus conocimientos a partir de la acción, estructuras


mentales.

METAS

Autoconstrucción de conocimiento, acceso a niveles intelectuales superiores, es progresiva y


secuencial. Enseñar a pensar al estudiante.

ESCUELA

Facilita la construcción del conocimiento en tres dimensiones: vida cotidiana, escolar y social.

PROPOSITO

Formar personas autónomas, críticas y capaces de transformar la realidad

CURRICULO

Los contenidos deben construirse en el aula y debe haber relación entre lo nacional, regional y lo
institucional

Esta dimensión Se basa en el constructivismo sistémico, teoría contemporánea que cuestiona la


teoría tradicional “memorística”; el estudiante como sujeto de la educación construye por
descubrimiento sus propios constructos personales con él a orientación del educador, avanza de
acuerdo a su ritmo intelectual, a sus expectativas y al entorno ambiental donde le compete vivir.
Utiliza la memoria, pero de tipo comprensivo.
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Se Evalúa por procesos y por resultados. Tiene como fin educativo la formación integral desde lo
académico, pero también la reflexión sobre la conducta ético moral, se trata de estructurar la vida,
volitiva y afectiva.
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14 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
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15 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA O GRADO: SEXTO IINTENSIDAD HORARIA: 5
PRIMERO: PERIODO
MATRIZ DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA DBA APRENDIZAJE
COMPO COMPETE APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
MENTE NCIA MIENTO
S
( PROCESO
)

Pensamiento numérico y sistemas numéricos


Describir y representar .
situaciones  Transformar la  Utilizo números 1. Interpreta los números Resuelve problemas en los Módulo 1
cuantitativas o de información racionales, en sus enteros y racionales (en que interviene cantidades Estableciendo relaciones y
Comunicación

variación numérica distintas expresiones sus representaciones de positivas y negativas en Operaciones con los números
en diversas presentada en (fracciones, razones, fracción y de decimal) con procesos de comparación, Decimales
representaciones y distintos tipos de decimales o sus operaciones, en transformación y Guía 1
contextos, usando registro. porcentajes) para diferentes contextos, al representación. Expresiones
números racionales. resolver problemas en resolver problemas de decimales (Números decimales)
contextos de medida. variación, repartos, Propone y justifica diferentes Guía 2
particiones, estimaciones, estrategias para Sumar y restar con números
Establecer Reconocer
NUMÉRICO VARIACIONAL

 Formulo y resuelvo etc. resolver problemas con Decimales (Adición y sustracción con
características características
Razonamiento

problemas en 2. Reconoce y establece números enteros, racionales Decimales)


numéricas y relaciones comunes y
situaciones aditivas y diferentes relaciones (de (en sus representaciones de Guía 3
variacionales que regularidades en los
multiplicativas, en orden y equivalencia y las fracción y de decimal) Multiplicar y dividir con números
permiten escribir elementos de un
diferentes contextos y utiliza para argumentar En contextos escolares y Decimales (Multiplicación y división con
conjuntos de número conjunto de números
dominios numéricos. procedimiento extraescolares. decimales)
racionales. raciona
Módulo 2
 Resuelvo y formulo Representa en la recta Los números enteros
problemas en numérica la posición de un Guía 4
contextos de medidas 10-,Interpreta información número utilizando diferentes Números con signos positivos o
Reconocer relativas y de estadística presentada en estrategias. negativos (Números relativos)
Utilizar diferentes características variaciones en las diversas fuentes de Guía 5
modelos y comunes y medidas. información, la analiza y la
Interpreta y justifica cálculos Desplazamientos (Números enteros)
estrategias en la regularidades en los usa para plantear y resolver Guía 6
Resolución

solución de elementos de un preguntas que sean de su numéricos al solucionar


problemas. Distancias (Números enteros: Valor absoluto
Problemas con conjunto de interés. Representación en la recta numérica)
contenidos numéricos y números racionales.
Lee y extrae la información Guía 7
variacional.
estadística publicada en Ordenando los números (Orden de los
Reconocer la números enteros Representación en
relación existente diversas fuentes.
el plano cartesiano)
entre dos variables. Módulo 6 (estadística)
Plantea una pregunta que le
facilite recolectar información Recolección e interpretación de
que le permita contrastar la información
Guía 22
saber Hacer Ser
Saberes  Reconozco los números racionales, en sus distintas  Realizo multiplicaciones y divisiones con Respeto las diversas opiniones de
expresiones (fracciones, razones, decimales o números decimales para resolver diferentes mis compañeros
porcentajes) problemas.
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA O GRADO: SEXTO IINTENSIDAD HORARIA: 5
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA O GRADO: SEXTO IINTENSIDAD HORARIA: 5
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA DBA
MATRIZ DE REFERENCIA
SEGUNDO: PERIODO
APRENDIZAJE
COMP COMPETE APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
MIENT
OME NCIA O
NTES ( PROCESO
)
Describir y representar  Transformar la • Justifico procedimientos  Determina criterios de
situaciones información numérica aritméticos utilizando las 3. Reconoce y establece comparación para Módulo 3
cuantitativas o de presentada en distintos relaciones y propiedades diferentes relaciones (orden y establecer relaciones de Operemos con los números
NUMÉRICO VARIACIONAL – ESPACIAL MÉTRICO – ALEATORIO

variación en diversas tipos de registro. de las operaciones. equivalencia) entre elementos orden entre dos o más enteros
Comunicación

representaciones y Identificar características • Formulo y resuelvo de diversos dominios números. Guía 8


contextos, usando básicas de información problemas en situaciones numéricos y los utiliza para  Representa en la recta Adición en los números
números racionales. Numérica presentada en aditivas y multiplicativas, en argumentar procedimientos numérica la posición de un Enteros(Adición de enteros)

Pensamiento numérico y sistemas numéricos


Reconocer distintos tipos de diferentes contextos y sencillos. número utilizando Guía 9
características de registros. dominios numéricos. diferentes estrategias. Sustracción en los números
objetos geométricos y  Utilizar sistemas de • Reconozco y generalizo  Describe procedimientos Enteros (Sustracción de enteros)
métricos referencia para propiedades de las 4. Utiliza y explica diferentes para resolver ecuaciones Guía 10
representar la ubicación relaciones entre números estrategias (desarrollo de la lineales. Propiedades de las operaciones
Establecer de objetos geométricos. racionales (simétrica, forma o plantillas) e adición y sustracción de números
Razonamiento

características Reconocer la relación transitiva, etc.) y de las instrumentos (regla, compás  Construye plantillas para enteros (Propiedades de las operaciones
numéricas y relaciones existente entre dos operaciones entre ellos o software) para la cuerpos geométricos dadas adición y sustracción de enteros)
variacionales que variables. (conmutativa, asociativa, construcción de figuras sus medidas. Guía 11
permiten escribir etc.) En diferentes planas y cuerpos.  Selecciona las plantillas Multiplicación de números Enteros
conjuntos de número contextos. que genera cada cuerpo a (Multiplicación de números enteros)
racionales. Clasificar figuras • Resuelvo y formulo partir del análisis de su Guía 12
bidimensionales de problemas utilizando 11.Compara características forma, sus caras y sus División de números enteros decimales
Establecer relaciones
*Aplicar estrategias acuerdo
*Reconocer con propiedades básicas de la compartidas por vértices. (División de números Enteros)
geométricas o métricas características teoría de números, como dos o más poblaciones o  Utiliza la regla no graduada Guía 13
en la solución de comunes y las de la igualdad, las de características diferentes y el compás para dibujar Propiedades de las operaciones
Resolución

problemas. regularidades en los las distintas formas de la dentro de una misma las plantillas de cuerpos multiplicación y división de números enteros
desigualdad y las de la población para lo cual geométricos cuando se (Propiedades de las operaciones de
elementos de un
* Utilizar diferentes adición, sustracción, seleccionan muestras, utiliza tienen sus medidas. multiplicación y división de enteros)
conjunto de números
modelos y estrategias multiplicación, división y representaciones gráficas Guía 14
racionales.
potenciación. adecuadas y analiza los Multiplicando varias veces el mismo número
en la solución de *Resolver problemas  Comprende la diferencia
Problemas con • Resuelvo y formulo resultados obtenidos usando (Potenciación de números enteros y
en los que se presenta entre la muestra y la
contenidos numéricos y problemas cuya solución conjuntamente las medidas sus propiedades)
un modelo algebraico población.
variacional. requiere de la potenciación de tendencia central y el
relacionando  Interpreta la información
o de la radicación. rango.
variables. que se presenta en los Módulo 6 (estadística)
saber Hacer Ser
Saberes Reconozco y establezco diferentes relaciones de (orden y  Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades Trabajo en grupo y comparto opiniones con mis
equivalencia) entre elementos de diversos dominios numéricos y básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, compañeros sobre el trabajo realizado.
los utiliza para argumentar procedimientos sencillos. las de las distintas formas de la desigualdad y las de la
adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación..
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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA O GRADO: SEXTO IINTENSIDAD HORARIA: 5
DBA TERCER: PERIODO
MATRIZ DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE
COM COMPETE APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
MIENT
POM NCIA O
ENTE ( PROCES
S O)
NUMÉRICO VARIACIONAL – ESPACIAL MÉTRICO – ALEATORIO

Describir y representar  Transformar la .


situaciones información numérica • Identifico relaciones 5. Propone y desarrolla  Estima el resultado de una Módulo 4
cuantitativas o de presentada en distintos entre distintas unidades estrategias de estimación, medición si realizarla, de Algunos sistemas de Medidas
variación en diversas tipos de registro. utilizadas para medir medición y cálculo de acuerdo con un referente
Comunicación

representaciones y Identificar cantidades de la misma diferentes cantidades previo y aplica el proceso Guía 15
contextos, usando características básicas magnitud. (ángulos, longitudes, áreas, de estimación elegido y El sistema de medidas para la longitud (La
números racionales. de información volúmenes, etc.) para valora el resultado de longitud como magnitud básica; su unidad
Reconocer Numérica presentada Pensamiento métrico y numérico • Resuelvo y formulo resolver problemas. acuerdo con los datos y básica y sus múltiplos (Unidades de
características de en distintos tipos de problemas que requieren contexto de un problema. longitud))
objetos geométricos y registros. técnicas de estimación.  Estima la medida de
métricos  Utilizar sistemas de longitudes, áreas, Guía 16
referencia para • Calculo áreas y volúmenes, masas, pesos El sistema de medidas para superficies (La
Establecer
Resolución Razonamiento

volúmenes a través de y ángulos en presencia o superficie como magnitud derivada; su


características Reconocer la relación composición y no de los objetos y decide unidad básica de superficie y sus
numéricas y relaciones existente entre dos descomposición de figuras sobre la conveniencia de múltiplos)
variacionales que variables. y cuerpos. 6. Representa y construye los instrumentos a utilizar,
permiten escribir formas bidimensionales y según las necesidades de Guía 17
conjuntos de número tridimensionales con el la situación. El sistema de medidas para el tiempo (El
racionales. Clasificar figuras • Resuelvo y formulo apoyo en instrumentos de tiempo o duración como magnitud básica,
Establecer relaciones bidimensionales de problemas en contextos de medida apropiados  Diferencia las propiedades su unidad básica y sus múltiplos.)
utilizandoestrategias
*Aplicar acuerdo
*Reconocer con medidas relativas y de geométricas de las figuras
geométricas o métricas características variaciones en las y cuerpos geométricos. Módulo 6 (estadística)
en la solución de comunes y medidas.  Identifica los elementos Recolección e interpretación de
problemas. regularidades en los 11. Compara características que componen las figuras información
elementos de un compartidas por dos o más y cuerpos geométricos.
conjunto de números poblaciones o características  Estima áreas y volúmenes Guía 24
racionales. diferentes dentro de una de figuras y cuerpos Otra forma de representar datos (Dato:
saber Hacer Ser
Reconozco y establezco diferentes relaciones de (orden y  Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades Trabajo en grupo y comparto opiniones con
Saberes equivalencia) entre elementos de diversos dominios numéricos básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, mis compañeros sobre el trabajo realizado.
y los utiliza para argumentar procedimientos sencillos. las de las distintas formas de la desigualdad y las de la
adición, sustracción, multiplicación, división y
potenciación.
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA O GRADO: SEXTO IINTENSIDAD HORARIA: 5
DBA CUARTO: PERIODO
MATRIZ DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE
COM COMPETE APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
MIENT
POME NCIA O
NTES ( PROCES
O)
 Reconocer el conjunto .
Reconocer de unidades usadas • Resuelvo y formulo 7. Reconoce el plano  Localiza, describe y Módulo 5
características de para cada magnitud problemas usando cartesiano como un sistema representa la posición y la Algunas exploraciones con la
objetos geométricos y (longitud, área, modelos geométricos. bidimensional que permite trayectoria de un objeto en geometría
Comunicación

métricos. volumen, capacidad, ubicar puntos como sistema un plano cartesiano. Guía 18
peso y masa, duración, • Clasifico polígonos en de referencia gráfico o
Segmentos, semirrectas y rectas (Rectas
rapidez y temperatura). relación con sus geográfico.  Identifica e interpreta la
Describir y representar propiedades. Semirrectas Segmentos)
semejanza de dos figuras
situaciones  Reconocer al realizar rotaciones,
cuantitativas o de equivalencias entre • Utilizo técnicas y 8.Identifica y analiza Guía 19
ampliaciones y
variación expresiones algebraicas herramientas para la propiedades de covariación reducciones de formas
en diversas básicas en diferentes
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
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Resolución oRazonamient DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
construcción de fi guras directa e inversa entre bidimensionales en el
Giros (Ángulo)
ESPACIAL MÉTRICO – ALEATORIO

Establecer relaciones Identificar o describir planas y cuerpos con variables, en contextos plano cartesiano.
NUMÉRICO VARIACIONAL –

PENSAMIENTO ESPACIAL y
utilizando efectos de medidas dadas. numéricos, geométricos y
características métricas transformaciones cotidianos y las  Propone patrones de Guía 20
y geométricas de (rotaciones, traslaciones, representa mediante gráficas comportamiento numéricos Relaciones entre rectas ( Relaciones entre
distintos tipos de homotecias, reflexiones) (cartesianas de y expresa verbalmente o rectas)
figuras bidimensionales aplicadas a figuras puntos, continuas, formadas por escrito los
y tridimensionales planas. por segmentos, etc.). procedimientos Guía 21
matemáticos.
Determinar medidas Algo de polígonos (Polígonos)
* Aplicar estrategias de atributos de 9.Opera sobre números  Realiza cálculos
geométricas o métricas figuras desconocidos y numéricos, organiza la Módulo 6 (estadística)
en la solución de geométricas o encuentra las operaciones información en tablas, Recolección e interpretación de
Problemas procedimientos que apropiadas al elabora representaciones información
permiten calcularlos. contexto para resolver gráficas y las interpreta.
problemas. Guía 24
saber Hacer Ser
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre Resuelvo y formulo problemas que involucren factores Trabajo en grupo y comparto opiniones con
Saberes números racionales (simétrica, transitiva, etc.) y de las escalares (diseño de maquetas, mapas). mis compañeros sobre el trabajo realizado.
operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en
diferentes contextos.

Asignatura: matemáticas Doc. Lic. Alida Palma Ospina Grado: Séptimo Intensidad Horaria 5
Matriz de referencia Estándares básicos de DBA Primer: periodo
competencias
Componentes Competencia aprendizajes evidencias Pensa subprocesos aprendizaje evidencia
(procesos) miento Temas
 Describe situaciones
Aleatorio

Interpretar y Interpretar la • Utilizo métodos 1.Comprende y Módulo 1


transformar información contenida informales (ensayo y error, resuelve en las que los Represento relaciones
información en uno complementación) en la problemas, que números enteros y Matemáticas.
comunicación estadística o varios conjuntos de solución de ecuaciones.
involucran los racionales con sus Guía 1
presentada en datos presentados en • Describo y represento
distintos formatos. distintos tipos de situaciones de variación números operaciones están
registros. racionales con las presentes.
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20 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
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 Utiliza los signos

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Pensamiento numérico y sistemas numéricos


Usar diferentes Utilizar argumentos relacionando diferentes operaciones Algunas variables
modelos y combinatorios representaciones (suma, resta, “positivo” y “negativo” (Constantes,
argumentos (principio (diagramas, expresiones multiplicación, para describir variables e incógnitas)
combinatorios de multiplicación y verbales generalizadas y
división, cantidades relativas Guía 2
para analizar combinaciones tablas)
Razonamiento
experimentos sencillas) como • Reconozco el conjunto potenciación, con números enteros Cómo hallar información
aleatorios. herramienta para la de valores de cada una de radicación) en y racionales. oculta (Igualdades y
interpretación de las cantidades variables contextos  Resuelve problemas ecuaciones)
situaciones diversas de ligadas escolares y en los que se
conteo. entre sí en situaciones extraescolares. involucran variaciones
Guía 3
Utilizar distintas concretas de cambio Otro tipo de ecuaciones
porcentuales.
estrategias para Solucionar problemas (variación). 2.Describe y (Ecuaciones con una
la solución de en contextos utiliza diferentes incógnita de
problemas que cotidianos que se
involucran resuelven con el • Resuelvo y formulo algoritmos,  Representa los las formas)
conjuntos de manejo de datos. problemas utilizando convencionales y números enteros y x + a = by
Datos propiedades básicas de la no racionales en una ax + b = c
Resolución
estadísticos, teoría de números, como convencionales, recta numérica. Módulo 2
presentados las de la igualdad, las de al Avanzando sobre grandes
en tablas, las distintas formas de la realizar
desigualdad y las de la
 Estima el valor de una sistemas numéricos
diagramas de operaciones entre
barras, diagramas adición, sustracción, raíz cuadrada y de Guía 4
números una potencia.
circulares y multiplicación, división y Un nuevo conjunto
potenciación. racionales
pictogramas. numérico (Parte, todo
• Formulo y resuelvo en sus diferentes  Construye
Espacial métrico

Fracciones equivalentes
Reconocer Utilizar sistemas de problemas en situaciones representaciones representaciones Representante de la clase
características de referencia para aditivas y multiplicativas (fracciones geométricas y El conjunto de los
comunicación objetos representar en diferentes contextos y decimales) y los pictóricas para ilustrar racionales Representación
geométricos y la ubicación de objetos y dominios numéricos emplea con
• Justifico la pertinencia de relaciones entre de racionales en la recta)
métricos. geométricos. sentido en la
un cálculo exacto o cantidades. Guía 5
Establecer relaciones Identificar o describir solución de
aproximado en la solución Operaciones aditivas con
utilizando
efectos de de un problema y problemas.  Calcula e interpreta el
características métricas
transformaciones Números racionales (Adición
y lo razonable o no de las máximo común divisor
geométricas de distintos (rotaciones, respuestas obtenidas. y sustracción con
tipos y el mínimo común racionales
Razonamiento traslaciones,
de figuras
homotecias,
múltiplo entre Propiedades que cumple la
bidimensionales y • Reconozco y generalizo
tridimensionales. reflexiones) propiedades de las
números enteros. adición)
aplicadas a figuras relaciones entre números
planas. racionales (simétrica,  Describe Guía 6
Describir y representar Reconocer transitiva, etc.) y de las procedimientos para Operaciones multiplicativas
situaciones
equivalencias entre operaciones entre ellos calcular el resultado con números racionales
cuantitativas o de
Resolución
variación en diversas
representaciones
expresiones (conmutativa, asociativa, de una operación (Multiplicación y división
algebraicas básicas en etc.) en diferentes (suma, resta, con racionales Propiedades
y contextos, usando
diferentes contextos. contextos
números racionales. multiplicación y que cumple la
Describir y representar • Formulo y resuelvo división) entre multiplicación)
Reconocer
situaciones
cuantitativas o de equivalencias entre problemas en situaciones números enteros y Guía 7
comunicación variación en diversas expresiones aditivas y multiplicativas, racionales. Las expresiones decimales de
representaciones algebraicas básicas en en diferentes contextos y
y contextos, usando
números racionales. diferentes contextos. dominios numéricos.
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
Establecer Reconocer los números racionales
características
numéricas y relaciones características • Utilizo números (Conversión de a/b a
variacionales que comunes y Racionales, en sus expresiones decimales y
Razonamiento permiten describir regularidades en los distintas expresiones
viceversa Relaciones de
Numérico variacional

conjuntos de números
racionales. elementos de un (fracciones, razones,
conjunto decimales o porcentajes) orden de los racionales
de números racionales. para resolver problemas como decimales)
Utilizar diferentes Resolver problemas en contextos de medidas.
modelos y
mediante el uso de
estrategias en la
solución de problemas modelos numéricos Módulo 6
con contenido básicos que involucren Calculando datos
numérico y variacional.
operaciones entre Representativos
Resolución
números racionales Guía 21
(suma,
resta, multiplicación,
La producción promedio de
división, potenciación y Mauricio en su finca. (Media)
radicación).
Saber Hacer Ser
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades Trabajo en grupo y comparto opiniones con mis compañeros sobre el
Saberes cantidades variables ligadas entre sí en situaciones básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, trabajo realizado.
concretas de cambio las de las distintas formas de la desigualdad y las de
(variación). la adición, sustracción, multiplicación, división y
potenciación.

Asignatura: matemáticas Doc. Lic. Alida Palma Ospina Grado: Séptimo Intensidad Horaria 5
Matriz de referencia Estándares básicos de DBA Segundo: periodo
competencias
Componentes Competencia aprendizajes evidencias Pensa subprocesos aprendizaje evidencia
(procesos) miento Temas
 Realiza operaciones
Aleatorio

Interpretar y Interpretar la 3.Utiliza Módulo 2


transformar información contenida • Justifico la extensión de diferentes para calcular el Avanzando sobre grandes
información en uno la representación relaciones, número decimal que sistemas numéricos
comunicación estadística o varios conjuntos de polinomial decimal usual
operaciones y representa una Guía 8
presentada en datos presentados en de los números naturales
distintos formatos. distintos tipos de a la representación representaciones fracción y viceversa. Operaciones con los números
registros. decimal usual de los en los números
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
Usar diferentes Utilizar argumentos números racionales racionales para  Usa las propiedades racionales como expresiones
modelos y combinatorios utilizando las propiedades argumentar y distributiva, decimales (Adición,
argumentos (principio del sistema de numeración solucionar asociativa, sustracción, multiplicación
combinatorios de multiplicación y decimal.
problemas en modulativa, del y división con expresiones
para analizar combinaciones
Razonamiento
experimentos sencillas) como • Resuelvo y formulo los que aparecen inverso y decimales de números
aleatorios. herramienta para la problemas utilizando cantidades conmutativa de la racionales)
interpretación de propiedades básicas de la desconocidas. suma y la
situaciones diversas de teoría de números, multiplicación en los Módulo 3
conteo. como las de la igualdad, 4.Utiliza escalas racionales para Algo sobre la variación
Utilizar distintas las de las distintas formas apropiadas para proponer diferentes
estrategias para Solucionar problemas de la desigualdad y las entre magnitudes
representar e caminos al realizar
la solución de en contextos de la adición, sustracción,
interpretar planos, un cálculo.
Guía 9
problemas que cotidianos que se multiplicación, división y Estableciendo
involucran resuelven con el potenciación. mapas y  Determina el valor
maquetas con comparaciones (Definición
conjuntos de manejo de datos. desconocido de una
diferentes de unidad Enunciados de
Datos • Justifico procedimientos cantidad a partir de
Resolución una comparación)

Pensamiento numérico y pensamiento espacial


estadísticos, aritméticos utilizando las unidades. las transformaciones
presentados relaciones y propiedades de una expresión Guía 10
en tablas, de las operaciones. algebraica. Escribiendo las
diagramas de comparaciones (Razones
barras, diagramas • Identifico características
 Identifica los tipos de equivalentes)
circulares y de localización de objetos
pictogramas. en sistemas de escalas y selecciona Guía 11
representación la adecuada para la Sobre proporciones
Espacial métrico

Reconocer Utilizar sistemas de cartesiana y geográfica. elaboración de (Proporción Propiedades


características de referencia para planos de acuerdo al
comunicación objetos representar Métodos: teorema
formato o espacio
geométricos y la ubicación de objetos • Utilizo números Fundamental Factor escalar
disponible para
métricos. geométricos. racionales, en sus distintas Factor funcional)
expresiones (fracciones, dibujar.
Establecer relaciones Identificar o describir razones, decimales
Guía 12
utilizando
efectos de o porcentajes) para  Expresa la misma Tanto por ciento de una
características métricas
y transformaciones resolver problemas en medida con cantidad
geométricas de distintos (rotaciones, contextos de medida. diferentes unidades (Porcentaje Relación con
tipos
Razonamiento
de figuras traslaciones, según el contexto. razón Fracción decimal y
bidimensionales y homotecias, • Resuelvo y formulo numero decimal)
tridimensionales. reflexiones) problemas en contextos de
aplicadas a figuras medidas relativas y de  Representa e Guía 13
planas. variaciones interpreta situaciones Algo sobre variación
Describir y representar Reconocer en las medidas. de ampliación y proporcional directa
situaciones
cuantitativas o de equivalencias entre reducción en (Correlación directa
variación en diversas expresiones • Resuelvo y formulo contextos diversos. Registros: tabla,
Resolución representaciones algebraicas básicas en problemas usando gráfica y fórmula
y contextos, usando
diferentes contextos. modelos geométricos.
números racionales.  Calcula e interpreta el Constante de
Describir y representar
máximo común divisor proporcionalidad
Reconocer
situaciones y el mínimo común Magnitudes
cuantitativas o de equivalencias entre
variación en diversas expresiones múltiplo entre dependientes
comunicación
representaciones algebraicas básicas en números enteros. continuas)
y contextos, usando
números racionales. diferentes contextos. Guía 14
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
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Establecer
características
Reconocer  Describe Algo sobre variación
numéricas y relaciones características procedimientos para Proporcional inversa
variacionales que comunes y calcular el resultado (Correlación inversa
Razonamiento permiten describir regularidades en los
conjuntos de números de una operación Registros: tabla, gráfica y
elementos de un
Numérico variacional

racionales. fórmula Constante


conjunto (suma, resta,
de números racionales. multiplicación y proporcional inversa
Utilizar diferentes Resolver problemas división) entre Magnitudes dependientes
modelos y
estrategias en la mediante el uso de números enteros y continuas)
solución de problemas modelos numéricos racionales.
con contenido básicos que involucren
numérico y variacional.
operaciones entre
Módulo 6
números racionales Calculando datos
Resolución
(suma, Representativos
resta, multiplicación, Guía 21
división, potenciación y La producción promedio de
radicación).
Mauricio en su finca. (Media)

Saber Hacer Ser


Reconozco el conjunto de valores de cada una de las Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades Trabajo en grupo y comparto opiniones con mis compañeros sobre el
Saberes cantidades variables ligadas entre sí en situaciones básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, trabajo realizado.
concretas de cambio las de las distintas formas de la desigualdad y las de
(variación). la adición, sustracción, multiplicación, división y
potenciación.

Asignatura: matemáticas Doc. Lic. Alida Palma Ospina Grado: Séptimo Intensidad Horaria 5
Matriz de referencia Estándares básicos de DBA Tercer: periodo
competencias
Componentes Competencia aprendizajes evidencias Pensa subprocesos aprendizaje evidencia
(procesos) miento Temas
INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL MIRAVALLE SAN TROPEL
24 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
 Establece relaciones
Aleatorio

Interpretar y Transformar la Módulo 4


transformar representación de un • Formulo y resuelvo 5.Observa objetos entre la posición y las Capacidad y volumen,
información conjunto de datos. problemas en situaciones tridimensionales vistas de un objeto.
comunicación dos magnitudes muy
estadística aditivas y multiplicativas,
desde diferentes relacionadas
presentada en en diferentes
distintos formatos. contextos y dominios puntos de vista,  Reconoce e interpreta Guía15
Usar diferentes Usar modelos numéricos. los representa la representación de Algunas unidades de medida
modelos y (diagramas de árbol, • Resuelvo y formulo según su un objeto. de volumen (Adición,
argumentos barras, circulares, etc.) problemas en contextos de ubicación y los sustracción, multiplicación
combinatorios para establecer la medidas relativas y de reconoce cuando  Representa objetos
Razonamiento y división con expresiones
para analizar posibilidad de los variaciones en medidas. se transforman tridimensionales decimales de números
experimentos resultados de • Identifico relaciones mediante
entre distintas unidades cuando se racionales)
aleatorios. experimentos rotaciones,
aleatorios. utilizadas para medir transforman. Guía 16
cantidades de la traslaciones
Utilizar distintas Estableciendo
misma magnitud. y reflexiones.
estrategias para Utilizar nociones comparaciones (Definición
 Interpreta las

Pensamiento numérico y pensamiento espacial


la solución de básicas de medidas de • Calculo áreas y
volúmenes a través de 6.Representa en de unidad Enunciados de
problemas que tendencia central para modificaciones entre una comparación)
involucran solucionar problemas composición y el plano el perímetro y el área
conjuntos de en contextos descomposición de figuras cartesiano la con un factor de Guía 17
Datos cotidianos que y cuerpos. variación de Escribiendo las
Resolución
• Resuelvo y formulo variación respectivo.
estadísticos, contienen información magnitudes comparaciones (Razones
presentados estadística. problemas que requieren
técnicas de estimación. (áreas y  Establece diferencias equivalentes)
en tablas,
perímetro) y con entre los gráficos del
diagramas de
barras, diagramas base en la perímetro y del área.
circulares y variación explica Módulo 6
pictogramas. el  Coordina los cambios Calculando datos
comportamiento
Espacial métrico

de la variación entre Representativos


Reconocer Utilizar sistemas de de situaciones y
características de referencia para fenómenos de la
el perímetro y la Guía 22
comunicación objetos representar longitud de los lados Otra medida de tendencia
vida diaria. o el área de una
geométricos y la ubicación de objetos central: la mediana.
métricos. geométricos. figura. (Mediana)
Establecer relaciones Identificar o describir
utilizando  Organiza la
efectos de
características métricas
transformaciones
información (registros
y
geométricas de distintos (rotaciones, tabulares y gráficos)
Razonamiento
tipos
traslaciones, para comprender la
de figuras
bidimensionales y homotecias, relación entre el
tridimensionales. reflexiones) perímetro y el área..
aplicadas a figuras .
planas.
Describir y representar Resolver problemas
situaciones
cuantitativas o de métricos o geométricos
variación en diversas que involucran factores
Resolución representaciones escalares.
y contextos, usando
números racionales.
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
Describir y representar Transformar la
situaciones
cuantitativas o de información numérica
comunicación variación en diversas presentada en distintos
representaciones tipos de registro.
y contextos, usando
Numérico variacional

números racionales.
Establecer Reconocer la relación
características
numéricas y relaciones existente entre dos
variacionales que variables.
Razonamiento permiten describir
conjuntos de números
racionales.

Utilizar diferentes Resolver problemas


modelos y
estrategias en la que se modelan
Resolución
solución de problemas mediante el uso de
con contenido relaciones de
numérico y variacional.
proporcionalidad entre
variables.
Saber Hacer Ser
Saberes Generalizo procedimientos de cálculo válidos para Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de Me preocupo por preparar mis trabajos y exposiciones.
encontrar el área de regiones planas y el volumen de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
sólidos.

Asignatura: matemáticas Doc. Lic. Alida Palma Ospina Grado: Séptimo Intensidad Horaria 5
Matriz de referencia Estándares básicos de DBA Cuarto: periodo
competencias
Componentes Competencia aprendizajes evidencias Pensa subprocesos aprendizaje evidencia
(procesos) miento Temas
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
 Establece relaciones
Aleatorio

Interpretar y Transformar la
transformar representación de un • Predigo y comparo los 5.Observa objetos
información conjunto de datos. resultados de aplicar tridimensionales
entre la posición y las Módulo 5
comunicación vistas de un objeto. La magia del
estadística transformaciones rígidas
desde diferentes Movimiento
presentada en (traslaciones,
distintos formatos. rotaciones, reflexiones) y puntos de vista,  Reconoce e interpreta Guía 18
Usar diferentes Usar modelos homotecias (ampliaciones los representa la representación de
Desplazamientos
modelos y (diagramas de árbol, y reducciones) sobre según su un objeto.
argumentos barras, circulares, etc.) figuras bidimensionales ubicación y los y rotaciones (Posición
combinatorios para establecer la en situaciones reconoce cuando  Representa objetos Traslaciones y
Razonamiento
para analizar posibilidad de los matemáticas y en el arte. se transforman rotaciones en
tridimensionales
experimentos resultados de • Resuelvo y formulo mediante el plano)
problemas que involucren cuando se
aleatorios. experimentos rotaciones,
aleatorios. relaciones y propiedades transforman. Guía 19
de semejanza traslaciones Algunas
Utilizar distintas
estrategias para Utilizar nociones y congruencia usando y reflexiones. Aplicaciones de las
 Interpreta las

Pensamiento numérico y pensamiento espacial


la solución de básicas de medidas de representaciones visuales. transformaciones (Simetría)
problemas que tendencia central para • Utilizo técnicas y 6.Representa en modificaciones entre
involucran solucionar problemas herramientas para la el plano Guía 20
el perímetro y el área Homotecias y semejanzas
conjuntos de en contextos construcción de figuras cartesiano la
planas y cuerpos con
con un factor de (Tamaño Homotecia de
Datos cotidianos que variación de
Resolución
medidas dadas. variación respectivo. figuras)
estadísticos, contienen información magnitudes
presentados estadística. (áreas y  Establece diferencias
en tablas,
diagramas de
perímetro) y con entre los gráficos del Módulo 6
barras, diagramas base en la perímetro y del área. Calculando datos
circulares y variación explica Representativos
pictogramas. el  Coordina los cambios Guía 23
comportamiento
Espacial métrico

de la variación entre La moda como


Reconocer Utilizar sistemas de de situaciones y el perímetro y la medida de
características de referencia para fenómenos de la
comunicación objetos representar longitud de los lados tendencia
vida diaria. o el área de una central (Moda)
geométricos y la ubicación de objetos
métricos. geométricos. figura.
Establecer relaciones Identificar o describir
utilizando  Organiza la
efectos de
características métricas
transformaciones
información (registros
y
geométricas de distintos (rotaciones, tabulares y gráficos)
Razonamiento
tipos
traslaciones, para comprender la
de figuras
bidimensionales y homotecias, relación entre el
tridimensionales. reflexiones) perímetro y el área..
aplicadas a figuras .
planas.
Describir y representar Resolver problemas
situaciones
cuantitativas o de métricos o geométricos
variación en diversas que involucran factores
Resolución representaciones escalares.
y contextos, usando
números racionales.
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
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DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
Describir y representar Transformar la
situaciones
cuantitativas o de información numérica
comunicación variación en diversas presentada en distintos
representaciones tipos de registro.
y contextos, usando
Numérico variacional

números racionales.
Establecer Reconocer la relación
características
numéricas y relaciones existente entre dos
variacionales que variables.
Razonamiento permiten describir
conjuntos de números
racionales.

Utilizar diferentes Resolver problemas


modelos y
estrategias en la que se modelan
Resolución
solución de problemas mediante el uso de
con contenido relaciones de
numérico y variacional.
proporcionalidad entre
variables.
Saber Hacer Ser
Generalizo procedimientos de cálculo válidos para Describo y represento situaciones de variación Soy tolerante con las diferencias de opinión cuando trabajo en grupo..
Saberes encontrar el área de regiones planas y el volumen de relacionando diferentes representaciones (diagramas,
sólidos. Uso medidas de tendencia central (media, expresiones verbales generalizadas, tablas.)
mediana, moda) para interpretar comportamiento de
un conjunto de datos.
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS DOCENTE: GRADO: OCTAVO IINTENSIDAD HORARIA: 5
LIC. ALIDA PALMA OSPINA
ESTANDARES BASICOS DE DBA
MATRIZ DE REFERENCIA COMPETENCIA
PRIMERO: PERIODO
APRENDIZAJE
COMP APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OMEN COMPETENCI MIENT
TES A ( PROCESO) O
Usar y  Usar expresiones • Utilizo números 1Reconoce la Modulo 1
relacionar algebraicas como reales en sus existencia de Utiliza procedimientos Los números
diferentes forma de diferentes los números geométricos para Reales
Comunicación

representacione representar cambios representaciones y irracionales representar números


s para modelar numéricos en diversos como números racionales e Guía 1
situaciones de (Generalizaciones. contextos. no racionales y irracionales. Números Reales (Números

Pensamiento numérico y sistema numérico


variación. los describe de Irracionales y su representación
 Construir tablas a • Resuelvo problemas acuerdo con  identifica las en la recta numérica. Propiedades
partir de y simplifico cálculos sus diferentes de los números reales. Solución de
NUMÉRICO VARIACIONAL

expresiones
Comparar, usar  Identifica las usando propiedades características representaciones problemas.)
Razonamiento

e interpretar diferentes y relaciones de los y propiedades. (decimales y no


datos que representaciones números reales y de decimales) para Guía 2
provienen de (decimales y no las relaciones y 2Construye argumentar por qué Potenciación de números reales
situaciones decimales) para operaciones entre representacion un número es o no (Propiedades de la potenciación
reales y argumentar por qué ellos. es, argumentos racional. de números reales. Solución de
traducir entre un número es o no y ejemplos de problemas.)
Resolver • Identifico y utilizo la propiedades de  Justificar
problemas en potenciación, la los números procedimientos con Guía 3
situaciones  Aplicar radicación y la racionales y no los cuales se Radicación de números reales.
aditivas y propiedades para logaritmación para racionales. representa (Propiedades de la radicación
Resolución

Multiplicativas solucionar un representar geométricamente de números reales. Solución de


en el conjunto problema que situaciones 3Reconoce los números racionales problemas)
de los números involucra adición y/o matemáticas y no diferentes usos y números reales.
reales. multiplicación en el matemáticas y para y significados Guía 4
conjunto de los resolver problemas. de las  Construye varias Logaritmación de números reales.
números reales. operaciones representaciones (Propiedades de la logaritmación
(convencionale (geométrica, de números
 Reconocer s y no decimales o no reales.
que diferentes saber convencionales Solución de
Hacer Ser
Saberes Reconozco las propiedades de la multiplicación de Resuelvo problemas que requieren el Respeto las diversas opiniones de mis
números racionales. planteamiento de proporciones directas. compañeros
Establezco relaciones de orden entre dos
o más números racionales.

Asignatura : matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA OSPINA GRADO: OCTAVO IINTENSIDAD HORARIA: 5
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA DBA SEGUNDO: PERIODO
APRENDIZAJE
COMP COMPETENCI APENDIZAJE EVIDENCIA PENSAMI SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OME A ( PROCESO) ENTO
NTES
 Idéntica la

numéricoPensamiento numérico y sistema


CIÓNCOMUNICA

Idéntica • Utilizo números reales en sus  Utiliza lenguaje


relaciones información diferentes algebraico para Módulo 2
entre relacionada con representaciones y en diversos 3.Reconoce los representar el Operando con expresiones
distintas la medición en contextos. diferentes usos y volumen de un Algebraicas
unidades situaciones que significados prisma en
utilizadas • Resuelvo problemas y de las operaciones términos de sus
Argumentar  involucran Guía 6
ENTORAZONAMI

Comparar guras (convencionales y


simplifico cálculos usando aristas. Polinomios (Monomios
formal e y determinar las no convencionales)
propiedades y relaciones de los Grados absoluto y
ejemplos y propiedades y del signo igual
números reales y de las  Realiza la relativos entre monomios
contraejempl comunes y las (relación de
relaciones y operaciones entre representación Polinomios Términos
os. que no lo son. equivalencia e
ellos. gráfica del semejantes)
informalment  Clasifica guras igualdad
ONRESOLUCI

Resolver y Utilizar teoremas desarrollo plano


formular básicos (Tales y • Identifico y utilizo la condicionada) y de un prisma.
los utiliza para Guía 7
problemas Pitágoras) para potenciación, la radicación y la Operaciones aditivas con
usando solucionar logaritmación para argumentar  Estima, calcula y
equivalencias entre Polinomios (Monomios
modelos problemas. representar situaciones compara Elementos de un
geométricos. Determinar el matemáticas y no matemáticas y expresiones volúmenes a partir monomio
ser Grados de un
Saber Hacer
Reconozco las propiedades Resuelvo problemas que requieren el planteamiento de Respecto la opinión de los compañeros, aunque
Saberes
de la multiplicación de proporciones directas. no la comparta.
números racionales.

Asignatura: matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA GRADO: OCTAVO IINTENSIDAD HORARIA: 5
OSPINA
ESTANDARES BASICOS DE DBA TERCER: PERIODO
COMPETENCIA
COMP COMPETENCI APENDIZAJE EVIDENCIA PENS SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA APRENDIZAJE
OME A ( PROCESO) AMIE
NTES NTO
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30 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
Identificar  Observar y describir la • Construyo expresiones  Describe teoremas y Módulo 3
característic variación de gráficas algebraicas 7.Identifica argumenta su validez Algunas equivalencias
as de cartesianas que representan equivalentes a una regularidades y a través de entre polinomios y productos

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO


gráficas relaciones entre dos expresión argumenta diferentes recursos de expresiones algebraicas
Comunicación

cartesianas variables. algebraica dada. propiedades de (Software, tangram, Guía 11


en relación  Identificar el sentido de la • Uso procesos y figuras papel, entre otros). Factorización de Monomios
con la unidad de medida en una lenguaje algebraico geométricas a (Factor común de
situación representación gráfica (de para formular y poner a partir de teoremas  Reconoce relaciones monomio)
que las unidades en los ejes de prueba conjeturas y las aplica en geométricas al Guía 12
representan. coordenadas). • Uso representaciones situaciones utilizar el teorema de Factorización de Binomios
geométricas para reales. Pitágoras y Thales, (Diferencia de Cuadrados
resolver y formular entre otros. • Cubo perfecto de un
problemas en las 8. Identifica y binomio
Interpretar y  Interpretar una ecuación matemáticas y en otras analiza relaciones  Aplica el teorema de • Suma o diferencia de
usar teniendo en cuenta la disciplinas. entre propiedades Pitágoras para Cubos)
expresiones situación que está de las gráficas y calcular la medida de Guía 13
algebraicas representando (variables en • Aplico y justifico propiedades de cualquier lado de un Factorización de Trinomios
Razonamiento

equivalentes la ecuación, coeficientes, criterios de congruencias expresiones triángulo rectángulo. (•Trinomio cuadrado
símbolo =). y semejanza entre algebraicas y perfecto
triángulos en la relaciona la  Relaciona un • Trinomio de la forma
 Reconocer procesos resolución y formulación variación y cambio en la x2 + bx + c
necesarios en la resolución de problemas. covariación con variable • Trinomio de la forma
de ecuaciones. • Reconozco y contrasto los independiente ax2 + bx + c
propiedades y relaciones comportamientos con el cambio • Trinomio por adición y
 Determinar condiciones geométricas utilizadas gráficos, correspondiente en sustracción)
para que dos expresiones numéricos y la variable Guía 14
algebraicas sean características de independiente.
equivalentes
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
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Resolver  Plantear y resolver en demostración de las expresiones  Encuentra valores Factorización de Polinomios
NUMERICO VARIACIONAL

problemas problemas en otras áreas, teoremas básicos algebraicas en desconocidos en (Factor común por
en relativos a situaciones de (Pitágoras y Tales).. situaciones de ecuaciones agrupamiento)
situaciones variación con funciones modelación. algebraicas.
de variación lineales o afines. Módulo 4
con  Reconoce y Algunas relaciones y
funciones  Identificar en una situación 12.Hace representa Propiedades entre figuras
polinómicas de variación: variables predicciones relaciones Guía 15
y (discretas o continuas), su sobre la numéricas Los criterios para determinar
exponencial universo numérico y el signi- posibilidad mediante congruencia entre figuras
es en ficado de cada una de ellas. de ocurrencia de expresiones (Congruencia de triángulos)
contextos un evento algebraicas y Módulo 6
aritméticos y compuesto encuentra el El mundo de lo posible
geométricos. e interpreta la conjunto de
Resolución

Guía 22
predicción a partir variación de una
del uso de variable en función La probabilidad de un evento
propiedades del contexto. (Probabilidad Eventos
básicas de la equiprobables)
probabilidad.  Identifica y
. enumera el espacio
muestral de un
experimento
aleatorio.

 Identifica y
enumera los
resultados
favorables de
ocurrencia de un
evento indicado.
ser
Saber Hacer
Represento gráficamente una Resuelvo ejercicios que requieran suma de Participo de manera activa en clase, formulando o
Saberes
función. polinomios respondiendo preguntas
Calculo el valor numérico de una Resuelvo ejercicios que requieran
expresión algebraica. multiplicación de polinomios.
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OSPINA
MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA CUARTO: PERIODO
COMPETENCIA
COMP COMPETENCI APENDIZAJE EVIDENCIA PENS SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA APRENDIZAJE
OME A ( PROCESO) AMIE
NTES NTO
Reconocer la  Reconocer medidas de
media, tendencia central en un . 9.Propone,  Reconoce patrones Módulo 4
mediana y conjunto de datos. Reconozco cómo compara y usa numéricos y los Algunas relaciones y
NUMERICO VARIACIONAL

moda con diferentes maneras de procedimientos describe Propiedades entre figuras


base en la  presentación de inductivos y verbalmente. Guía 16
Comunicación

Explicitar diferencias
representación entre las medidas de información pueden lenguaje algebraico Los criterios para determinar
de un conjunto originar distintas para formular  Describe diferentes Semejanza entre triángulos

Pensamiento aleatorio y sistema de datos


tendencia central en una
de datos y distribución de datos. interpretaciones. y poner a prueba usos del signo igual (Semejanza de triángulos)
explicitar sus conjeturas en (equivalencia, Guía 17
diferencias en Interpreto y utilizo diversas situaciones igualdad El teorema de
distribuciones conceptos de media, o contextos. condicionada) en las Pitágoras (Aplicación del
diferentes. mediana y moda y expresiones Teorema de Pitágoras)
explicito sus diferencias 10.Propone algebraicas.
en distribuciones de relaciones o Módulo 5
Establecer distinta dispersión y  Utiliza las Cálculos de medidas en los
modelos
conjeturas y  Verificar hipótesis a asimetría. propiedades de los sólidos
funcionales
Razonamiento

verificar partir de los resultados conjuntos numéricos Guía 18


entre variables e
hipótesis obtenidos en un Reconozco cómo para resolver Cálculos de algunas
identifica y analiza
acerca de los experimento aleatorio diferentes maneras de ecuaciones. m Toma medidas de prismas (Área
propiedades de
resultados de usando conceptos presentación de decisiones superficial, área total y
covariación entre
un básicos de probabilidad. información pueden informadas en volumen de prismas)
variables, en
experimento originar distintas exploraciones Guía 19
contextos
aleatorio  Comparar el grado de interpretaciones.  numéricas, Cálculos de algunas
numéricos,
usando probabilidad de dos o algebraicas o medidas de otros sólidos
geométricos y
conceptos más eventos de un gráficas de los (Área superficial, área total
• Generalizo cotidianos
básicos de mismo espacio muestral, modelos y volumen de pirámides
Resolver procedimientos de y las representa
cálculo válidos para mediante gráficas matemáticos usados. Área superficial, área total
problemas que Resolver problemas que
encontrar el área de (cartesianas  Relaciona y volumen de cilindros
requieran el cálculo e características
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33 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
requieran el interpretación de medidas de regiones planas y el de puntos, algebraicas de las Área total, área lateral y
uso e tendencia central de un volumen continuas, formadas funciones, sus volumen del cono)
interpretación conjunto de datos. de sólidos. por segmentos, gráficas y procesos
de medidas de • Calculo probabilidad de etc.). de aproximación Guía 20
tendencia eventos simples usando sucesiva. Aplicación de cálculos de
central para métodos diversos 12.Hace  Identifica y enumera volúmenes (Composición
analizar el (listados, diagramas de predicciones sobre los resultados de sólidos Operaciones
Resolución

comportamient árbol, técnicas de la posibilidad favorables de aditivas con volúmenes y


o de un conteo). de ocurrencia de un ocurrencia de un áreas)
conjunto de evento compuesto evento indicado. Módulo 6
datos. e interpreta la  Asigna la El mundo de lo posible
predicción a partir probabilidad de la Guía 23
del uso de ocurrencia de un Formas de contar (Conteo
propiedades evento usando Permutaciones
básicas de la valores entre 0 y 1. Combinaciones
probabilidad. Reconoce cuando Regla de la suma
dos eventos son o no Regla del producto)
ser
Saber Hacer
Resumo información en tablas de Identifico la mediana (Me) en un conjunto de Permito la participación de mis compañeros en las
Saberes
frecuencias datos discusiones sobre la
Represento información en Calculo la media aritmética o promedio de un solución de ejercicios
diagramas de barras conjunto de datos

Asignatura: matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA GRADO: NOVENO IINTENSIDAD HORARIA: 5
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34 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
OSPINA
MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA PRIMER: PERIODO
COMPETENCIA
COMP COMPETENCI APENDIZAJE EVIDENCIA PENS SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA APRENDIZAJE
OME A ( PROCESO) AMIE
NTES NTO
Identificar  Observar y describir la  Resuelvo problemas y  Considera el error
característic variación de gráficas simplifico cálculo 1. Utiliza los que genera la Modulo 1
as de cartesianas que representan usando propiedades y números reales aproximación de un Sistema de ecuaciones
gráficas relaciones entre dos relaciones de los (sus número real a partir lineales de 2 x 2 |
Comunicación

cartesianas variables. números reales y las operaciones, de números Guía 1


NUMERICO VARIACIONAL

en relación  Identificar el sentido de la relaciones y relaciones y racionales. Ecuaciones lineales


con la unidad de medida en una operaciones entre propiedades) (Definición. Propiedades de
situación representación gráfica (de ellos. para resolver  Identifica la la suma y la resta para la
que las unidades en los ejes de  Utilizo números reales problemas con diferencia entre igualdad.

Pensamiento numérico y sistema numérico


representan. coordenadas). en sus diferentes expresiones exactitud y Problemas de aplicación de
representaciones y en polinómicas. aproximación en las ecuaciones lineales.)
sus diversos diferentes
contextos. representaciones de Guía 2
Utilizar  Interpretar una ecuación  Resuelvo problemas y los números reales. Sistemas de ecuaciones de 2
propiedades teniendo en cuenta la simplifico cálculos x 2. (Definición.
Razonamiento

y situación que está usando propiedades y  Construye Método de igualación.


relaciones representando (variables en relaciones de los 2. Propone y representaciones Método de sustitución.
de los la ecuación, coeficientes, números reales y de desarrolla geométricas y Método de reducción
números símbolo =). las relaciones y expresiones numéricas de los eliminación)
reales para operaciones entre ellos algebraicas números reales (con
resolver  Reconocer procesos  Identifico y utilizo la en el conjunto decimales, Guía 3
problemas. necesarios en la resolución potenciación, la de los números raíces, razones, y Problemas de sistema de
de ecuaciones. radicación y la reales y utiliza otros símbolos) y ecuaciones de 2 x 2.
Verificar logaritmación para las propiedades realiza conversiones (Problemas de aplicación.)
conjeturas  Determinar condiciones Representar de la igualdad y entre ellas.
 Plantear y resolver
problemas en otras áreas, situaciones de orden para Guía 4
relativos a situaciones de matemáticas y no determinar el  Establece Determinantes de
variación con funciones matemáticas y para conjunto conjeturas al 2 x 2. (Definición.
lineales o afines. resolver problemas. solución de resolver una Regla de Cramer)
relaciones entre situación problema,
 Identificar en una situación • Identifico relaciones tales apoyado en Módulo 6
de variación: variables entre propiedades expresiones. propiedades y Apoyándonos en nuevas
(discretas o continuas), su de las gráficas y relaciones entre
Herramientas
universo numérico y el signi- propiedades números reales.
Guía 17
ficado de cada una de ellas
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35 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
de las ecuaciones 10.Propone un  Determina y Ayudas tecnológicas
algebraicas. diseño estadístico describe relaciones para calcular medidas de
Resolver adecuado para al comparar
tendencia (Uso de
problemas  Aplicar propiedades para • Identifico diferentes resolver una Características de
en solucionar un problema métodos para pregunta que gráficas y Microsoft, Excel para el
situaciones que involucra adición y/o solucionar sistemas de indaga por la expresiones cálculo de las medidas
aditivas y multiplicación en el ecuaciones comparación algebraicas o de tendencia central media,
multiplicativa conjunto de los números lineales. sobre las funciones. mediana y moda)
s en el reales. distribuciones
conjunto de de dos grupos de  Define el método
los números  Reconocer que diferentes datos, para lo para recolectar los
Resolución

reales. estrategias permiten cual usa datos (encuestas,


determinar la solución de comprensivament observación o
unos problemas aditivos e diagramas de experimento simple)
y/o multiplicativos en el caja, medidas de e identifica la
conjunto de los números tendencia central, población y el
reales. de variación y de tamaño de la
localización. muestra del estudio.

 Construye diagramas
de caja y a partir de
los resultados
representados en
ellos describe y
compara la
distribución de un
ser
Saber Hacer
Saberes Utilizo diferentes métodos de solución Resuelvo problemas cotidianos que se pueden Trabajo activamente en grupo y respeto la opinión
de sistemas de ecuaciones lineales plantear a partir de sistemas de ecuaciones de de mis compañeros.
de 2 x 2 2x2

Asignatura : matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA GRADO: NOVENO IINTENSIDAD HORARIA: 5
OSPINA
MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA SEGUNDO: PERIODO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
COMP COMPETEN APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OME CIA MIENTO
NTES ( PROCESO
)
INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL MIRAVALLE SAN TROPEL
36 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
 Aplicar transformaciones a - • Identifico relaciones
Usar sistemas guras planas. entre propiedades m Opera con formas Módulo 2
de referencia  Reconocer de las gráficas y 8.Utiliza simbólicas que Sistema de ecuaciones
para localizar transformaciones aplicadas propiedades expresiones representan lineales tres por tres
Comunicación

o describir a guras planas. de las ecuaciones numéricas, cantidades. Guía 5


posición de  Usar lenguaje apropiado algebraicas. algebraicas Determinantes de 3 x 3
objetos y - para describir diferentes • Identifico diferentes o gráficas para m Reconoce que las (Regla de Cramer para
figuras. transformaciones métodos para hacer descripciones letras pueden sistema de tres variables.)
solucionar sistemas de de situaciones representar números y
ecuaciones concretas y tomar cantidades, y que se Guía 6

pensamiento métrico y sistemas de medidas


lineales. decisiones con pueden operar con Racionalización
• Construyo base en su ellas y sobre ellas. Propiedades de los
expresiones interpretación. Radicales Conjugado.)
algebraicas m Interpreta
Argumentar  Pasar de una
Razonamiento

equivalentes a una expresiones numéricas, Módulo 3


formal e. representación
expresión algebraica algebraicas o gráficas y Conociendo las funciones
informalmente bidimensional a una
dada. 10.Propone un toma decisiones con
sobre tridimensional y viceversa.
ESPACIAL MÉTRICO

propiedades y diseño estadístico base en su Guía 7


• Identifico relaciones adecuado para interpretación. Representamos
relaciones de  Determinar diferentes
entre propiedades de resolver una funciones (Funciones,
guras planas y desarrollos planos de un
las gráficas y pregunta que (concepto de función,
sólidos. mismo sólido, cuando es
propiedades de las indaga por la . •Define el método dominio, codominio,
posible.
ecuaciones comparación sobre para recolectar los rango)
 Plantear y resolver algebraicas. las distribuciones datos (encuestas, Representaciones: sagital,
problemas en otras áreas, • Construyo de dos grupos de observación o gráfica, parejas ordenadas,
relativos a situaciones de expresiones datos, para lo cual experimento simple) e tabla y fórmula.)
variación con funciones algebraicas usa identifica la población y
equivalentes a una comprensivamente el tamaño de la Guía 8
Utilizar teoremas básicos expresión algebraica diagramas de caja, muestra del estudio. Función lineal (Función
Resolver y (Tales y Pitágoras) para dada. medidas de lineal
formular solucionar problemas. • Modelo situaciones de tendencia central, •Construye diagramas Pendiente de una recta
problemas Determinar el patrón de variación con funciones de variación y de de caja y a partir de los Representaciones: tabla,
usando regularidad en una polinómicas. resultados
Resolución

localización. gráfica y ecuación o


modelos secuencia geométrica. • Analizo, en representados en ellos fórmula
geométricos. Utilizar criterios de representaciones describe y compara la general)
congruencia y semejanza gráficas cartesianas, distribución de un
para dar solución a los comportamientos conjunto de datos. Módulo 6
situaciones problema. de cambio
de funciones •Compara las Apoyándonos en nuevas
específicas distribuciones de los Herramientas
pertenecientes a conjuntos de datos a Guía 18
familias de funciones partir de las medidas ¡Calculando, ando! (Manejo
unica Com

Identificar y  Describir la localización de


polinómicas, de tendencia de calculadoras científicas
describir un objeto en un sistema de
racionales, central, las de variación
efectos de
Argumentar  representación
Comparar cartesiano.
guras y en la potenciación,
y las de localización
formal e determinar las propiedades radicación y logaritmación.)
informalmente comunes y las que no lo
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37 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
ESPACIAL

 Utilizar teoremas básicos exponenciales y

Pensamiento
Resolver y (Tales y Pitágoras) para logarítmicas.
Resolución

formular solucionar problemas.


problemas  Determinar el patrón de
usando regularidad en una
modelos secuencia geométrica.
geométricos
ser
Saber Hacer
Saberes Utilizo la racionalización para Resuelvo problemas cotidianos que se pueden Trabajo activamente en grupo y respeto la opinión de
resolver ejercicios que requieran de plantear a partir de sistemas de ecuaciones de mis compañeros.
su uso. 2 x 2 y de 3 x 3.

Asignatura : matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA GRADO: NOVENO IINTENSIDAD HORARIA: 5
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MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA TERCERO: PERIODO
COMPETENCIA
COMPO COMPETEN APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA APRENDIZAJE
MENTES CIA MIENTO
( PROCESO
)
sistemas de medidasPensamiento métrico y

Identificar  Identificar la información


ESPACIAL MÉTRICO

relaciones relacionada con la medición • Identifico relaciones 7. Interpreta el o Describe Módulo 3


entre distintas en situaciones que entre propiedades de espacio de Conociendo las funciones
Comunicación

verbalmente
unidades involucran magnitudes. las gráficas y manera analítica procesos de
utilizadas para  Determinar cuándo una propiedades de las a partir de trayectorias y de Guía 9
medir unidad de medida es más ecuaciones relaciones desplazamiento. Función cuadrática
cantidades de apropiada que otra. algebraicas. geométricas que (Funciones, (concepto de
la misma  Reconocer que una se establecen en o Explica y función, dominio,
magnitud y magnitud puede expresarse •Construyo expresiones las trayectorias representa codominio,
determinar su en diferentes unidades de algebraicas y gráficamente la rango)
Razonamiento

Argumentar  Comparar guras y equivalentes a una desplazamiento Representaciones: sagital,


variación del
formal e determinar las propiedades expresión algebraica s de los cuerpos gráfica, parejas ordenadas,
movimiento de
informalmente comunes y las que no lo dada. en diferentes tabla y fórmula.)
diferentes objetos.
sobre son. situaciones.
propiedades y  Dar razones de por qué una • Modelo situaciones de Guía 10
relaciones de gura cumple determinadas variación con funciones Función exponencial
guras planas y propiedades. polinómicas. (Función lineal
sólidos. Pendiente de una recta
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
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geométricos o Geométricos o métricos. •Analizo, en 10.Propone un Representaciones: tabla,
métricos que representaciones diseño gráfica y ecuación o fórmula
Resolución

Seleccionar y utilizar la técnica gráficas cartesianas, estadístico general)


de estimación o aproximación los comportamientos adecuado Guía 11
adecuada para solucionar de cambio para resolver Función logarítmica
problemas geométricos o de funciones una pregunta (Función lineal
métricos. específicas que indaga por Pendiente de una recta
pertenecientes a la comparación Representaciones: tabla,
familias de funciones sobre las gráfica y ecuación o fórmula
COMUNICACIÓ

Identificar polinómicas, distribuciones general)

sistemas algebraicos y Pensamiento variacional y


NUMÉRICO VARIACIONAL

características racionales, de dos grupos


de gráficas exponenciales y de datos, para lo Módulo 4
cartesianas en logarítmicas. cual usa Algo más sobre semejanza
relación con la comprensivamen Guía 12
situación que te diagramas de Otras relaciones numéricas
representan. caja, medidas de entre fi guras semejantes
tendencia (Función lineal
ONARAZN

Interpretar y Interpretar una ecuación central, de Pendiente de una recta


usar teniendo en cuenta la variación y de Representaciones: tabla,
expresiones situación yque está problemas localización. gráfica y ecuación o fórmula
OLURES

Plantear resolver
en otras áreas, relativos a general)
situaciones de variación con ser
Saber Hacer
Identifico rectas paralelas y rectas Represento información utilizando modelos Participo de manera activa en clase, formulando o
perpendiculares, según sus pendientes. de funciones, lineales, cuadráticas, respondiendo preguntas.
Saberes
exponenciales y logarítmicas. Aplaudo las actitudes creativas que inviten a buscar
Soluciono sistemas de ecuaciones Resuelvo problemas que involucren nuevas soluciones a situaciones problemáticas.
lineales por los diferentes métodos crecimiento exponencial y/o logarítmico. Participó activamente en los grupos de trabajo.
estudiados. Resuelvo ecuaciones cuadráticas Comparto mis saberes y dudas con mis compañeros.

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MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA CUARTO : PERIODO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
COMP COMPETEN APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OME CIA MIENTO
NTES ( PROCESO
)
Comunicación

Reconocer la  Define el método


media,  Reconocer medidas de 10.Propone un para recolectar los Módulo 4
mediana y tendencia central en un  Reconozco diseño estadístico datos (encuestas, Algo más sobre semejanza
moda con conjunto de datos. tendencias que se adecuado para observación o Guía 13
base en la presentan en resolver una experimento Situaciones de segmentos
representación  Explicitar diferencias entre conjuntos de simple) e identifica

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos


pregunta que proporcionales (Semejanza:
de un conjunto las medidas de tendencia variables indaga por la la población y el Teorema de Tales )
de datos y central en una distribución relacionadas. comparación tamaño de la Guía 14
explicitar sus de datos. sobre las muestra del La herramienta escala
diferencias en  Uso conceptos distribuciones estudio. (Escalas Planos y maquetas)
distribuciones básicos de de dos grupos de
ESPACIAL MÉTRICO

diferentes. probabilidad datos, para lo  Construye Módulo 5


(espacio muestral, cual usa diagramas de caja
 Proponer y justificar evento, y a partir de los
Fundamentar conclusiones, conocidas la comprensivament Guía 15
independencia, e diagramas de resultados Recordando la probabilidad
Razonamiento

conclusiones media aritmética, la moda etc.). representados en


utilizando o la mediana de un caja, medidas de de eventos (Espacio
 Calculo tendencia central, ellos describe y muestral- Cálculo de
conceptos de conjunto de datos. probabilidad de compara la
medidas de de variación y de probabilidades)
eventos simples localización.. distribución de un
tendencia  Reconocer relaciones y usando métodos conjunto de datos.
central. tendencias, conocidas la Guía 16
diversos (listados, 11.Encuentra el Calculando probabilidades
media aritmética, la moda diagramas de árbol, Compara las
o la mediana de un número de  de varios eventos (Clases de
técnicas de posibles distribuciones de eventos - Formas de calcular
conjunto de datos. conteo). los conjuntos de
resultados las probabilidades
Resolver y  Utilizar diferentes técnicas de experimentos datos a partir de las de eventos)
formular de estimación o  Comparo aleatorios, con medidas de
problemas aproximación en la resultados de reemplazo tendencia central, Módulo 6
solución de problemas experimentos
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aleatorios con los y sin reemplazo, las de variación y Apoyándonos en nuevas
Resolver resultados usando técnicas las de localización. Herramientas
problemas que  Resolver problemas que previstos por un de conteo
Guía 19
requieran el requieran el cálculo e modelo matemático adecuadas, y  Elabora
uso e interpretación de medidas Probabilístico. argumenta la conclusiones para ¡Graficando con ayuda! |
interpretación de tendencia central de un selección responder el (programas computacionales
de medidas de conjunto de datos. realizada en el problema como regly compás en
tendencia contexto de la planteado. geometría y Winplot en la
central para situación graficación de funciones
analizar abordada. Diferencia
el experimentos
lineales y cuadráticas.)
Resolución

comportamient Encuentra la aleatorios realizados


o de un probabilidad de con reemplazo, de
conjunto de eventos experimentos
datos. aleatorios aleatorios realizados
compuestos. sin reemplazo.

Encuentra el número
de posibles resultados
de un experimento
aleatorio, usando
métodos adecuados
(diagramas de árbol,
combinaciones,
permutaciones, regla
de la multiplicación,
etc.). ser
Saber Hacer
Establezco rutinas y practico pasos Realizo mis tareas responsablemente tanto Me relaciono adecuadamente con mis compañeros y mi
Saberes para ejecutar actividades de manera en los trabajos individuales como grupales. maestro.
más sencilla, por medio de ayudas
tecnológicas y al realizo operaciones Acepto mis errores o dificultades y trato de superarlos.
con la calculadora y el computador.

Asignatura : matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA GRADO: DÉCIMO IINTENSIDAD HORARIA: 3
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MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA PRIMER : PERIODO
COMPETENCIA
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APRENDIZAJE
COMP COMPETEN APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OME CIA MIENTO
NTES ( PROCESO
)
Comunicación

Comprende y
transforma la  Da cuenta de las  Identificar las oDefine la población de la MOMENTO UNO
información características básicas de la herramientas, cual va a extraer las Desarrollemos Pensamiento
cuantitativa información presentada materiales e muestras. Crítico.
y esquemática en diferentes formatos como instrumentos de
presentada en series, gráficas, tablas y medición necesarias oDefine el tamaño y el
8. Selecciona 1. Estrategias: Indaguemos

Pensamiento variacional y espacial métrico


distintos esquemas. para planificar método de selección
muestras nuestra realidad.
formatos. problemas, siguiendo de la muestra.
aleatorias en
métodos y poblaciones 2. Propósito
procedimientos oConstruye gráficas para
grandes para representar las
establecidos inferir el A. competencias generales.
distribuciones de los
ESPACIAL MÉTRICO

comportamiento datos muéstrales y B. A Nivel de Matemáticas:


 Realizar un estudio de las variables la estadística y la proyección
 Diseña planes para la encuentra los
estadístico por medio en estudio. en la siembra y recolección de
Frente a un solución de problemas que estadígrafos
de encuestas de Interpreta, valora adecuados. Usa cultivos. (distribución de
Razonamiento

problema que involucran información situaciones reales del


involucre cuantitativa o esquemática. y analiza software cuando sea frecuencia ),
entorno para poder críticamente los posible.
información planificar nuevos
cuantitativa, resultados y las
desafíos y proyectos inferencias oHace inferencias sobre
plantea e productivos a partir
implementa presentadas en los parámetros
de lo que se tiene. estudios basadas en los
estrategias
estadísticos. estadígrafos
que lleven a
calculados.
soluciones
adecuadas.. oHace análisis críticos de
Valida Argumenta a favor o en
procedimiento las conclusiones de
s y estrategias
contra de un los estudios
matemáticas procedimiento para presentados en
medios de
resolver
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utilizadas para un problema a la luz de comunicación o en
dar solución a artículos científicos.
problemas.
criterios presentados o
establecidos.
Resolución

ser
Saber Hacer
Formula y resuelve problemas Construyo e interpreta modelos matemáticos Participo de manera activa en clase, formulando o
matemáticos, aplicando diferentes mediante la aplicación de procedimientos respondiendo preguntas.
Saberes
enfoques. aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis
de situaciones reales, hipotéticas o formales.
En diferentes p.p.p y en su contextos
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Asignatura : matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA GRADO: DÉCIMO IINTENSIDAD HORARIA: 3
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MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA SEGUNDO : PERIODO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
COMP COMPETEN APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OME CIA MIENTO
NTES ( PROCESO
)
Comunicación

Comprende y
transforma la  Da cuenta de las  Relacionar los o Reconoce el
información características básicas de la ángulos y los lados significado de las MOMENTO DOS
cuantitativa información presentada de los espacios razones Desarrollemos Pensamiento
y esquemática en diferentes formatos como rectangulares trigonométricas en un Planificador
presentada en series, gráficas, tablas y mediantes razones 4. Comprende y triángulo rectángulo

Pensamiento variacional y espacial métrico


distintos esquemas. trigonométricas. utiliza funciones para ángulos agudos, 1. Estrategias: formulemos
formatos.  Interpreta para modelar en particular, seno, un proyecto de inversión
situaciones de la vida fenómenos coseno y tangente. productiva – PIP- y
diaria por medio de la periódicos y configuremos una
trigonometría. justifica las o Explora, en una Organización de inversión
 Identificar soluciones.. situación o fenómeno Productiva – OIP-
ESPACIAL MÉTRICO

características de de variación
 Diseña planes para la localización de periódica, valores, 2. Propósito
Frente a un solución de problemas que objetos geométricos condiciones,
Razonamiento

problema que involucran información en sistemas de relaciones o B. A Nivel de Matemáticas:


involucre cuantitativa o esquemática. representación comportamientos, a Trigonometría, vectores, la
información cartesiana y través de diferentes geometría analítica y sus
cuantitativa, esféricos representaciones. aplicaciones, en el estudio de
plantea e  Resolver
implementa los movimientos de los
situaciones reales o Calcula algunos cuerpos.
estrategias por medio de la
que lleven a valores de las
trigonometría. razones seno y  Razones Trigonométricas
soluciones  Establecer las
adecuadas. coseno para ángulos  Teorema de Pitágoras
Valida diferentes no agudos,  Distancia entre dos puntos
Argumenta a favor o en
procedimiento situaciones que se auxiliándose de  Vectores
s y estrategias
contra de un puedan presentar ángulos de referencia
matemáticas procedimiento para para resolver un inscritos en el círculo
resolver problema y los unitario.
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Utilizadas para Un problema a la luz de mecanismos para
dar solución a enfrentarlos. o Reconoce algunas
problemas.
criterios presentados o
aplicaciones de las
establecidos. funciones
trigonométricas en el
estudio de
fenómenos diversos
de variación
periódica, por
ejemplo: movimiento
circular, movimiento
Resolución

del péndulo, del


pistón, ciclo de la
respiración, entre
otros.

o Modela fenómenos
periódicos a través
de funciones
trigonométricas.

ser
Saber Hacer
Formula y resuelve problemas Formulo e interpreta modelos matemáticos Respeto los diferentes puntos de vista de mis
Saberes matemáticos, aplicando diferentes mediante la aplicación de procedimientos compañeros , y las acepto aunque no las comparta
enfoques. aritméticos, algebraicos, geométricos y en
situaciones reales, aplicándolos a los
diferentes p.p.p. y a su entorno sociocultural.
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COMPETENCIA
APRENDIZAJE
COMP COMPETEN APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OME CIA MIENTO
NTES ( PROCESO
)
Comunicación

Comprende y
transforma la  Transforma la  Uso argumentos  Localiza objetos
información representación de una o geométricos para geométricos en el MOMENTO TRES
cuantitativa y más piezas de información para resolver y plano cartesiano.

Pensamiento variacional y espacial métrico


esquemática formular problemas Desarrollemos Pensamiento
presentada en en contextos 5. Explora y  Identifica las Productivo
distintos matemáticos y en describe las propiedades de
formatos. otras ciencias. propiedades de lugares geométricos 1. Estrategias: ejecutemos
 Diseño modelos los lugares a través de su el proyecto de inversión
ESPACIAL MÉTRICO

. matemáticos para geométricos y de representación en un productiva –PiP- y


Frente a un desarrollar y sus sistema de desarrollemos la o
resolver situaciones referencia.
Razonamiento

problema que transformaciones Organización Pedagógica


involucre  Resuelve un problema que problemas. a partir de Productiva. OIP.
información involucra información  Utilizar diferentes  Utiliza las
cuantitativa, cuantitativa o esquemática.. herramientas representaciones. expresiones 2. Propósito
plantea e científicas como simbólicas de las
implementa calculadoras cónicas y propone B. A Nivel de Matemáticas:
estrategias científicas u hojas los rangos de
que lleven a del calcular para variación para Identidades
soluciones resolver funciones obtener una gráfica Trigonométricas.
adecuadas. trigonométricas. requerida. Funciones trigonométricas
Valida Argumenta a favor o en  Registrar datos o inversas.
procedimiento contra de un procedimiento resultados en  Representa lugares Ecuaciones trigonométricas.
s y estrategias para resolver tablas, gráficas y geométricos en el ley de senos y cosenos.
matemáticas
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utilizadas un problema a la luz de diagramas y plano cartesiano, a
para dar criterios presentados o utilizarlos en el partir de su expresión
solución a establecidos. desarrollo de algebraica
problemas. proyectos
productivos.
Resolución

ser
Saber Hacer
Clasifico identidades trigonométricas Realizo representación de diferentes Escucho y Propongo la manera de resolver un problema
Pitagóricas planteadas en una misma identidades trigonométricas, para el análisis aplicándolo a nuestro contexto escolar.
Saberes expresión en diferentes formas y de situaciones reales y formales.
contextos. Expreso ideas y conceptos mediante
representaciones matemáticas o gráficas.
Aplicadas a los proyecto s productivos,
pedagógicos
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MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA CUARTO : PERIODO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
COMP COMPETEN APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OME CIA MIENTO
NTES ( PROCESO
)
Comunicación

Comprende y
transforma la  Da cuenta de las  Identificar  Localiza objetos
información características básicas de características de geométricos en el MOMENTO CUATRO
cuantitativa la información presentada localización de plano cartesiano.
y esquemática en diferentes formatos objetos Desarrollemos Pensamiento
presentada en como series, gráficas, geométricos en 5. Explora y  Identifica las Prospectivo.
distintos tablas y esquemas. sistemas de describe las propiedades de
formatos. representación propiedades de lugares geométricos 1. Estrategias: Visionemos
 Transforma la cartesianas.

Pensamiento aleatorio y sistema de datos


los lugares a través de su Alternativas de Futuro
representación de una o  Resolver geométricos y de representación en un
más piezas de problemas en los sus sistema de 2. Propósito
información. que se usen las referencia.
ALEATORIO Y VARIACIONAL

transformaciones
propiedades a partir de B. A Nivel de Matemáticas:
geométricas de las diferentes  Utiliza las
figuras cónicas por representaciones. expresiones La geometría analítica y la
medio de simbólicas de las aplicación en el sector rural.
transformaciones cónicas y propone
de las los rangos de Ecuación de una línea
 Diseña planes para la representaciones variación para Recta.
Frente a un solución de problemas que geométricas de obtener una gráfica
Razonamiento

problema que involucran información esas figuras. requerida. Cónicas.


involucre cuantitativa o esquemática.  Describir
información fenómenos físicos  Representa lugares
cuantitativa,  Ejecuta un plan de solución por medio de geométricos en el .
plantea e para un problema que algunas secciones plano cartesiano, a
implementa involucra información cónicas. partir de su expresión
estrategias cuantitativa o esquemática.  Reconocer algebraica
que lleven a problemas que
soluciones surgen en la región
adecuadas.  Resuelve un problema que y disponer las
Valida Plantea afirmaciones que
distintas clases de
procedimiento sustentan o refutan una
recursos
s y estrategias interpretación
tecnológicos o
matemáticas
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utilizadas dada a la información intelectuales
para dar disponible en el marco de la adquiridos.
solución a solución de un
problemas.
Resolución

ser
Saber Hacer
Identifico características de localización Represent lugares geométricos en el plano Aplico el estudio de los p.p.p de forma aleatoria para el
Saberes de objetos geométricos en sistemas de cartesiano, a partir de su expresión estudio de un proceso o fenómeno
representación cartesianas. algebraica y los p.p.p. de la institución
Comprendo y aplico los conceptos de
geometría analítica
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
DANE. 218860001387 - NIT. 828002674 – 7
Asignatura : matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA GRADO: IINTENSIDAD HORARIA: 3
OSPINA Undécimo
MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARE BASICOS DE DBA PRIMER : PERIODO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
COMP COMPETEN APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OME CIA MIENTO
NTES ( PROCESO
)
Comunicación

Comprende y
transforma la  Da cuenta de las  Identificar fenómenos  Propone problemas a
información características básicas de aleatorios 10. Plantea y estudiar en variedad de MOMENTO UNO
cuantitativa la información presentada determinísticos. resuelve situaciones aleatorias.
y esquemática en diferentes formatos  Comprender los problemas en los Desarrollemos Pensamiento
presentada en como series, gráficas, conceptos de que se reconoce  Reconoce los Crítico.

Pensamiento numérico y sistema numérico


distintos tablas y esquemas. probabilidad y sus cuando dos diferentes eventos que
formatos. elementos básicos. eventos son o no 1. Estrategias: Indaguemos
se proponen en una
 Aplica las independientes y Nuestra Realidad.
propiedades de la situación o problema.
Numérico y sistemas numéricos

usa la
probabilidad para probabilidad 2. Propósito
determinar la  Interpreta y asigna la
condicional para
probabilidad de probabilidad de cada
comprobarlo. B. A Nivel de Matemáticas:
ocurrencia de un evento.
 Diseña planes para la evento aleatorio. Las probabilidades y sus
Frente a un solución de problemas que  Aplica los conceptos  Usa la probabilidad aplicaciones.
Razonamiento

problema que involucran información básicos de condicional de cada Definiciones fundamentales


involucre cuantitativa o esquemática. probabilidad y sus evento para decidir si de probabilidad.
información elementos a son o no Expresión de la probabilidad
cuantitativa,  proyectos independientes. eventos mutuamente
plantea e productivos. excluyentes.
implementa
 Reglas de adicción.
estrategias
 Eventos independientes,
que lleven a
eventos dependientes y
soluciones
probabilidad condicional.
adecuadas.
Valida Plantea afirmaciones que  Reglas de multiplicación.
procedimiento sustentan o refutan una La Probabilidad conjunta
s y estrategias interpretación Permutaciones.
matemáticas Combinaciones.
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50 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
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utilizadas dada a la información
para dar disponible en el marco de la
solución a solución de un problema.
problemas.
Resolución

ser
Saber Hacer
Reconoce el concepto de conjuntos y Aplicar el termino de función para identificar Respeta la opinión de sus compañeros aunque no la
Saberes realiza diferentes operaciones. un cambio comparta
Reconoce y clasifica una función en
determinado contexto
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51 Conformado según Decreto No. 001054 del 04 de diciembre de 2003
Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
Ampliado según Decreto No. 002027 DEL 15 diciembre 2011
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Asignatura : matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA GRADO: IINTENSIDAD HORARIA: 3
OSPINA Undécimo
MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA SEGUNDO : PERIODO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
COMP COMPETEN APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OME CIA MIENTO
NTES ( PROCESO
)
Comunicación

Comprende y
transforma la  Analizar funciones de  Utiliza propiedades
información  Transforma la variable real. del producto de MOMENTO DOS
cuantitativa representación de una o 2.Justifica la números Reales para
y esquemática más piezas de  Representar validez de las resolver ecuaciones Desarrollemos Pensamiento

Pensamiento espacial y sistema métrico


presentada en información. situaciones reales propiedades de e inecuaciones. Planificador.
distintos por medio de una orden de los
formatos. función. números reales y  Interpreta las 1. Estrategias: formulemos
las utiliza para operaciones en un proyecto de inversión
resolver problemas
ESPACIAL Y MÉTRICO

diversos dominios productivo –PIP- y


Frente a un  Relacionar analíticos que se numéricos para configuremos una
Razonamiento

problema que  Ejecuta un plan de solución situaciones modelen con validar propiedades organización de inversión
involucre para un problema que matemáticas y de la inecuaciones de ecuaciones e productiva. -OIP-.
información involucra información vida real por medio inecuaciones.
cuantitativa, cuantitativa o esquemática. de funciones. 2. Propósito
plantea e
implementa  Contextualizar B. A Nivel de Matemáticas:
estrategias  Resuelve un problema que situaciones
que lleven a involucra información matemáticas y Los números reales y
soluciones cuantitativa o esquemática.. proponer soluciones funciones.
adecuadas. a problemas reales
Valida Plantea afirmaciones que Funciones.
procedimiento sustentan o refutan una haciendo uso de los
Operaciones con funciones.
s y estrategias interpretación dada a la conceptos y
matemáticas información disponible en el habilidades
marco de la solución de un numéricas
problema. operacionales.
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
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utilizadas
para dar
solución a
problemas.
Resolución

ser
Saber Hacer
Reconoce la noción de funciones y las Aplicar las funciones en la resolución de Trabajo con mis compañeros y discuto sobre los
Saberes
aplica para resolver diferentes problemas cotidianos. diferentes ejercicios.
problemas de aplicación
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Asignatura : matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA GRADO: IINTENSIDAD HORARIA: 3
OSPINA Undécimo
MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA TERCER : PERIODO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
COMP COMPETEN APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
OME CIA MIENTO
NTES ( PROCESO
)
Comunicación

Comprende y
transforma la  Da cuenta de las
información características básicas de la  Interpretar el límite MOMENTO TRES
cuantitativa información presentada en de una función real y  Plantea modelos

Pensamiento variacional y sistema algebraico y analítico


y esquemática diferentes formatos como lo determina. funcionales en los que Desarrollemos Pensamiento
presentada en series, gráficas, tablas y identifica variables y Productivo.
distintos esquemas.  Determinar los rangos de variación de las
7. Resuelve
variables. 3. Estrategias: Ejecutemos
formatos. límites de funciones problemas mediante
 Relaciona el signo de la
 Transforma la usando las el uso de las el proyecto de inversión
derivada con
propiedades de las
representación de una o más propiedades de los características numéricas, productivo –PIP- y
funciones y usa
piezas de información. límites. geométricas y métricas. desarrollemos la
representaciones
 Utiliza la derivada para
tabulares, gráficas y organización de inversión
 Diseña planes para la solución estudiar la variación y
 Calcular el límite de algebraicas para productiva. -OIP-.
relaciona características
Frente a un de problemas que involucran una función estudiar la
de la derivada con
variación, la
Razonamiento

problema que información cuantitativa o utilizando la características de la


tendencia numérica 4. Propósito
involucre esquemática. factorización y la función.
y las razones de
información racionalización.  Relaciona características
cambio entre
cuantitativa,  Ejecuta un plan de solución algebraicas de las
magnitudes. B. A Nivel de Matemáticas:
funciones, sus gráficas y
plantea e para un problema que  Interpretar la derivad procesos de
implementa involucra información como la pendiente de aproximación. Límites y continuidad.
estrategias que cuantitativa o esquemática. una recta tangente a Limites unilaterales.
lleven a una curva y como la Significado de límite.
soluciones velocidad Teorema sobre límites.
Valida Plantea afirmaciones que instantánea.
procedimientos sustentan o refutan una Límites al infinito.
y estrategias interpretación La derivada.
matemáticas Cociente de la diferencia.
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Reformado según Decreto No. 000381 del 29 de marzo de 2005
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utilizadas para dada a la información disponible  Identificar técnicas Derivada del seno y el
dar solución a en el marco de la solución de un para calcular coseno.
problemas. derivadas de Derivada implícita.
funciones en variable
real.
Resolución

ser
Saber Hacer
 Calculo el límite de una función Interpretar la derivad como la pendiente de una Resuelvo y propongo problemas que involucren las
utilizando la factorización y la recta tangente a una curva y como la velocidad operaciones con números reales en diversos contextos.
Saberes
racionalización. instantánea, para la comprensión y análisis de Utilizo las sucesiones para interpretar información mediante la
situaciones reales, hipotéticas o formales utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
aplicadas al desarrollo de los .p.p.p.
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Asignatura : matemáticas DOCENTE: LIC. ALIDA PALMA OSPINA GRADO: Undécimo IINTENSIDAD HORARIA: 3
MATRIZA DE REFERENCIA ESTANDARES BASICOS DE DBA CUARTO : PERIODO
COMPETENCIA APRENDIZAJE
CO COMPE APENDIZAJE EVIDENCIA PENSA SUBPROCESO APENDIZAJE EVIDENCIA
MP TENCIA MIENT
OM ( PROC O
ENT ESO)
ES
Comunicación

Comprende y
transforma la  Da cuenta de las  Define la población
información características básicas de • Interpreto y de la cual va a MOMENTO CUATRO
cuantitativa la información presentada comparo resultados de 8. Selecciona extraer las muestras.
y esquemática en diferentes formatos estudios con muestras Desarrollemos Pensamiento
presentada en como series, gráficas, información estadística aleatorias en  Define el tamaño y Productivo.

Pensamiento aleatorio y sistema de datos


distintos tablas y esquemas. provenientes de poblaciones el método de
formatos. medios de grandes para selección de la 5. Estrategias: Ejecutemos
 Transforma la comunicación. inferir el muestra. el proyecto de inversión
representación de una o comportamiento
más piezas de • Diseño productivo –PIP- y
de las variables  Construye gráficas
información. experimentos desarrollemos la
aleatorio y datos

en estudio. para representar la


aleatorios (de las Interpreta, valora distribuciones de los organización de inversión
 Diseña planes para la ciencias físicas, y analiza datos muéstrales y productiva. -OIP-.
Frente a un solución de problemas que naturales o sociales) críticamente los encuentra los
Razonamiento

problema que involucran información para estudiar un


involucre cuantitativa o esquemática. resultados y las estadígrafos 6. Propósito
problema o pregunta. inferencias adecuados.
información
cuantitativa,  Ejecuta un plan de solución presentadas en
• Interpreto estudios  Hace inferencias B. A Nivel de Matemáticas:
plantea e para un problema que nociones básicas
implementa involucra información estadísticos. sobre los parámetros
relacionadas con el basadas en los Límites y continuidad.
estrategias cuantitativa o esquemática. manejo de información
que lleven a estadígrafos Limites unilaterales.
como población, calculados.
soluciones muestra, variable Significado de límite.
adecuadas.  Resuelve un problema que aleatoria, distribución Teorema sobre límites.
Valida Plantea afirmaciones que  Hace análisis
procedimiento sustentan o refutan una de frecuencias, críticos de las Límites al infinito.
s y estrategias interpretación parámetros y conclusiones de los La derivada.
matemáticas estadígrafos). Cociente de la diferencia.
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utilizadas dada a la información estudios presentados Derivada del seno y el
para dar disponible en el marco de la • Uso en medios de coseno.
solución a solución de un comprensivamente comunicación o en Derivada implícita.
problemas. algunas medidas de artículos científicos.
centralización, .
localización, dispersión 9.Comprende y
y correlación explica el  Encuentra las
(percentiles, cuartiles, carácter relativo medidas de
centralidad, distancia, de las tendencia central y
rango, varianza, medidas de de dispersión,
covarianza y tendencias usando, cuando sea
Resolución

normalidad). central y de posible, herramientas


dispersión, tecnológicas.
junto con
algunas de sus  Interpreta y
propiedades, y compara lo que
la representan cada
necesidad de una de las medidas
complementar de tendencia
una medida central en un
con otra para conjunto de datos.
obtener mejores
lecturas de  Interpreta y
los datos. compara lo que
representan cada
una de las medidas
10.Propone y de dispersión en un ser
Saber Hacer
Saberes Interpreto tablas de datos, gráficas, Desarrollo innovaciones y propone Escucho, atento a mis compañeros para realizar
mapas, diagramas y textos con soluciones a problemas a partir de métodos códigos y herramientas apropiados en los contextos tanto
símbolos matemáticos y científicos. establecidos, en los diferentes contextos sociales como culturales.
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10. METODOLÓGIA

El conocimiento matemático ha de considerarse como el fundamento básico para un abordaje disciplinar. Si


bien la metodología para la enseñanza en lo esencial se ha desarrollado con criterios instrumentales, pretexto
para desarrollar habilidades y destrezas; el llamado que hoy se nos hace es entrar en procesos
interrelaciónales en los cuales a través de ellos se definan criterios metodológicos para que conjuntamente
maestros y alumnos se muestren como alternativa desde el compartir y valorar conocimientos y saberes y
desde dinámicas consensuadas, lograr aperturas de pensamiento, procesos lógicos que den razón a los para
y a los porqué, adopción de un lenguaje simbólico soporte para la reflexión y la argumentación.
Lo anteriormente expuesto se constituirá entonces en la ruta que ha de señalar la existencia de unos nuevos
paradigmas metodológicos hacia la enseñanza de las matemáticas, signados estos, por enfoques lúdicos,
creativos, innovadores que tienen como fin último, humanizar lo humano del conocimiento matemático.
Teniendo en cuenta lo anterior, la metodología estará basada en el uso de herramientas que permita al
educando una buena capacidad de: Crítica, reflexión, análisis, construcción de modelos, formulación y
solución de problemas, entre otros, buscando mejorar su auto aprendizaje, asimilación y competencia en el
área, basadas en:
 Análisis y solución de problemas.
 Realización de talleres individuales y colectivos
 Consultas e investigaciones.
 Trabajos escritos.
 Exposiciones
 Lecturas alusivas a los temas.
 Juegos matemáticos
 Competencias
 Utilización de instrumentos geométricos.
 Trabajos por padrinazgo.
 Utilización de medios Audiovisuales
 Pruebas Periódicas del saber Tipo (Saber) Entre otras.
 Utilizar la sala de sistemas como herramienta para resolver problemas matemáticos.
 Utilización de la página web de matemáticas www.matelogicosiems.jimdo.com como una herramienta
para complementar los procesos en el área desde varios tópicos:
- Realización de planes de apoyo con ayuda de videos o páginas interactivas
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- Actividades lúdicas para el manejo de las operaciones básicas
- Paginas que permiten a los estudiantes de la educación media, complementar su formación con videos e
información referente al razonamiento lógico necesario para abordar las pruebas de admisión a las
universidades públicas.
- Videos y unidades didácticas complementarias para estudiantes que deseen planes de profundización en
el área.

Es de recordar que los conceptos y estructuras matemáticas son prácticamente inagotables, permitiendo
generar continuamente nuevos procedimientos y algoritmos; por lo que no se debe dar por terminado el
dominio de ningún concepto en un breve período de tiempo, ni pretender que se logre automáticamente una
conexión significativa entre un conocimiento nuevo y otros previamente establecidos

11. RECURSOS

HUMANOS

 Educadores: responsables de orientar y dinamizar el proceso de aprendizaje.


 Estudiantes: responsables de fundamentar y hacer significativos sus aprendizajes.
 Monitores de área: cumplen un papel activo en el proceso de motivación y apoyo tanto para
el docente como para los compañeros.
 Padres de familia: los cuales acompañan el proceso de formación de sus hijos.

FISICOS E INSTITUCIONALES

 Aulas de clase y patios institucionales: espacio de encuentro y diálogo de saberes que


facilitan la interacción y la adquisición del conocimiento.

DIDÁCTICOS

 Textos escolares: permiten incentivar la lectura de temas científicos, confrontar la información e


interpretarla, consultar y facilitar la formulación y verificación de hipótesis.
 Fotocopias y documentos elaborados por los docentes: facilitan la selección de información
potencialmente significativa y favorecen la intencionalidad del trabajo.
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 Videos: son motivadores, facilitan la observación, atención e interacción con otras fuentes de
conocimiento.
 Computadores: que le permiten a los estudiantes aprender divirtiéndose, lo cual potencian el desarrollo
de capacidades y el trabajo en equipo.

INTENSIDAD HORARIA

GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO TOTAL


HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
SEMANAL
SEXTO 5 50 50 50 50 200
SEPTIMO 5 50 50 50 50 200
OCTAVO 5 50 50 50 50 200
NOVENO 5 50 50 50 50 200
DECIMO 5 50 50 50 50 200
UNDECIMO 5 50 50 50 50 200

12. EVALUACIÓN

En el área de matemáticas se realiza una evaluación que describe un proceso integral del educando;
en forma cuantitativa y cualitativa; buscando la integración del entorno y el individuo en los
aspectos: social, cognitivo, personal, desarrollo de capacidades, interés por aprender, valores y
utilización de los recursos.
Para hacer el seguimiento del estudiante, se trabajan tres variables en el transcurso del año lectivo:
Obtención de logros y metas que comprenden:

 Logro de los objetivos propuestos


 Manejo adecuado de los conceptos.
 Interés por profundizar los contenidos
 Evaluaciones orales, escritas, tareas, consultas
.

Desarrollo de capacidades y valores:

 Convivencia en los valores (solidaridad y paz).


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 Responsabilidad frente a los compromisos.
 Desarrollo de la capacidad crítica y analítica.
 Facilidad de expresión oral y escrita.
 Habilidad para solucionar problemas.

Avance crecimiento individual y social:

 Desenvolvimiento en el aula de clase.


 Presentación personal.
 Sentido participativo.
 Capacidad de liderazgo.
 Desarrollo de la auto evaluación (autocrítica).
 Asistencia a clase

Además desde una nueva perspectiva de la evaluación, esta debe servir tanto como instrumento de
aprendizaje para los estudiantes como para mejorar la práctica docente. Bajo esta concepción, los
objetivos de la evaluación son:
 Identificar lo que el estudiante ya sabe sobre cualquier aspecto para tenerlo en cuenta en el
diseño y organización de las actividades de aprendizaje.
 Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en la adquisición del conocimiento
y en el ejercicio de la docencia.
 Reorientar los procesos pedagógicos.
 Socializar los resultados para retroalimentar los procesos.
 Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y práctico.
 Afianzar valores y actitudes positivas.

Para que la evaluación cumpla, con estos objetivos y sea un componente constructivo en el proceso
educativo, debe cumplir las siguientes funciones:
 Jugar un papel: orientador e impulsador de trabajo de los estudiantes.
 Ser integral: Basados en el Decreto 1290 debe abarcar actitudes, comprensión,
argumentación, método de estudio, elaboración de conceptos, persistencia, imaginación,
crítica y creatividad.
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 Ser permanente
 Ser diagnóstico.
 Ser formativo.

Se adopta la escala valorativa numérica de 1.0 a 5.0, con las siguientes equivalencias:

 Desempeño superior: 4.7 a 5.0


 Desempeño alto: 3.8 a 4.6
 Desempeño básico: 3.0 a 3.7
 Desempeño bajo: 1.0 a 2.9

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación de los educandos en el área de Ciencias naturales será necesario tener la intencionalidad
de favorecer la calidad de Educación, la continuidad y universalidad del servicio educativo, así como el
desarrollo del proceso en formación de los educandos.
Es por esto que ésta será continua e integral y se hará con referencia a unos períodos los cuales dividirán el
año escolar. Dicha evaluación debe cumplir con los siguientes objetivos:
Adquisición de valores éticos y morales que reflejen cambios comunitarios y contribuyan al mejoramiento de
su entorno
. Desarrollo de actitudes y hábitos ambientales que encaminen a la colaboración con la preservación y
mejoramiento de los elementos naturales y de la infraestructura del establecimiento.
Análisis autocrítico de textos, vídeos y otro material audiovisual de carácter ambiental.
Participación en la celebración del calendario ecológico.
Manejo del vocabulario científico de acuerdo al nivel de desarrollo en el cual se encuentra el estudiante.
Participación e interés demostrado durante las actividades programadas durante el año. Responsabilidad en
los trabajos escritos siguiendo las normas y parámetros dados para dicha realización.
Originalidad y creatividad en la realización de trabajos asignados.
Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación.
Desde el plan de área se hace la descripción de cómo se realizan los procesos de:
- Evaluación formativa
- Evaluación sumativa
- Evaluación diagnóstica
- Autoevaluación
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- Coevaluación
- Heteroevaluación

TIPOS DE DIAGNOSTICO FORMATIVA SUMATIVA


EVALUACION
¿QUÉ EVALUA? Conocimiento Conocimientos Conocimientos
Contexto Método Procesos
Características del Progreso Progreso
alumno Dificultades Producto
Actividades de
producción

¿PARA QUE EVALUA? Detectar ideas Reorientar Determinar resultados


Necesidades Regular Verificar
Orientar y adaptar Facilitar –mediar acreditar
certificar
¿CÓMO EVALUAR? Historial Observación Observación
Pruebas Pruebas Pruebas
Oral Autoevaluación Autoevaluación
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Teniendo en cuenta él (SIE) de la institución. Se adopta la escala valorativa numérica de 1.0 a 5.0,
con las siguientes equivalencias:

• Desempeño superior: 4.7 a 5.0

• Desempeño alto: 3.8 a 4.6

• Desempeño básico: 3.0 a 3.7

• Desempeño bajo: 1.0 a 2.9

PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN

El comité del área de Matemática recomienda como Plan de Apoyo para todos los estudiantes que presenten
insuficiencias y/o deficiencias, de los grados 1º a 11º, desarrollar las tres acciones siguientes:
A. Presentar el cuaderno al día, hasta el momento en el cual se está haciendo el control.
B. Presentar un trabajo escrito donde se recojan todos los ejercicios, ejemplos y problemas desarrollados para
los temas vistos en el periodo en el cual se presentó la Insuficiencia.
C. Si el estudiante cumplió con lo propuesto en los literales A y B, tendrá el derecho de presentar una
evaluación de sustentación, del trabajo presentado. La valoración correspondiente será el resultado de las tres
actividades desarrolladas.

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