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o
Módulo Nº 1:
Razones y operaciones con
fracciones
MATEMÁTICA
Guía didáctica
Módulo Nº 1:
Razones y operaciones con fracciones

MATEMÁTICA
Guía didáctica

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA


División de Educación General

Ministerio de Educación

República de Chile

2013
6
o
Módulo Nº 1:
Razones y operaciones con fracciones
MATEMÁTICA
Guía Didáctica / 6o básico

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2013
MATEMÁTICA / 6° BÁSICO

PRESENTACIÓN

Este módulo tiene como propósito principal ofrecer una herramienta de


gestión curricular focalizada, basada en la organización de la enseñanza para
el logro de los siguientes objetivos de aprendizaje planteados en la Unidad 1
del Programa de Estudios:

š :[ceijhWhgk[Yecfh[dZ[d[bYedY[fjeZ[hWpŒdZ[cWd[hWYedYh[jW"
pictórica, simbólica y/o usando software educativo (OA3).

š :[ceijhWhgk[Yecfh[dZ[d[bYedY[fjeZ[fehY[djW`[Z[cWd[hWYedYh[jW"
pictórica, simbólica y/o usando software educativo (OA4).

š H[iebl[hWZ_Y_ed[ioikijhWYY_ed[iZ[\hWYY_ed[ifhef_Wi[_cfhef_Wio
números mixtos con numeradores y denominadores de hasta dos dígitos
(OA6).

;b[ijkZ_eZ[b[`[D‘c[heiZ[,–W‹eX|i_YeZ[cWdZWgk[WbkcdeioWbkcdWi
manipulen, representen y analicen dos tipos de representaciones de números
racionales: fracciones y razones. Este trabajo no es trivial, por cuanto ambos
eX`[jeicWj[c|j_YeiYk[djWdYedYWhWYj[h‡ij_YWigk[b[iiedfhef_Wiobei
Z_\[h[dY_Wd$;ij[ZeYkc[djefhefed[WYj_l_ZWZ[ifheXb[cWj_pWZehWigk[
promueven el desarrollo de las habilidades del marco curricular, fundamentales
para emprender la realización y resolución de acciones y problemas específicos
de la vida. En particular, el desarrollo de un pensamiento proporcional como
kdW\ehcWZ[[ijWXb[Y[hh[bWY_ed[ieZ_ijh_XkY_ed[igk[eX[Z[Y[dWh[]bWi
de[gk_jWj_lWi"jWd\h[Yk[dj[i[ddk[ijhWl_ZWYej_Z_WdW$FehejhWfWhj["bW
manipulación de expresiones fraccionarias, así como el desarrollo del cálculo
mental y de representaciones, son temas centrales de la operatoria de fracciones
abordada por la propuesta.

Las actividades matemáticas presentadas en el módulo, tienen como propósito


gk[bWiobei[ijkZ_Wdj[i0

'$ ?Z[dj_\_gk[doZ[iYh_XWdhWped[i[dYedj[njeih[Wb[i$
($ ;nfh[i[dkdWhWpŒdZ[c‘bj_fb[i\ehcWio[dYk[djh[dhWped[i[gk_lWb[dj[i$
)$ H[ik[blWdfheXb[cWigk[_dlebkYhWdhWped[i$
*$ ;nfb_gk[dbWhWpŒdYecefWhj[Z[kdjeZe$

2 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


MÓDULO Nº 1: RAZONES Y OPERACIONES CON FRACCIONES

+$ H[ik[blWdfheXb[cWigk[_dlebkYh[dhWped[i"kiWdZejWXbWi$
,$ ;nfb_gk[d[bfehY[djW`[YecekdWhWpŒdZ[Yedi[Yk[dj['&&$
7. Sumen y resten fracciones de manera pictórica.
8. Sumen y resten fracciones mentalmente, amplificando o simplificando.
/$ ;nfb_gk[dfheY[Z_c_[djeifWhWikcWhoh[ijWhd‘c[heic_njei$

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 3


Programación Módulo 1 Matemática 6º Básico
CLASES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
/HORS
š :[ceijhWhgk[Yecfh[dZ[d[bYedY[fjeZ[ š :WdkdWh[fh[i[djWY_Œdf_YjŒh_YWZ[kdWhWpŒd$
razón de manera concreta, pictórica, simbó- š :[iYh_X[dbWhWpŒdZ[kdWh[fh[i[djWY_ŒdYedYh[jWef_YjŒ-
lica y/o usando software educativo (OA3). rica de ella.
š Expresan una razón de múltiples formas, como 3:5 o 3 es a 5.
1-4 š Identifican y describen razones en contextos reales.
š Explican la razón como parte de un todo. Por ejemplo, para
8 horas un conjunto de 6 autos y 8 camionetas, explican las razones:
6:8, 6:14, 8:14.
š ?Z[dj_\_YWdhWped[i[gk_lWb[dj[i[d[bYedj[njeZ[bWh[iebk-
ción de problemas.
š H[ik[bl[dfheXb[cWigk[_dlebkYhWdhWped[i"kiWdZejWXbWi$

š :[ceijhWhgk[Yecfh[dZ[d[bYedY[fjeZ[ š ;nfb_YWd[bfehY[djW`[YecekdWfWhj[Z['&&$
porcentaje de manera concreta, pictórica, š ;nfb_YWd[bfehY[djW`[YecekdWhWpŒdZ[Yedi[Yk[dj['&&$
simbólica y/o usando software educativo
5 (OA4).

2 horas

š H[iebl[hWZ_Y_ed[ioikijhWYY_ed[iZ[\hWY- š Suman y restan fracciones de manera pictórica.


ciones propias e impropias y números mix- š Suman y restan fracciones mentalmente, amplificando o
tos con numeradores y denominadores de simplificando.
6-9 hasta dos dígitos (OA6). š Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando
o simplificando.
8 horas š Explican procedimientos para sumar números mixtos.

š H[Wb_pWhbW;lWbkWY_Œd"Yedi_Z[hWdZebeieX- š H[Wb_pWdbW;lWbkWY_Œd"Yedi_Z[hWdZebei_dZ_YWZeh[iWXehZW-
jetivos de aprendizaje abordados en las se- dos en las semanas anteriores.
manas anteriores.
10- 11 š H[Wb_pWh kdW h[jheWb_c[djWY_Œd" h[jecWdZe
bei eX`[j_lei Z[ Wfh[dZ_pW`[ [d bei gk[ i[
4 horas obtuvieron más bajos niveles de logro.

4 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


EJEMPLOS DE PREGUNTAS REFERENCIA AL TEXTO ESCOLAR REFERENCIA A OTROS RECURSOS

š Un entrenador prepara una bebida š H[l_i[ f|]_dWi Z[b j[nje h[\[h_ZWi š HWped[i0
para sus jugadores mezclando 8 al contenido en estudio. http://www.curriculumenlinea
litros de agua con 2 litros de pulpa c_d[ZkY$Yb%,&+%m)#Whj_Yb[#'-,..$^jcb
de frutas. ¿Cuál es la razón entre la
cantidad de agua y la de pulpa de
fruta?
7(0.8(0'9*0(:*0'
š ¿Cuál de las siguientes razones es
[gk_lWb[dj[W)0*5
7,0/8.0'9')0'*:'+0(&

š En una prueba de matemáticas, Ja- š H[l_i[ f|]_dWi Z[b j[nje h[\[h_ZWi š Porcentajes:
l_[hh[ifedZ_ŒYehh[YjWc[dj[)&Z[ al contenido en estudio. http://www.curriculumenlinea
+&fh[]kdjWi$«GkƒfehY[djW`[Z[bWi c_d[ZkY$Yb%,&+%m)#Whj_Yb[#'-,./$^jcb
preguntas de la prueba respondió Ja-
http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_
vier correctamente?
Wi_ZU',&U]U)UjU'$^jcb5ef[d3WYj_l_j_[
7$ (& i\hec3YWj[]ehoU]U)UjU'$^jcb
8$ )+
9$ *&
:$ ,&

š El resultado de la siguiente operación š H[l_i[ f|]_dWi Z[b j[nje h[\[h_ZWi š Operatoria con fracciones:
al contenido en estudio. http://www.
3 35 – 2 45 es: Ykhh_Ykbkc[db_d[Wc_d[ZkY$Yb%,&+%m)#
article-17691.html
A. 2 2
5 http://nlvm.usu.edu/es/nav/
1 \hWc[iUWi_ZU'&,U]U)UjU'$
B. 1 5
^jcb5\hec3YWj[]ehoU]U)UjU'$^jcb
C. 4 http://recursostic.educacion.es/
5 descartes/web/materiales_didacticos/
:$ 3 \hWYY_ed[i(Ufh_%&&U_dZ[n$^jc
5
š Números mixtos:
http://www.sheppardsoftware.com/
mathgames/fractions/memory_
fractions3.swf

š H[l_i[ f|]_dWi Z[b j[nje h[\[h_ZWi


al contenido en estudio.

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 5


PLAN DE CLASE Nº 1

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š Kj_b_pW[bYedY[fjeZ[hWpŒdoikh[fh[i[djWY_Œd
pictórica para comunicar información.

INICIO / 20 minutos
š F_ZWgk[jhWXW`[d[dfWh[`WibW7Yj_l_ZWZ'"YkoefhefŒi_je[iYecfh[dZ[hbWd[Y[i_ZWZZ[kj_b_pWhh[bWY_ed[iZ[b
j_feºfehYWZW7fWhj[ii[j_[d[d8fWhj[i»$;d[ij[YWie"[i[if[hWXb[gk[Wb]kdWifWh[`WiYecfh[dZWdbegk[
significa decir “por cada 4 litros de agua se pone 1 litro de concentrado de pulpa”. No obstante, la actividad pide
realizar más jugo y eso hace más compleja la actividad.
š BeiWbkcdeif[diWh|dgk[\WbjW_d\ehcWY_Œd"feh[`[cfbe"bWYWdj_ZWZjejWbZ[b_jheigk[i[Z[X[fh[fWhWh$BW][i-
tión de la clase debe ser de tal forma de no dar esa información, pues acá lo importante es la relación de 4 partes
es a 1 parte.
š =[ij_ed[fWhWgk[ieY_Wb_Y[dikih[ifk[ijWii_dlWb_ZWh_dc[Z_WjWc[dj[$9Wkj[b[gkƒ[nfb_YWY_ŒdZWdfWhWcWdj[-
ner la mezcla y, en lo posible, trate de escribir dicha explicación. Algunas posibilidades son:
š L_Y[dj[Z[X[fed[hejheb_jheZ[fkbfWofehbejWdjefed[h*b_jheic|iZ[W]kW$Fh[]kdj[Yk|djeib_jheii[
fh[fWhWhed1[d[ij[YWieied'&b_jhei$J[d]W[dYedi_Z[hWY_Œdgk[[ijWh[ifk[ijW[ibWc|i[if[hWZWoi_kij[Z
la valida inmediatamente, no saldrán otras producciones. Indague si algún grupo tiene otra respuesta.
š L_Y[dj[Z[X[fed[h(b_jheiZ[W]kWoc[Z_eb_jheZ[YedY[djhWZeZ[fkbfW$I[h‡W_cfehjWdj[gk[[ijWh[ifk[ijW
pudiese ser fundamentada utilizando representación gráfica. Pregunte cuántos litros se prepararon en total.
š L_Y[dj[Z[X[fed[hc|ib_jheiZ[W]kW$;ijWh[ifk[ijWZ[X[][ij_edWhi[Yedfh[]kdjWifWhWl[hi_[bh[ijeZ[bei
estudiantes están de acuerdo en no considerar la pulpa de fruta.
š F_ZWgk[jhWXW`[d[dfWh[`WibW7Yj_l_ZWZ("fWhWbeYkWbZ[X[dWfeoWhi[[dbWh[fh[i[djWY_Œd]h|\_YW$I[[if[hWgk[
de[n_ijWdZ_\_YkbjWZ[ifWhWi[‹WbWhgk[i[d[Y[i_jWd.jWpWiZ[^Wh_dW"fk[ii[ZeXbWbWYWdj_ZWZZ[jWpWiZ[b[Y^[$

DESARROLLO / 50 minutos
š F_ZWgk[h[Wb_Y[dbW7Yj_l_ZWZ)[dfWh[`Wi"YkoefhefŒi_je[igk[h[YedepYWdkdWhWpŒd[dkdWi_jkWY_ŒdfbWdj[WZW"
y puedan representarla y explicarla. Las explicaciones siempre deben relacionar la cantidad de camionetas
[d YecfWhWY_Œd Yed bW YWdj_ZWZ Z[ Wkjei$ ;i Z[Y_h ^Wo ) YWc_ed[jWi feh YWZW + Wkjei e jWcX_ƒd feh YWZW )
camionetas se tienen 5 autos.
š Podrían existir respuestas tales como:
š >Wo)YWc_ed[jWio+Wkjei$I_[ij[[i[bYWie"Z[`[gk[[bh[ijeZ[beiWbkcdeii[‹Wb[ZŒdZ[[ij|[b[hhehZ[
[iWfheZkYY_Œd1i_[iede\k[i[fei_Xb["_dZkpYWkj_b_pWdZeh[fh[i[djWY_ed[i]h|\_YWiZedZ[i[l[Wgk[fk[Z[d
i[h,YWc_ed[jWio'&Wkjei$
š KdWfei_Xb[h[ifk[ijW[hhWZW[iZWhlk[bjWbWh[bWY_Œd"[iZ[Y_h^Wo)WkjeifehYWZW+YWc_ed[jWi$
š F_ZW gk[ jhWXW`[d _dZ_l_ZkWbc[dj[ bW 7Yj_l_ZWZ *" Ykoe fhefŒi_je [i gk[ bei [ijkZ_Wdj[i ][d[h[d _d\ehcWY_Œd
YkWdj_jWj_lWf[he[nfh[iWZW[djƒhc_deiZ[hWpŒd$;ifheXWXb[gk[kj_b_Y[dbeic_iceiYedj[njeigk[l_[d[d[d[b
[`[cfbe+0($I_[bbeeYkhh[de_dlWb_Z[[iWih[ifk[ijWi"f[heYWkj[b[gk[i[h[if[j[bWh[bWY_ŒdZ[YecfWhWY_Œd"[i

6 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


Z[Y_hd_d]kdWh[ifk[ijWfk[Z[l[d_h[dkdY_WZWZ_Y_[dZefeh[`[cfbeº[d[bYkhie^Wo+Wbkcdeigk[b[i]kijW[b
\‘jXebo'gk[b[]kijW[bj[d_i»$EXi[hl[gk[bWih[ifk[ijWi[ijƒd\ehckbWZWi[djƒhc_deiZ[ºfehYWZW+i[j_[d[
'»$C_[djhWijhWXW`Wd[d[iWfh[]kdjW"Y_hYkb[fehbWiWbWZ[YbWi[ieXi[hlWdZeYeckd_YWY_ed[i_dj[h[iWdj[igk[
no utilicen los mismos contextos del ejemplo.
š F_ZWgk[jhWXW`[d_dZ_l_ZkWbc[dj[bW7Yj_l_ZWZ+"[dZedZ[i[ZWdjh[ihWped[iYedZ_\[h[dj[h[]_ijhe$;bfhefŒi_je
de esta actividad es seguir comunicando información cuantitativa con razones. Las razones a) y b) no debieran
][d[hWh cWoeh Z_\_YkbjWZ W bei [ijkZ_Wdj[i$ I_d [cXWh]e" Zƒ kd j_[cfe fWhW gk[ ieY_Wb_Y[d bW h[fh[i[djWY_Œd
]h|\_YW Z[ '"+0)$ ;i XWijWdj[ fheXWXb[ gk[ i[‹Wb[d gk[ de i[ fk[Z[ h[fh[i[djWh$ I_ [i[ \k[hW [b _cf[Z_c[dje
fh[]kdj[i_YedeY[dc[Z_ZWigk[i[WdZ['"+feh[`[cfbe'"+b_jhei$Gk_p|ijWcX_ƒdj[d]WdZ_\_YkbjWZ[iYedbW
h[fh[i[djWY_Œd"bWigk[feZh‡Wdi[h0

š EXi[hl[i_kdW[ijkZ_Wdj[h[fh[i[djWbWhWpŒd'"+0)Z[bWi_]k_[dj[\ehcW"o[d[i[YWief_ZWgk[[nfb_gk[feh
gkƒbe^_peWi‡$

CIERRE / 10 minutos
La socialización de los temas trabajados en clases debe centrarse en los siguientes aspectos:
š Las razones entregan información acerca de “por cada A partes se consideran B partes”; por ejemplo, por cada 3
respuestas correctas de Juan en una prueba, tiene 4 incorrectas. Esta razón se escribe 3:4.

TAREA PARA LA CASA / 10 minutos


a) En una escuela se hizo una encuesta acerca de los pasatiempos favoritos de los estudiantes; en ella se estableció
gk[fehYWZW'&[ijkZ_Wdj[igk[fh[\[h‡Wd`k]WhFbWoIjWj_ed^WX‡W-[ijkZ_Wdj[igk[fh[\[h‡Wd^WY[hZ[fehj[i$
«9k|b[ibWhWpŒd[djh[bWYWdj_ZWZZ[bei[ijkZ_Wdj[igk[fh[\_[h[d`k]WhFbWoIjWj_edobeigk[fh[\_[h[d^WY[h
deporte?
X 7bWdWb_pWhbeih[ikbjWZeiZ[kdWfhk[XWZ[b[d]kW`["[ijei_dZ_YWhedgk[YWZW+h[ifk[ijWiYehh[YjWiZ[9WjWb_dW"
había 3 respuestas incorrectas. ¿Cuál es la razón entre las respuestas incorrectas y las correctas?

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 7


PLAN DE CLASE Nº 2

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š ?dj[hfh[jWh[bYedY[fjeZ[hWpŒd[dZ_ij_djei
contextos.

INICIO / 30 minutos
š H[l_i[bWjWh[W[dYed`kdjeYedikYkhie$
š F_ZWgk[Z[iWhhebb[d[dfWh[`WibW7Yj_l_ZWZ'"YkoefhefŒi_je[i_dZW]WhWY[hYWZ[_dj[hfh[jWY_ed[i[hhŒd[WiZ[b
YedY[fjeZ[hWpŒd$>W]Wgk[\kdZWc[dj[dbWh[ifk[ijWobk[]eZ[kdei'+c_dkjei_d_Y_[bWieY_Wb_pWY_ŒdZ[bWi
respuestas.
š ;dbWfWhj[Wgk_p|iWb]kdei[ijkZ_Wdj[iW\_hc[dgk[[iYehh[Yjegk[ied'&[ijkZ_Wdj[i$=[ij_ed[fWhWgk[fk[-
ZWd[nfb_YWhikih[ifk[ijWikj_b_pWdZekdWh[fh[i[djWY_Œd]h|\_YWZ[bWhWpŒd_dlebkYhWZW$?dZkpYWfWhWgk[kdeZ[
beiWh]kc[djei[dYedjhWi[\eYWb_Y[[dgk[feZh‡Wdi[h,[ijkZ_Wdj[igk[fh[\_[h[dkdZ[fehj[Z_ij_djeWb\‘jXeb
o'*beigk[i‡befh[\_[h[d$?dZkY_hjWcX_ƒdfWhWgk[i[Z[dYk[djWZ[gk[i‡[iY_[hjegk[YWZW'&[ijkZ_Wdj[i)
defh[\_[h[d\‘jXebofehbejWdje'&0)i[‹WbWbeWdj[h_eh$
š ;dbWfWhj[X[ifei_Xb[gk[YkWdZei[fh[i[djWbWhWpŒd)0-Wb]kdei[ijkZ_Wdj[ide[dj_[dZWdgk[fehYWZW)
gk[defh[\_[h[d\‘jXeb^Wo-gk[i‡befh[\_[h[d"oYh[Wdgk[ied)beigk[defh[\_[h[do-beigk[[nWYjWc[dj[
prefieren fútbol. Induzca completarfWhWgk[kj_b_Y[dh[fh[i[djWY_ed[i]h|\_YWiofk[ZWdkj_b_pWhjWXbWi$
š BWfWhj[Yf[hc_j_h|gk[h[\b[n_ed[dWY[hYWZ[bWifWhj[iWoXo[dj_[dZWdgk[CWhY[beoL_Y[dj[[ij|d[gk_-
leYWZei"fk[ibWhWpŒd)0-de]WhWdj_pWgk[[nWYjWc[dj[i[Wd'&bei[ijkZ_Wdj[i_dlebkYhWZeiojWcfeYe[nWY-
jWc[dj[-beigk[[iYe][d\‘jXeb$Be‘d_Yegk[i[fk[Z[W\_hcWh[igk[fehYWZW)[ijkZ_Wdj[igk[deb[i]kijW
[b\‘jXeb"^Wo-gk[i‡b[i]kijW$

DESARROLLO / 40 minutos
š F_ZWgk[h[Wb_Y[dbW7Yj_l_ZWZ([dfWh[`Wi"YkoefhefŒi_je[igk[Yecfh[dZWdgk[WfWhj_hZ[kdW_d\ehcWY_Œd
ZWZWi[fk[Z[[ijWXb[Y[hc|iZ[kdWhWpŒd$;iWi‡gk["YedbW_d\ehcWY_Œd“En Chile, por cada 7 personas que
utilizan celular, 3 personas no lo utilizan”"[ifei_Xb[[ijWXb[Y[hlWh_WihWped[igk[iedl|b_ZWi"feh[`[cfbe0
š -0)"gk[i[_dj[hfh[jWYecegk[fehYWZW-f[hiedWigk[kj_b_pWdY[bkbWh"^Wo)gk[debekj_b_pWd$
š )0-"gk[i[_dj[hfh[jWYecegk[fehYWZW)f[hiedWigk[dekj_b_pWdY[bkbWh"^Wo-f[hiedWigk[i‡bekj_b_pWd$
š '&0-"gk[i[_dj[hfh[jWYecegk[fehYWZW'&Y^_b[dei"^Wo-gk[kj_b_pWdY[bkbWh$
š '&0)"gk[i[_dj[hfh[jWYecegk[fehYWZW'&Y^_b[dei"^Wo)gk[dekj_b_pWdY[bkbWh$
š BWieY_Wb_pWY_ŒdZ[[ijWWYj_l_ZWZZ[X[f[hc_j_h[ijWXb[Y[hgk[WcXei[ij|d[dbeYehh[Yje"f[hegk[bW_d\ehcWY_Œd
gk[Yeckd_YWd[iZ_ij_djW$
š F_ZWgk[Z[iWhhebb[d[dfWh[`WibW7Yj_l_ZWZ)"gk[j_[d[[bc_icefhefŒi_jeZ[bWWdj[h_ehof[hc_j[_dj[hfh[jWh
Z_ij_djWihWped[iYedkdWc_icW_d\ehcWY_Œd$7i‡"i[j_[d[gk[0
š ;dbWi[]kdZW\_bWfeZh‡Wi[h*0'1+0*fehYWZW+b_jheiZ[`k]ei[j_[d[d*b_jheiZ[W]kW1+0'fehYWZW+b_jhei
de jugo se tiene 1 litro de concentrado de frutas).
š ;dbWj[hY[hW\_bWfeZh‡Wdi[h'0'&&[iZ[Y_hfehYWZW'^ehWZ[h[Yehh_Zei[WlWdpWd'&&a_bŒc[jhei"ejWcX_ƒd
'&&0'begk[i[fk[Z[_dj[hfh[jWhYecegk[fehYWZW'&&a_bŒc[jheiWlWdpWZeii[kj_b_pW'^ehW$

8 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


š F_ZWgk[jhWXW`[dbW7Yj_l_ZWZ*"[dgk[Z[X[d_dj[hfh[jWh_d\ehcWY_Œd[djh[]WZWWfWhj_hZ[kdWhWpŒd$;dbWfWhj[
Wi[[if[hWgk[i[‹Wb[dgk[bWhWpŒd[djh[bWYWdj_ZWZZ[d_‹Wiod_‹ei[i*&&0,&&jWcX_ƒdfeZh‡Wdi[‹WbWh
*&0,&e*0,Wkdgk[[ijWcWj[h_Wl_[d[[dbWfhŒn_cWYbWi[$;dbWejhWfh[]kdjWi[[if[hWgk[i[‹Wb[d,&&0'&&&$
š En la parte b) deben interpretar las distintas razones dadas y para:
š '+0/i[[if[hWgk[i[‹Wb[dgk[fehYWZW'+h[ifk[ijWiYehh[YjWii[j_[d[d/_dYehh[YjWi$
š /0'+i[[if[hWgk[i[‹Wb[dgk[fehYWZW/h[ifk[ijWi_dYehh[YjWii[j_[d[d'+Yehh[YjWi$
š (*0'+i[[if[hWgk[i[‹Wb[dgk[fehYWZW(*fh[]kdjWih[ifedZ_ZWii[j_[d[d'+Yehh[YjWi$
š (*0/i[[if[hWgk[i[‹Wb[dgk[fehYWZW(*fh[]kdjWih[ifedZ_ZWii[j_[d[d/_dYehh[YjWi$

CIERRE / 10 minutos
La socialización de los temas trabajados en clases debe centrarse en los siguientes aspectos:
š 9kWdZei[[djh[]W_d\ehcWY_ŒdWjhWlƒiZ[kdWhWpŒd708"bWii_]k_[dj[iW\_hcWY_ed[iied\WbiWieWbc[deide
siempre verdaderas:
š 7!8de[ijejWb$
š BWiYWdj_ZWZ[i_dlebkYhWZWided[Y[iWh_Wc[dj[ied7o8$Feh[`[cfbe"i_i[iWX[gk[bWhWpŒd[djh[bWih[i-
fk[ijWiYehh[YjWi[_dYehh[YjWi[dkdj[ij[i+0)"[iedei_]d_\_YWgk[[bjejWbZ[h[ifk[ijWiYehh[YjWii[W+obWi
incorrectas sean 3, pues podrían ser 25 correctas y 15 incorrectas.
š BWhWpŒd708de[ibec_icegk[807$

TAREA PARA LA CASA / 10 minutos


š I[iWX[gk[Z[YWZW'&Y^_b[dei[dYk[ijWZeiiebeh[ifedZ[di‡ede"-f_[diWdgk[bWi[b[YY_ŒdY^_b[dWi‡YbWi_-
\_YWh|fWhW[bckdZ_WbZ[\‘jXebZ[(&'*$
š «9k|b[ibWhWpŒd[djh[bWYWdj_ZWZZ[f[hiedWigk[Yh[[gk[9^_b[de_h|WbckdZ_Wbobeigk[i‡beYh[[d5
š «9k|b[ibWhWpŒd[djh[beigk[f_[diWdgk[9^_b[de_h|WbckdZ_Wbo[bjejWbZ[[dYk[ijWZei5

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 9


PLAN DE CLASE Nº 3

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š H[YedeY[hhWped[i[gk_lWb[dj[iokj_b_pWhbWifWhW
comunicar información.

INICIO / 20 minutos
š F_ZWgk[h[Wb_Y[d[d\ehcW_dZ_l_ZkWbbW7Yj_l_ZWZ'fWhj[iW"X"YoZ"YkoefhefŒi_je[igk[c[Z_Wdj[Wcfb_\_-
YWY_ed[iei_cfb_\_YWY_ed[i\ehc[dhWped[i[gk_lWb[dj[iWbWZWZW$7i‡[djedY[i0
š FWhWbWhWpŒd,0*i[fk[Z[dj[d[hhWped[i[gk_lWb[dj[ijWb[iYece)0(e,&0*&
š FWhWbWhWpŒd,&0'&&i[fk[Z[dj[d[hhWped[i[gk_lWb[dj[ijWb[iYece)&0+&1)0+1,0'&1,&&0'&&&1'+0(+
š FWhWbWhWpŒd'"+0(Wb]kdWih[ifk[ijWifei_Xb[iied)0*1'+0(&1'+&0(&&ojWcX_ƒd&"-+0'
š FWhWbWhWpŒd'&0("+Wb]kdWih[ifk[ijWifei_Xb[iied'&&0(+1(&0+1.&0(&$

DESARROLLO / 50 minutos
š F_ZWgk[h[Wb_Y[d[dfWh[`WibW7Yj_l_ZWZ("YkoefhefŒi_je[igk[h[YedepYWdgk[WcXWihWped[iied[gk_lWb[dj[i
o feh be jWdje BWkhW o L_Y[dj[ [ij|d [d be Yehh[Yje$ ;i _cfehjWdj[ gk[ [d bW ][ij_Œd Z[ [ijW fh[]kdjW" kij[Z
_Z[dj_\_gk[i_^Wo[ijkZ_Wdj[igk[f_[diWdgk[kdeZ[beiZei[ij|[gk_leYWZe1i_[iWi‡"Wfhel[Y^[bWefehjkd_ZWZ
Z[gk[WcXWifei_Y_ed[ifk[ZWdZ_iYkj_hoieY_Wb_pWhikiWh]kc[djWY_ed[i[dbWf_pWhhW$;ifheXWXb[gk[beigk[
f_[di[dgk[iebeBWkhW[ij|[dbeYehh[Yje"i[Wfehgk[de[dj[dZ_[hedbeZ[hWped[i[gk_lWb[dj[i7Yj_l_ZWZ'1[d
[i[YWie^W]Wgk[bei[ijkZ_Wdj[igk[f_[diWdgk[WcXeid_‹ei[ij|dYehh[Yjeii[Wdgk_[d[i[nfb_gk[d$
5
š <_dWb_Y[bWWYj_l_ZWZ^WY_[dZekdY_[hh[ZedZ[gk[Z[[ijWXb[Y_Zegk[ 3 3 15 , es decir, estamos en presencia de
9
ZeihWped[i[gk_lWb[dj[iofeh[bbeBWkhWoL_Y[dj[[ij|d[dbeYehh[Yje$
š F_ZWgk[h[Wb_Y[dbW7Yj_l_ZWZ)"YkoefhefŒi_je[igk[h[ik[blWdfheXb[cWiWieY_WZeiWhWped[ikj_b_pWdZehWped[i
[gk_lWb[dj[i$=[ij_ed[fWhWgk[fk[ZWd[nfb_YWhbeifheY[Z_c_[djeic[Z_Wdj[beiYkWb[ifkZ_[hedh[ifedZ[hbW
pregunta, los cuales podrían ser:
š >WY_[dZebWh[fh[i[djWY_Œd]h|\_YW"f[heYbWhWc[dj[[ij[fheY[Z_c_[djeh[ikbjWh|_d[\_Y_[dj[fk[iZ[cehWh|
ckY^ej_[cfefWhWh[fh[i[djWhbei,gk[gk[i$
š I[‹WbWdZegk[i_fWhW)gk[gk[ii[d[Y[i_jWd'(jWpWiZ[^Wh_dWfehYWZW,Z[b[Y^["[djedY[iZeXbWdZe[iW
YWdj_ZWZi[j_[d[d,gk[gk[iofehbejWdjei[d[Y[i_jWd(*jWpWiZ[^Wh_dWfehYWZW'(jWpWiZ[b[Y^[$
š H[Wb_pWdbW7Yj_l_ZWZ*"h[iebl[hfheXb[cWiWieY_WZeiW_d\ehcWY_ŒdYeckd_YWZW[dhWped[i"kj_b_pWdZeWcfb_\_YW-
Y_Œdei_cfb_\_YWY_Œdo"feh[dZ["h[ifedZ_[dZeWjhWlƒiZ[h[bWY_ed[i[gk_lWb[dj[i$;iWi‡gk[0
š ;dWbWhWpŒd_dlebkYhWZW[i'&&0*&&ofWhWh[ifedZ[hYk|djWiheiWi^Woi[Z[X[Wcfb_\_YWhYedl[d_[dj[c[dj[
bWhWpŒdZWZWfWhWeXj[d[hkd)&&[d[bWdj[Y[Z[dj[$;iZ[Y_h"

'&&claveles 3 '&&š) 3 )&&claveles


*&&rosas *&&š) '(&&rosas
 FehbejWdje"bWYWdj_ZWZZ[heiWi[i'(&&i_i[gk_[h[cWdj[d[hbWhWpŒd[djh[YbWl[b[ioheiWi$

10 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


š ;dXbWhWpŒd,jWpWiZ[WhhepfehYWZW'(jWpWiZ[W]kWf[hc_j[fh[fWhWhWhhepfWhW',f[hiedWi"fehbejWdje"
la razón es 6:12. Para determinar la cantidad de tazas de agua necesarias para preparar arroz para 8 personas,
existen dos procedimientos:
š . f[hiedWi [i bW c_jWZ Z[ ', f[hiedWi" feh be jWdje bW hWpŒd ,0'( i[ i_cfb_\_YW feh , o i[ eXj_[d[ bW hWpŒd
[gk_lWb[dj['0(o[iei_]d_\_YWgk[fehYWZW'jWpWZ[Whhepi[d[Y[i_jWd(jWpWiZ[W]kW$
6 tazas de arroz 3 6 : 2 3 1 taza de arroz
12 tazas de agua 12 : 2 2 tazas de agua
š H[Wb_pWdbWfWhj[YZ[cWd[hWi_c_bWhWbWWdj[h_eh$

CIERRE / 10 minutos
La socialización de los temas trabajados en clases debe centrarse en los siguientes aspectos:
š :WZW kdW hWpŒd 708 i[ fk[Z[d j[d[h hWped[i [gk_lWb[dj[i oW i[W Wcfb_\_YWdZe e i_cfb_\_YWdZe bW hWpŒd$ Feh
[`[cfbe" bW hWpŒd *&&0,&& [i [gk_lWb[dj[ Yed *&0,& o jWcX_ƒd [i [gk_lWb[dj[ Yed *0, o Yed (0)$ 7 ik l[p" i_
Wcfb_\_YWceijWcX_ƒd[i[gk_lWb[dj[Yed.&0'(&
š 9kWdZeZeiec|ihWped[iied[gk_lWb[dj[ii[fk[Z[d[iYh_X_hc[Z_Wdj[kdW_]kWbZWZ$;`[cfbe0
*&& 3 (&& 3 '&& 3 *& 3 4 3 2
,&& )&& '+& ,& 6 3

TAREA PARA LA CASA / 10 minutos


' :WZWbWii_]k_[dj[ihWped[i[iYh_X[jh[ihWped[i[gk_lWb[dj[i$
W$ -+0'&&
b. 3 : 5
c. 4 : 3
Z$ ("+0'&
e. 4 : 2,5
( Beih[ikbjWZeiZ[kdW[dYk[ijW_dZ_YWdgk[*Z[YWZW'&f[hiedWih[Y_YbWdbWXWikhW$9edi_Z[hWdZebW_d\ehcWY_Œd
anterior responde las siguientes preguntas:
W$ «9k|b[ibWhWpŒdgk[h[bWY_edWbWYWdj_ZWZZ[f[hiedWigk[h[Y_YbWdbWXWikhWYed[bjejWbZ[f[hiedWi5
X$ ;iYh_X[ZeihWped[i[gk_lWb[dj[iWbWWdj[h_eh$
Y$ I_bWYWdj_ZWZZ[f[hiedWi[dYk[ijWZWi[i'&&"«Yk|djWif[hiedWideh[Y_YbWdbWXWikhW5

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 11


PLAN DE CLASE Nº 4

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š H[iebl[hfheXb[cWiZ[hWpŒd[di_jkWY_ed[i
contextuales.

INICIO / 30 minutos
š F_ZWgk[h[Wb_Y[dbW7Yj_l_ZWZ'"Ykoe\eYe[ij|[dgk[h[YedepYWdhWped[i[gk_lWb[dj[ioZ[j[hc_d[dhWped[iW
fWhj_hZ[bW_d\ehcWY_ŒdfbWdj[WZW$;dbWfWhj[Wi[[if[hWgk[h[YedepYWdgk[L_Y[dj[oBWkhW[ij|d[dbeYe-
hh[Yjefehgk[bWihWped[i_dlebkYhWZWiied[gk_lWb[dj[i0 1 3 5 $=[ij_ed[fWhWgk[\kdZWc[dj[d"c[Z_Wdj[bW
4 (&
Wcfb_\_YWY_Œdei_cfb_\_YWY_Œd"gk[WcXWihWped[iied[gk_lWb[dj[i$
š ;d[bfheXb[cWXZ[X[h|dieY_Wb_pWhikih[ifk[ijWio[ifWhj[Z[bW][ij_ŒdZ[bWYbWi[gk[fk[ZWd^WY[hbe$I[
[if[hWgk[Wb\_dWb_pWh[ijWieY_Wb_pWY_Œd[ijƒdZ[WYk[hZe[dgk[CWh‡WoHeX[hje[ij|d[dbeYehh[Yje"Wkdgk[
expresan razones distintas. Las respuestas esperadas son:
š I_)Z[YWZW*f[hiedWibb[lWd[bY[bkbWhWbW[iYk[bW"[djedY[i'Z[YWZW*f[hiedWidebebb[lW"fehbejWdje"bW
hWpŒdgk[[nfh[iWCWh‡W[i)0*obWhWpŒdgk[[nfh[iWHeX[hje[i'0*$
š BWhWpŒd[djh[beigk[bb[lWdY[bkbWhobeigk[debe^WY[d[i)0'$EXi[hl[o^W]Wgk[bei[ijkZ_Wdj[iieY_Wb_Y[d
ikih[ifk[ijWi"fk[ifk[Z[eYkhh_hgk[Wb]kdeij[d]Wd[iYh_je'0)$I_[i[[i[bYWie"deZƒbWh[ifk[ijWi_degk[
][ij_ed[fWhWgk[Z[Y_ZWdYk|b[ibWh[ifk[ijWYehh[YjWWbWfh[]kdjWfbWdj[WZW$7gk‡[i_cfehjWdj[h[YedeY[h
en la pregunta cuál es el antecedente y cuál el consecuente.
š FWhW Z[j[hc_dWh bW YWdj_ZWZ Z[ [ijkZ_Wdj[i gk[ bb[lWd Y[bkbWh" [d kd [iYk[bW Yed '&&& [ijkZ_Wdj[i" [b
fheY[Z_c_[dje[if[hWZe[igk[Wcfb_\_gk[dYedl[d_[dj[c[dj[fWhW\ehcWh'&&&[d[bYedi[Yk[dj[Z[bWhWpŒd
3:4. Es decir:
3 3 )š(+ 3 75 3 -+š'& 3 -+&
4 *š(+ '&& '&&š'& '&&&

 fehbejWdje"-+&[ijkZ_Wdj[ibb[lWdY[bkbWhWbW[iYk[bW$

DESARROLLO / 40 minutos
š F_ZWgk[jhWXW`[d_dZ_l_ZkWbc[dj[bW7Yj_l_ZWZ("YkoefhefŒi_je[igk[\ehc[dhWped[i[gk_lWb[dj[iWfWhj_hZ[
una razón dada, ya sea amplificando o simplificando.
š BeifheXb[cWiWoXZ[bW7Yj_l_ZWZ)h[gk_[h[dkj_b_pWhhWped[i[gk_lWb[dj[ifWhWikh[iebkY_Œd"obWYecfb[-
`_ZWZhWZ_YW[d[dYedjhWhbWWcfb_\_YWY_Œdei_cfb_\_YWY_ŒdYedl[d_[dj[gk[f[hc_jWh[ifedZ[hbWfh[]kdjW$Feh
ejemplo:
š ;d[bfheXb[cWWbWhWpŒdgk[[djh[]WbW_d\ehcWY_ŒdZ[bfheXb[cW[i(0+(Z[YWZW+[ijkZ_Wdj[igk_[h[d
[ijkZ_Wh[d[b[njhWd`[heofWhWZ[j[hc_dWhYk|djeigk_[h[d_hW[ijkZ_WhZ[kdjejWbZ['$&&&$&&&"i[Z[X[
amplificar convenientemente y formar la cantidad 1 millón en el consecuente, es decir:

2 3 (š(& 3 *& 3 *&š'&$&&& 3 *&&$&&&


5 +š(& '&& '&&š'&$&&& '$&&&$&&&

12 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


 fehbejWdje"ied*&&$&&&[ijkZ_Wdj[ibeigk[gk_[h[d[ijkZ_Wh[d[b[njhWd`[he$
2 3 (š(& 3 *& 3 *&š'&$&&& 3 *&&$&&&
5 +š(& '&& '&&š'&$&&& '$&&&$&&&

š ;d [b fheXb[cW X bW hWpŒd [i (& f[hiedWi YWZW ( c_dkjei" feh be jWdje" fWhW [ijWXb[Y[h Yk|djWi f[hiedWi
_d]h[iWd[d,&c_dkjeii[Z[X[Wcfb_\_YWhbWhWpŒdZ[\ehcWYedl[d_[dj["[iZ[Y_h0
(&personas 3 (&š)& 3 ,&&personas
2 minutos (š)& ,&minutos
 fehbejWdje",&&f[hiedWi_d]h[iWhed[d'^ehW$
š F_ZWgk[jhWXW`[d_dZ_l_ZkWbc[dj[bW7Yj_l_ZWZ*"[dgk[Z[X[dYecfb[jWhbWijWXbWiWfWhj_hZ[bWhWpŒdZWZW"o
fWhW[bbeZ[X[d\ehcWhhWped[i[gk_lWb[dj[i$

CIERRE / 10 minutos
š BWieY_Wb_pWY_ŒdZ[X[Y[djhWhi[[dgk[beifheXb[cWi_dlebkYhWdbeiYedY[fjeiZ[hWpŒdohWpŒd[gk_lWb[dj["[i
decir:
š _dj[hfh[jWhhWped[i0feh[`[cfbe"bWhWpŒd)0*i[fk[Z[_dj[hfh[jWh[dbW7Yj_l_ZWZ'XYecegk[)f[hiedWiZ[
cada 4 utilizan celular.
š h[YedeY[hhWped[i[gk_lWb[dj[i0[iZ[Y_h")0*[i[gk_lWb[dj[Yed)&0*&
3
š \ehcWhhWped[i[gk_lWb[dj[ic[Z_Wdj[bWWcfb_\_YWY_Œdei_cfb_\_YWY_Œd03 )&
4 *&
TAREA PARA LA CASA / 10 minutos
' BWhWpŒd[djh[bWbed]_jkZZ[bWXWi[obWWbjkhWZ[kdh[Yj|d]kbe[i*0'$IWX_[dZegk[[bf[h‡c[jhe[i(&Yc"
¿cuánto miden la base y la altura del rectángulo?
( ;dbW[iYk[bWi[^_pekdWc[Z_Y_ŒdWY[hYWZ[bieXh[f[ieZ[bei[ijkZ_Wdj[i$Bei_d\ehc[i_dZ_YWdgk[fehYWZW)
estudiantes con peso normal, 1 tiene sobrepeso.
š «9k|b[ibWhWpŒd[djh[bei[ijkZ_Wdj[iYedf[iedehcWb[dh[bWY_ŒdYedbWfeXbWY_ŒdjejWbZ[[ijkZ_Wdj[i5
š I_[dbW[iYk[bW^Wo'+&&[ijkZ_Wdj[i"«Yk|djeiYedieXh[f[ie^Wo[djejWb5

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 13


PLAN DE CLASE Nº 5

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š H[bWY_edWh[bYedY[fjeZ[hWpŒdYed[bZ[
porcentaje en situaciones contextuales.

INICIO / 20 minutos
š H[Wb_pWd_dZ_l_ZkWbc[dj[bW7Yj_l_ZWZ'"[dgk[Z[X[dh[bWY_edWh[bYedY[fjeZ[hWpŒdYedfehY[djW`["^WY_[dZe
Wcfb_\_YWY_ed[iei_cfb_\_YWY_ed[iYedl[d_[dj[ifWhWj[d[hWi‡kdWhWpŒd[gk_lWb[dj[f[heYedYedi[Yk[dj['&&$
;i[if[hWXb[gk[bWYedl[hi_ŒdZ[fehY[djW`[W\hWYY_Œddeb[ih[ikbj[Yecfb[`W"fk[i7370'&&$I_d[cXWh]e"
Wb]kdWihWped[ii‡feZh‡Wdi[hkdfeYeZ_\‡Y_b[iofeh[bbe[i_cfehjWdj[[dbW][ij_ŒdZ[bWYbWi["gk[bWieY_Wb_pW-
Y_ŒdZ[beifheY[Z_c_[djeioh[ikbjWZeii[Wd^[Y^eiZ[\ehcW[\[Yj_lWfWhWgk[fk[ZWdWfWh[Y[hbWiZ_\_YkbjWZ[i
e[hheh[igk[fk[ZWdfh[i[djWh$I_i[lWb_ZW_dc[Z_WjWc[dj[bWh[ifk[ijWYehh[YjW"ckY^eiWbkcdeiXehhWh|diki
fheZkYY_ed[iodei[feZh|iWX[h[dgk[i[[ijWXWd[gk_leYWdZe$

Razón Porcentaje Razón Porcentaje

3 3 )š(+ 3 75 3 -+ )& 3 )& 3 )&0'& 3 3


3 es a 4 4 *š(+ '&& '&& '&&0'& '& )&

2 3 (š(& 3 *& 3
2 de cada 5 5 +š(& '&& *& '&Z[YWZW(+ *&0'&&3*&

,&0'&& ,& +0'&& +


1:5 (&0'&&3(& '+"+0'&& '+"+
'0'&& ' )+"(0'&& )+"(
.0'&& . *"+0+& /0'&&3/

DESARROLLO / 45 minutos
š ;dbW7Yj_l_ZWZ([bfhefŒi_je[igk[ZWZWbW_d\ehcWY_Œd[d\ehcWZ[hWpŒd"bei[ijkZ_Wdj[ifk[ZWd[iYh_X_h[b
porcentaje asociado y determinar el porcentaje de una cantidad. En el problema a) la información es “3 de cada
+f[hh_jeifh[\_[h[d[bWb_c[dje>k[i_jeifWhW9Wcf[ed[i»"oWfWhj_hZ[[bbebeiWbkcdeiZ[X[dh[ifedZ[hbWi
siguientes preguntas:
«9k|b[ibWhWpŒd[djh[bWYWdj_ZWZZ[f[hheigk[fh[\_[h[d[bWb_c[djeo[bjejWb5
3:5
«GkƒfehY[djW`[Z[f[hheifh[\_[h[[bWb_c[djeº>k[i_jeifWhW9Wcf[ed[i»;nfb_YWYŒcebeeXjkl_ij[$
3 3 )š(& 3 ,& , por lo tanto el 60% de los perritos
5 +š(& '&&

14 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


Si la tienda tiene 25 perritos, ¿cuántos escogieron el alimento? Explica cómo lo resolviste.
3 3 )š+ 3 15 , entonces 15 perritos escogieron el alimento
5 +š+ 25
«9k|dje[i[b,&Z[(+5
El 60% de 25 perritos es 15 porque 3 3 )š+ 3 15 3 ,&
5 +š(& 25 '&&
;d[bfheXb[cWXbW_d\ehcWY_ŒdZWZW[igk[)Z[YWZW*Y[bkbWh[iiedZ[bj_fesmartphone
š «9k|b[ibWhWpŒd[djh[bWYWdj_ZWZZ[smartphones y el total?
3:4
š «GkƒfehY[djW`[Z[bjejWbZ[Y[bkbWh[il[dZ_Zeiiedsmartphones? Explica cómo lo obtuviste.
3 3 )š(+ 3 75 , por lo tanto el 75% de los celulares son smartphones
4 *š(+ '&&
š I_bWj_[dZWl[dZ_Œ(&&Y[bkbWh[i"«Yk|djeiZ[[bbeiiedsmartphones? Explica cómo lo resolviste.
3 3 )š(+ 3 75 3 -+š( 3 '+&
4 *š(+ '&& '&&š( (&& , entonces se vendieron 150 celulares del tipo smartphones
š «9k|dje[i[b-+Z[(&&5

El 75% de 200 es 15 porque 75 Z[(&&3'+&


'&&
CIERRE / 15 minutos
La socialización de los temas trabajados en clases debe centrarse en los siguientes aspectos:
š ;bfehY[djW`[[ikdWhWpŒdYkoeYedi[Yk[dj[[i'&&$
š ;b7i[_dj[hfh[jWYece7fWhj[iZ[kdjejWbZ['&&fWhj[i$

TAREA PARA LA CASA / 10 minutos


' BWkhWZ_Y[gk['0)[ibec_icegk[[b)&$«;ij|iZ[WYk[hZeYedBWkhW5;nfb_YWjkh[ifk[ijW$
( ;d kdW [dYk[ijW h[Wb_pWZW i[ b[i fh[]kdjŒ gkƒ j_fe Z[ WYj_l_ZWZ[i h[Yh[Wj_lWi ^WY‡Wd [d ik YWiW$ + Z[ YWZW .
estudiantes manifestaron jugar en el computador.
š «9k|b[ibWhWpŒd[djh[beigk[de`k[]Wd[d[bYecfkjWZeho[bjejWb5
š «Gkƒ fehY[djW`[ Z[ Wbkcdei Z[b jejWb Z[ [dYk[ijWZei fh[\_[h[ `k]Wh [d [b YecfkjWZeh5 ;nfb_YW YŒce be
obtuviste.
š I_bWYWdj_ZWZZ[Wbkcdei[dYk[ijWZei[i,&&"«Yk|djeiZ[[bbei`k[]Wd[d[bYecfkjWZeh5;nfb_YWYŒcebe
resolviste.

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 15


PLAN DE CLASE Nº 6

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š IkcWhoh[ijWh\hWYY_ed[iZ[_]kWbZ[dec_dWZeh"
de manera pictórica y mental.

INICIO / 15 minutos
š H[l_i[bWjWh[W$
š El objetivo de esta clase es retomar la resolución de problemas aditivos con fracciones, así como el estudio de las
jƒYd_YWiZ[Y|bYkbeWieY_WZWi$:WZegk[beiYedY[fjeiZ[hWpŒdo\hWYY_Œd"i_[dZeZ_\[h[dj[i"j_[d[dWb]kdWiYWhWY-
terísticas comunes (por ejemplo, la notación), se ha destinado una clase para trabajar la adición y sustracción de
\hWYY_ed[iZ[_]kWbZ[dec_dWZeh"Yed[beX`[j_leZ[_dijWbWh[bj[cWZ[cWd[hWgk[beiYedY[fjeil_ijei[dYbWi[i
pasadas no interfieran con el logro de los objetivos de aprendizaje asociados a fracciones.
š FehejhWfWhj["i[_djheZkY[[b[ijkZ_eZ[\hWYY_ed[iWfWhj_hZ[bWX‘igk[ZWZ[h[bWY_ed[i[djh[beifheY[Z_c_[djei
f_YjŒh_Yeio[iYh_jeiZ[ikcWoh[ijWZ[\hWYY_ed[i$BWYbWi[i[^WZ_i[‹WZeYed[beX`[j_leZ[gk[iki[ijkZ_Wdj[i
Z[iYkXhWdgk[beiY|bYkbeiYed\hWYY_ed[iZ[_]kWbZ[dec_dWZehi[WieY_WdWY|bYkbeiieXh[kdWc[Z_ZWYec‘de
X_[d"ieXh[kdWkd_ZWZZ[\hWYY_edWc_[djeZWZeo[ijWXb[$9eceYedi[Yk[dY_WZ[[bbe"i[[if[hWgk[WbkcdWio
WbkcdeiZ[iYkXhWdeh[Yk[hZ[d"i[]‘di[W[bYWie"gk[iebeZ[X[def[hWhbeidkc[hWZeh[i$
š F_ZWgk[b[WdbW7Yj_l_ZWZ'"YkoeYedj[nje[iWb]eYej_Z_Wdeo\WYj_Xb[Z[i[hh[YedeY_ZefehbWcWoeh‡W$H[i-
fedZ[dbWifh[]kdjWio[nfb_YWdikih[ifk[ijWi$:khWdj[bWieY_Wb_pWY_ŒdYk_Z[[bb[d]kW`[[cfb[WZe$BWfh_c[hW
pregunta cuestiona sobre la “cantidad de octavos”. Utilice esta frase constantemente durante la gestión de la
WYj_l_ZWZfeh[`[cfbe"«Yk|djeieYjWleij_[d[d[djejWb5"Z[ceZegk[h[YedepYWdgk[i[[ij|jhWXW`WdZeieXh[
una medida común: 1 a$L[h_\_gk[Yed[if[Y_WbYk_ZWZegk[h[]_ijh[d[d\ehcWYehh[YjWbWiYWdj_ZWZ[i\hWYY_edW-
8
h_Wi$BW‘bj_cWfWhj[h[b[lWjWdje[bfheY[Z_c_[djeYeceikdejWY_Œd1i[[if[hWgk[[bYkhieYedYbkoWgk[YkWdZe
i[ikcWd\hWYY_ed[iZ[_]kWbZ[dec_dWZeh"i[ikcWdbeidkc[hWZeh[ioi[Yedi[hlW[bZ[dec_dWZeh"fehgk[[b
denominador representa la unidad de medida común a ambas fracciones.

DESARROLLO / 50 minutos
š ;dbW7Yj_l_ZWZ(i[XkiYWfhe\kdZ_pWhjWdje[dbWWh]kc[djWY_ŒdWieY_WZWWbWjƒYd_YWZ[Y|bYkbe"Yece[dik
Wfb_YWY_ŒdWi_jkWY_ed[iZ[\hWYY_edWc_[djefWhj[#jeZe$F_ZWWbYkhiegk[h[fh[i[dj[bWi_jkWY_Œd_d_Y_WbfbWdj[WZW$
I[[if[hWgk["[d\kdY_ŒdZ[bYedj[nje"fhefed]WdkdWh[fh[i[djWY_Œd[dbWgk[i[ck[ijhWdbei+eYjWleio
eliminan uno de ellos, simulando con ello la acción de perder 1 octavo.

1 a] 1 a] 1 a] 1 a] 1 a]
8 8 8 8 8

š Beh[b[lWdj[dehWZ_YW[d[bZ_Xk`e"i_de[dgk[bWiobei[ijkZ_Wdj[ikj_b_Y[d[ijWh[fh[i[djWY_ŒdfWhW[nfb_YWh
gk[ 5 – 1 3 4 $H[Yk[hZ[fhecel[hgk[[dbWWh]kc[djWY_ŒdbWiYWdj_ZWZ[ii[\ehckb[d[d\kdY_ŒdZ[bei
8 8 8
octavos.

16 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


š Ieb_Y_j[WbYkhiegk[h[ik[blW[bfheXb[cWZ[CWh]Wh_jWoHeX[hje$;d[ij[YWie"fheck[lWgk[bWiYWdj_ZWZ[ii[
Z[iYh_XWd[d\kdY_ŒdZ[bWYWdj_ZWZZ[iƒfj_ceigk[i[f_djWhed"oZ[bWYWdj_ZWZZ[iƒfj_ceigk[gk[ZWdi_d
pintar.
š F_ZWWgk_[d[ilWoWdj[hc_dWdZeZ[h[]_ijhWhikih[ifk[ijWigk[WlWdY[dWbW7Yj_l_ZWZ)$7gk‡Z[X[dWfb_YWhbW
c_icWjƒYd_YWZ[Y|bYkbe[dYedj[njeikdfeYec|iZ_l[hiei$;d[bFheXb[cW'"bWWYY_ŒdZ[`kdjWhbWiYWdj_ZWZ[i
ZW Yece h[ikbjWZe kdW \hWYY_Œd _cfhef_W$ :WZW bW dWjkhWb[pW Z[b fheXb[cW" be _cfehjWdj[ de [i jhWdi\ehcWh
[ij[h[ikbjWZeWd‘c[hec_nje"fehYkWdjei[‹WbWhgk[`kdjWhed 7 a]Z[^Wh_dW[iYecfh[di_Xb[$;i_cfehjWdj[
5
gk[ fh[]kdj[ Wb Ykhie i_ [dj_[dZ[d gk[ `kdjWhed c|i Z[ kd a_be Z[ ^Wh_dW" f[he de [n_`W _dd[Y[iWh_Wc[dj[ bW
jhWdi\ehcWY_Œd"iWblegk[beic_icei[ijkZ_Wdj[ibWfhefed]Wd$
š ;bFheXb[cW(_dlebkYhWd‘c[heic_njei$7Y|jWcfeYe[id[Y[iWh_WbWjhWdi\ehcWY_Œd"oWgk[[b|cX_jedkcƒh_Ye
f[hc_j[ ef[hWh ieXh[ bWi \hWYY_ed[i fhef_Wi iebWc[dj[$ I_ ^Wo [ijkZ_Wdj[i gk[ j[d]Wd Z_\_YkbjWZ[i" f_ZW gk[
representen el problema sobre la recta del Cuaderno de trabajo y muestren los desplazamientos realizados por
HenWdW$

1 ac 1 ac
'ac 'ac 'ac 'ac 'ac 4 4

š F_ZWWbYkhiegk[Yecfb[j[bW7Yj_l_ZWZ*"bWYkWb[iZ[fh|Yj_YWoW\_WdpWc_[djeZ[bWjƒYd_YW[d[ijkZ_e$

CIERRE / 15 minutos
La socialización de los temas trabajados en clases debe centrarse en los siguientes aspectos:
š ;bZ[dec_dWZehZ[kdW\hWYY_Œd[icko_cfehjWdj["fehgk[dei_dZ_YWYŒce[ij|\hWYY_edWZe[b[dj[he"odei
sirve para cuantificar la parte.
š Cuando las fracciones son de igual denominador, es muy fácil representar de forma pictórica la suma y resta de
estas fracciones.
š Cuando las fracciones son de igual denominador, la suma o resta de estas fracciones se calcula sumando solo los
numeradores.

TAREA PARA LA CASA / 10 minutos


š H[ik[bl[[bi_]k_[dj[fheXb[cW0FWhWkdW\_[ijW"FWXbeYecfhŒlWh_WiXej[bbWiZ[X[X_ZW0ZeiXej[bbWiZ[' 1 litro,
2
y una de 2 1 litro. Si al terminar la fiesta sobró 1 litro, ¿cuánta bebida se consumió durante la celebración?
2 2

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 17


PLAN DE CLASE Nº 7

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š IkcWhoh[ijWh\hWYY_ed[iZ[Z_ij_dje
denominador, amplificando y simplificando de
manera pictórica, mental y escrita.

INICIO / 15 minutos
š H[l_i[bWjWh[W$
š ;d[ijWYbWi[i[_djheZkY[d[d\ehcWfWkbWj_dWbWi\hWYY_ed[iZ[Z_ij_djeZ[dec_dWZeh"Yecejƒhc_deiZ[kdW
WZ_Y_ŒdekdWikijhWYY_Œd$EXi[hlWh|gk[bWijƒYd_YWiZ[Y|bYkbegk[i[WXehZWh|ddeh[gk_[h[dZ[bY|bYkbeZ[b
c‡d_ceYec‘dc‘bj_fbe"i_degk[i[XkiYWh|gk[d_‹eiod_‹WiZ[iYkXhWdfheY[Z_c_[djeii_]d_\_YWj_leiZ[Z[-
terminación de la suma y la resta, partiendo de representaciones pictóricas y avanzando hacia representaciones
i_cXŒb_YWi"WfeoWZWi\k[hj[c[dj[[d[bfheY[Z_c_[djeWXehZWZe[dbWYbWi[Wdj[h_eh$:[[ijW\ehcW"i[XkiYWgk[
Yecfh[dZWdgk[bWWZ_Y_ŒdoikijhWYY_ŒdZ[\hWYY_ed[i]_hW[djehdeWkdWjƒYd_YWZ[Y|bYkbedkYb[Wh"[l_jWdZeYed
[bbegk[Yh[Wdgk[Z[X[dWfh[dZ[hlWh_eifheY[Z_c_[djei"WfWh[dj[c[dj[i_dYed[n_Œd$
š F_ZWgk[b[Wd[b[dkdY_WZeZ[bW7Yj_l_ZWZ'"ol[h_\_gk[gk[jeZei[dj_[dZ[d[bYedj[nje$I[‹Wb[WbYkhiegk[
Yecfb[j[dbW_d\ehcWY_Œdgk[\WbjW$7gk‡"bW\hWYY_ŒdWieY_WZWWbWi[]kdZWf_ppWfk[Z[i[hh[fh[i[djWZWZ[jh[i
formas distintas: 1 , 2 o 4 $L[h_\_gk[gk[Yecfh[dZWdgk[jeZWi[ijWih[fh[i[djWY_ed[iiedl|b_ZWi1[ifei_Xb[
2 4 8
gk[Wb]‘dd_‹eed_‹WYedepYW[bYedY[fjeZ[\hWYY_Œd[gk_lWb[dj[1i_[ijW_Z[Wikh]["Z[ij|gk[bW[d[bi[dj_ZeZ[
gk[jeZWi[ijWih[fh[i[djWY_ed[iYkWdj_\_YWdbWc_icWfehY_ŒdZ[f_ppW$
š Fh[]kdj[W^ehW"[djejWb"Yk|djWf_ppWj_[d[WdY^eWi$7gk‡[iZedZ[bW[b[YY_ŒdZ[bW\hWYY_ŒdWZ[YkWZWfk[Z[
permitir responder en forma muy rápida el cálculo. En particular, la elección de la fracción 2 permite sumar frac-
4
ciones de igual denominador.
š :[ijWgk[[b^[Y^eZ[gk[\k[Yedl[d_[dj[gk["[dbWi[]kdZWf_ppW"bW\hWYY_Œd 4 se simplificara de modo de
8
igualar denominadores.
1 !4 3 1 !2 3 3
4 8 4 4 4

Simplificando por 2.

DESARROLLO / 50 minutos
š F_ZWgk[h[ik[blWdbW7Yj_l_ZWZ("[dbWgk[Z[X[h|dh[Wb_pWhlWh_eiY|bYkbeiZ[ikcWioh[ijWiZ[\hWYY_ed[iYed
Z_ij_djeZ[dec_dWZeh$JeZeibeiY|bYkbeij_[d[d[dYec‘dgk[kdeZ[beijƒhc_deii[fk[Z[i_cfb_\_YWh$;ije[i
importante, por cuanto la estrategia de resolución de estos cálculos es la de igualar denominadores para aplicar el
fheY[Z_c_[djeZ[bWYbWi[Wdj[h_eh$L[h_\_gk[gk[h[]_ijhWd[d\ehcW[nfb‡Y_jW[bfheY[Z_c_[djeZ[Wcfb_\_YWY_Œde
i_cfb_\_YWY_Œd"egk[Wbc[deii[‹WbWdfehYk|dje[ij|dWcfb_\_YWdZeei_cfb_\_YWdZe$
š ;dbW7Yj_l_ZWZ)Z[X[h|d[lWbkWhbWW\_hcWY_ŒdZ[9h_ij_dW"gk_[dfbWdj[Wgk["[dl_hjkZZ[bfheY[Z_c_[djeZ[bW
WYj_l_ZWZWdj[h_eh"Yece,[ic‘bj_fbeZ[)"^Wogk[i_cfb_\_YWhbW\hWYY_Œd 1 , pero como ello no es posible, no se
6
fk[Z[h[iebl[h[bY|bYkbe$7gk‡"bWWYj_l_ZWZi[^WZ_i[‹WZeZ[ceZeZ[Wdj_Y_fWhZeifei_Xb[i[iY[dWh_ei$

18 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


š Escenario 1: El curso propone de inmediato la amplificación de la fracción 1 como estrategia de solución. Si
3
[ijeeYkhhW"deZ_]Wgk[bWh[ifk[ijW[iYehh[YjW"i_degk[][ij_ed[fWhWgk[bWih[ifk[ijWiWbWifh[]kdjWii[Wd
X_[dWh]kc[djWZWi"of_ZWWbYkhiegk[kj_b_Y[bWih[fh[i[djWY_ed[ifWhWWfeoWhol[h_\_YWhjWbWh]kc[djWY_Œd$
Estas representaciones están disponibles como medio de verificación. Además, servirán de soporte para la
Wh]kc[djWY_Œd"[dYWieZ[gk[]hWdfWhj[Z[bYkhiede^WoWYecfh[dZ_ZebW[ijhWj[]_W$
š Escenario 2: El curso no propone la amplificación o bien, una parte importante está de acuerdo con Cristina. En
[ij[YWief[hc_jWgk[Wh]kc[dj[doh[]_ijh[ikih[ifk[ijWi"i_di[‹WbWhgk[iedYehh[YjWie_dYehh[YjWi$Bk[]e"
f_ZWgk[Yecfb[j[dbWih[fh[i[djWY_ed[i$Fh[]kdj[YŒcebe^_Y_[hedfWhWYkWdj_\_YWh[bh[ikbjWZeZ[ 1 ! 1 , y
6 3
Z[ijWgk[bWih[ifk[ijWi[dgk[\hWYY_edWhedbeij[hY_ei[di[njei[iZ[Y_h"Wgk_[d[iWcfb_\_YWhedf_YjŒh_YWc[dj[$
Utilice estas respuestas para gestionar el procedimiento de cálculo.
š La Actividad 4 busca establecer la posibilidad de actuar sobre ambas fracciones, y no solo sobre una de ellas.
;ijW[ijhWj[]_Wi[h|cko_cfehjWdj[Wgk‡"oWgk[Yedj[cfbWY|bYkbeYed\hWYY_ed[iYkoeiZ[dec_dWZeh[ideied
múltiplos entre sí.
Amplificando por 2

1 !1 3 3 !2 3 5
2 3 6 6 6

Amplificando por 3

CIERRE / 15 minutos
La socialización de los temas trabajados en clases debe centrarse en los siguientes aspectos:
š IkcWhoh[ijWh\hWYY_ed[iZ[Z_ij_djeZ[dec_dWZehde[iZ_\‡Y_b"iebe^Wogk[_]kWbWhbeiZ[dec_dWZeh[iZ[WcXei
jƒhc_dei$
š FWhW_]kWbWhbeiZ[dec_dWZeh[iZ[bWi\hWYY_ed[i"^Wogk[Wcfb_\_YWhei_cfb_\_YWhkdW\hWYY_ŒdeWcXWi$

TAREA PARA LA CASA / 10 minutos


š Observa los siguientes cálculos:
1 !1 ; 1 !3 ; 5 – 1 ; 1 – 1
2 4 15 '& 6 9 7 '&
š «;dgkƒj[\_`Wij[fWhWiWX[hfehYk|djeWcfb_\_YWhYWZW\hWYY_Œd5

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 19


PLAN DE CLASE Nº 8

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š ;nfb_YWhfheY[Z_c_[djeifWhWikcWhd‘c[hei
mixtos.

INICIO / 15 minutos
š Se introduce el cálculo de sumas y restas con números mixtos y, en particular, se abordan tres tipos de escenarios
gk[Yedl[dZh|[ijkZ_WhYedYk_ZWZe"oWgk[Wkdgk[i[XWiWd[dbWijƒYd_YWiZ[bWiYbWi[iWdj[h_eh[i"bWdWjkhWb[pW
aditiva de la representación mixta introduce otro tipo de consideraciones.
š :[iYh_XWbW7Yj_l_ZWZ'"[dbWYkWbi[fh[i[djWdjh[ifheXb[cWigk[Z[X[h|di[hh[fh[i[djWZeioh[ik[bjei$:WZe
gk[[dbWYbWi[i[h[l_iWh|dlWh_eifheY[Z_c_[djei"i[^W_dYbk_Ze[bZ[iWhhebbeZ[bfh_c[hfheXb[cWfWhWgk[bWi
obei[ijkZ_Wdj[ibeki[dYececeZ[beZ[h[fh[i[djWY_Œd$F_ZWWWb]kdei[ijkZ_Wdj[igk[Z[iYh_XWd[bZ[iWhhebbe
Z[[ij[fh_c[hfheXb[cW"oZ[ijWgk[dWgk[bbei[b[c[djeigk[b[ibbWc[dbWWj[dY_Œd$7bc[dei"Z[X_[hWd^WY[h
notar dos temas:
š ;bkieZ[fheY[Z_c_[djeiYedeY_ZeiZ[ikcWZ[\hWYY_ed[iWcfb_\_YWY_ŒdfWhW_]kWbWhZ[dec_dWZeh[i$
š BWh[eh]Wd_pWY_ŒdZ[beiZWjei"`kdjWdZebWifWhj[i[dj[hWiobWifWhj[iZ[Y_cWb[iYecekdW[ijhWj[]_Wgk[\W-
Y_b_jW[bY|bYkbeZ[bWef[hWY_Œdl[h[ceigk[[ijW[ijhWj[]_Wde\kdY_edW[dbWiWYj_l_ZWZ[ii_]k_[dj[i"f[hede
adelante nada por ahora).
š ;icko_cfehjWdj[gk[kij[Zl[h_\_gk[gk[[ijWiZei_Z[WiiedYecfh[dZ_ZWioh[bWY_edWZWiYedbWih[fh[i[djW-
ciones previamente desplegadas en la actividad; en caso contrario, muestre la amplificación pictórica, así como la
h[eh]Wd_pWY_ŒdZ[beijƒhc_deiZ[beid‘c[heic_njei$

DESARROLLO / 50 minutos
š F_ZWgk[Z[iWhhebb[dbeifheXb[cWi(o)$BWi[ijhWj[]_Wi[cfb[WZWifehd_‹eiod_‹Wii[_h|defj_c_pWdZe$;d
YWZWYWie"f_ZWgk[h[fh[i[dj[dbeifheY[Z_c_[djei"oZ[ijWgk[gk[[d[bbeii[eXi[hlWkdW[ijhkYjkhWWZ_j_lW
subyacente a la escritura de los números mixtos (en el primer problema este hecho se destaca en la igualdad
3 ! 3 3 3 3 ).
4 4
š H[Wb_pWdbW7Yj_l_ZWZ($I[fh[i[djWkdfheXb[cWZ[WZ_Y_ŒdZ[d‘c[heic_njei"[d[bgk[bWikcWZ[bWifWhj[i
\hWYY_edWh_WiZWYeceh[ikbjWZekdW\hWYY_Œd_cfhef_W$I[‹Wb[gk[[ije[n_][h[Wb_pWhkdfheY[Z_c_[djeWZ_Y_edWb0

2 4 ! 1 3 33 ! 7 33 ! 5 ! 2 3 4 ! 2 3 4 2
5 5 5 5 5 5 5
š I[‹Wb[YbWhWc[dj[gk[[bfheY[Z_c_[djeWdj[h_eh[iYehh[Yje$DeeXijWdj["_dZ_gk[gk[[bZ[iWhhebbeZ[bfheXb[cW
XkiYW[di[‹WhkdfheY[Z_c_[djegk[[ic|i[\_Y_[dj["fk[ii[[l_jWeXj[d[hkdW\hWYY_Œd_cfhef_WZ[djheZ[b
d‘c[hec_nje$F_ZWWkdd_‹eed_‹Wgk[Z[iYh_XW[bfheY[Z_c_[djefhefk[ije"ogk[Z[ijWgk[Wgk[bbei[b[c[djei
YedbeiYkWb[i[ij|Z[WYk[hZeeX_[d"gk[b[bbWcWdbWWj[dY_Œd$;b^[Y^eZ[gk[[bfh_c[hikcWdZei[WYWi_kd
entero debiera ser evidente para todo el curso; en caso contrario, gestione para destacar este hecho. Muestre
gk[bWh[eh]Wd_pWY_ŒdZ[beiZWjeif[hc_j[dYecfb[jWh[b[dj[he"ogk[[ijWi_cfb[WYY_Œd\WY_b_jW[dehc[c[dj[
[bY|bYkbe"jWbYecei[Wfh[Y_W[d[b9kWZ[hdeZ[jhWXW`e$:_iYkjW[bfheY[Z_c_[dje"Wi‡YecebWi_Z[WiY[djhWb[i

20 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


Z[ijWYWZWifehbWd_‹W[d[bYkWZ[hde"of_ZWgk[fhWYj_gk[d[ij[fheY[Z_c_[djeYedbeiY|bYkbeifhefk[ijeiWb
\_dWbZ[bWWYj_l_ZWZ$I_Wb]k_[dck[ijhWZ_\_YkbjWZ[i[dbWWfb_YWY_ŒdZ[bWjƒYd_YW"f‡ZWb[gk[h[fh[i[dj[[bY|bYkbe"
y luego oriente el registro de los resultados.
š KdWl[pgk[[bYkhie^WoW\_dWb_pWZe"h[Wb_Y[dbW7Yj_l_ZWZ)"[dbWYkWbi[ck[ijhWkdfheY[Z_c_[djeefj_c_pWZeZ[
sustracción de números mixtos. La estructura de la gestión de la actividad es muy similar a la anterior, y consta de:
descripción del problema, análisis de la representación y de las acciones realizadas sobre ella, análisis del registro
[iYh_je"i_ij[cWj_pWY_ŒdoWfb_YWY_ŒdZ[bWdk[lWjƒYd_YW$
š ;d[ij[YWie"kdWfei_X_b_ZWZ[igk[kij[ZYk[dj[YedcWj[h_WbYedYh[je[dikiWbWZ[YbWi[iYed[beX`[jeZ[
ceijhWhgk[bWZ_\[h[dY_W"\h[dj[WbWjhWdi\ehcWY_Œdfhefk[ijW"i[cWdj_[d[YedijWdj[$;dbWc[Z_ZWgk[d_‹Wio
d_‹eii[ck[ijh[dYedl[dY_ZeiZ[gk[bWZ_\[h[dY_Wdeik\h[ceZ_\_YWY_Œd"i[][d[hWh|dbWiYedZ_Y_ed[ifWhWgk[
Wfb_gk[dbWjƒYd_YWYedYed\_WdpWZ[gk[[bh[ikbjWZedeik\h[Wbj[hWY_Œd$

CIERRE / 15 minutos
La socialización de los temas trabajados en clases debe centrarse en los siguientes aspectos:
š El cálculo de sumas y restas con números mixtos necesita de algunas consideraciones especiales.
š Un número mixto es una notación aditiva, esconde la adición de un número entero con una fracción propia.
š En ocasiones, los números mixtos se pueden sumar o restar sin problemas, operando por separado las partes
enteras y las partes fraccionarias.
š F7H7B7IKC7:;<H799?ED;I: cuando la suma de las partes fraccionarias excede la unidad (fracción impropia), los
datos se pueden reorganizar, traspasando una cantidad de una fracción a otra, con el objetivo de formar nuevos
enteros. Esto facilita mucho el cálculo.
š F7H7B7H;IJ7:;<H799?ED;I: cuando la resta de las partes fraccionarias no se puede calcular, se puede agregar
egk_jWhbWc_icWYWdj_ZWZWWcXWi\hWYY_ed[i"Yed[beX`[j_leZ[\ehcWhkd[dj[he[d[bikijhW[dZe$;ije\WY_b_jW
mucho el cálculo.

TAREA PARA LA CASA / 10 minutos


š Compara los siguientes cálculos:
2 6 !1 4 3 3 !1 3 3 4 3
//!(*3'&&!()3'() 7 7 7 7

JhWifWie'kd_ZWZ JhWifWie 1
7

š «;dgkƒi[fWh[Y[dbeiY|bYkbei5

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 21


PLAN DE CLASE Nº 9

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š H[iebl[hfheXb[cWiWZ_j_leiYed\hWYY_ed[i"[d
diversos contextos, calculando y argumentando
el resultado de sumas y restas con fracciones y
números mixtos.

INICIO / 15 minutos
š H[l_i[bWjWh[W"oWgk[f[hc_j[[ijWXb[Y[hYed[n_ed[i[djh[bWWh_jcƒj_YWZ[beid‘c[heidWjkhWb[i"YedbWZ[bW
operatoria de fracciones. El establecimiento de estas relaciones busca fortalecer la comprensión de cómo las
ef[hWY_ed[iWh_jcƒj_YWiWZ_j_lWi"Wkdgk[bWijƒYd_YWifWh[Y[dckoZ_\[h[dj[i"i[XWiWd[dfh_dY_f_eiYeckd[i$
š ;ijWYbWi[deiebe[iZ[i_ij[cWj_pWY_ŒdZ[bWiZ_ij_djWijƒYd_YWiZ[WZ_Y_ŒdoikijhWYY_ŒdZ[YWdj_ZWZ[i\hWYY_edW-
h_Wi"i_degk[WZ[c|iXkiYWWXehZWh[b[ijkZ_eZ[Z_ij_djeij_feiZ[fheXb[cWiWZ_j_lei$
š F_ZWgk[Z[iWhhebb[dbW7Yj_l_ZWZ'"gk[XkiYWh[fh[i[djWhoh[iebl[hkdWi[h_[Z[jh[ifheXb[cWi"oWgk[Wi‡bWi
jWh[WiZ[h[fh[i[djWY_ŒdZ[YbWi[ifWiWZWii[fedZh|d[d`k[]eW^ehW$BeifheXb[cWigk[i[fh[i[djWdiedZ[
composición de cantidades y medidas, es decir, problemas en donde los datos no sufren modificación. En general,
la representación de estos problemas usa las acciones de juntar o separar, y se debiera observar este hecho en las
h[fh[i[djWY_ed[igk[fhefed]WdbWiobei[ijkZ_Wdj[i$
Para el primer problema, una representación esperada es:

1 entero 1 entero 1 entero 1 entero 1 entero

1 entero 1 entero 1 entero 1 entero 1 entero

1
6

2 1 !3 1 32 2 ! 3 1 3 2 3 !3 35 1
3 6 6 6 6 2
š L[h_\_gk[gk[[d[bi[]kdZefheXb[cW"[bYkhie_Z[dj_\_YW[d\ehcWWZ[YkWZWgk[bWef[hWY_Œdgk[h[ik[bl[bW
situación es una sustracción. En caso contrario, revise y socialice las representaciones. Si aún no comprendan el
fheXb[cW"i[ik]_[h[gk[beiWokZ[WYedijhk_hkdWh[fh[i[djWY_ŒdYecebWgk[i[ck[ijhW$
š L[h_\_gk[WZ[c|igk[beiY|bYkbei[ij|dX_[dh[ik[bjei"[iZ[Y_h"gk[bWijƒYd_YWiZ[Y|bYkbe[ij|dX_[dWfb_YWZWio
bien registradas.

?
1 2 kg
11 kg 3
12

22 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


DESARROLLO / 50 minutos
š F_ZW gk[ Z[iWhhebb[d bW 7Yj_l_ZWZ (" [d bW gk[ Z[X[h|d [cfh[dZ[h bei fheY[Z_c_[djei fk[ijei [d `k[]e feh bW
WYj_l_ZWZWdj[h_eh"f[he[ijWl[p[dfheXb[cWiZ[jhWdi\ehcWY_ŒdZ[bWYWdj_ZWZefei_Y_Œd_d_Y_Wb$7gk‡"[bYWcX_e
Z[YWdj_ZWZekX_YWY_Œdfk[Z[ZWhbk]WhWh[fh[i[djWY_ed[iYkWb_jWj_lWc[dj[Z_\[h[dj[ih[if[YjeWbegk[ikY[Z[
[dbWWYj_l_ZWZWdj[h_eh$;ijede[icWbe"[dbWc[Z_ZWgk[d_‹eiod_‹Wii[fWd_dj[hfh[jWhWZ[YkWZWc[dj[bWi
WYY_ed[i h[Wb_pWZWi ieXh[ bWi h[fh[i[djWY_ed[i" gk[ [d ][d[hWb ied Z[ W]h[]Wh%gk_jWh e WlWdpWh%h[jheY[Z[h$ I_
X_[d[d[ijWWYj_l_ZWZoWdei[ieb_Y_jWbWh[fh[i[djWY_Œd"i[‹Wb[gk[[ijWW‘dfk[Z[i[hkdW^[hhWc_[djWfWhW
Yecfh[dZ[hc[`ehbeifheXb[cWi$Feh[`[cfbe"[b‘bj_cefheXb[cWZ[bWWYj_l_ZWZ[i_dl[hie"oWgk[bWYWdj_ZWZ
final es uno de los datos del problema.
š BW 7Yj_l_ZWZ )" WXehZW fheXb[cWi [d Yedj[njei ][ecƒjh_Yei" Wi‡ Yece
problemas de comparación de cantidades por diferencia. En particular y
respecto al problema 2, este puede ser abordado de dos formas distintas:
YWbYkbWdZeWjhWlƒiZ[ikcWih[_j[hWZWi[bjh_fb[Z[bWikf[h\_Y_[Z[YWZW
tipo de baldosa y luego adicionar o bien, sumar las superficies de una
baldosa octogonal con una cuadrada, y luego triplicar tal superficie. Este
último procedimiento se relaciona con identificar al embaldosado como
una composición de 3 regiones, como se observa en la figura de la derecha.
š BW7Yj_l_ZWZ*Yedi_ij[[dbWh[Wb_pWY_ŒdZ[Y|bYkbei[dbeigk[i[_dYbko[dY|bYkbeiYecX_dWZeic|iZ[(jƒhc_dei$

CIERRE / 15 minutos
F_ZWgk[Z[iWhhebb[dbW7Yj_l_ZWZ*"gk[[iZ[i‡dj[i_i"ogk[Wh]kc[dj[dikifheY[Z_c_[djei$
La socialización de los temas trabajados en clases debe centrarse en los siguientes aspectos:
š La adición y sustracción de fracciones y números mixtos permite resolver varios tipos de problemas.
š Para identificar la operación, en ocasiones puede ser muy útil representar el problema, en particular cuando no es
muy claro cuál operación se debe realizar.
š BWijƒYd_YWiZ[Y|bYkbeZ[ikcWioh[ijWiYedd‘c[heic_njeiZ[X[di[hkj_b_pWZWiYedYk_ZWZe$I[b[YY_edWhbW
jƒYd_YWWZ[YkWZWo[\_Y_[dj[[icko_cfehjWdj[fWhWfeZ[hh[Wb_pWh[bY|bYkbe[d\ehcW[n_jeiW$

TAREA PARA LA CASA / 10 minutos


š H[iebl[h[`[hY_Y_eiofheXb[cWiZ[b9kWZ[hdeZ[jhWXW`ekejhej[nje[iYebWh"[dfh[fWhWY_ŒdZ[bW[lWbkWY_ŒdZ[
la unidad.

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 23


PLAN DE CLASE Nº 10

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š ;lWbkWhbeiWfh[dZ_pW`[iZ[bei[ijkZ_Wdj[i[d[b
CŒZkbe'"fWhWh[jheWb_c[djWhWgk[bbeij[cWi
más deficitarios.

INICIO / 15 minutos
š ;nfb_gk[gk[i[lWWh[Wb_pWhkdWfhk[XWgk[j_[d[YeceeX`[j_le[lWbkWhbeiYedj[d_ZeiZ[Wfh[dZ_pW`[[ijkZ_WZei
en este período.
š :[ijWgk[bW_cfehjWdY_WZ[cWdj[d[hkdWYedZkYjWWfhef_WZWZkhWdj[[bZ[iWhhebbeZ[bW[lWbkWY_Œd$
š I[‹Wb[gk[i_de[dj_[dZ[dWb]kdW_dijhkYY_Œdefh[]kdjW"b[lWdj[dbWcWdeokij[Zi[WY[hYWh|fWhWWj[dZ[hbei$
š ;djh[]k[bWfhk[XWoh[YehhWbWiWbWh[]_ijhWdZebeij[cWigk[fk[Z[d[ijWhfh[i[djWdZecWoeh[iZ_\_YkbjWZ[i$

DESARROLLO / 45 minutos
š F_ZWgk[Yec_[dY[dWb[[hoh[ifedZ[hbWfhk[XW$H[Yk[hZ[gk[Z[`[dWdejWZeibeiY|bYkbeigk[^WY[dfWhWh[ieb-
ver los problemas.
š Observe con atención y vea si alguien está detenido en alguna pregunta.
š Escuche las preguntas y ayude a comprender los enunciados, sin dar la respuesta correcta o pistas.
š H[]_ijh[bWifh[]kdjWio[ijhWj[]_Wigk[iki[ijkZ_Wdj[i[cfb[Wd"ckY^Wii[h|dcej_leZ[h[l_i_ŒdZ[bYedj[d_Ze$
š ;dYWiegk[Wb]kdeiWbkcdei\_dWb_Y[dbW[lWbkWY_Œdj[cfhWdWc[dj["_dZ‡gk[b[igk[jhWXW`[dieXh[bWiWYj_l_ZW-
Z[iZ[bWYbWi['&Z[bYkWZ[hdeZ[b[ijkZ_Wdj[$

LA SIGUIENTE INFORMACIÓN ES SOLO PARA USTED Y TIENE LA DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS INVOLUCRADAS
EN LA PRUEBA.
I[[if[hWgk[kdWbkcdegk[i[^WWfhef_WZeZ[beiYedeY_c_[djeiZ[bf[h‡eZe"be]h[h[Wb_pWhbWii_]k_[dj[ijWh[Wi
matemáticas (descritas por pregunta):
1. Identifican y describen razones en contextos reales.
2. Expresan una razón de múltiples formas, como 3:5 o 3 es a 5.
3. Expresan una razón de múltiples formas, como 3:5 o 3 es a 5.
*$H[ik[bl[dfheXb[cWigk[_dlebkYhWdhWped[i$
5. Explican la razón como parte de un todo.
,$H[ik[bl[dfheXb[cWigk[_dlebkYhWdhWped[i$
-$ H[ik[bl[dfheXb[cWigk[_dlebkYhWdhWped[i"kiWdZejWXbWi$
.$;nfb_YWd[bfehY[djW`[YecekdWhWpŒdZ[Yedi[Yk[dj['&&$
9. Suman y restan fracciones de manera pictórica.
'&$IkcWdoh[ijWd\hWYY_ed[ic[djWbc[dj["Wcfb_\_YWdZeei_cfb_\_YWdZe$
11. Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando o simplificando.

24 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


12. Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando o simplificando.
13. Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando o simplificando.
14. Explican procedimientos para sumar y restar números mixtos.
15. Explican procedimientos para sumar y restar números mixtos.

CIERRE / 20 minutos
š Invite a los estudiantes a comentar la prueba.
š Fh[]kdj[0«Gkƒb[ifWh[Y_ŒbWfhk[XW5«9k|bfheXb[cW\k[c|ii[dY_bbeZ[h[iebl[h5«>kXeWb]‘dfheXb[cWgk[
les costó comprender?

TAREA PARA LA CASA / 10 minutos


š ?dZ_gk[WbeiWbkcdeigk[h[ik[blWdbWiWYj_l_ZWZ[iZ[bWYbWi['&Z[b9kWZ[hdeZ[jhWXW`e$

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 25


PLAN DE CLASE Nº 11

EX`[j_leZ[bWYbWi[0
š H[l_iWhbWifh[]kdjWiZ[bWfhk[XWo
h[jheWb_c[djWhWbei[ijkZ_Wdj[i"[dbei‡j[cigk[
hayan manifestado una mayor dificultad.

INICIO / 15 minutos
š ;nfb_gk[gk[[d[ijWYbWi[h[l_iWh|doh[iebl[h|dYeb[Yj_lWc[dj[Wb]kdeifheXb[cWio[`[hY_Y_eiZ[bWfhk[XW$
š F_ZWgk[Yec[dj[dYk|b[i\k[hedbWifh[]kdjWigk[c|ib[iYeijWhed"oYk|b[i\k[hedbWifh[]kdjWigk[b[ifWh[-
cieron más fáciles.
š Fh_eh_Y[bWigk[\k[hedh[ik[bjWi[d\ehcW_dYehh[YjWkec_j_ZWifehkd]hWdfehY[djW`[Z[[ijkZ_Wdj[i$FWhW[bbe"
complete la información de la sección de orientaciones para el análisis de los resultados de la prueba.
š 9ecefhefk[ijW"[d[b9kWZ[hdeZ[jhWXW`ei[^Wdi[b[YY_edWZeWgk[bbWigk[feZh‡Wd^WX[hfh[i[djWZekdcWoeh
]hWZeZ[Z_\_YkbjWZ"feh[bd_l[bZ[Yecfb[`_ZWZ_dlebkYhWZe[d[b‡j[c$DeeXijWdj["i_ƒdjWi[YedbWb_X[hjWZZ[
WdWb_pWhejhei‡j[ci[dbeiYkWb[ikij[Z^WoW_Z[dj_\_YWZegk[i[cWd_\[ijWhed]hWdZ[iZ_\_YkbjWZ[i$

DESARROLLO / 55 minutos
š :[iWhhebbWdbWpregunta 3"gk[WXehZWfh_dY_fWbc[dj[fh[]kdjWiZ[_dj[hfh[jWY_ŒdZ[hWped[i"[dfWhj_YkbWh"bWi
gk[i[h[\_[h[dWbW_Z[dj_\_YWY_ŒdZ[h[bWY_ed[ifWhj[#fWhj[efWhj[#jeZe$
š ;d [ijei fheXb[cWi" [i fei_Xb[ gk[ i[ eXi[hl[d Z_\_YkbjWZ[i h[bWY_edWZWi Yed gk[ bW Wbj[hdWj_lW Yehh[YjW [ijƒ
[nfh[iWZWYecekdWhWpŒd[gk_lWb[dj["begk[feZh‡Wf[hc_j_hgk[Wb]kdeiWbkcdeieWbkcdWii[b[YY_ed[dejhW
Wbj[hdWj_lWgk[h[bWY_ed[jƒhc_deifh[i[dj[i[d[bYedj[njeZ[bfheXb[cW$
š ;bjhWjWc_[djeYedbWihWped[i[gk_lWb[dj[ifeZh‡W^WY[hikh]_hbWd[Y[i_ZWZZ[Wfb_YWhc|iZ[kdWef[hWY_Œd1[i[b
caso de la pregunta 4, en donde no se identifica a primera vista una única amplificación o una única simplificación
gk[f[hc_jWh[YedeY[h[blWbehgk[\WbjWogk[f[hc_j[[ijWXb[Y[hbWfhefehY_Œd$
š Otra dificultad factible de encontrar es la no consideración de los contextos como un referente para responder
preguntas de cuantificación e interpretación de las razones.
š F_ZWgk[jhWXW`[d[dfWh[`WibWpregunta 6YkWb[ij|WieY_WZWWh[iebl[hfheXb[cWigk[_dlebkYhWdbWlWbeh_pWY_Œd
[_dj[hfh[jWY_ŒdZ[hWped[i"oWi[W[d\ehcWWh_jcƒj_YW"eX_[d"[djWXbWii_cfb[i$
š H[gk_[h[h[YedeY[hgk[bWhWpŒd[ifWhj[#jeZe"ogk[[ijWh[bWY_Œdf[hc_j[fhefed[h"feh[`[cfbe"kdWZ[iYec-
fei_Y_ŒdZ[bWfeXbWY_ŒdjejWbZ[ceZeZ[^WY[h[nfb‡Y_jWbWYecfWhWY_ŒdfehYkeY_[dj[$:_Y^eZ[ejheceZe"i_i[
h[YedeY[gk[)&&$&&&i[fk[Z[[iYh_X_hYece'&&$&&&!'&&$&&&!'&&$&&&"i[fk[Z[[ijWXb[Y[hbWh[bWY_ŒdYedbW
noción del “2 de cada 3” para la cantidad total descompuesta de esta forma. Ello permite seleccionar la alternativa
correcta incluso en forma mental.
š En la pregunta 7 i[ fh[i[djW Yece ZWje gk[ bW hWpŒd [djh[ bWi YWdj_ZWZ[i i[ cWdj_[d[ YedijWdj[" Yece kdW
\ehcWZ[[ijWXb[Y[hgk[beijƒhc_deih[bWY_edWZeiZ[bWjWXbW\ehcWdfWh[`WiZ[d‘c[heigk[f[hc_j[d\ehckbWh
hWped[i[gk_lWb[dj[i[djh[i‡$BWlWbeh_pWY_ŒdZ[bWhWpŒd"eX_[d"bWZ[j[hc_dWY_ŒdZ[kdWhWpŒdc|iYedl[d_[dj[
feh[`[cfbe"-&0'f[hc_j[Z[j[hc_dWh[blWbehgk[\WbjW$

26 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


š En la pregunta 8i[XkiYW_dj[hfh[jWhWbfehY[djW`[YecekdWhWpŒdZ[Yedi[Yk[dj['&&$;ije[i_cfehjWdj[Z[-
X_ZeWgk[bWfeXbWY_ŒdZ[bWi_jkWY_Œd[iikf[h_ehW'&&"fehjWdje"^Wogk[l[h_\_YWhgk[d_‹Wid_d_‹eiYed\kdZ[d
los referentes absolutos (la cantidad) con los relativos (el porcentaje).
š La pregunta 11 está referida a operatoria de fracciones. Es explícitamente procedimental, y en el Cuaderno se
f_Z[gk[ck[ijh[d[bh[ikbjWZeZ[[cfh[dZ[hYWZWkdeZ[jWb[ifheY[Z_c_[djei"YecekdW\ehcWZ[lWb_ZWhbWi
h[ifk[ijWi ZWZWi feh [bbei$ I[ e\h[Y[ kd [ifWY_e fWhW gk[ Wh]kc[dj[d fh_dY_fWbc[dj[ iki fheY[Z_c_[djei Z[
cálculo.
š La pregunta 15XkiYW[lWbkWhfh_dY_fWbc[dj[bWWfhef_WY_ŒdZ[jƒYd_YWiZ[Y|bYkbeZ[h[ijWiYedd‘c[heic_njei"
en particular, bajo condiciones en las cuales el traslado de la diferencia es un procedimiento eficiente de resolución.

CIERRE / 20 minutos
En la socialización respecto a los conceptos trabajados en la clase, gestione lo siguiente:
š Fh[]kdj[0«Gkƒ[ijkZ_Wcei^eoZ‡W5
š I_dj[j_Y[bWih[ifk[ijWiZ[iki[ijkZ_Wdj[iof_ZWgk[be[iYh_XWd[d[bYkWZ[hde$
š BW_Z[W[igk[iki[ijkZ_Wdj[ih[ifedZWdokij[ZlWoWWdejWdZe[dbWf_pWhhW$;dfWhj_YkbWh"i[h|cko_cfehjWdj[
gk[ kij[Z f[hc_jW gk[ [nfb_Y_j[d bWi Z_\_YkbjWZ[i gk[ jkl_[hed fWhW h[iebl[h bei fheXb[cWi" Yk|b[i \k[hed bei
[hheh[igk[Yec[j_[hed"fehgkƒbeiYec[j_[hed"oYŒcei[Z[X‡Wdh[iebl[hbeifheXb[cWi$

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 27


MATEMÁTICA / 6° BÁSICO

ORIENTACIONES PARA EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN


Información
Indicador de del curso Orientaciones
Ítem
evaluación remediales
% L % NL
3. Para preparar una mezcla de Identifican y descri- F_ZWWd_‹eiod_‹Wigk[h[fh[i[dj[dbWi
cemento, el maestro Juan Carlos ben razones en con- cantidades.
[cfb[Œ/a_beiZ[Y[c[djeo(- textos reales.
a_beiZ[Wh[dW$ Fh[]kdj[YedijWdj[c[dj[fehbeijƒhc_-
deiZ[bWhWped[iZ[bWWbj[hdWj_lWigk[
¿Cuál es la razón entre la cantidad tienen relación con la pregunta. Esto
de cemento y la cantidad de arena permitirá descartar algunas alternativas.
para hacer la mezcla?
A. 27:36 Pregunte si buscaron la presencia de
hWped[i[gk_lWb[dj[i$I_bWh[ifk[ijW
B. 9:36 es negativa, invítelos a proponer una
respuesta a la pregunta, y luego buscar,
C. 3:27 dentro de las alternativas, si se halla una
:$ '0) hWpŒdgk[i[W[gk_lWb[dj[WbWh[ifk[ijW
dada.

7. KdWkjegk[l_W`WZ[kdWY_k- H[ik[bl[dfheXb[cWi Una estrategia inicial es completar la


dad a otra, mantiene una veloci- gk[_dlebkYhWdhWpe- tabla, incluso, agregar nuevas filas si
dad constante, es decir, la razón nes, usando tablas. es necesario. En particular, la siguiente
entre la distancia recorrida y el tabla permite visualizar rápidamente el
j_[cfegk[Z[cehW[dh[Yehh[h[iW valor de la razón.
distancia se mantiene constante.
EXi[hlWbW_d\ehcWY_ŒdfWhY_Wbgk[ Distancia
Tiempo [horas]
se entrega en la siguiente tabla: [kilómetros]
-& 1
Distancia '*& 2
Tiempo [horas]
[kilómetros]
('& 3
2
? 4
('& 3
)+& 5
? 4
)+& Lo anterior permite completar la tabla,
aun cuando emplea un procedimiento
«9k|b[ibWYWdj_ZWZgk[\WbjW[d poco eficiente.
la casilla de color gris?
L[h_\_gk[gk[Yecfh[dZWdgk[[blWbeh
7$ -&
de la razón podría determinarse sin ne-
8$ '*& cesidad de llenar la tabla completa.

9$ (.&
:$ )+&

28 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


MÓDULO Nº 1: RAZONES Y OPERACIONES CON FRACCIONES

Información
Indicador de del curso Orientaciones
Ítem
evaluación remediales
% L % NL
8. Se aplicó una encuesta a un gru- Explican el porcenta- Esta pregunta busca evaluar una serie
feZ[(&&f[hiedWiieXh[ikj[d_i- je como una razón de de afirmaciones respecto de los resul-
ta favorito de los últimos tiempos. Yedi[Yk[dj['&&$ jWZeiZ[kdW[dYk[ijWWfb_YWZWW(&&
;b,&ef_dŒgk[[hWCWhY[beH‡ei$ personas.
¿Cuál de las siguientes afirmacio- En este caso, la consideración de la
nes es FALSA? cantidad total de encuestados es im-
A. El tenista favorito de la encuesta fehjWdj["Z[X_ZeWgk[bWfeXbWY_ŒdZ[
[iCWhY[beH‡ei$ bWi_jkWY_Œd[iikf[h_ehW'&&1fehjWd-
je"^Wogk[l[h_\_YWhgk[deYed\kdZWd
8$ ;djejWb"*&f[hiedWidelejWhed los referentes absolutos (la cantidad)
fehCWhY[beH‡ei$ con los relativos (el porcentaje).
9$ ,& Z[ YWZW '&& f[hiedWi En el caso de las alternativas, pida es-
lejWhedfehCWhY[beH‡ei$ Yh_X_h[bZWjedkcƒh_YehWpŒdeYWdj_-
:$ BWhWpŒd[djh[gk_[d[ilejWhed dad) asociada a cada alternativa.
fehCWhY[beH‡eio[bjejWbZ[
[dYk[ijWZei[i,0'&$

15. En una panadería se elaboraron Explican procedimien- La pregunta busca evaluar principal-
32 1 a]Z[fWdfWhWl[dZ[h$7b tos para sumar y restar c[dj[bWWfhef_WY_ŒdZ[jƒYd_YWiZ[
8 7 números mixtos. cálculo de restas con números mixtos,
\_dWb_pWh[bZ‡W"iebegk[ZWXW' 8
en particular, bajo condiciones en las
a]Z[fWd$ cuales el traslado de la diferencia es un
procedimiento eficiente de resolución.
¿Cuánto pan vendieron durante F_ZWgk[[nfb_Y_j[dbWjƒYd_YWZ[Y|bYk-
el día? lo, y la contrasten con la información
A. 31 6 a] propuesta en la Clase 9 del Cuaderno
8 de trabajo.
8$)& 2 a]
8 L[h_\_gk[gk[[ij|dYecfh[dZ_[dZe
9$)& 1 a] correctamente el problema, conside-
8 hWdZegk[[ij[[i_dl[hie$
:$)&a]

 BWYebkcdW_d\ehcWY_ŒdZ[bYkhieZ[X[i[hbb[dWZWfehYWZWZeY[dj["_dYehfehWdZe[bfehY[djW`[Z[[ijkZ_Wdj[igk[Yed-
j[ijWhed[b‡j[c[d\ehcWYehh[YjWBo[bfehY[djW`[gk[be^_pe[d\ehcW_dYehh[YjWDB$

Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica / 29


PAUTA DE CORRECCIÓN / EVALUACIÓN MÓDULO 1

Ítem Eje Temático Indicador de Evaluación Respuesta

1 Identifican y describen razones en contextos reales. A

2 Expresan una razón de múltiples formas, como 3:5 o 3 es a 5. B

3 Expresan una razón de múltiples formas, como 3:5 o 3 es a 5. :

4 H[ik[bl[dfheXb[cWigk[_dlebkYhWdhWped[i$ C

5 Explican la razón como parte de un todo. B

6 H[ik[bl[dfheXb[cWigk[_dlebkYhWdhWped[i$ C

7 H[ik[bl[dfheXb[cWigk[_dlebkYhWdhWped[i"kiWdZejWXbWi$ C

8 Números y Operaciones ;nfb_YWd[bfehY[djW`[YecekdWhWpŒdZ[Yedi[Yk[dj['&&$ B

9 Suman y restan fracciones de manera pictórica. A


Suman y restan fracciones mentalmente, amplificando o sim-
'& C
plificando.
Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando o
11 A
simplificando.
Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando o
12 :
simplificando.
Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando o
13 B
simplificando.
14 Explican procedimientos para sumar y restar números mixtos. :

15 Explican procedimientos para sumar y restar números mixtos. B

30 / Módulo Nº 1: Razones y operaciones con fracciones / Matemática / 6° básico / Guía Didáctica


6
o