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Material compilado por: Mary Luz López Hernández, Instructora de Archivística. SENA, Regional Antioquia. 2003
4. Si el mapa se refiere a un material ya escrito, el número de conceptos está
limitado por el contenido del material. Si el mapa se refiere a un tema del cual
conocemos algo, además del texto, se pueden incorporar conceptos inclusivos y
específicos que se consideren convenientes.
5. Conecte los conceptos con líneas y rotule las líneas con una o más palabras
claves que definan la relación entre los conceptos. Los conceptos y las palabras
deben formar una proposición explicitando el significado de la relación.
6. Incorpore ejemplos específicos: Bajo los conceptos correspondientes se
pueden agregar ejemplos específicos.
7. El primer intento de mapa queda pobre en conceptos o grupo de ellos están
mal ubicados respecto a otros que están más estrechamente relacionados. Es
conveniente reconstruir el mapa para ir logrando uno cada vez mejor.
8. No existe una única manera de trazar un mapa conceptual. A medida que
cambia su comprensión de las relaciones entre los conceptos, el mapa también
cambia. Un mapa conceptual es dinámico, refleja la comprensión conceptual de
quien hace el mapa en el momento que lo hace.
9. Comparta su mapa conceptual con sus compañeros y examine los mapas
de ellos. Clarifique significados. Pregunte significados. El mapa conceptual es un
buen instrumento para compartir, intercambiar y "negociar" significados.
A continuación se presenta un ejemplo de mapa conceptual elaborado por Luis
Fernando Rueda M. Formador de docentes, Sena Regional Antioquia.
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CONCEPTO
(Estructura lineal)
CONCEPTO
(Estructura conceptual)
es
Abstracción
Representada como
Regularidad
Provocados en
Naturales
Acontecimientos Objetos
se designan con
Naturales Construidos
Términos o Símbolos
viento
El mapa conceptual que se ilustra, recoge los mismos conceptos que se presentaron en el
texto inicial. La diferencia está en que los conceptos fundamentales implícitos en la
definición anterior (presentada en forma lineal) se presentan aquí en forma
interrelacionada a la manera de una red que asocia los conceptos entre si.
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Esta estructura semeja mejor la forma como el cerebro asocia e interrelaciona los
conceptos unos con otros. Ellos forman entre si un sistema que permite asociar un
concepto con otro de tal suerte que uno de ellos “evoca” a los demás. Allí se da más un
proceso de asociación y no de memorización. El aprendizaje, visto así, es más
significativo, más permanente y no requiere procesos de repetición desgastadores y sin
sentido. Esta diferenciación es fundamental para poder visualizar la importancia que los
mapas conceptuales tienen en el proceso de aprendizaje.
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