Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 2- Sistemas
de ecuaciones lineales, rectas y planos.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería.
Nivel de formación Profesional.
Campo de Formación Formación disciplinar Básica Común.
Nombre del curso Álgebra Lineal E – Learning.
Código del curso 208046
Tipo de curso Teórico. Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborati
☒ ☒ de 4
actividad: l va
semanas
Intermedi
Momento de la
Inicial ☐ a, unidad ☒ Final ☐
evaluación:
2:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
100 puntos. Entorno de Seguimiento y Evaluación.
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
lunes, 16 de marzo de 2020. Miércoles, 15 de abril de 2020.

Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones
lineales, rectas y planos, expresando soluciones a problemas básicos que
impliquen el uso de estos, justificando sus procedimientos y resultados.

Temáticas a desarrollar:
Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABT). “Esta estrategia guía al
estudiante a la elaboración de una tarea, facilitando la activación del
proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede
involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando
significados e involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades
que lo lleven a la consecución de los objetivos propuestos. El docente se
convierte en un monitor, no se encuentra en el centro del proceso del
aprendizaje, sino que va de lado como observador y guía”, Richards y
Nunan (2010).

• Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo y presentar en el

foro el desarrollo de los ejercicios propuestos.
• Presentar en el foro de trabajo colaborativo de la unidad 2 en el tema de
Desarrollo tarea 2, mínimo tres (3) aportes para dar solución a todos
los ejercicios propuestos.
Tareas a desarrollar

A continuación, encontrarán 5 ejercicios que se desarrollarán de forma

individual y un componente colaborativo. Todos los desarrollos, parciales o
completos, correctos o con fallas, deben ser presentados en el foro de
trabajo de la unidad, de lo contrario, no se recibirán trabajos de
estudiantes que no hayan plasmado allí sus participaciones.

Los cinco (5) ejercicios individuales están compuestos cada uno por cinco
(5) literales, de los cuales, cada estudiante debe seleccionar uno: A, B, C,
D o E, para desarrollarlo de acuerdo con lo solicitado en la descripción del
ejercicio.

Se comprueban y/o grafican, según corresponda, en GeoGebra, Matlab,

Octave, Scilab, u otro programa similar; y se consolidan en un documento
final empleando el Editor de Ecuaciones.

Con el fin de evitar repeticiones en la selección de los ejercicios, el

estudiante anunciará en el foro el literal seleccionado, en una tabla similar
a la siguiente:
 Estudiante E-mail Institucional Literal Ejercicios
seleccionado
Pedro Pérez pperez@unadvirtual.edu.co D
María Díaz mdiaz@unadvirtual.edu.co C

Esto significa que el estudiante Pedro Pérez, realizará todos los ejercicios
correspondientes a la letra D de esta guía.

Ejercicio 1: Conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales,

rectas y planos.

Para el desarrollo del ejercicio 1, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el Entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial
Patria. Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD. Páginas 1 a la 30.
Disponible en el Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de Conocimiento

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a

182 y 208 a 230. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081

Descripción del ejercicio 1:

Luego de haber estudiado los contenidos indicados, presente un mapa

conceptual explicando de entre los siguientes contenidos de la unidad 2,
el ítem escogido (a, b, c, d, e). Utilice para su construcción la herramienta
Cmaptools o alguna otra similar que facilite su elaboración.
 a) Explicar qué métodos se utilizan para resolver un sistema de
ecuaciones lineales.
b) Explicar qué son los sistemas de ecuaciones lineales y cómo se
transforman en matrices.
c) Rectas: paralelas, perpendiculares e intersección.
d) Soluciones de sistemas: sistemas con solución única, sistemas sin
solución y sistemas con infinitas soluciones.
e) Planos: conceptualización, ecuación del plano y vector normal.
Estos mapas conceptuales deben ser presentados en el foro de trabajo
colaborativo en la primera semana de actividad, con el fin de que todos los
participantes tengan claros los aspectos conceptuales necesarios para
desarrollar los demás puntos.

Para descargar la herramienta Cmaptools diríjase a la siguiente url

https://cmaptools.softonic.com/descargar. El mapa debe guardarlo como
imagen para compartirlo en el foro y anexarlo al trabajo final. En el
documento final deben colocar el nombre del estudiante del grupo que
desarrolla cada ítem (a, b, c, d, e).

Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 2, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el Entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 163 a
203. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
Descripción del ejercicio 2.

2.1Resuelva de entre los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, el que

le corresponda según el ítem (a, b, c, d, e) seleccionado, empleando el
método de reducción de Gauss-Jordan. Valide su resultado graficando en
Geogebra* el punto de intersección de las rectas que describen cada
ecuación. Debe relacionar el pantallazo de la comprobación y todo el
procedimiento de reducción explicándolo paso a paso.
a.
20 x+ 40 y + z=10
50 x+ y+ z =60
20 x+ 30 y +50 z=40
b.
x−2 y + z=10
2 x+ y −4 z =29
2 x+3 y −5 z =31
c.
x−2 y +6 z=−22
2 x+ y −4 z =19
2 x+3 y −5 z =28
d.
5 x−2 y+ z=10
2 x+ y −4 z =29
2 x+3 y −5 z =31

e.
x−2 y +6 z=34
2 x+ y −4 z =−¿9
2 x+3 y −5 z =−29
*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,
guías, tutoriales y el link del programa libre GeoGebra.

Ejercicio 3. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 3, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el Entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208 a
217. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 3.

Defina el sistema de ecuaciones lineales que describe la problemática y

resuélvalo por medio de la reducción de Gauss-Jordan. Concluya según los
resultados y compruebe con ayuda de GeoGebra (u otras herramientas
como Scilab, Octave o Matlab):

a) Una empresa de tecnología elabora 3 productos diferentes A, B y C,

los cuales se constituyen con los componentes x, y, z. Si el producto
A requiere 2 componentes ‘x’, 5 componentes ‘y’, y 6 componentes
‘z’, B requiere 3, 4 y 7 respectivamente, y C necesita 6, 3 y 1
respectivamente, y a su vez, la compañía desea construir 100
productos A, 120 de B y 90 de C, ¿cuál es el sistema de ecuaciones
que permitiría encontrar la cantidad de componentes x, y, z
necesarios para lograr esa producción total?
b) Un supermercado vende 3 paquetes de verduras que se componen
de zanahoria, tomate y cebolla. El primer paquete lleva 150 gr de
zanahoria, 170 gr de tomate y 170 gr de cebolla, mientras que el
 segundo paquete lleva 120, 180 y 100 gr respectivamente y el tercer
paquete lleva 110, 130 y 150 gr respectivamente de zanahoria,
tomate y cebolla. Si el supermercado posee 12 kg de zanahoria, 14
kg de tomate y 13,5 kg de cebolla, ¿qué sistema de ecuaciones
permitiría definir la cantidad de paquetes que se podrían conformar
con estas disponibilidades y requerimientos? Tenga en cuenta la
conversión de unidades.
c) Una empresa de transportes gestiona una flota de 60 camiones de
tres modelos diferentes. Los mayores transportan una media diaria
de 15000 kg. y recorren diariamente una media de 400 kilómetros.
Los medianos transportan diariamente una media de 10000
kilogramos y recorren 300 kilómetros. Los pequeños transportan
diariamente 5000 kilogramos y recorren 100 km. de media.
Diariamente los camiones de la empresa transportan un total de 475
toneladas y recorren 12500 km. entre todos. ¿Cuántos camiones
gestiona la empresa de cada modelo?
d) Una constructora desarrolla 3 tipos de obras. El requerimiento de
hormigón en el primer tipo de ellas es de 100 ton, en el tipo 2 es de
80 ton y en el 3 de 40 ton. Por otro lado, en el primer tipo de obra se
requieren 190 varillas de acero, en el 2 se requieren 15 y en el 30
varillas. Mientras que las obras 1 requieren 24 máquinas de carga
pesada, las 2 requieren de 18 y las últimas de 25. Si la constructora
cuenta con 700 ton de hormigón, 400 varillas de acero y 300
máquinas de carga pesada, ¿cuál será el sistema de ecuaciones que
describe la capacidad actual de obras de cada tipo de la
constructora?
e) Una farmacéutica produce 3 medicamentos que se basan en 3
principios activos. El primer medicamento requiere 6 gr del primer
principio activo, 9 del segundo y 10 del tercero. El segundo
medicamente requiere 11 gr del primer principio activo, 6 del
segundo y 16 del tercero. Mientras que el requerimiento de principios
activos del tercer producto es de 18 gr, 1 gr y 7 gr respectivamente.
Si la empresa desea producir 120 unidades del medicamento 1, 90
del medicamento 2 y 20 del 3, ¿qué sistema de ecuaciones lineales
permitirá encontrar la cantidad de cada principio activo que se
requerirá?
*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,
guías, tutoriales y el link del programa libre GeoGebra. Anexar al
desarrollo del punto los pantallazos de las verificaciones.

Ejercicio 4. Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución

de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 4, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208 a
217. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 4.

Según su literal seleccionado, defina la ecuación vectorial, paramétrica y

simétrica de la recta, y grafíquela o compruebe con ayuda de GeoGebra (u
otras herramientas como Scilab, Octave o Matlab):

a. De la recta que pasa por el punto P(3,4,7) y que es paralela a la recta

que pasa por los puntos Q(−8 ,−3 ,−2) y R(1,3,2).

b. De la recta que pasa por los puntos A (−5 ,−7,6 ) y B(2,11,8).

c. De la recta que pasa por el punto E(−2,−3,5) y cuyo vector director es

−7 i+6 j−8 k .

d. De la recta que pasa por los puntos P(6 ,−2 ,−3) y Q(−2 ,−4 ,−5).
e. De la recta que pasa por el punto T (7,2 ,−1) y que es paralela a la recta
que pasa por los puntos M (3 ,−5,7) y D(−2,4 ,−6).

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,

guías, tutoriales y el link del programa libre GeoGebra. Anexar al
desarrollo del punto los pantallazos de las verificaciones.

Ejercicio 5. Aplicación de la teoría de planos en la solución de

problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 5, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el Entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Rodriguez J., (N-D). Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y
rectas. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Zúñiga, C. (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a
226. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción ejercicio 5.

Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y

grafíquelos con ayuda de GeoGebra (u otras herramientas como Scilab,
Octave o Matlab):

a. ¿Son paralelos los siguientes planos 1:3x-5y+7z=10 y 2:-9x+15y-

21z=-30? Justifique su respuesta empleando un producto cruz. Grafique
ambos planos.
b. ¿Son paralelos los siguientes planos 1:-16x+10y+12z=-8 y 2:8x-5y-
6z=4? Justifique su respuesta empleando un producto cruz. Grafique
ambos planos.
c. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos A(2,-3,9),
 B(0,2,-4) y C(1,-1,3)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

d. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos O(5,-2,3),

P(4,-1,4) y Q(2,0,1)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

e. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos X(2,-2,0),

Y(3,1,4) y Z(-4,1,1)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

Componente Grupal.
Descripción:

El componente grupal consiste en que cada estudiante debe seleccionar un

literal de un compañero con el fin de que él retroalimento a su compañero
indica a través de sus participaciones en el foro las observaciones que
considere necesarias para el ajuste de los ejercicios que su compañero
desarrolló de manera individual, debe realizar mínimo tres aportes de
retroalimentaciones.

Con el fin de evitar repeticiones en la selección de los ejercicios a

retroalimentar, el estudiante anunciará en el foro el literal seleccionado, en
una tabla similar a la siguiente:

Estudiante E-mail Institucional Literal Ejercicios

seleccionado
María Díaz mdiaz@unadvirtual.edu.co D
Pedro Pérez pperez@unadvirtual.edu.co C

Esto significa que el estudiante Pedro Pérez, retroalimentará todos los

ejercicios correspondientes a la letra C de esta guía; en el evento que el
compañero que usted seleccionó para retroalimentar no realice sus aportes
en el foro de la actividad hasta 3 días antes de finalizar la misma, usted
deberá evidenciar en su trabajo escrito el desarrollo de los ejercicios de
referencia de su compañero.

Las realimentaciones deben ser sustanciales, es decir, deben ser bien

detalladas, enfocadas en la temática de cada punto, evidenciando paso por
paso si el ejercicio del compañero está bien o no. No son válidas
realimentaciones del tipo “el ejercicio se encuentra muy bien”, en caso de
estarlo, quien lo revisa debe sustentar el por qué lo está.

Entornos
paraEntorno
su de conocimiento, entorno de aprendizaje colaborativo y
desarro entorno de aprendizaje práctico.
llo
Individuales:
Presentar en el foro todos los ejercicios correspondientes al
ítem (a, b, c, d, e) seleccionado. Tener una participación
Productos constante, a lo largo de todas las semanas de la unidad,
que mostrando todos sus desarrollos (inclusive si considera que
entreg puede tener fallas) y realimentando los de aquel a quién
ar por seleccionó para hacerlo.
el
estudia Ponderación 70 puntos.
nte

Colaborativos:
Trabajo escrito consolidado con la solución de los 5 puntos,
relacionando en cada uno quién realizó el ítem (a, b, c, d,
e) correspondiente, y con la respectiva portada,
introducción, objetivos, conclusiones y bibliografía del
documento. La realimentación requerida por el punto 6
debe registrarse en el foro de trabajo colaborativo.

Ponderación 30 puntos.

ESTRUCTURA DEL INFORME:

 El trabajo debe incluir en su estructura: portada,
introducción, objetivos, desarrollo de los ejercicios con el
nombre de quien realizó cada ítem, conclusiones y
bibliografía según normas APA. Debe ser un archivo en Pdf,
con fuente de letra arial y tamaño 12.

Debe cargarse el trabajo en el entorno de evaluación y

seguimiento, por un solo integrante del grupo.

Nota: No olvidar que deben comprobar los resultados de

los ejercicios 2 al 6 a través del programa GeoGebra (o
alguno otro similar), y relacionar los pantallazos de dichas
comprobaciones junto al desarrollo algebraico de cada
ejercicio.

En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los

manuales, guías, tutoriales y el link del programa libre
GeoGebra.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de

la actividad

Planeación Actividad individual:

de
actividades Presentar en el foro de trabajo colaborativo, en el tema de
para el desarrollo Tarea 2 (Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y
desarrollo planos), el cual se encuentra en el entorno de Aprendizaje
del trabajo Colaborativo, mínimo tres (3) aportes para dar solución a los
colaborativo ejercicios propuestos.

Todos los desarrollos individuales de los ejercicios deben estar

relacionados en el foro, no se aceptarán aquellos documentos que,
sin participación individual a lo largo de la unidad, sean entregados
al final de esta.
Cada estudiante debe asumir un rol a desempeñar, presentarlo en
el foro junto al desarrollo de sus ejercicios y ejercerlo a lo largo de
la unidad.

Actividad grupal:

Retroalimentar las participaciones de los compañeros. Consolidar el

trabajo final con la solución de los ejercicios 1 al 5, mencionando
qué estudiante resolvió cada ítem, y su respectiva portada,
introducción, objetivos, conclusiones y bibliografía.

Recomendaciones por el docente:

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se

indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE

para generar discusiones encadenadas, que conduzcan a fortalecer
la actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará
básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se
proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para

aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la
respuesta para resolver su inquietud, exprésela en el foro de
trabajo colaborativo a al formador acompañante y en el tema que
corresponda.

Otras acciones básicas:

Una vez la plataforma lo permita, como conducta básica de entrada,

cada integrante revisará la actualización de su perfil en el aula,
asegurándose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o
foto suya actual, descripción de su formación disciplinar y logros
profesionales obtenidos, correo electrónico institucional y ciudad de
ubicación.

Es importante recalcar que la participación individual, los aportes en

el foro y la mutua realimentación de los aportes de los compañeros
son el insumo para realizar la recopilación y construcción de la
entrega del trabajo final.

Se ha de tener en cuenta que la participación tardía de algún

integrante retrasa la actividad de todo el grupo.

Los aportes individuales darán cuenta del dominio que

cada estudiante tiene de los temas a evaluar, se deben
hacer aportes en cada una de las semanas, es decir que todos
deben aportar y realimentar constantemente a los demás.
 Si no hay entrega de trabajo grupal, sino que en su lugar se
entrega de forma individual, debe informarlo desde la primera
semana de la unidad sustentando las razones, pues de lo contrario
su calificación por participación e interacción con el grupo se verá
afectada en
vista de la falta de comunicación y acuerdos con el grupo.
Es indispensable para el adecuado desarrollo de la
actividad que cada estudiante seleccione y ejecute uno de
los roles que se describen en la siguiente celda.
Son 5 roles, uno por cada integrante del grupo de trabajo
colaborativo. Si dado el caso, el grupo de trabajo
Roles a
colaborativo es de menos de 5 integrantes o uno o más
desarrollar
miembros del grupo, por la razón que fuere, no participan
por el
en la actividad, los roles sobrantes deberán ser asumidos
estudiante
por alguno de los integrantes que si participan en la
dentro del
actividad.
grupo
colaborativo
● Compilador
● Revisor
● Evaluador
● Entregas
● Alertas
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se constituye
responsabili como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
dades para se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
la que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
producción el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
de alertas para que avise a quienes no hicieron sus
entregables participaciones, que no se les incluirá en el producto a
por los entregar.
estudiantes
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
 caso de que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y

enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de
la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
Uso de
que permite tener al alcance las formas en que se debe
referencias
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
plagio considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son

las siguientes:
 a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborati ☒
actividad: individual
va
Momento de Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación a, unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Conceptualizaci El El estudiante El 12
ón de sistemas estudiante presenta de estudiante punto
de ecuaciones presenta de forma aceptable no s
lineales, rectas forma clara la temática conceptualiz
y planos y precisa la escogida en su a ninguna
temática mapa de las
escogida en conceptual, con temáticas
un mapa ligeras fallas al dadas
conceptual sintetizar los empleando
elaborado conceptos o con el mapa
con el mal uso de la conceptual.
recurso herramienta
Cmaptools o digital.
alguna otra
herramienta
digital
similar.
 (Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El
estudiante
aplica la
teoría de
solución de
sistemas de El estudiante
ecuaciones aplica el
lineales al concepto de
resolver por solución de
reducción de sistemas de
El
Gauss- ecuaciones
estudiante
Jordan lineales en el
no aplica la
correctamen ejercicio 2, pero
teoría de
te el presenta
solución de
ejercicio 2, falencias en la 12
sistemas de
empleando reducción de punto
ecuaciones
Aplicaciones y correctamen Gauss-Jordan, s
lineales para
usos de los te el editor emplea un
resolver el
temas de método
ejercicio 2.
conceptualizad ecuaciones y diferente, no
os en la unidad comproband usa el editor de
2 o su ecuaciones o no
resultado comprueba su
por medio resultado.
de
GeoGebra (o
alguna otra
herramienta
similar).
(Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El El estudiante El 12
estudiante aplica el estudiante punto
aplica la concepto de no aplica la s
 teoría de
solución de
sistemas de
ecuaciones
lineales al solución de
formular y sistemas de
resolver por ecuaciones
reducción de lineales en el
Gauss- ejercicio 3, pero
Jordan presenta
teoría de
correctamen falencias en la
sistemas de
te el formulación o
ecuaciones
ejercicio 3, en la reducción
lineales para
empleando de Gauss-
formular el
correctamen Jordan, emplea ejercicio 3.
te el editor un método
de diferente, no
ecuaciones y usa el editor de
comproband ecuaciones o no
o su comprueba su
resultado resultado.
por medio
de
GeoGebra (o
alguna otra
herramienta
similar).
(Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El El estudiante El 12
estudiante aplica conceptos estudiante punto
aplica de rectas en R3 no aplica los s
correctamen en el ejercicio 4, conceptos
te los pero tiene fallas de rectas en
conceptos en las R3 en el
de rectas en ecuaciones ejercicio 4.
R3 en el definidas o no
 ejercicio 4
para llegar a
las
ecuaciones
vectoriales,
paramétrica
sy
simétricas, las grafica en
plasmando GeoGebra (o
los pasos alguna
con el editor herramienta
de similar).
ecuaciones y
graficando
las rectas
encontradas
en
GeoGebra (o
alguna otra
herramienta
similar).
(Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El El estudiante No llega a 12
estudiante presenta fallas interpretar punto
define el obteniendo las correctamen s
paralelismo ecuaciones de te los
u obtiene las los planos a conceptos
ecuaciones partir de los de planos
de los parámetros en el
planos, dados, no define espacio para
empleando claramente el solucionar el
los paralelismo o no ejercicio 5.
parámetros emplea el editor
dados, de ecuaciones o
usando el GeoGebra (o
editor de alguna otra
 ecuaciones
en el paso a
paso y
graficando
los planos herramienta
generados similar) para la
con ayuda elaboración del
de ejercicio 5.
GeoGebra (o
alguna otra
herramienta
similar) en
el ejercicio
5.
(Hasta 12 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El El estudiante El 10
estudiante es intermitente estudiante punto
tiene una en el foro y sus no tiene s
Participación a participación participaciones participación
lo largo de la constante no demuestran dentro del
unidad 2 en el foro de avance en el foro de la
trabajo de la desarrollo de los actividad.
unidad, en ejercicios ni el
donde sus desempeño de
aportes alguno de los
demuestran roles
progreso en preestablecidos.
las
temáticas
tratadas y
desarrolla el
ejercicio de
realimentaci
ón como
aporte
colaborativo
 .
(Hasta 10 (Hasta 4 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad
evaluados colaborativa
Valoración Valoración Valoración Puntaj
alta media baja e
(Hasta 10 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Los
estudiantes Los estudiantes
seleccionan seleccionan a
al
quien
compañero Los
realimentarán,
a estudiantes
realimentar pero sus no
y revisan apreciaciones realimentan
sobre los 15
Actividad con detalle a alguno de
ejercicios son punto
colaborativa sus sus
superficiales y s
ejercicios compañeros
realizando no favorecen la activos.
una crítica mejora de
constructiva estos.
sobre los
mismos.
(Hasta 15 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Estructura del El Aunque el El grupo no 15
informe documento documento tuvo en punto
presenta presenta una cuenta las s
una estructura base, normas
excelente carece de propuestas
estructura, algunos para la
compilando elementos del construcción
las tareas cuerpo del trabajo.
en un solo solicitado.
documento
 bajo el
nombre de
quien realizó
cada ítem,
de acuerdo
con lo
requerido en
la guía.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
100
Calificación final punto
s