Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –
Fase 2 Conocer formalismos usados para definir lenguajes
formales.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Autómatas y Lenguajes Formales
curso
Código del curso 301405
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de 4
Individual ☐ Colaborativa ☒
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 1
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 120 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: Sabado, 15 de
Jueves, 12 de marzo de 2020
febrero de 2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante conoce los distintos tipos de autómatas, gramáticas y
lenguajes que reconocen con el fin de comprender y resolver
diferentes tipos de problemas.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 1. Lenguajes Regulares y sus máquinas
Temas: Alfabetos, cadenas y lenguajes, Autómatas y Lenguajes
regulares, Lenguajes Regulares y expresiones regulares, Autómatas
finitos y sus clases.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Fase 2: Conocer formalismos usados para definir lenguajes

formales.

- El estudiante revisa el material requerido para el desarrollo de la

actividad.
- El estudiante presenta respuestas y/o información de los temas
propuestos.
- El estudiante realiza comentarios a los aportes de sus compañeros,
fundamentados en la lectura y análisis de la información.
- Cada estudiante compila sus aportes individuales en un documento
en PDF que presenta en el entorno de aprendizaje colaborativo.
- Como grupo colaborativo elaboran un informe de investigación que
se presenta en el entorno de seguimiento y evaluación.

Actividades a desarrollar

Actividades Individuales:

Cada estudiante resuelve el taller propuesto en el objeto virtual de

aprendizaje Lenguajes Regulares propuesto en el entorno de
conocimiento Unidad 1.

Se encuentran dos ejercicios, correspondientes a:

Actividad 1: Expresión regular

Actividad 2: Conversión del autómata

Actividades Colaborativas:

El trabajo se desarrolla demostrando el procedimiento realizado paso

a paso, no se tendrá en cuenta las respuestas o simulaciones en jFlap
o VAS.
Actividad 3:

Teniendo en cuenta el siguiente autómata realice:

1. Describa la forma matemática del autómata,

2. Plasme la tabla de transición.
3. Identifique los elementos (tupla, estado final, inicial, alfabeto,
etc.). Debe explicar y describir cada elemento y la función y
significado en el autómata. Conceptos y definiciones
adicionales.
4. Muestre en el simulador (gráficamente) como recorre una
cadena válida. Explique cada secuencia. (No se trata solo de
captura las imágenes, estas deben ser explicadas en pié de
página o de lo contrario no tienen validez)
5. Muestre el diagrama de Moore generado en JFLAP y en VAS y
comente tres similitudes y tres diferencias que encuentra al
realizarlo en los dos simuladores. (Ventajas que ofrezca uno u
otro).

Entornos Entorno de conocimiento:

para su Desarrollar el taller propuesto en el recurso denominado
desarrollo conceptualización del autómata, disponible en las
fuentes documentales de la unidad 1.
 Entorno de trabajo colaborativo:
Se socializan y se entregan los dos ejercicios de la parte
individual

Entorno de seguimiento y evaluación entrega de:

Entrega del ejercicio 3, correspondiente al trabajo
grupal.

Individuales:

Documento en pdf, debe llamarse: Nombre_Apellido.

Debe contener: Portada, Desarrollo de la actividad
individual y Bibliografía.

Esta actividad se presentará en el foro de trabajo

colaborativo denominado Fase 2.
Productos
a entregar
Colaborativas:
por el
estudiante
Documento de pdf, debe llamarse:
Nombre_Apellido_Grupo. Debe contener: Portada,
Desarrollo de la actividad grupal y Bibliografía.

Esta actividad se presentará en el entorno de evaluación

y seguimiento Fase 2: Conocer formalismos usados para
definir lenguajes formales - Entrega de la actividad.
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
sólido de planeación frente a las actividades que se
sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieren la participación
conjunta de los integrantes del grupo, surge la
necesidad de articular la estrategia de aprendizaje
basado en Problemas APB y encaminarlo a facilitar el
proceso de formación del estudiante. En este enfoque
se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación,
procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque
Planeación y su concepción constructivista ecléctica.
de
actividades En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía
para el cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de
desarrollo problemas que tienen significado para los estudiantes,
del trabajo se utiliza el error como una oportunidad más para
colaborativo aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluación y a la evaluación
formativa, cualitativa e individualizada.

Para este ejercicio es importante considerar aspectos

como el tiempo de ejecución de la actividad y los
recursos necesarios para la solución de los problemas
planteados se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las
fases correspondientes a los trabajos individuales y
colaborativos del curso.
Roles a En el desarrollo de la estrategia y de las actividades
desarrollar individuales y grupales del proceso de aprendizaje; el
por el estudiante deberá asumir un rol dentro del grupo
estudiante colaborativo integrado por cinco estudiantes. Entre los
dentro del roles a seleccionar según considere el grupo
grupo colaborativo se recomiendan:
colaborativo Moderador o líder: quien organiza y vigila que se
 cumplan las tareas propuestas. Responsable de
entregar el producto de equipo.
Colaborador: encargado de organizar los aportes en
el documento a entregar. Revisa redacción y
ortografía.
Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que
se van haciendo correspondan con lo solicitado en la
Guía Integradora de Actividades y esté de acuerdo
con lo estipulado en la Rúbrica Analítica de
Evaluación.
Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace
preguntas para que los otros también aporten ideas.
Investigador: lidera las consultas de material
bibliográfico y las propuestas de investigación.

Roles y Estimados estudiantes, por medio de esta información

responsabili les presento los roles que deben asumir cada uno de
dades para ustedes frente a cada una de las actividades a
la desarrollar en las unidades 1, 2 y 3 respectivamente
producción en los foros de los trabajos colaborativos. Les
de recuerdo que es necesario que cada estudiante asuma
entregables un rol, de tal forma que el desarrollo del trabajo
por los colaborativo no vaya a presentar inconvenientes
estudiantes grupales:

Compilador: Consolida el documento que se

constituye como el producto final del debate, tiene en
cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegura que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluador: Asegura que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
 que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos y envía el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indica a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de formas en que se debe presentar un artículo
referencias científico. Aquí podrá encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Punt
evaluado
Valoración Valoración aje
s Valoración alta
media baja
Realiza la
caracterización,
Aunque
desarrolla paso a
desarrollo paso a
paso la Deja de
paso la
Expresión conversión de realizar los
expresión, el
regular, autómata a procedimientos
lenguaje regular
lenguaje expresión de los ejercicios 32
y definió la clase
regular regular, y define .
de autómata no
el lenguaje
correctamente
regular,
correctamente
(Hasta 32 (Hasta 16 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Realiza la
caracterización,
Aunque realiza la
desarrolla paso a
conversión no lo No desarrolla la
paso la
Realiza la hace conversión de
conversión de
conversió correctamente o autómatas
autómata y 32
n del le faltan puntos solicitada
verifica el
autómata por desarrollar
funcionamiento,
correctamente
(Hasta 32 (Hasta 16 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Preguntas El estudiante El estudiante El estudiante no 16
de incluye las incluye la mitad reporta las
verificació preguntas de de las preguntas preguntas de
n verificación que solicitadas verificación
se encuentra en correctamente
la OVA
 (Hasta 16 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
colaborativa Punt
evaluado
Valoración Valoración Valoración aje
s
alta media baja
Desarrolla Desarrolla
Desarrolla todos los algunos puntos o No desarrolla la
interrogan puntos se encuentran actividad
40
tes de correctamente incorrectos
AFD (Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 120