Está en la página 1de 4

“Somos iglesia en modo periferia”

2020

PLANIFICACIÓN ANUAL (SECUNDARIA/ÁREA DE ARTE Y CULTURA) – 2020


I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : HUANCAYO
I.2. CEP : “MARÍA AUXILIADORA”
I.3. DIRECTORA : SOR EVELYN DÍAZ BARRIGA
I.4. DOCENTE : RICARDO ALBERTO CERRÓN SIUCE
I.5. GRADO : SEGUNDO DE SECUNDARIA

JUSTIFICACIÓN

El curso busca mejorar la dicción del estudiante, también mejorarán de la expresión oral y gestual;
permitiéndole incrementar el conocimiento y manejo de los procesos de comunicación oral en
disertación (comunicación pública), y comunicación interpersonal, controlando su equilibrio
emocional, asimismo relacionándose con asertividad con los miembros de la comunidad. El curso
plantea la preparación de declamaciones y que será presentadas a un público. Se desarrollarán
también en las clases prácticas, lectura de poemas, así como entonaciones individuales para
desarrollar o mejorar las capacidades expositivas y de liderazgo.

II. PROPÓSITOS Y ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA/ ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


CAPACIDAD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Del 02 de marzo al 24 Del 01 de junio al 04 Del 07 de setiembre al
de mayo de setiembre 16 diciembre
La ExpresiónUA 2:

La PresentacónUA 03:

La ExpresiónUA 5:

La PresentacónUA 06:

Las prácticasUA8:

La PresentaciónUA9:
Nuestra vozUA 1:

Nuestra vozUA 4:

El temaUA7:
ÁREA

4 s. 4s. 4 s. 4s. 4s. 4s. 4s. 4s. 4s.


Competencia
 Capacidad 1
 Capacidad 2
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artísticos-culturales
 Percibe e interpreta X X X X X
manifestaciones
artísticos-culturales.
 Contextualiza X X X X
manifestaciones
artísticos-culturales.
Área

X X X X X X X X X
 Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
 Explora y X X X X X X X
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos de X X X X X X X X
creación
X X X X
 Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.

1
“Somos iglesia en modo periferia”
2020

PROSPECTIVA ENFOQUES UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8 UA9
TRANSVERSALES
 CULTURAL  ENFOQUE X
INTERCULTUR
AL
 ENFOQUE X X
BÚSQUEDA
DE LA
EXCELENCIA

 SOCIAL  ENFOQUE X X X
AMBIENTAL
 ENFOQUE DE X X
DERECHOS

 COMUNICATIVA  ENFOQUE DE X X X
DERECHOS
 ENFOQUE
INTERCULTUR
AL
 ENFOQUE
IGUALDAD DE
GÉNERO

 EVANGELIZADOR  ENFOQUE X X X
A INCLUSIVO O
DE ATENCIÓN
A LA
DIVERSIDAD
 ENFOQUE X X
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMÚN

III. EVALUACIÓN
El enfoque de evaluación que se aplicará será el FORMATIVO. Una evaluación formativa enfocada
en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran las estudiantes respecto de las competencias
con el fin de ayudarlas a avanzar hacia niveles más altos (evaluación diagnóstica).
 Crear oportunidades continuas para que la estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.
 Retroalimentar en los momentos pertinentes, es decir, describir sus logros o progresos en
relación con los niveles esperados para cada competencia, así como basarse en criterios claros
y compartidos al inicio de cada trimestre, ofrecer modelos de experiencias o procedimientos
para que la estudiante revise o corrija su actuación (evaluación cualitativa).
 Enfatizar la metacognición, motivar para que la estudiante se apropie no solo de los contenidos,
sino también del proceso de aprender, explicitando las estrategias que ya utilizan; además que
aprendan a usar una variedad de instrumentos que contribuyan a mejorar sus aprendizajes,
asumir responsabilidades para convertirse en estudiantes autónomas (evaluación
metacognitiva).
 Valorar las competencias alcanzadas al finalizar el año académico, en el cual se evidencia
como mínimo el LOGRO ESPERADO en las competencias del área (evaluación sumativa).

Los criterios institucionales para la escala de calificación serán:

2
“Somos iglesia en modo periferia”
2020

ESCALA LITERAL ESCALA NUMÉRICA DESCRIPCIÓN


AD 18 - 20 LOGRO MUY SATISFACTORIO
Logro destacado Cuando la estudiante evidencia el logro de las
competencias a nivel del dominio autónomo,
demostrando incluso un manejo solvente y
muy satisfactorio en todas las experiencias
propuestas.

A 14 - 17 LOGRO SATISFACTORIO
Logro esperado Cuando la estudiante evidencia el logro de las
competencias planificadas para el grado.
Articula con pertinencia las capacidades.

B 11 – 13 LOGRO BÁSICO
En proceso Cuando la estudiante demuestra algunos
vacíos en la articulación de capacidades y
en alcanzar las competencias propuestas,
para lo cual requiere acompañamiento en
algunas experiencias.

C 01 - 10 LOGRO INICIAL
En inicio Cuando la estudiante evidencia
desconocimiento de la articulación de
capacidades para alcanzar la competencia
planificada, es decir, evidencia dificultades
para el desarrollo de estas y necesita mayor
tiempo de acompañamiento en todas las
experiencias.

(*) La escala fue elaborada considerando las pautas metodológicas de evaluación del MINEDU y
las directivas vigentes:
“Aprueban la Norma Técnica “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica” RVM Nº 025-2019-MINEDU del 10
de febrero de 2019.

Las técnicas e instrumentos propuestos para le Evaluación formativa desde un Enfoque por
competencias son:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Diario de clases
 Ficha de exposición (individual y/o grupal)
OBSERVACIÓN  Ficha de sustentación
 Listas de cotejo

 Ficha de intervenciones orales / participaciones


ENTREVISTA

 Ensayos
 Organizadores de la información
DESARROLLO DE EVIDENCIAS  Portafolios
 Resumen

Huancayo, febrero de 2020.

3
“Somos iglesia en modo periferia”
2020

___________________________ _____________________________
Ricardo Cerrón Siuce Carlos E. Vento Cangalaya
Docente Coordinador pedagógico

___________________________
Sor Evelyn Díaz Barriga
Directora