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W.J.

POPHAM (1990) define a la evaluación como una actividad inherente a toda


actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo
es determinar el valor de algo.

GARCÍA RAMOS (1989) la evaluación es una actividad o proceso sistemático de


identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos
educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar
decisiones.

FERNÁNDEZ (2005), define evaluación como: “Proceso contextualizado y


sistematizado, intencionalmente diseñado y técnicamente fundamentado, de
recopilación de información relevante, fiable, y válida, que permita emitir un juicio
valorativo en función de los criterios previamente determinados como base para
la toma de decisiones.”

RONALD C. DOLL (1989) define evaluación como un esfuerzo abarcador y


continuo de inquirir en los efectos de utilizar contenido y procesos educativos
para llenar unos propósito claramente definidos.

RODRÍGUEZ (2000) se define evaluación educativa como la medida o


comprobación del grado de consecución de objetivos, lo que comporta una
recogida de información para emitir un juicio de valor codificado en una
calificación, con vistas a una toma de decisiones.

ANDER EGG (2000) define a la evaluación como una forma de investigación


social aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar,
obtener y proporcionar de manera válida y fiable, datos e información suficiente y
relevante en que apoyar un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes
componentes de un programa (tanto en la fase de diagnóstico, programación o
ejecución), o de un conjunto de actividades específicas que se realizan, han
realizado o realizarán, con el propósito de producir efectos y resultados
concretos; comprobando la extensión y el grado en que dichos logros se han
dado, de forma tal, que sirva de base o guía para una toma de decisiones
racional e inteligente entre cursos de acción, o para solucionar problemas y
promover el conocimiento y la comprensión de los factores asociados al éxito o al
fracaso de sus resultados.
IMPORTANCIA DE LA EVALUACION

Laevaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes,


así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier campo de
estudio. ... La evaluación es una actividad continua del mismo
proceso educativo.

Hay dos razones fundamentales por las que es necesario evaluar: supone hacer


un análisis de nuestra intervención y, por lo tanto, es un momento de reflexión
que culmina el proceso de aprendizaje que es el desarrollo de nuestra
actividad :evaluar nos lleva, en consecuencia, a mejorar y a progresar.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA A EVALUAR

Según Kaiser, Parés, & Villareal, (2004), una verdadera evaluación en cualquier
grado, pero aún más en el universitario, requiere tener como objetivo valorar la
auténtica formación de cada estudiante.Es por ello que la evaluación buscará ser
contínua, integral y sistemática. Se trata, entonces, de un instrumento flexible que
proporciona un conocimiento profundo del alumno y que, gracias a ello, permite
ayudarlo para mejorar su proceso enseñanza-aprendizaje.

Según estos autores, lo ideal es que la evaluación sea integral; para cumplir con
este objetivo, esta debe ser integral desde dos puntos de vista, con respecto al
alumno y con respecto a los procesos de enseñanza-aprendizaje; además se
debe tener en cuenta lo siguiente:

Con respecto al alumno: deben evaluarse conocimientos, habilidades y


actitudes. La evaluación de los contenidos requiere ser distinta en cada
asignatura, pues tiene que estar acorde con el tipo de contenido que se quiera
evaluar.

Con respecto a los contenidos:Conceptuales: los contenidos conceptuales


deben evaluarse de acuerdo al grado o nivel de profundización que se quiera
alcanzar. Las actividades propias de la evaluación para este tipo de contenidos
son

Observación del uso del concepto en diversas situaciones.

 Debates.

 Diálogos.

 Resolución de problemas.

Factuales: los contenidos factuales se refieren a los hechos. Para evaluarlos, se


necesita una asociación de conceptos. Las actividades de evaluación de
contenidos factuales aluden a la utilización conjunta de hechos y conceptos. Los
aspectos a tomar en cuenta para evaluar este tipo de contenidos son: rapidez y
alteración de la secuencia de lo visto en clase.

Procedimentales: Los contenidos procedimentales se refieren al saber hacer, es


decir, al «procedural knowledge». La evaluación de los contenidos
procedimentales consiste en verificar el dominio de la habilidad en la práctica. Se
evalúa a través de la observación sistemática en actividades hechas en clase.

Actitudinales: la evaluación de los contenidos actitudinales está compuesta por


elementos cognitivos, conductuales y afectivos. Por lo tanto su evaluación es
compleja.

HERRAMIENTAS DE EVALUACION

Observación, Interrogatorio, Resolución de problemas y Solicitud de


productos. ¿Con qué se va a evaluar? Es el medio a través del cual se obtendrá
la información. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, Escala de
estimación, pruebas, portafolio, proyectos, monografías, entre otros

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