UNIDAD DIDÁCTICA: RITMO Y DANZA

OBJETIVO GENERAL:

Ampliar las posibilidades rítmicas mediante la práctica de ritmos sencillos, danzas y

bailes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Utilizar el ritmo como base temporal para la realización de acciones.

· Buscar el “ tempo “ individual y colectivo.
· Utilizar el cuerpo como instrumento de expresión.
· Practicar danzas y bailes coordinando el movimiento propio con el de los demás.
· Participar con naturalidad en distintas situaciones de ritmo.

CONTENIDOS:

· Conceptos:

Armonización del ritmo y movimiento.

Danzas y bailes.

· Procedimientos:

Armonización del ritmo y movimiento.

Ejecutar bailes simples y bailes populares.

· Actitudes:

Valoración de los recursos expresivos propios y de los demás.

Valoración de la expresividad y plasticidad.
Respeto al trabajo libre y espontáneo.

TEMPORALIZACIÓN:

Segunda semana de mayo.

EVALUACIÓN: Criterios:

· Observar la naturalidad y espontaneidad de los movimientos.

· Experimentación de los movimientos rítmicos en diferentes situaciones.
· Capacidad de comunicación mediante el movimiento.
· Grado de desinhibición alcanzado.
RECURSOS:
· Instalaciones: Patio.
· Material: Pandero, radiocassette y cintas.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:

· Descubrimiento guiado.
· Asignación de tareas.

ACTIVIDADES:

Primer ciclo de la E.S.O.: Curso 1º

Organización de alumnos: Individual, parejas y grupos de cuatro.

Animación o preparación

Juego: “Salto y grito”.

Distribuidos libremente por el espacio, saltar haciendo coincidir las dos acciones.
Variantes
Sin parar ir a buscar pareja y adecuarse el uno al otro.
También realizarlo de a cuatro.
Realizar el ejercicio con frases rítmicas sencillas.
Ejemplos: Grito ¡Hey! ¡Hey! Ritmo.
1.- , , 2.- (...) ,, 3.- (...) 4.- , ,

1.- , (...) 2.- , (...) 3.- , 4.- (...) ,

1.- ,,, (..) 2.- ,,, (..) 3.- ,,, 4.- (..) ,,,

Parte Principal

Juego con panderos:

Se ejecuta con el pandero ritmos sencillos. Ejemplos:

1.- , 2.- ,,, 3.- . 4.- ,,, 5.- . 6.- ,,, 7.- 8.-
1.- ... 2.- ,, 3.- ... 4.- ,, 5.- ... 6.- ,, 7.- ... 8.- ,,
1.- .. 2.- ,, 3.- .. 4.- ,, 5.- ... 6.- ,, 7.- .. 8.- ,,
Las niñas y los niños distribuidos por el espacio, tratan de adecuar el movimiento al
ritmo marcado pos el pandero.
Utilizar la música de danza. De uno en uno. Cada uno va por donde quiere.
1.- Uno detrás de otro, en zig-zag. El de delante lleva el pandero y lleva
el ritmo
 2.- En círculos, grupos de cinco alumnos. Dejar que los alumnos elijan la
forma de desplazarse. Después marcar propuestas: marcha, saltitos,
puntillas, cuadrúpeda, etc...
3.- De dos en dos, por parejas libremente.
4.- De cuatro en cuatro, cogidos de la mano: el ritmo del pandero variará
cuando cambie el agrupamiento. Permitir que los alumnos toquen el
pandero marcando el ritmo.
5.- Poner una música lenta y después una más rápida. Cada alumno
expresará con su cuerpo el ritmo que le suscite dicha música: “Opera
Sauvage” (Vangelis), “Percusions de Guinée”.

Vuelta a la calma

Tumbados en el suelo con los ojos cerrados, escuchamos una música: “Sheperd
Moons” ( Enya).
OBJETIVOS GENERALES:

Los mismos que la otra sesión y además:

· Desarrollar el sentido rítmico, relacionando ritmo y movimiento.

· Conocer el cuerpo cono manifestación integral de la persona.
· Aumentar el control y dominio del cuerpo en la manifestación de sus posibilidades
de expresión.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Entender y comprender distintos esquemas rítmicos.

· Expresar distintos esquemas rítmicos a través del movimiento.
· Descubrir nuevas sensaciones y sentimientos mediante el movimiento rítmico.
· Utilizar de forma armónica el movimiento.
· Practicar danzas y bailes coordinando el movimiento propio con el de los demás.

CONTENIDOS:

· Conceptos:

El movimiento rítmico como recurso fundamental en expresión corporal.

Danzas y bailes.

· Procedimientos:

Ejecutar ritmos y bailes inventados.

Utilización del sonido y del movimiento para la expresión.
Ejecutar bailes simples y populares.
Situaciones que impliquen comunicación con otros.

· Actitudes:

Desinhibición y espontaneidad.
Interés por mejorar sus creaciones coreográficas.
Valoración de las creaciones de los demás.

TEMPORALIZACIÓN:

Segunda semana de mayo.

EVALUACIÓN: Criterios:

· Observar la naturalidad y espontaneidad de los movimientos.

· Capacidad de comunicación mediante el movimiento.
· Grado de desinhibición.

RECURSOS:

· Instalaciones: Patio.
· Material: Panderos, radiocassette y cintas.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:

· Enseñanza mediante la búsqueda.

· Descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES:

Primer ciclo de la E.S.O.: Curso 1º

Organización de alumnos: Individual, parejas y grupos.

Animación o preparación

Con la música “Voyager” (Mike Oldfield), desplazarse por el espacio realizando cada
uno los movimientos que crean que van con la música.

Juego: “Los cazadores”:

Cinco alumnos voluntarios serán “cazadores”, el resto serán “presas” a cazar, que se
desplazarán libremente por el espacio sin dejarse tocar por ningún “cazador”. Cuando
sean tocadas por uno se convertirán en “estatuas” y no podrán moverse hasta que no
sean salvadas por otro compañero que deberá pasarles por debajo de la piernas.
Parte Principal

Responder con botes de balón al siguiente esquema rítmico: , (..) , (..) ,

Continuar con el mismo ritmo pero ahora dando saltos hacia arriba con los pies
juntos.

Inventar un esquema rítmico y realizarlo individualmente con pelota. A continuación,

por parejas, nos intercambiamos los esquemas. Después lo repetimos a uno y a dos
pies.

Trata de combinar el siguiente esquema rítmico de saltos: Dos saltos con el pie
izquierdo, dos saltos con los dos pies, un salto con el derecho, uno con el izquierdo,
un salto con los dos. Después cada alumno y alumna inventará la combinación que él
o ella quiera. También puede hacerse lo mismo con botes de pelota, con una y otra
mano.

El profesor marcará un ritmo con palmadas, las alumnas y los alumnos se moverán
libremente siguiendo el ritmo. Se pueden formar grupos en donde uno de ellos o ellas
marcará un ritmo con palmadas y sus compañeras y compañeros le seguirán.

Variante: Hacerlo pero percutiendo sobre distintas parte del cuerpo.

“Sinfonía Nº 40 de Mozart”. En círculo, tomados de la mano (gran corro). Al ritmo de

la música nos desplazamos hacia el centro del círculo a la vez que elevamos los
brazos. Nos distanciamos del centro llevando los brazos hacia atrás. Después
repetimos dejando que los y las participantes introduzcan variantes.

“Zorba el Griego” (Sirtaki). En una fila, agarrados todos por los hombros. 16
compases de la música sin desplazamiento, flexionando las rodillas. Empezamos con
la izquierda a un lado pasándola por delante y encogiendo la derecha, atrás. Estirar la
izquierda a la izquierda y luego derecha a la izquierda. Paso con derecha y volver a
empezar. Ir aumentando la velocidad de ejecución según lo haga el ritmo de la
música.

Vuelta a la calma

Estando los alumnos tumbados boca arriba, con los brazos y piernas extendidas, el
profesor empieza diciéndoles que están muy cansados y que sientan una
determinada parte del cuerpo muy pesada e incluso dormida. Se van recorriendo
todas la partes del cuerpo. Entonces se indica a los alumnos que se concentren en su
propia respiración o en los latidos de su corazón.

Después de unos minutos se darán consignas para que se vayan los distintos
miembros. Las alumnas y los alumnos se irán incorporando lentamente hasta
sentarse y terminar por ponerse de pie. “5ª sinfonía” (Schubert).

UNIDAD DIDÁCTICA: DRAMATIZACIÓN

OBJETIVOS GENERALES:

Desarrollar las posibilidades comunicativas mediante movimientos corporales de

representación y comprender mensajes corporales, observando gestos en los demás.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Mejorar las posibilidades de movimiento, dominio corporal.

· sensibilizar y mejorar el conocimiento del propio cuerpo.
· Fomentar la creatividad de movimientos en cooperación y oposición.

CONTENIDOS:

· Conceptos:

Recursos expresivos del cuerpo:

El gesto y la dramatización.

· Procedimientos.

Utilización del gesto para expresar ideas, estados de ánimo, experimentando sus
posibilidades de comunicación ( mimo, dramatización).

· Actitudes:

Valoración de los recursos expresivos del propio cuerpo y el de los otros.

Desinhibición y espontaneidad.
Participación en situaciones que supongan comunicación con otros, utilizando
recursos motores y corporales.

TEMPORALIZACIÓN:

Tercera semana de mayo.

EVALUACIÓN: Criterios:
· Naturalidad y espontaneidad de los movimientos y utilización de gestos y posturas
corporales.

RECURSOS:

· Instalaciones: Patio.
· Material: Radiocassette, revistas, catálogos, cuerdas, pelotas de espuma, cintas de
música.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:

· Descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES:

Primer ciclo de la E.S.O.: Curso 1º.

Organización de alumnos: Parejas, equipos e individual.

Animación o preparación

1.- Todos corren y, a la señal, paran quedándose en la posición que estaban, bien
marcada, exagerándola.
Variante
Hacerlo en dos equipos, unos lo hacen bien y otros observan.

2.- Delante de un “espejo” o de un compañero haciendo de espejo, hacer gestos

corporales deformantes: sacar la lengua, hinchar los carrillos, hacerse el gordo,
hacerse el flaco....

3.- Cada alumna y alumno recorta un personaje animado que le guste de la revista o
del catálogo, dándoselo al profesor, quien lo coloca en una zona del patio. Cuando
han localizado a su personaje, en pequeños grupos, van representándolos. de
manera que el resto trata de reconocer los personajes representados.

Parte Principal
1.- Distribuidos libremente por el espacio cada uno representa mediante un gesto y el
sonido a un animal en concreto; todos se van observando y cuando el profesor haga
una señal se juntan por similitud.
Variantes
Representar deportes, oficios, paisajes, etc...

2.- El profesor dice nombres y adjetivos y los alumnos y alumnas, de forma individual,
representarán todo lo que les sugiera esas palabras: calor-frío, alegría-tristeza,
fuerte-débil, risa-llanto.

3.- Juego: “ El orador”.

Por parejas, colocado uno de rodillas y el otro por detrás. El que está delante, pone
una mano por detrás, y el que está detrás mete sus manos por entre los brazos del
primero, y así, mientras el de delante habla de lo que quiere, el de atrás mueve los
brazos tratando de hacer reír con esta figura inverosímil.

4.- Juego: “Las figuras estáticas”.

Grupos de seis u ocho alumnos, tratando de dibujar algo en el suelo, posicionados de
pie, sentados, tumbados, etc..., pero quietos. Pueden ser letras, números. Los demás
grupos tratan de adivinar.

5.- Representación mímica. Agrupados de manera similar a la actividad anterior,

deberán escenificar una situación de la vida cotidiana ( de la familia, con los amigos,
del colegio...).

Vuelta a la calma

Por parejas, uno echado sobre el suelo en tendido supino, el otro le pasa un balón de
espuma por todas las zonas del cuerpo, de manera que cuando se diga “tensión”, por
cada lugar que se pasa el balón aumentará el tono muscular, y cuando se diga
“relajación” ocurrirá lo contrario.

OBJETIVOS GENERALES:

· Conocer el cuerpo como la manifestación integral de la persona.

· Comunicarse con los demás por medio del lenguaje del cuerpo.
· Conocer a los demás desde el campo de la improvisación y creación en común.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Interpretar a los demás a través de sus movimientos y así conocerles mejor.

· Establecer relaciones más profundas con los compañeros a través del contacto
con su espacio próximo e íntimo.
· Ejercitar movimientos variados con un componente cualitativo cada vez más
elevado y con posibilidades expresivas.
· Utilizar nuestro más variado vocabulario motriz en las situaciones más diversas.

CONTENIDOS:

· Conceptos:
El cuerpo y sus recursos expresivos: el gesto y el movimiento.
Posibilidades expresivas asociadas al movimiento: mímica, danza, dramatización.

· Procedimientos:
Utilización del gesto y el movimiento para la expresión, la representación y la
comunicación.
Simbolización y codificación mediante el movimiento elaborando e inventando
respuestas corporales.

· Actitudes:
Reconocimiento y valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
Desinhibición y espontaneidad.

TEMPORALIZACIÓN:

Tercera semana de mayo.

EVALUACIÓN: Criterios:

· Naturalidad y espontaneidad de los movimientos y utilización de gestos y posturas

corporales.

RECURSOS:
· Instalaciones: Patio.
· Material: Radiocassette y cintas de música.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:

· Enseñanza mediante la búsqueda.

· Libre exploración.

ACTIVIDADES:

Primer ciclo de la E.S.O.: Curso 1º

Organización de alumnos: individual, parejas, grupos.

Animación o preparación

Andar de puntillas, talones, exterior e interior del pie. Desplazarse dando saltos con
una pierna, con la otra, con las dos a la vez. Carrera suave; a la señal, sentarse,
levantarse, tumbarse. Carrera suave, agrupándose y separándose según el número
que se vaya diciendo. Por parejas, se numeran; cuando se dice (1), éste trata de
eludir al (2), y al contrario; si se dice (0), corren suavemente recuperándose.

Parte Principal

1.- Realizar movimientos fundamentalmente en medios no habituales señalados por

el profesor: “Oxígeno” (Jean Michel Jarre).
Þ Arena blanda de la playa.
Þ En la orilla del mar con el agua por los pies.
Þ En la luna.
Þ Con fuerte viento en contra.
Þ En la nieve.
Þ Subiendo una gran pendiente.

2.- Actividad libre de imitación, por parejas: “ Grandes éxitos del soul”. Uno de los
componentes de la pareja representará lo que quiera y el compañero o compañera
imitará sus movimientos y al mismo tiempo tratará de averiguar de qué se trata.

3.- Actividad de representación libre. Siguiendo el relato del profesor, cada alumno
elige libremente el personaje con el que se sienta más identificado, representando el
papel a través de movimientos y gestos.
4.- Actividad de imitación en grupos reducidos. Uno del grupo representa a través del
movimiento situaciones que recuerde. El resto de grupo imitará gestos y movimientos
intentando averiguar de que sensación se trata.

5.- Actividad de representación por grupos. El profesor narrará una historia.

Anteriormente se habrá dividido la clase en grupos similares al de los personajes.
Cada uno elige un papel diferente dentro del grupo.

6.- Representar individualmente las cualidades físicas de los objetos a través del
cuerpo.
Þ Pesado-ligero.
Þ Duro-blando.
Þ Moldeable.
Þ Frío-caliente.
Þ Etc...

Vuelta a la calma

“The memory of trees” (Enya).

A la vez que escuchamos la música, vamos creando una coreografía de forma libre y
espontánea.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Ficha personal de la alumna o del alumno en el que se reflejan diariamente las

anotaciones más importantes referidas a los criterios de evaluación ya expuestos.
METODOLOGÍA:

Criterios:
Adaptarse a las circunstancias de las alumnas y alumnos.
Favorecer la capacidad del alumnado para ir aprendiendo por si mismo y para
trabajar en grupo.
Favorecer la espontaneidad de las alumnas y los alumnos.

Principios de intervención educativa:

Atención a la diversidad.
Métodos organizados que propicien criterios y pautas que contribuyan al proceso de
enseñanza aprendizaje.
La evaluación como punto de referencia para la actuación pedagógica.

Métodos didácticos:
Expositivos: Explicación oral.
Por descubrimiento: Resolución de problemas.
Mediante la búsqueda.
Libre exploración.

Intervención del profesor

El profesor actúa como intermediario y facilitador entre el alumno y los nuevos
conocimientos.
Þ La ayuda deberá ser individualizada.
Þ Favorecerá actitudes que refuercen la motivación.
Þ Dará información inicial clara y concisa.
Þ Comunicará mensajes con corrección, precisión y que sean fácilmente
asimilables por los alumnos y la alumnas.
Þ Facilitará la posibilidad de crear un entorno que posibilite la espontaneidad
y la creatividad.
Þ Facilitará la posibilidad de expresarse simbólicamente.

TRANSVERSALES:

EDUCACIÓN PARA LA SALUD. EDUCACIÓN SEXUAL.

Actitudes:

1.- Valoración del uso expresivo del cuerpo y del movimiento.

2.- Valoración de la producciones culturales que existen en el campo de la expresión

corporal y, en general, valoración de la expresividad y plasticidad en la ejecución de
cualquier tipo de movimiento.

3.- Disposición favorable a utilizar los hábitos de respiración, relajación y

concentración como elementos de exploración del espacio interior.

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA.

Actitudes:

1.- Disposición favorable a la autoexigencia y la superación de los propios límites.

2.- Cooperación y aceptación de las funciones atribuidas dentro de una labor de

equipo.

MEMORIA
 La puesta en práctica de estas propuestas didácticas viene precedida de dos
años anteriores en que los chavales y chavalas llevan trabajando la Educación Física
conmigo.
En estos dos años anteriores, y en éste, llevamos poniendo en práctica
elementos de la expresión corporal en conjunción con otros bloques, sobre todo en el
calentamiento y en la vuelta a la calma, así como también en simbolizaciones que yo
utilizo entre contenido y contenido propios de ese bloque.
Las sesiones las hemos comenzado explicando todas las cuestiones que
íbamos a tratar, así como repasar lo hecho en la sesión anterior. Terminamos
exponiendo brevísimamente las sensaciones experimentadas, los problemas con que
nos habíamos encontrado, pudiendo expresar diferentes opiniones. La dificultad ha
estado en el tiempo disponible para afrontar la sesión, ya que de los 50 minutos de
los que aproximadamente dispongo, he tenido que abreviar tanto la introducción
como la charla final, y aún así he tenido que quitar algo de tiempo a otros profesores.
Otro problema con que me he topado, ha sido el de la fechas en que hemos
realizado las sesiones, ya que tanto las alumnas como lo alumnos están un tanto
nerviosos y les ha sido un poco difícil entrar en las temáticas, debido a la cercanía
con la que ven el final de curso.
De todas formas, han respondido muy bien en cuanto a bailes y
simbolizaciones, ya que ellas y ellos ya habían tenido ocasión de realizar eso tanto en
las clases de Educación Física como en las fiestas de fin de curso en las que llevan a
cabo bailes y dramatizaciones en las que participan con grandísimo entusiasmo.
En resumen, es una pena en que tengamos tan poco tiempo para poder
realizar las propuestas con mayor facilidad para la introducción y verbalización final.