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Paso 3 – Reconocer los procesos básicos de la dinámica grupal

Presentado por:

Angélica Guerra, Código 1 121 890 269

Juan Carlos Gutiérrez

Nancy González Ayala, Código 40399968

Sandra Rodríguez

Grupo: 403020_177

Tutora

Katherine Mercado

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades (ECSAH)

Programa de Psicología

Psicología de Grupos

8 Abril 2020
Introducción

En la presente actividad analizaremos la dinámica de grupos como el conjunto de fenómenos que se dan

en la vida de los grupos. Dentro de la Psicología Social esta se ocupa de la investigación de las

estructuras y procesos grupales. Comprender la dinámica de un grupo mediante las dimensiones teóricas

como: Estructura, comunicación, liderazgo, gestión de conflictos, rendimiento grupal y toma de decisiones

nos permite analizar los cambios en un grupo de personas cuyos participantes buscan poder afianzar sus

relaciones mutuas, ya que son importantes, hallándose en contacto los unos con los otros y con actitudes

colectivas, continuas y activas, lo cual lo analizaremos a través desde diferentes grupos de contexto

como son académico, laboral, familiar, deportivo y comunitario.

Para el desarrollo de esta actividad, inicialmente a través de la relatoría, haremos un análisis de la

lectura sugerida para el desarrollo la fase 3, posteriormente cada integrante del grupo presentaremos una

explicación de cada uno de los procesos de la dinámica grupal. Una vez se tenga la información,

procedemos a realizar a diligenciar el formato de apéndice 1, matriz comparativa de los procesos en

relación con el grupo de contexto escogido por cada participante.

Posteriormente se realizaremos un análisis con similitudes y diferencias encontrados de cada uno de los

procesos en los diversos grupos de contexto: académico, laboral, familiar, deportivo y comunitario.
Apéndice 1 paso 3 – Cuadro Comparativo

Este documento se diligencia de forma grupal, en la actividad del paso 3. Tenga en cuenta que

para hacer aportes en este documento debe realizar una lectura previa del material didáctico

obligatorio de la unidad dos y sus respuestas deben estar soportadas en dichos documentos, ojalá

usando citas textuales que soporten sus argumentos:

Deportiv
o/
Proceso Académico Laboral Familiar Comunitario
Tiempo
Libre
Estructura Integrantes del Este es un Sobre las Para Hare,
grupo grupo de tipo estructuras que (1962), "el rol
colaborativo social del cual definen el social da cuenta
de la Unad. soy integrante. grupo, es de cualquier
Todos los Dentro de la posible que los conjunto de
integrantes de estructura miembros de la conductas y
este grupo grupal, el grupo familia no comportamient
deben cumplir de Planeación y asuman un rol os que
lo Sistemas está especifico, sino una persona
reglamentado conformado por que siguen, por exhibe de modo
del grupo, con 6 servidores métodos de característico
sus roles o públicos, el crianza, un dentro de un
tareas cual cuenta con papel que les ha grupo"
asignadas, unos objetivos tocado. Los La comunidad
cada uno de específicos hijos lo son es un grupo de
ellos tiene sus fijados por el porque han sido seres humanos
motivaciones Nivel Nacional, criados desde el que tienen
intereses, pero "la estructura respeto a sus ciertos
tienen presente de grupo se padres y es lo elementos en
que sebe ser a refiere a que la sociedad común, tales
beneficio aquellas y la comunidad como el
colectivo, características les exige. idioma,
realizan de singulares de Cualquier costumbres,
manera un grupo que transgresión al valores, tareas,
organizada surgen en el papel de hijos o visión del
quices o lapso de las de padres, será mundo, edad,
actividades interacciones vista como algo ubicación
para poder que llevan a anormal, y geográfica,
cumplir algún cabo las quizá estatus social o
requisito a personas y a las escandaloso. roles. en la
nivel normas que Sobre el comunidad se
académico. regulan las estatus, este es crea una
Los roles de relaciones un fenómeno identidad
cada uno de recíprocas" que no tiene común,
los estudiantes (Sherif y cabida dentro mediante la
actuarán en el Sherif, 1956, p. de un grupo diferenciación
grupo con sus 81). En la familiar, pues de otros grupos
características Dependencia se supone que o comunidades
individuales, existen son los padres (generalmente
aptitudes sus elementos los que proveen por signos o
fortalezas y estructurales, a sus hijos por acciones), que
debilidades, cada igual de lo que es compartida y
El trabajo en funcionario ellos necesitan. elaborada por
conjunto de ocupa un rol En este aspecto sus integrantes
cada uno de dentro del es complicado mediante la
los estudiantes grupo, definido aplicar el socialización.
resalta sus dentro de un estatus a los M. E. Shaw
logros, manual de logros (1976). Habla
reconocimient funciones, lo académicos, o que la realidad,
os para cual conlleva a de talentos para la estructura del
alcanzar el cumplir con el el arte o cosas grupo no es
objetivo que objetivo del similares, pues [solamente] un
tiene como grupo. Los podría llevar a mero conjunto
grupo roles asumidos graves de pautas de
En la por cada conflictos al relación entre
estructura del funcionario son interior de la unidades
grupo también roles orientados familia. Es distintas, pautas
puede a la decir, el estatus que se hallan
establecer consecución de se supone no separadas entre
reglas que la tarea y el debe existir en sí, si bien
especifican cumplimiento el grupo Mantienen
cuál es o de objetivos familiar. La algún tipo de
debería ser la grupales. Al cohesión al vinculación
conducta interior del grupo pues es recíproca. La
aceptable para grupo no existe algo demasiado estructura
el grupo: nos conflicto de complicado de grupal consiste
referimos, roles, ya que verificar, pues [también]
concretamente todos estos se creería que En una pauta
, a las normas roles están las familias organizacional
del grupo. asignados por deben integrada, que
Cumplir un rol un manual de permanecer refleja la
social supone funciones muy unidas, pero totalidad de las
comportarse y específico. Se entran en juego partes
asumirlo puede indicar muchos separadas que
según los que el grupo factores como radican en cada
patrones, las cumple con un la infidelidad individuo
pautas o las estatus dentro que lleva en miembro del
normas de la Regional, ocasiones a la grupo." Esto
determinadas ya que en esta separación de hace mención a
y asociadas dependencia se los padres; la que la
exclusivament centra la violencia estructura no se
e a él. mayoría de intrafamiliar refiere a las
La información que lleva relaciones que
organización que es requerid igualmente a la mantienen los
de un grupo o, por otras disolución de miembros de
en otras oficinas, y los muchas un grupo, sino
palabras, "la demás familias, etc. Es a
estructura de evidencian al decir, la Las posiciones
grupo se grupo como cohesión mas de dichas
refiere a parte que un aspecto personas y su
aquellas fundamental en subjetivo se relación con las
características el manejo de la torna en el posiciones de
singulares de Regional. “El grupo familiar otras personas.
un grupo que estatus no es el en algo moral y M. E. Shaw
surgen en el prestigio que legal. (1976). Habla
lapso de las otorgamos a Frente a las que la realidad,
interacciones nuestra normas del la estructura del
que llevan a posición, sino grupo familiar, grupo no es
cabo las que es el valor salvo que se [solamente] un
personas y a con el que trate de familias mero conjunto
las normas que somos vistos pertenecientes a de pautas de
regulan las por las demás corrientes de relación entre
relaciones personas; no pensamiento unidades
recíprocas" depende tanto distintas o de distintas, pautas
(Sherif y de lo que culturas que se hallan
Sherif, 1956, somos o contrarias a la separadas entre
p. 81) hacemos, sino nuestra, las sí, si bien
más bien de lo normas se Mantienen
que los demás evidencian algún tipo de
piensan que bastante vinculación
uno/a es o tiene básicas, siendo recíproca. La
que hacer. De los padres los estructura
esta manera, el que grupal consiste
estatus es una normalmente [también]
resultante de las imponen, En una pauta
los otros “ siendo en organizacional
(Vivas y Rojas, ocasiones integrada, que
2009, p.17). La bastante refleja la
cohesión que estrictos pues totalidad de las
existe dentro se trata de una partes
del grupo es familia separadas que
grande, son perteneciente a radican en cada
funcionarios una religión de individuo
que llevan corte miembro del
mucho tiempo pentecostal. grupo." Esto
en la entidad, hace mención a
independiente que la
que cada uno estructura no se
cumpla un rol, refiere a las
existe mucha relaciones que
interacción, mantienen los
comunicación, miembros de
empatía, apoyo un grupo, sino
y colaboración a
al interior del Las posiciones
grupo. Este de dichas
grupo está personas y su
regido por relación con las
normas posiciones de
institucionales, otras personas.
las cuales
tienen que
cumplir por
tratarse de
servidores
públicos.

Toma de En el grupo En lo Frente a la toma Los puntos de


decisiones académico En relacionado a de decisiones, vista que cada
la toma de las toma de ya lo habíamos miembro del
cisiones se da decisiones, comentado. grupo que por
cuando grupo estas siempre Quizá con el lo general son
participa se toman en tiempo, cuando razones
activamente y grupo, ya que los hijos ya prácticas es
libre la se considera adolescentes o debatida por
discusión se que son las más universitarios, todos los
desarrolla en indicadas puedan integrantes
un clima porque se empezar a comparando los
democrático, tienen más tomar sus pros y los
expone su perspectivas, propias contras y una
punto de vista más puntos de decisiones, las vez se llegue a
democrático. vista, se cosas cambien, la mejor
Al tomar la respecta la pero por el conclusión se
decisión es opinión de cada momento en el transmite la
porque el uno, es más grupo familiar decisión final y
grupo aprobó consensuado y objeto de por último es
esa idea Esto con esto se estudio es llevado a la
se da cuando puede evidente que la práctica.
hay que desaparecer toma de Sherif (1936)
realizar cualquier rastro decisiones establece qué
algunas de conflicto recae sobre los es lo que pasa
actividades que pueda padres. en el proceso
para afectar el de toma de
conveniencia grupo. Para decisiones que
del grupo. Janis (1972), el tiene un grupo
pensamiento y poder ver
Según grupal, que algunas de las
Wallach, hace que un razones que le
Kogan y Bem, conjunto de Lleva a tomar
1962): entre personas la decisión que
las personas racionales toma. Antes
que discuten el tomen reflexionaremo
problema se decisiones s en torno a lo
da un proceso "irracionales", que pasa
de difusión de y que se cuando un
responsabilida caracteriza grupo se
d, no principalmente somete a la
moderando sus por ser una difícil tarea de
juicios forma de tomar una
individuales. pensamiento decisión que
La decisión de acrítico, Concierne al
grupo provoca consensuado y grupo en su
una en el que totalidad.
responsabilida desaparece
d diluida con cualquier rastro
respecto a la de conflicto.
decisión en sí
misma, y
reduce
también el
sentimiento de
responsabilida
d de un
miembro
cualquiera que
sea designado
como
representante
del grupo.
Se considera
que la decisión
que se genera
en grupo es de
calidad porque
allí se genera
diversidades
de ideas que se
complementa
para general
una decisión
de calidad
Liderazgo En el grupo . Dentro del Dentro del Según la
académico Grupo, el grupo familiar, definición más
siempre se Coordinador el padre es habitual,
elegirá desde ejerce un rol de considerado podemos
los roles al líder como el líder de definir el
líder o quien democrático o la familia, liderazgo como
es la persona participativo, teniendo en la capacidad de
que al final se ya que se centra cuenta que es el influencia que
encarga de en los que provee el tienen algunas
enviar el compañeros de hogar de sus personas dentro
producto final grupos en la necesidades del grupo,
para el toma de influencia
beneficio del decisiones dirigida a
grupo, a esta delegando alcanzar las
persona el autoridad y metas y
grupo la ve utilizando la objetivos del
como la retroalimentaci mismo.
fortaleza, la ón como medio (Cattell, 1951)
guía o el para dirigir y El liderazgo
conducto para corregir, esto esta matizado
llegar a un facilita la por factores
objetivo integración, internos y
grupal. fomenta el eternos. El líder
trabajo en debe tener la
El líder es equipo y habilidad d
quien tiene permite la para
una influencia participación potencializar
demostrable activa en la los factores
sobre el toma de existentes en
rendimiento decisiones una
del grupo. mediante la determinada
comunicación circunstancia.
Desde la teoría asertiva, lo que El estilo de
(Lord,1985; incrementa la liderazgo más
Lord y Maher, satisfacción en apropiado
1991) dice el trabajo y depende de si la
para que las mejora la situación
personas sean calidad de las general es
líderes debe decisiones para favorable o
tener unos alcanzar los desfavorable a
rasgos Unos se objetivos del la interacción
relacionan con grupo. “El con los
motivos y son liderazgo miembros del
dinámicos y democrático equipo u
otros se provoca en el organización.
relacionan con grupo que el Es decir,
la capacidad y rendimiento sea aceptación del
con el elevado y líder, estructura
temperamento estable, incluso del trabajo y
un que la cuando el líder posición de
emergencia está ausente. poder del líder.
del liderazgo Los miembros
puede del grupo se
relacionarse sienten más
con ciertas satisfechos.”
características (Vivas y
de las Rojas, 2009,
personas del p.36)
grupo, los
procesos
cognitivos
también
parecen ser
determinantes.
Comunicaci En el grupo Frente a la Frente al tema También
ón académico la comunicación de la contamos con
comunicación del grupo, es comunicación, una
se da de una tanto verbal es evidente que comunicación
forma asertiva, como no un grupo verbal y fluida,
para que cada verbal, existe familiar no es de influencia
uno de los mucha una democracia social, amena,
integrantes confianza entre al momento de cálida y
tenga la sus integrantes, tomar amistosa, esto
actitud de la decisiones y con el fin de
expresar su comunicación comunicar las mantener
punto de vista del grupo razones para relaciones
de un modo centra su esas elecciones, interpersonales
claro y de una interés en los de manera que, sanas, tratando
forma factores de en el grupo de mantener la
totalmente cercanía, familiar de dinámica
respetuosa teniendo en estudio, la grupal acorde a
ante la cuenta el comunicación las metas
persona, tiempo que se da planteadas.
comparte una llevan todos principalmente Amplificamos
vocación y dentro de la en temas la
una misión entidad, su triviales, comunicación y
educativa comunicación cotidianos y sin la interacción
valiosa, y es la no se basa solo mayor entre los
única en transmitir trascendencia, componentes
alternativa información o porque la del grupo.
razonable para conocimientos momento de La
que se lleve a en lo que tomar una comunicación
cabo una respeta a los decisión, los Proporciona
eficaz objetivos para padres se una experiencia
interacción cumplir con los limitan a de aprendizaje
grupal. objetivos del comunicar lo grupal. Eso
grupo, sino que se ha posibilita el
Se además han decidido, pero aprendizaje de
desarrollan aprendido a no a pedir cada integrante
en la conocer sus autorización y al mismo
capacidad de historias para hacerlo tiempo una
comunicar las personales, lo retroalimentaci
ideas, cual conlleva a ón sobre lo que
pensamientos, manejar una se va
conocimientos comunicación aprendiendo.
, dudas, etc. muy asertiva
basada en el
El autor respeto y la
Festinger confianza. “La
(1954) concibe comunicación
a los es una forma de
miembros de definir,
un grupo cambiar,
como regiones transgredir o
o partes del perpetuar la
grupo, y situación que
cuando dichas vivimos”,
partes tienen (Vivas, Rojas,
una diferencia 2009, p.32).
de opinión con
respecto a un
tema, entonces
aparece un
diferencial de
tensión entre
las partes.
Gestión de En el grupo En lo Y sobre la El conflicto
conflictos colaborativo relacionado con gestión de surge cuando al
de la UAND la gestión de conflictos, interaccionar
es normal que conflictos, se nuevamente, resultan
se genere debe entender hasta tanto los discrepancias
conflictos, se que es algo hijos estén en de intereses o
da por las consustancial a capacidad de necesidades. J.
tomas de nuestra vida, valerse por si Feliu (2002).
decisiones por pues, al mismos y tomar Es importante
ideas interaccionar sus propias que en el grupo
diferentes y con otras decisiones de existan
diversidades personas, vida, los conflictos, es
que pasa frecuentemente conflictos serán decir, con ello
dentro del se da la dirimidos desde adquirimos
grupo. Para situación de la autoridad de experiencia
este grupo el discrepar y de los padres. para mejorar
conflicto es tener intereses, los objetivos
una acción necesidades, del grupo. El
positiva, es gustos y conflicto grupal
decir Aquí el decisiones propicia la
estudiante que diferentes y creación de
tiene el papel muchas veces nuevas ideas y
de líder que es contrapuestos; fomenta el
muy pero a nivel de pensamiento en
importante, grupo siempre conjunto,
pues si se se ha tenido además
mantiene un claro que ante podemos
nivel mínimo una situación mejorar las
de conflicto, de conflicto, se relaciones
eso será tiene que interpersonales.
suficiente para emplear el Hasta el
que el grupo dialogo como momento no
se desarrolle. respuesta a hemos sentido
Es decir, solucionar de frustración por
sacarle manera asertiva no alcanzar las
provecho al para solucionar metas trazadas
conflicto como cualquier si no que, al
un beneficio discrepancia. contrario, la
porque allí “El conflicto exigencia que
existe surge cuando al día a día nos
diferentes interaccionar transmite la
opiniones, resultan dinámica
ideas discrepancias institucional ha
importantes de intereses o servicio para
que se debe necesidades”, mejorar el
rescatar, desde (Vivas, Rojas, engranaje del
ese momento 2009, p.50). equipo.
se va Hay que
construyendo resaltar la
las decisiones importancia de
de calidad en la tarea y la
cuantos a las implicación que
metas o pueda tener
actividades para cada una
para obtener el de las personas
objetivo involucradas.
grupal. Aquí
no se resalta
un integrante o
quitarle poder
al otro, aquí lo
que se resalta
para resolver
el conflicto es
exponiendo
metas
extraordinarias
, compatibles
haciendo con
ellos metas
compatibles.
Desde Teorías
simbólicas.
Este enfoque
postula que el
conflicto no se
puede reducir
a una lucha de
intereses
materiales, y
propone que lo
que motiva el
conflicto son
los procesos
cognitivos y
motivacionale
s que se
desprenden de
la propia
pertenencia a
determinados
grupos
sociales. Estas
teorías se
basan
concretamente
en la teoría de
la identidad
social de
Tajfel (1978)
Rendimiento En este grupo En lo que El rendimiento Triplett, 1858;
grupal para generar respecta al grupal se basa Allport, 1924)
buenos rendimiento especialmente se le llamó
resultados, es grupal, se en el facilitación
trabajar cuenta con una cumplimiento social,
grupalmente gran ventaja y de entendida como
porque existe es que el grupo responsabilidad aquel efecto
interacción es pequeño, es por cada según el cual
Entre los donde cada miembro de la las personas
procesos, el integrante tiene familia en un rinden más
patrón de asignadas unas momento cuando están en
interacciones y tareas, unos específico; el presencia de
de relaciones procesos aseo de la casa, otras personas)
interpersonale específicos, con el momento de El rendimiento
s entre los la adjudicación las tareas, el grupal hasta el
miembros del de unas trabajo de los momento no ha
grupo, funciones que padres y lograr sido afectado,
comunicación, tiene que sobrevivir con teniendo en
estrategias de cumplir las dificultades cuenta de que
resolución de individualment normales de las todos
conflictos, e y en fechas familias apuntamos al
solución de estipuladas por colombianas mismo
problemas, el nivel objetivo, hemos
toma de nacional, para sido dinámicos
decisiones, luego ser e innovadores.
estilo de consolidados
liderazgo, etc. dentro de unos
Los resultados aplicativos
son grupales,
considerados donde les
no sólo en permite de
relación con manera
los recursos organizada
disponibles cumplir con la
(eficiencia) productividad
y/o con las del grupo,
metas fijadas siempre
(eficacia)- motivados por
resultados el reflejo en los
productivos- indicadores
sino también mensuales que
con los dejan bien
criterios de posicionada a
carácter la regional a
socioemociona nivel Nacional.
l (cohesión, El rendimiento
deseo de del grupo
seguir siempre esta
formando basado en las
parte del capacidades,
grupo, coordinación,
satisfacción habilidades y la
con el grupo al motivación que
que se es la variable
pertenece) y más importante
personal para lograr una
(desarrollo efectiva
personal, productividad.
satisfacción “Es muy
con los importante
miembros, ). asumir la
responsabilidad
Existen personal que
explicaciones nos supone
del orden de lo trabajar en un
orgánico, grupo,
como la de responsabilidad
Zajonc compartida y
(1965),quien asumida por
afirma que la parte de todo el
presencia de mundo”.
otras personas (Vivas, Rojas,
puede producir 2009, P. 43).
un aumento de
la actividad
fisiológica, y
este
incremento
permite
aumentar la
probabilidad
de emisión de
respuestas
dominantes
A continuación se llevará a cabo un análisis de la información registrada, en el que se analizarán
similitudes y diferencias de cada uno de los procesos en los diversos grupos de contexto:

A manera general podemos indicar que cada grupo de contexto analizado, independiente de cada
dimensión teoría, su similitud principal es que todos son grupos, ya que cada uno tienen
miembros que comparten unas características. . Según la definición categorial (Wilder y Simón,
1998), el grupo se define por las características compartidas La organización de un grupo o, en
otras palabras, "la estructura de grupo se refiere a aquellas características singulares de un grupo
que surgen en el lapso de las interacciones que llevan a cabo las personas y a las normas que
regulan las relaciones recíprocas" (Sherif y Sherif, 1956, p. 81).

Grupos contexto: académico, laboral, familiar y


Proceso comunitario
Similitudes Diferencias
Estructura  En todos los grupos se  En el contexto laboral,
analiza que la existe una jerarquía
estructura les definida por el estatus
proporciona una que cumple el grupo a
estabilidad a la hora de nivel de la Regional.
organizarse y de Valor por el que es
relacionarse para visto el grupo por las
cumplir con los demás dependencias
objetivos del grupo. por el prestigio que se
 En todos los grupos se le ha dado a la
evidencian roles dependencia.
definidos, donde En el grupo familiar no existe
divide la tarea de sus la cohesión. Se piensa que las
miembros, quien familias siempre deben
desempeña funciones permanecer unidad, pero entre
diferentes, lo cual el juego de las infidelidades
sirven para alcanzar que leva a la separación de
los objetivos que se padres, violencia intrafamiliar
tienen al interior del como otro factor de
grupo. separación. La cohesión más
 Dentro del grupo que un aspecto subjetivo se
académico, familiar y torna en el grupo familiar en
comunitario no se ve algo moral y legal.
reflejado ningún
estatus.
 En todos los grupos
dentro de la estructura
del grupo también se
encuentran las normas.
Todo grupo tiene un
marco de referencia
común, los miembros
comparten ideas sobre
lo que se debe y lo que
no se debe hacer y son
las que regulan las
actitudes y
comportamientos del
grupo.
Toma de Decisiones  Respecto a la toma de  A nivel del contexto
decisiones tanto en el familiar, la toma de
grupo académico, decisiones no se hace
laboral y comunitario, con la totalidad del
se hace con la grupo, teniendo en
participación activa de cuenta que los hijos
todo el grupo. Se dependen
respeta de manera económicamente de
democrática los los padres, siendo ellos
aportes que cada uno quienes toman las
brinde para lograr a decisiones en cualquier
tomar decisiones que situación dentro del
brinden oportunidades grupo.
de mejora y
cumplimiento de
objetivos en el grupo.
Liderazgo  Dentro de todos los  En el contexto familiar
contextos de grupos se si bien en cierto que
ejerce un liderazgo, igualmente existe un
existe aquella persona líder, aquí no se da un
quien ejerce una liderazgo que sea
influencia demostrable democrático y
sobre el rendimiento participativo, teniendo
de los grupos. Este en cuenta que el que
liderazgo se da muy toma las decisiones en
democrático y la casa no son los hijos
participativo en los sino siempre es el
grupos académicos, padre de familia.
laboral y comunitario,
teniendo en cuenta que
centra en todos los de
su grupo la
participación activa
para la toma de
decisiones.
Comunicación  Todos los grupos de  En el contexto
contexto ejercen una académico si bien es
comunicación verbal y cierto que existe una
no verbal de manera comunicación asertiva
asertiva basada en el en busca de cumplir
respeto, donde cada con unos objetivos
integrante del grupo académicos, vemos
tiene la libertad de que aquí no se refleja
expresar sus puntos de. una comunicación más
 En el contexto laboral, de confianza donde se
familiar y comunitario pueda tener una
se puede evidenciar cercanía en lo personal
que existe una donde se puedan
comunicación de más conocer y compartir
confianza, donde se historias de vida, ya
conocen sus historias que los encuentros son
de vida personal, es virtuales y no de
una comunicación de manera presencial
más confianza por donde se genera más
cuanto el tiempo que confianza.
comparten a diario.
Gestión de conflictos  En todos los contextos  En el contexto familiar
se indica que siempre igualmente existen
existen los conflictos conflictos que generan
como algo discrepancias dentro
consustancial, ya que de la familia, pero a
al interactuar con otras diferencia de los otros
personas se dan contextos en la familia
situaciones de existen unos padres y
discrepar por intereses, unos hijos, donde los
gustos o decisiones padres son vistos como
diferentes. autoridades. Aquí la
 Que de los conflictos comunicación es el
igualmente se pueden principal generador de
sacar beneficios, conflicto, y a la hora
porque de estos se van de tomar decisiones
construyendo las esta es definida por el
decisiones con calidad padre.
para obtener
cumplimientos de
objetivos.
Rendimiento Grupal  Todos coinciden que  Dentro del contexto
trabajar grupalmente escolar de puede
genera una efectiva indicar que muchas
productividad, ya el veces el rendimiento
rendimiento grupal se grupal puede afectarse,
basa especialmente en teniendo en cuenta que
el cumplimiento de la holgazanería y la
responsabilidades por reducción de esfuerzos
cada miembro del a la hora de efectuar
grupo. trabajos colaborativos
 Existe un mejor puede presentar
rendimiento cuando se dificultad para
trabaja en grupo que coordinador, por la
cuando se hace de falta de participación
manera individual, y de algunos estudiantes,
cuando todos tiene su hacen que el trabajo se
rol definido para cumpla de manera
aportar al logro de individual.
objetivos.
Referencias bibliográficas

Jimeno, M. (2007). Lenguaje, subjetividad y experiencias de violencia. Antípoda: Revista de

Antropología y Arqueología, ISSN-e 1900-5407, Nº. 5, 2007 Recuperado

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Vélez, A. (2009) Construcción de subjetividad en jóvenes raperos y raperas: más allá de la

experiencia mediática. Revista Latinoamericana de ciencias sociales, Niñez y Juventud

ISSN-e 1692-715X, Vol. 7, Nº. 1, 2009, págs. 289-320. Recuperado

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