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Desafíos ante los EMPA en el marco de la ESI.

Comenzando a delinear
posibilidades para su abordaje  

Los propósitos de la ESI brindan algunas orientaciones para comenzar a pensar el


abordaje de los EMPA en las escuelas desde la perspectiva que brinda este marco
normativo. Así, entre algunos de sus propósitos vinculados a esta temática
podemos destacar:

 Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada


niño, niña o adolescente desarrolle plenamente su subjetividad,
reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y
reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
 Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes
en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo,
respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
 Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica
sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para
cada edad y grupo escolar.
 Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en
general, y de la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo con la
franja etaria de los educandos.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo
por todas las formas de discriminación. (Fuente: Lineamientos Curriculares
de la ESI)

La ESI estipula una perspectiva multidimensional de las sexualidades. Para el


desarrollo de las líneas de acción en las escuelas propone también la necesidad
de un trabajo que recorra distintos niveles para su abordaje. Así,
identifica cinco puertas posibles de entrada. Estas puertas de entrada nos
orientan al momento de pensar/diseñar estrategias de abordaje de los EMPA en
las escuelas. Veamos algunas posibilidades:
 Dimensión personal/experiencial

Implica un trabajo sobre las propias percepciones, sentidos, prejuicios. Para el


caso que aquí abordamos, será necesario trabajar sobre las propias impresiones y
miradas en torno a los EMPA para, a partir de allí, dar un salto conceptual que
permita asumir nuestra responsabilidad en la efectivización de los derechos de las
y los alumnos.

 Dimensión institucional

La escuela, institución que acompaña el proceso de desarrollo afectivo-sexual de


las y los adolescentes, tiene la responsabilidad de hacer de la ESI su tarea dentro
del marco normativo nacional, que establece propósitos y contenidos claros. La
ESI estipula tres dimensiones fundamentales desde las cuales se pueden pensar
estrategias o líneas de trabajo/acción: el desarrollo curricular, la organización de la
vida institucional cotidiana, y los episodios que irrumpen en la vida escolar.

 Dimensión referida al vínculo entre escuela- familias-comunidad

Partiendo de una concepción social y política de los EMPA se hace imprescindible


la convergencia de los diferentes actores a fin de consolidar abordajes y
estrategias integrales, interdisciplinarias e interinstitucionales. Desde la certeza de
que la escuela tiene mucho por hacer en relación a la promoción de los derechos
de las y los adolescentes —pero también de que sola no puede— es que en este
curso se acercan materiales desarrollados por programas del Ministerio de
Educación y por el Ministerio de Salud  de la Nación, a fin de propiciar y
profundizar estrategias compartidas.

Para ampliar la propuesta de puertas de entrada que


propone el Programa Nacional ESI sugerimos revisar la Serie
Cuadernos de ESI. Contenidos y propuestas para el aula.
(Ver págs. 14 a 17)
Disponibles en:

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_cuaderno_
secundaria_ii.pdf

A lo largo de la clase hemos comenzado a aproximarnos a una perspectiva en


torno a los EMPA, y nos adentramos en el marco de la ESI en tanto mirada para
su abordaje en las escuelas. Los ejes y fundamentos de la ESI, así como sus
propósitos y puertas de entrada nos brindan dimensiones desde donde comenzar
a plantear posibles líneas de trabajo en nuestras instituciones. A lo largo de las
próximas clases iremos desplegando contenidos y propuestas a partir de las
cuales esbozar abordajes institucionales y áulicos que tiendan a efectivizar los
derechos sexuales y reproductivos de todas y todos los que transitan por las
escuelas, así como el derecho a la educación, especialmente de quienes
atraviesan situaciones de EMPA.