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Asignatura:

Práctica Docente III


Tema:
Tarea V
Presentado por:
Luz Mercedes Reyes Peña
Matricula:
12-4380
Facilitador(a):
Ana Margarita Tavarez
¿En qué consiste los 3 momentos de una clase?

Inicio:
Son las actividades de motivación, juegos, dinámicas, canciones,
refranes, adivinanzas, lecturas cortas, demostración de
experimentos, demostración de afiches, láminas, mapas que tengan
relación con la temática a desarrollar. Así como la Exploración de
conocimientos previos: conversación socializada, preguntas
intercaladas, Lluvia de ideas, Tácticas de interacción verbal…
Desarrollo:
Son actividades integradas que permitan estimular todos los
canales de aprendizaje con estrategias variadas y adaptadas al tipo
de contenido y a lo que se espera alcanzar (Evaluación). Se redacta
como procedimientos, siguiendo las pautas dadas. Es decir, se
debe apreciar en la redacción el cómo, de qué se trata, con qué se
realiza, quienes participan y para que se hace. Además, se deben
visualizar los ejes y los pilares o intencionalidades. No es necesario
escribir el contenido. Recuerden el uso de recursos estimulantes
para el aprendizaje
Cierre:

 Son las actividades que se realizarán para comprobar los


aprendizajes individuales y puesta en común (Todos), Puede ser:
recuento del docente, conversación socializada acerca de lo
aprendido (afianzar), construcción de definiciones y conclusiones,
auto reflexión ¿Qué aprendí hoy?, representación gráfica,
ejercitación para comprobar, Lluvia de ideas acerca de lo aprendido,
técnica de la pregunta, mapas mentales, resolución de problemas
(Metacognición), además se refleja el refuerzo para el hogar.

¿Cuáles aspectos se toman en cuenta en cada uno de los


momentos?
MOMENTO DE INICIO Es un momento especialmente destinado a
rescatar e identificar los aprendizajes y experiencias previas
relacionadas con el tema, tópico o aprendizaje que se espera lograr
en esa clase. Es necesario, igualmente, dar a conocer el sentido e
importancia del aprendizaje propuesto, la relación con otros
aprendizajes ya sea de la misma asignatura o de otras y, explicitar
cómo se van a evaluar; es importante que desde el inicio del
proceso los estudiantes tengan claridad cómo serán evaluados y
cuáles son los contenidos y aprendizajes principales que incluirá la
evaluación.

MOMENTO DE DESARROLLO Es el momento más intenso de la


clase, caracterizado por una fuerte interacción entre el profesor y
los alumnos, de éstos entre sí y con los materiales de enseñanza y,
encaminado a desarrollar y poner en práctica las habilidades
cognitivas y específicas de la disciplina. Las acciones (actividades)
que se desarrollen en este momento deben dar oportunidad para
que los alumnos pongan en práctica, ensayen, elaboren, construyan
y/ o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase. A través
de estas acciones se deberán crear situaciones que desafíen a los
alumnos a poner en juego sus habilidades cognitivas y sociales.
Debe ser un momento de trabajo de los alumnos donde el docente
guía, supervisa, ordena, aclara, asesora o acompaña, utilizando
materiales y guías claras y autosuficientes; la o las tareas(s) a
realizar deben ser precisas. La evaluación formativa es central en
este momento para ayudar en los aprendizajes.

MOMENTO DE CIERRE En general, los momentos de Inicio y de


Desarrollo están bastante arraigados en la cultura académica. Sin
embargo, el Momento de Cierre de la clase no está incorporado en
la cultura y es un momento clave desde la perspectiva de asegurar
y/o afianzar los aprendizajes. De allí lo importante de considerar en
el Diseño de Clase, un momento específico que contemple el uso
de algún recurso estratégico y de materiales. Puede ser éste un
Momento en que los estudiantes que estuvieron más
comprometidos con la clase afiancen sus aprendizajes; los que
quedaron con algún cabo suelto o alguna parte sin comprender,
pueden completar y aclarar los puntos que estaban más oscuros; y,
por último, quienes estuvieron más distraídos tienen la oportunidad
de mirar en forma sintética o sinóptica los contenidos y aprendizajes
centrales de la clase. De acuerdo con lo planteado anteriormente, el
propósito principal de este momento es fijar los aprendizajes. Junto
con ello, se puede aprovechar la instancia para redondear las ideas
o puntos centrales del trabajo realizado; revisar el conjunto del
proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes; establecer
las bases de la continuidad de los aprendizajes y los pasos a seguir;
reforzar aquellos aprendizajes que el docente considera claves;
aclarar dudas y/o ampliar la información y, también para valorar,
estimular e incentivar a los estudiantes destacando los aspectos
positivos del trabajo realizado
3. Escribe un ejemplo de cada uno de estos momentos. 
El inicio

Es el momento instruccional que prepara al estudiante para la


instrucción.
En el transcurso del mismo se activa la atención y se promueven la
motivación y el
Interés. para un buen inicio debemos tomar en cuenta:
Activar la Atención
Establecer el Propósito de la Instrucción:
Incrementar la Motivación y el Interés
Visión Preliminar de la Lección

Desarrollo:

En este momento instruccional se presenta y procesa la nueva


información, Dando la oportunidad de procesarla y practicarla hasta
manejarla con facilidad.

Recordar Conocimientos Previos Relevantes


Procesar la Nueva Información y sus Ejemplo
Focalizar la Atención
Uso de Estrategias de Aprendizaje

Cierre
El momento instruccional de cierre tiene el propósito de revisar el
aprendizaje logrado para utilizarlo en diferentes contextos y abrir la
posibilidad de adquirir o construir nuevos aprendizajes y de
establecer enlaces con otros contenidos.

Revisar y Resumir la Lección


Transferir el Aprendizaje
Re motivar y Cerrar
Proponer Enlaces

En ese proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta


temporal, en función del Logro de fines bien definidos que se
consideran valiosos.
La planificación educativa se caracteriza por ser estructural y
dinámica.
Estructural, porque es un todo organizado en el que cada una de
sus partes cumple una función específica e interactúa y se
complementa con las otras. Dinámica, porque debe tener suficiente
flexibilidad para admitir las modificaciones que fueren necesarias.
En consecuencia, si aspiramos una buena planificación debemos
determinar con precisión los objetivos y las diversas opciones para
conseguirlos y los posibles contratiempos, así como su resolución;
este proceso es continuo y no se refiere solo al rumbo que se debe
tomar, sino también a la mejor manera de como llegar o lograr los
objetivos propuestos. De allí la importancia de ser visionarios
cuando hacemos planificación educativa pues, ello nos facilita
definir las estrategias a seguir y por ende estar seguros en lo que
hacemos y no improvisar.

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