BULLYNG

FUNDAMENTOS TEORICOS CONCEPTUALES:

.Según Jiménez (2007) al analizar las investigaciones realizadas hasta la fecha
podemos encontrar diferentes definiciones del fenómeno, distintos términos para
denominar el mismo problema. Se han escuchado o escrito diversas nomenclaturas
como, violencia escolar, violencia en la escuela, acoso escolar, victimización,
hostigamiento, maltrato entre pares, etc. Tal como se ha mencionado, en países como
Noruega, Dinamarca, Suecia, usan la palabra mobbing, que se refiere (en su país
inglesa). En otros países como Francia e italiana se denomina <<racket>> (Zeron,
2004 (Citado en Varela, Tijmes & Sprague, 2009).

Es decir, dependiendo de la región y del criterio del investigador, recibe diferentes

nombres el mismo fenómeno, siendo el termino bullying, el que se utiliza en la
actualidad a nivel internacional (vg. Hoyos de los Ríos, Romero, Valega & Molinares,
2009).

El llamado código del silencio en el bullying:

La perpetuación de muchas formas de violencia interpersonal se sustenta en el
silencio de las víctimas, principalmente, ya que muchas de esas formas de violencia
suelen ocurrir entre el agresor y la victima sin la presencia de testigos.
Como ya se conoce el bullying es un problema donde sucede con más frecuencia en
los colegios, lugar donde se puede llegar a tener una solución de problemas de los
alumnos.
Conociendo algunas frases que mencionamos a menudo ante una situación u
problema, Los <<trapos sucios se lavan en casa>>, <<no te metas las narices en
donde no te llaman>>, le dicen los padres a sus hijos, con la seguridad de que están
protegiéndolos de riesgos innecesarios. Encontramos entonces que la concertación de
la escuela y la familia, instituciones moldeadas por la cultura social, son quienes en la
práctica descalifican que la víctima se sobreponga al abuso y reclame equidad y
solidaridad y que los observadores se mantengan ajenos a la violencia que perciben
diariamente. ( Castro Santander, 2007).