ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.

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UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16

1. DEFINICIÓN

El presente instructivo pretende orientar el diseño de la estructura metodológica de los cursos para programas de nivel técnico profesional, tecnológico y profesional universitario en metodología
presencial, en coherencia con los desarrollos de las áreas de formación, la actualización de los PCP y la gestión curricular de las sedes. Es importante tener en cuenta que este documento debe ser
producto del trabajo colectivo de los profesores que pertenecen al área de formación.

2. DILIGENCIAMIENTO

a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

Se sugiere que la elaboración del diseño metodológico se realice colectivamente con los profesores que constituyen el área de formación a la cual pertenece el curso, teniendo en cuenta los desarrollos
y definiciones que esta incorpora en el Proyecto Curricular de Programa - PCP.
Nota: solo diligenciar las casillas sin sombreado.

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario

1.1. Denominación del curso: escriba el nombre completo del curso tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.2. Alfanumérico: código asignado al curso en sistema de información académica BANNER. Dicho código es suministrado por la VGAC
1.3. Programa o unidad académica: escriba el nombre completo del programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.4. Sede: escriba el lugar en el cual opera el programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.5. Componente curricular: seleccione de la lista desplegable el componente curricular en el cual se encuentra ubicado el curso en el plan de estudios aprobado por el MEN

1.6. Área de formación: escriba el nombre completo del área de formación a la que pertenece el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN o en el PCP

1.7. Metodología del curso: seleccione de la lista desplegable la metodología en la cual se desarrolla el curso en la sede
1.8. Tipo de curso: seleccione de la lista desplegable la opción mas adecuada teniendo el componente curricular en el cual se ubica el curso y la información siguiente:
*Curso específico del programa: aquellos cursos que pertenecen exclusivamente al Componente Profesional - CP y no son electivos.
*Curso transversal facultad o unidad académica: aquellos cursos comunes o que se comparten entre los programas académicos de una facultad o campo de conocimiento. Son cursos del
Componente Básico Profesional Específico - CBP o del Componente Profesional - CP.
*Curso transversal institucional: aquellos cursos que por definición del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes a todos los programas académicos de la institución. Son cursos del
Copmponente Básico Profesional General - CBP y Componente Minuto de Dios - CMD
*Curso electivo especifico del programa: aquellos cursos que contiene una oferta optativa para los estudiantes de un programa específico. Son los cursos electivos del Componente Profesional -
CP.
*Curso electivo institucional: aquellos cursos que contiene una oferta optativa y abierta a todos los estudiantes de la institución. Son los cursos electivos del Componente Minuto de Dios - CMD
y Componente Profesional Complementario - CPC.

1.9. Créditos académicos: seleccione en la lista desplegable el número de créditos académicos que tiene el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
1.10. Horas de acompañamiento directo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales de acompañamiento directo o presencial , tal como aparece en el plan de estudios aprobado
por el MEN
1.11. Horas de trabajo autónomo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas de
trabajo autónomo.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO Ver formulario
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar el curso: finalidad o pretensión formativa,
principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que tiene el curso en el plan de estudios, su importancia al interior del área
de formación, su contribución al desarrollo del componente curricular donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos de formación y los perfiles de formación, así como el aporte que este tiene al
proceso de formación integral del estudiante.

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO Ver formulario

Objetivo general del curso: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte del curso dentro del área de formación y contribución a la
formación del estudiante. En todo caso el objetivo general deberá estar en coherencia con los objetivos y orientaciones del área de formación respectiva.

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO Ver formulario

5.1. Competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina las competencias o niveles de competencia que se desarrollan en el curso, en coherencia
con las definidas para el área de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la relación con el
desarrollo humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes a desarrollar en el curso y ser coherentes con los
objetivos de formación que plantea el curso. Para un curso se pueden construir un máximo de tres competencias

5.2. Criterios de desempeño de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan las pautas concretas para orientar el aprendizaje y la
evaluación en el enfoque de formación por competencias. En otras palabras, son los resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo académico, teniendo como base,
unos determinados requisitos de calidad. mencione aquellas acciones, evidencias y desempeños del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, que reflejen el nivel de competencia alcanzado.

5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los criterios que permitan sistematizar los procesos
evaluativos de los aprendizajes, por cuanto establece los niveles de calidad del desempeño esperado por parte del estudiante.

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los temas y subtemas que se abordarán para
el desarrollo de la competencia. Recuerde que estos temas deberán estar asociados con los saberes propios del curso
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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo del curso, acordes con los
objetivos de formación y competencias descritas. Estas deben ser coherentes con las orientaciones metodológicas propuestas desde el área de formación.

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan las formas utilizadas para desarrollar el proceso de evaluación del curso. Se debe dar respuesta a la
pregunta de cómo se evalúa, en qué tiempos, cómo se expresa la calificación y cómo se retroalimenta el proceso.

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los estudiantes.
En otras palabras, los materiales educativos son diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Deben ser coherentes con los definidos en el área de
formación

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO Ver formulario

9.1. Bibliografía básica: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación sugiere
utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Disponibles en el catalogo y existencias de la bibliotecas de UNIMINUTO.
• Al menos una referencia bibliográfica en otro idioma.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

9.2. Bibliografía complementaria: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) complementarios que
el profesor sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Actualizados (Mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos del curso.
• Al menos una referencia bibliográfica en otra lengua.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.

10. PROFESOR DEL CURSO Ver formulario

10.1. Nombres y Apellidos: escriba los nombres y apellidos del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.2. Correo electrónico: escriba el correo electrónico institucional del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.3. Oficina: escriba la dirección, referencia o lugar en el cual permanece o se puede ubicar al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.4. Teléfono / ext.: escriba el teléfono y extensión donde se puede ubicar en la jornada laboral al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.5. Títulos y formación: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se detallen los principales estudios y experiencias de formación del profesor que estará a
cargo del curso en el periodo académico.

b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

11. DESARROLLO DEL CURSO Ver formulario

11.1. Competencias a desarrollar en la semana: seleccione de la lista desplegable la competencia o competencias a desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando.
11.2. Aspectos teórico / temas específicos a trabajar en la semana: elabore un texto de máximo 440 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los aspectos teóricos y temas a
desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
desarrollo de la sesión con el acompañamiento directo del docente, tales como: prácticas con software aplicativo, seminarios, talleres o dinámicas de grupo, pertinentes, entre otros.
11.4. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas presenciales propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que este
número debe ser coincidente con el registrado en el plan de estudio aprobado por el MEN
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
desarrollo de la sesión con trabajo autónomo del estudiante, tales como: Elaboración de mapas conceptuales
Consultas por internet y entrega de informes
Revisión bibliográfica y entrega de resúmenes individuales o en grupo
Revisión de material escrito, audiovisual o sonoro
Elaboración de ensayos
Visitas o prácticas sociales-comunicativas
Preparación de exámenes
Producción de material audiovisual, sonoro o virtual
Producción de material periodístico
Aplicación de instrumentos de investigación
Trabajos de campo

11.6. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académicas de trabajo autónomo propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde
que este número debe ser al menos el duplo de las horas destinadas a las actividades académicas presenciales.
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Componen
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Ver instructivo Componen
1.2.
1.1. Denominación del curso Metodología de la Investigación II
Alfanumérico
PSIC 1620
Curso electi
1.3. Programa o Unidad Psicología 1.4. Sede Principal
Académica Curso electi

1.5. Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP 1.6. Área de formación Metodológica
###

1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso Curso específico del programa
###
1.10. Horas de 1.11. Horas de trabajo
1.9. Créditos académicos 2 3 6
acompañamiento directo autónomo ###
###
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO ###
La asignatura Metodología II retoma los aspectos más relevantes de la investigación cuantitativa con el fin de comparar y diferenciar los principios de cada uno de los tipos de ###
investigación, así como también darle herramientas al psicólogo para determinar los tipos de investigación más adecuados dependiendo de los objetivos de indagación. La asignatura
profundiza sobre el proceso de investigación cualitativa y sus aplicaciones, haciendo énfasis en la aplicación de técnicas de recolección de información como 1. Los escritos ###
etnográficos (notas y diarios de campo) basados en la observación y la participación, 2. las entrevistas, los procesos de escucha y pregunta, tipos de informantes y su relación con el ###
entrevistador, las entrevistas antropológicas y a profundidad, las entrevistas narrativas, el uso de tecnologías como la internet y las entrevistas a poblaciones con características
especiales, 3. Las historias de vida y métodos biográficos, 4. Grupos focales, 5. Análisis de documentos. Finalmente se les ofrecen herramientas a los estudiantes para que adquieran ###
habilidades en el análisis de la información y construcción de categorías. ###
###
###
###
###

# Caracteres 1152

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Desde la propuesta de Thomas Kuhn sobre los cambios en los grandes paradigmas de la ciencia, la reflexión sobre los diferentes enfoques de investigación de la naturaleza y los
hechos sociales ha sido objeto primordial de estudio desde la epistemología de la ciencia. Al paradigma positivista, que impulsó el desarrollo y fortalecimientos de diferentes ciencias
y dominó gran parte de la historia de las disciplinas sociales, se sumaron entrando el siglo XX formas de ver la realidad que ya eran utilizadas para estudiar los fenómenos sociales, o
que surgieron como una visión crítica a la manera de hacer ciencia predominante hasta el momento. El paradigma social interpretativo usado principalmente entre antropólogos y
sociólogos, el paradigma crítico social surgido a partir de las teorías de Marx y el paradigma feminista son algunos de estos enfoques. En la asignatura Metodología II el psicólogo en
formación tendrá un acercamiento al paradigma social interpretativo, lo que le permitirá tener una visión más amplia de la forma de investigar en el campo de las ciencias sociales,
diferentes a las ya conocidas y utilizadas principalmente por las ciencias naturales, obteniendo así herramientas para conocer científicamente aspectos de la realidad social que de
otra manera difícilmente se dilucidarían.

# Caracteres 1308

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Comprender los principios de la investigación científica cualitativa, así como las características básicas de los diseños de investigación más
utilizados en psicología y su importancia en el desarrollo de esta disciplina.

Objetivo general del curso

# Caracteres 221
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
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Docencia FECHA: 1-Mar-16 Componen

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5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia 5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia

Comprende a través de la lectura crítica  los aspectos
conceptuales de las perspectivas epistemologicas que
sustentan las metodologías cualitativas en las ciencias
humanas, con el fin de diferenciarlas de las
perspectivas empírico analíticas y los métodos
cuantitativos.
1. Genera un proceso de búsqueda sobre las
diferentes escuelas críticas del siglo XX.
2. Prepara un presentacion en grupos de trabajo
sobre las características principales de los enfoques
epistemològicos críticos del siglo XX que dan lugar a
reflexiones metodológicas cualitativas.
3. Construir un cuadro comparativo entre las
diferencias epistemologicas y metodológicas de los
enfoques cualitativos y cuantitativos.  Bajo. No distingue los elementos de las teorías críticas del siglo XX, sus
Alto. Comprende los principales elementos de las teorías críticas del
siglo XX, reconociendo sus argumentos, sus propuestas conceptuales y
metodológicas que son antecedente para la producción de la
investigación cualitativa en la ciencias humanas.
Medio. Reconoce los principales elementos de las teorías críticas del
siglo XX, sin dejar claro en su argumento los elementos que diferencian
la producción de conceptos y metodologías base del enfoque cualitaivo
en las ciencias humanas.
argumentos, sus propuestas conceptuales y metodológicas que son
antecedente para la producción de la investigación cualitativa en la
ciencias humanas.

# Caracteres 270 # Caracteres 418 # Caracteres 710

Reconoce a través de la lectura y presentación de
casos de investigacion las diferencias entre los
diseños  metodològicos que hacen parte del enfoque
cualitativo con el fin de discutir las características de
sus procedimientos y usos en la labor de producción
de conocimiento en la del psicología.
1. Realizar una búsqueda de artículos de investigación
de corte cualitativo.
2. Compara los diferentes recursos de las
metodologías cualitativas a partir de diferentes casos
de aplicación.
Alto. Distingue los principales elementos de los diseños de investigación
cualitativo y argumenta la relevancia del uso de cada uno en situaciones
de investigación específica.
Medio. Reconoce los principales elementos de los diseños de
investigación cualitativo, sin embargo, no argumenta la relevancia del
uso de cada uno en situaciones de investigación específica.
Bajo. No reconoce los principales elementos de los diseños de
investigación cualitativo y, no argumenta la relevancia del uso de cada
uno en situaciones de investigación específica.

# Caracteres 297 # Caracteres 188 # Caracteres 550

Reflexiona éticamente sobre la pertinencia del uso de Genera argumentos verbales o escritos sobre la
la investigación cualitativa para el análisis de procesos realidad social de manera crítica utilizando conceptos
sociales que redundan en lo psicológico, a través la asociados a la psicología contemporanea.
aplicación de diseños para la comprensión de un
problema de investigación.
Alto. El estudiante genera reflexiones sobre la realidad social estudiada
generando discusiones con las epistemologías contemporaneas sobre
subjetividad.
Medio. El estudiante produce análisis de resultados sin una reflexión
sobre la discusión de estos con las epistemologías contemporaneas
sobre subjetividad.
Bajo. El estudiante no da cuenta de los conceptos de reflexión sobre los
resultados de la realidad estudiada.

# Caracteres 239 # Caracteres 142 # Caracteres 422

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de las competencias
La asignatura Metodología II los aspectos más relevantes de las epistemologías críticas del siglo XX (Fenomenología, Marxismo, Paradigma Crítico Social, Constructivismo, Feminismo),
con el fin de comparar y diferenciar los principios de estás epistemologìas con las clásicas perspectivas empírico-analíticas. Por otro lado, en el caso se tienen en cuenta la posibilidad
de generar herramientas al psicólogo para determinar los tipos de investigación más adecuados dependiendo de los objetivos de indagación. La asignatura profundiza sobre el
proceso de investigación cualitativa y sus aplicaciones, haciendo énfasis en la aplicación de técnicas de recolección de información como 1. Los escritos etnográficos (notas y diarios
de campo) basados en la observación y la participación, 2. las entrevistas, los procesos de escucha y pregunta, tipos de informantes y su relación con el entrevistador, las entrevistas
antropológicas y a profundidad, las entrevistas narrativas, el uso de tecnologías como la internet y las entrevistas a poblaciones con características especiales, 3. Las historias de vida y
métodos biográficos, 4. Grupos focales, 5. Análisis de documentos. Finalmente se les ofrecen herramientas a los estudiantes para que adquieran habilidades en el análisis de la
información y construcción de categorías.

# Caracteres 1318
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01

Docencia FECHA: 1-Mar-16 Componen

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6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Mapas conceptuales, mapas mentales.
Presentaciones orales.
Observación y análisis de documentos escritos y audiovisuales.
Matrices de categorización construidas.
Debates sobre lecturas asignadas.

# Caracteres 195

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

7.1. Estrategias de evaluación
La metodología de evaluación diversas formas de dar cuenta del proceso de apropiación de la información por parte de los estudiantes. Se utilizan estrategia de control de lectura a
través de quices que son previamente acordadas con los estudiantes. Se incluyen también estrategias como presentaciones a modo de exposiciones temáticas previamente asignadas.
Se evalúa en cada corte a través de un parcial que incluye las temáticas que se han estudiado, estos parciales pueden ser escritos o avances de trabajos que previamente se han
socializado con los estudiantes.
LA sugerencia para la división de lo cortes es la siguiente:
1er Corte 35%: 20% Parcial 1; 15% Demás evaluaciones (Quices, Expocisiones, Talleres, Trabajo Aula virtual, etc.)
2do corte 35%: 20% Parcial 2; 15% Demás evaluaciones (Quices, Expocisiones, Talleres, Trabajo Aula virtual, etc.)
3er corte 30%: 20% Parcial 3; 10% Demás evaluaciones (Quices, Expocisiones, Talleres, Trabajo Aula virtual, etc.)

# Caracteres 971

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

El desarrollo pedagógico del curso demanda condiciones de ubicación y herramientas que posibiliten la comunicación, tal es el caso de accesorios para la clase como tablero,
marcadores. Para el proceso de compartir la información consignada en textos se hace necesario un espacio virtual donde se subirán los textos y actividades sugeridas.
Para los procesos de presentación y de exposición de materiales multimedia se hace necesario contar con medios como vídeobeam o pantalla para proyectar y equipos de cómputo
con los software requeridos.

# Caracteres 543
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Docencia FECHA: 1-Mar-16 Componen
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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica
Borda, F. (s.f.) Orígenes universales y retos acutales de la IAP (Investigación Acción Participativa). Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301500/301500_2015_Periodo_I/Curso_Intervencion_psicosocial_en_la_comunidad_Periodo_I_2015_/UNIDAD_II/Or_genes_universales_y
_retos_actuales_de_la_IAP.pdf
Bonilla-Castro, E., & Sehk, P. R. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en ciencias sociasles. Editorial Norma.
Salgado Lévano, A. C. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, 13(13), 71-78.
Santander, P. (2011). Por qué y cómo hacer análisis de discurso. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10119954006
Woolgar, S. (1991). Ciencia: abriendo la caja negra (No. 8). Anthropos Editorial.
Valles, M. S. (2000). Técnicas cualitativas de investigación social. Sintesis Editorial.
Vasilachis de Gialdino, V. (Coord.). (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa.
Yvonna S. Lincoln. (2005). The Sage handbook of qualitative research. Sage.

# Caracteres 1086
9.2. Bibliografía complementaría
Rodríguez, J. M. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Revista de Investigación Silogismo, 1(08).
Strauss, A. L., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de Antioquia.

# Caracteres 285
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Mar-16 Componen
Ver instructivo

10. PROFESOR DEL CURSO

10.1. Nombres y Apellidos Joan Sebastián Soto Triana
10.2. Correo electrónico jsototriana@uniiminuto.edu.co
10.3. Oficina
10.4. Teléfono / ext.
Psicólogo. Maestría en Estudio Sociles de la Ciencia Unal.

10.5. Títulos y formación

# Caracteres 59

Fecha de elaboración 21 junio de 2016

(dd/mm/aa)
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
Denominación del curso Metodología de la Investigación II Alfanumérico PSIC 1620

Programa o Unidad Académica Psicología Sede Principal

Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Metodológica
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Créditos académicos 2 Horas de acompañamiento directo 3 Horas de trabajo autónomo 6
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. Semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales semanales

Presentación y acuerdos sobre el curso. Explicación magistral. Plenaria de participación estudiantes. Revisión de la bibliografía correspondiente asignada por el
El problema de la Realidad Social y la profesor. Consulta de conceptos clave sobre realidad, cultura,
investigación en psicología. sociedad. Woolgar, S. (1991). Ciencia: abriendo la caja negra
(No. 8). Anthropos Editorial.

1 x 3 6

Principales perspectivas críticas de Explicación magistral. Presentación de estudiantes sobre los Revisión de la bibliografía correspondiente asignada por el
investigación en las ciencias temas asignados. profesor. Consulta de conceptos y propuestas teóricas de las
humanas. (Fenomenología, escuelas críticas sugeridas por el profesor. Consultar en bases
de datos: Redalyc, Scielo, Science Direct. Para busqueda
Marxismo, Escuela Frankfurt, utilizar palabras clave: Fenomenología, Marxismo, Escuela
Feminismo, Constructivismo) Frankfurt, Feminismo o Constructivismo. Se utiliza el signo +
para acompañar la busqueda con otra palabra clave:
psicología, subjetividad o ciencias sociales.

2 x 3 6

Epistemologías que abordan el Explicación magistral. Presentación de estudiantes sobre los Revisión de la bibliografía correspondiente asignada por el
problema de la subjetividad en las temas asignados. profesor. Consulta de conceptos y propuestas teóricas de las
ciencias sociales. (Fenomenología, escuelas críticas sugeridas por el profesor. Consultar en bases
de datos: Redalyc, Scielo, Science Direct. Para busqueda
Marxismo, Escuela Frankfurt, utilizar palabras clave: Fenomenología, Marxismo, Escuela
Feminismo, Constructivismo) Frankfurt, Feminismo o Constructivismo. Se utiliza el signo +
para acompañar la busqueda con otra palabra clave:
psicología, subjetividad o ciencias sociales.
3 x 3 6
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Preámbulo de la investigación Explicación magistral. Plenaria de participación estudiantes. Revisión de la bibliografía correspondiente. Bonilla-Castro, E.,
cualitativa & Sehk, P. R. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la
investigación en ciencias sociasles. Editorial Norma. Cáp. 1

4 x 3 6

Métodos de investigación cualitativos y Explicación magistral. Plenaria de participación estudiantes. Revisión de la bibliografía correspondiente. Bonilla-Castro, E.,
cuantitativos & Sehk, P. R. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la
investigación en ciencias sociasles. Editorial Norma. Cáp. 2

5 x 3 6

Evaluación Parcial Evaluación Parcial I Revisión de los contenidos estudiados en las semanas previas.

6 x 3
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Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Proceso de investigación cualitativa Explicación magistral. Plenaria de participación estudiantes. Revisión de la bibliografía correspondiente. Bonilla-Castro, E.,
& Sehk, P. R. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la
investigación en ciencias sociasles. Editorial Norma. Cáp. 4

7 x 3 6

Diseño de Investigación cualitativa: Presentación de estudiantes sobre los temas asignados. Revisión de la bibliografía correspondiente asignada por el
Etnografía, historia de vida, teoría Plenaria de socialización. Explicación magistral. profesor. Consulta de conceptos y propuestas teóricas de las
fundamentada, IAP, estudios de caso, escuelas críticas sugeridas por el profesor. Busqueda en bases
análisis del discurso. de datos: Redalyc, Scielo, Science Direct.

Vasilachis de Gialdino, V. (Coord.). (2006). Estrategias de

investigación cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa.

Borda, F. (s.f.) Orígenes universales y retos acutales de la IAP

8 x 3 (Investigación Acción Participativa). 6
Santander, P. (2011). Por qué y cómo hacer análisis de
discurso. En Cinta moebio (41), pp. 207 -224.

Diseño de Investigación cualitativa: Exposición a cargo de estudiantes. Plenaria de socialización. Revisión de la bibliografía correspondiente asignada por el
Etnografía, historia de vida, teoría Explicación magistral. profesor. Consulta de conceptos y propuestas teóricas de las
fundamentada, IAP, estudios de caso, escuelas críticas sugeridas por el profesor. Busqueda en bases
análisis del discurso. de datos: Redalyc, Scielo, Science Direct.

Vasilachis de Gialdino, V. (Coord.). (2006). Estrategias de

investigación cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa.

Borda, F. (s.f.) Orígenes universales y retos acutales de la IAP

(Investigación Acción Participativa).
9 x 3 6
Santander, P. (2011). Por qué y cómo hacer análisis de
discurso. En Cinta moebio (41), pp. 207 -224.
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Recolección de Información en la Explicación magistral. Plenaria de participación estudiantes. Revisión conceptos Observación científica. Revisión de la
investigación cualitativa: Diseños Taller de clasificación de recolección de información. lectura correspondiente. Valles, M. S. (2000). Técnicas
documentales y Registros de cualitativas de investigación social. Sintesis Editorial. Cáp 4 y 5.
observación.

10 x x 3 6

Recolección de Información en la Explicación magistral. Plenaria de participación estudiantes. Revisión conceptos Observación científica. Revisión de la
investigación cualitativa: Proceso de Taller de clasificación de recolección de información. lectura correspondiente. Valles, M. S. (2000). Técnicas
Entrevista cualitativa y Grupos focales cualitativas de investigación social. Sintesis Editorial. Cáp 6, 7 y
8.

11 x x 3 6

Evaluación Parcial Aplicación Evaluación parcial I. Revisión y estudio de los contenidos estudiados en las
semanas previas.

12 x x 3 6
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11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Análisis de datos cualitativos: Explicación magistral. Plenaria de participación estudiantes. Revisión de la lectura correspondiente. Preparación y
Producción de categorias de análisis. Asesoría trabajo final elaboración trabajo final. Valles, M. S. (2000). Técnicas
cualitativas de investigación social. Sintesis Editorial. Cáp 9.
Bonilla-Castro, E., & Sehk, P. R. (2005). Más allá del dilema de
los métodos: la investigación en ciencias sociasles. Editorial
Norma. Cáp 6.

13 x x 3 6

Análisis de datos cualitativos: Explicación magistral. Plenaria de participación estudiantes. Revisión de la lectura correspondiente. Preparación y
Codificación y Análisis de contenido. Asesoría trabajo final elaboración trabajo final. Valles, M. S. (2000). Técnicas
cualitativas de investigación social. Sintesis Editorial. Cáp 9.
Bonilla-Castro, E., & Sehk, P. R. (2005). Más allá del dilema de
los métodos: la investigación en ciencias sociasles. Editorial
Norma. Cáp 6.

14 x x 3 6

Análisis de datos cualitativos: Explicación magistral. Plenaria de participación estudiantes. Revisión de la lectura correspondiente. Preparación y
Análisis de resultados y producción Asesoría trabajo final elaboración trabajo final.
de discusión. Valles, M. S. (2000). Técnicas cualitativas de investigación
social. Sintesis Editorial. Cáp 9.
Bonilla-Castro, E., & Sehk, P. R. (2005). Más allá del dilema de
los métodos: la investigación en ciencias sociasles. Editorial
Norma. Cáp 6.

15 x x x 3 6
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PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 01-Abr-2011
Ver instructivo x
11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas 11.6. horas
No. semana especificos a trabajar en la semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas semanales 11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3
Revisión y sustentación trabajo final Revisión y sustentación del trabajo final.

16 x x x 3 6

Total horas de actividades académicas presenciales en #REF!

el periodo académico
Fecha de elaboración Total horas de actividades académicas de trabajo #REF!
(dd/mm/aa) autónomo en el periódo académico
Total horas de actividades académicas asociadas al #REF!
curso en el periódo académico
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INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Denominación del curso Metodología de la Investigación II Alfanumérico PSIC 1620
Programa o Unidad Académica Psicología Sede Principal
Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Metodológica
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Horas de acompañamiento
Créditos académicos 2
directo
3 Horas de trabajo autónomo 6

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

La asignatura Metodología II retoma los aspectos más relevantes de la investigación cuantitativa con el fin de comparar y diferenciar los principios de cada uno de los tipos de investigación, así como también darle herramientas
al psicólogo para determinar los tipos de investigación más adecuados dependiendo de los objetivos de indagación. La asignatura profundiza sobre el proceso de investigación cualitativa y sus aplicaciones, haciendo énfasis en
la aplicación de técnicas de recolección de información como 1. Los escritos etnográficos (notas y diarios de campo) basados en la observación y la participación, 2. las entrevistas, los procesos de escucha y pregunta, tipos de
informantes y su relación con el entrevistador, las entrevistas antropológicas y a profundidad, las entrevistas narrativas, el uso de tecnologías como la internet y las entrevistas a poblaciones con características especiales, 3. Las
historias de vida y métodos biográficos, 4. Grupos focales, 5. Análisis de documentos. Finalmente se les ofrecen herramientas a los estudiantes para que adquieran habilidades en el análisis de la información y construcción de
categorías.

OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Comprender los principios de la investigación científica cualitativa, así como las características básicas de los diseños de investigación más utilizados en psicología y su importancia en el
desarrollo de esta disciplina.

Objetivo general del curso

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Comprende a través de la lectura crítica  los aspectos conceptuales de las perspectivas epistemologicas que sustentan las metodologías cualitativas en las ciencias humanas, con el fin de
diferenciarlas de las perspectivas empírico analíticas y los métodos cuantitativos.

Competencia 1

Reconoce a través de la lectura y presentación de casos de investigacion las diferencias entre los diseños  metodològicos que hacen parte del enfoque cualitativo con el fin de discutir las
características de sus procedimientos y usos en la labor de producción de conocimiento en la del psicología.

Competencia 2

Reflexiona éticamente sobre la pertinencia del uso de la investigación cualitativa para el análisis de procesos sociales que redundan en lo psicológico, a través la aplicación de diseños para la
comprensión de un problema de investigación.

Competencia 3

PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

La metodología de evaluación diversas formas de dar cuenta del proceso de apropiación de la información por parte de los estudiantes. Se utilizan estrategia de control de lectura a través de quices que son previamente
acordadas con los estudiantes. Se incluyen también estrategias como presentaciones a modo de exposiciones temáticas previamente asignadas.
Se evalúa en cada corte a través de un parcial que incluye las temáticas que se han estudiado, estos parciales pueden ser escritos o avances de trabajos que previamente se han socializado con los estudiantes.
LA sugerencia para la división de lo cortes es la siguiente:
1er Corte 35%: 20% Parcial 1; 15% Demás evaluaciones (Quices, Expocisiones, Talleres, Trabajo Aula virtual, etc.)
2do corte 35%: 20% Parcial 2; 15% Demás evaluaciones (Quices, Expocisiones, Talleres, Trabajo Aula virtual, etc.)
3er corte 30%: 20% Parcial 3; 10% Demás evaluaciones (Quices, Expocisiones, Talleres, Trabajo Aula virtual, etc.)
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Docencia FECHA: 1-Apr-16

DESARROLLO DEL CURSO

Presentación y acuerdos sobre el curso.
El problema de la Realidad Social y la investigación en psicología.
Semana 1

Principales perspectivas críticas de investigación en las ciencias humanas. (Fenomenología, Marxismo, Escuela Frankfurt, Feminismo, Constructivismo)

Semana 2

Epistemologías que abordan el problema de la subjetividad en las ciencias sociales. (Fenomenología, Marxismo, Escuela Frankfurt, Feminismo, Constructivismo)

Semana 3

Preámbulo de la investigación cualitativa

Semana 4

Métodos de investigación cualitativos y cuantitativos

Semana 5

Evaluación Parcial

Semana 6

Proceso de investigación cualitativa

Semana 7

Diseño de Investigación cualitativa: Etnografía, historia de vida, teoría fundamentada, IAP, estudios de caso, análisis del discurso.

Semana 8

Diseño de Investigación cualitativa: Etnografía, historia de vida, teoría fundamentada, IAP, estudios de caso, análisis del discurso.

Semana 9

Recolección de Información en la investigación cualitativa: Diseños documentales y Registros de observación.

Semana 10

Recolección de Información en la investigación cualitativa: Proceso de Entrevista cualitativa y Grupos focales

Semana 11

Evaluación Parcial

Semana 12

Análisis de datos cualitativos: Producción de categorias de análisis.

Semana 13

Análisis de datos cualitativos: Codificación y Análisis de contenido.

Semana 14

Revisión y sustentación trabajo final

Semana 15

#REF!

Semana 16
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Borda, F. (s.f.) Orígenes universales y retos acutales de la IAP (Investigación Acción Participativa). Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301500/301500_2015_Periodo_I/Curso_Intervencion_psicosocial_en_la_comunidad_Periodo_I_2015_/UNIDAD_II/Or_genes_universales_y_retos_actuales_de_la_IAP.pdf
Bonilla-Castro, E., & Sehk, P. R. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en ciencias sociasles. Editorial Norma.
Salgado Lévano, A. C. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, 13(13), 71-78.
Santander, P. (2011). Por qué y cómo hacer análisis de discurso. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10119954006
Woolgar, S. (1991). Ciencia: abriendo la caja negra (No. 8). Anthropos Editorial.
Valles, M. S. (2000). Técnicas cualitativas de investigación social. Sintesis Editorial.
Vasilachis de Gialdino, V. (Coord.). (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa.
Yvonna S. Lincoln. (2005). The Sage handbook of qualitative research. Sage.

Rodríguez, J. M. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Revista de Investigación Silogismo, 1(08).

Strauss, A. L., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de Antioquia.

PROFESOR DEL CURSO

Nombres y Apellidos Joan Sebastián Soto Triana
Correo electrónico jsototriana@uniiminuto.edu.co
Oficina 0
Teléfono / ext. 0
Psicólogo. Maestría en Estudio Sociles de la Ciencia Unal.

Títulos y formación