Está en la página 1de 6

REPÚBLICA DE PANAMÁ

INSTITUTO NACIONAL DE CULTURA


DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN

PROGRAMACIÓN ANALÍTICA

TALLER

“De la planificación competencial a la praxis en el aula”

ENTIDAD CAPACITADORA: INAC SEDES: 1. Santiago, 2. David, 3. Panamá Oeste, 4. Panamá Centro, 5. Penonomé, 6. Colón, 7. Chitré
FECHA: Del lunes 13 al viernes 17 de febrero de 2017. HORARIO SEMIPRESENCIAL EN DOS TURNOS:
Días. 08:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:00 p.m. a 4:00 p.m.

DURACIÓN: Cinco días

HORAS PRESENCIALES: 20 horas HORAS A DISTANCIA: 20 horas

FACILITADOR: _____________________________________________

OBJETIVO GENERAL:

 Contribuir a desarrollar la competencia docente: “Promover y evaluar actuaciones competentes en los estudiantes”.

Elaborado por Julio Herminio Pimienta Prieto Página 1


INTRODUCCIÓN

Desde fines del siglo pasado y en los trece años que llevamos del XXI, los modelos educativos de diversos países latinoamericanos
se han “movido”; sin embargo, la práctica docente dentro de las instituciones educativas, dista mucho de dar cuenta de tales
“reformas”. La actuación docente ejerce una influencia determinante en el aprendizaje de los estudiantes, es por ello que
pretendemos con el presente taller, contribuir al desarrollo de la “promoción y evaluación de actuaciones competentes en los niños
y adolescentes de Panamá”.

Para ello, proponemos la realización de un programa de 40 horas presenciales frente a un grupo de docentes que tendrán la función
posterior de participar como formadores de los profesores en ejercicio del país. Esencialmente, la forma de organizar el trabajo en
esta semana, será mediante un taller, puesto que consideramos que aunque dista mucho de lo que desearíamos que sucediera para
en la formación de docentes en ejercicio, es la mejor forma de contribuir cuando la cantidad de profesores que nos esperan rebasa
las posibilidades de un trabajo cercano de mentoría dentro de las escuelas.

METODOLOGÍA

Como mencionamos en la introducción, el taller será la forma de organizar las sesiones de aprendizaje con el equipo de docentes.
Con ello, pretendemos un trabajo, eminentemente práctico a modo de simulación de lo que podría suceder al desempeñarse los
profesores dentro de los salones.

Organizaremos equipos de diez profesores, que por la cantidad declarada de participación, quedarán agrupados en 25 equipos
colaborativos, mismos que resolverán situaciones tendentes a “promover y evaluar actuaciones competentes en los niños y
adolescentes de Panamá”.

Elaborado por Julio Herminio Pimienta Prieto Página 2


Día 1: De la reflexión a la práctica docente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Reflexiona acerca de la práctica docente que lleva a cabo, argumentando las actuaciones y posibles mejoras que se podrían introducir.
 Resuelve el pretest, instrumento para la evaluación de la competencia que pretendemos contribuir a desarrollar.
 Presenta una planeación didáctica que utiliza en su práctica docente.
 Propone un acercamiento a la competencia: “Promueve y evalúa actuaciones competentes”.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE SITUACIONES PARA EL APRENDIZAJE EVIDENCIA


 Reflexión escrita sobre los propósitos  Espacio individual para la reflexión. Documento escrito con la
del taller.  Trabajo colaborativo para la socialización de los aspectos comunes y diferencias de las reflexión argumentativa.
reflexiones individuales.
 Resolución del instrumento de  Individualmente solucionan las situaciones de aprendizaje que se proponen para la evaluación Instrumento de evaluación
evaluación (pretest). previa. solucionado. Se tomará en
cuenta para la acreditación
del taller.
 Presentación de una planeación  De forma colaborativa presentan una planeación actual de sus sesiones de aprendizaje con los Muestra de planeación.
didáctica que ha llevado a cabo en su estudiantes; utilizan para ello algún recurso que permita la explicación clara las ideas al
desempeño docente. auditorio.
 Propuesta de indicadores para la  Análisis individual de la lectura, para contrastar con la actividad anterior, de tal forma que se Documento con los
competencia. “Promueve y evalúa determinen semejanzas y diferencias, que permitan reconciliar una propuesta. indicadores de la
actuaciones competentes”.  Puesta en común con los integrantes del equipo, para acordar la propuesta de indicadores. competencia.

Elaborado por Julio Herminio Pimienta Prieto Página 3


Día 2: Estructura para contribuir a desarrollar la competencia: “promueve y evalúa actuaciones competentes”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Acuerda una forma para la planeación de situaciones de aprendizaje que promuevan y permitan evaluar actuaciones competentes en los estudiantes.
 Presenta una estructura acordada para promover y evaluar competencias.
 Inicia el proceso de planeación de situaciones para el aprendizaje.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE SITUACIONES PARA EL APRENDIZAJE EVIDENCIA


 Formalizar una estructura para la  En trabajo independiente primero y, después colaborativo, realizan una propuesta de estructura Estructura de planeación
contribución al desarrollo de la para la planeación de actuaciones docentes que promuevan – evalúen actuaciones competentes para la actuación. En
competencia: Promueve y evalúa en los estudiantes. coevaluación, se evaluará
actuaciones competentes en sus  Individualmente comienza el trabajo de planeación, en el que se evidenciará mínimamente: esta evidencia de
estudiantes. o Claridad de la competencia a formar y evaluar aprendizaje.
Elaboración de su secuencia didáctica: 2 horas a distancia

Día 3: Estructura para contribuir a desarrollar la competencia: “promueve y evalúa actuaciones competentes”.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

 Propone una secuencia didáctica, relacionada con la competencia que se ha declarado en la sesión anterior, de forma tal que evidencie la posibilidad de
desarrollar y evaluarla.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE SITUACIONES PARA EL APRENDIZAJE EVIDENCIA


 Proponer escenarios de actuación  En colaboración, desarrolla una secuencia didáctica que contribuya a crear escenarios de Presentación de la
para el desarrollo y evaluación de aprendizajes para contribuir con el logro de alguna competencia del plan de estudios. secuencia didáctica. Esta
actuaciones competentes en los evidencia será
estudiantes. autoevaluada.

Elaboración de su secuencia didáctica: 2 horas a distancia

Elaborado por Julio Herminio Pimienta Prieto Página 4


Día 4: Presenta un conjunto de evidencias factibles de ser evaluadas como manifestaciones de las actuaciones de los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Determina un sistema de evaluación coherente con la formación de la competencia declarada.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE SITUACIONES PARA EL APRENDIZAJE EVIDENCIA


 Elaboración de un sistema para la  Colaborativamente, elabora un sistema de evaluación. Culminación de la propuesta de secuencia
evaluación de la competencia o Formulación de la competencia. para la promoción y evaluación de
formada. o Proceso formativo. competencias en los estudiantes.
o Evidencias.
Elaboración de su secuencia didáctica: 2 horas a distancia

Día 5: Presentación del libro: “Propuestas didácticas para la promoción y evaluación de competencias en los estudiantes
panameños”

OBJETIVO ESPECÍFICO:

 Conjuntar los esfuerzos realizados durante la semana, para la presentación de un libro que contenga las planeaciones colaborativas logradas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE SITUACIONES PARA EL APRENDIZAJE EVIDENCIA


 Manuscrito del libro: “Propuestas  En colaboración se compilan los trabajos realizando un previo trabajo ir creando los programas Presentación del borrador
didácticas para la promoción y basados en competencias.. sobre los programas
evaluación de competencias en los basados en Competencias.
estudiantes panameños”.

Elaborado por Julio Herminio Pimienta Prieto Página 5


EVALUACIÓN
 Los procesos evaluativos serán llevados a cabo durante los cinco días, en la columna de evidencia se ha determinado cómo se evaluarán las
seleccionadas y, finalmente, se aplicará el postest que se propone. El facilitador del evento, también será evaluado por los participantes y los
propios profesores, se autoevaluarán utilizando el instrumento elaborado para tal efecto.
 Los participantes entregarán al final del seminario (el día 5), una secuencia didáctica que elaborará a distancia durante los días 2, 3 y 4; a
distancia, como complemento del trabajo realizado presencialmente.

Elaborado por Julio Herminio Pimienta Prieto Página 6

También podría gustarte