DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS

TÉCNICAS
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
TERCER GRADO
“APRENDAMOS EN CASA”
PERIODO DE REALIZACIÓN DEL 20 AL 5 DE MAYO DEL 2020
El Departamento de Secundarias Técnicas a través de las Supervisiones Escolares, las Jefaturas de
Enseñanza y los Asesores Técnico Pedagógicos de las 17 zonas escolares del estado, pone a tu
disposición el siguiente cuadernillo de apoyo a docentes, alumnos y padres de familia; como un
apoyo a todos nuestros alumnos que tienen acceso o no a los medios electrónicos con algún tipo
de conectividad o a cualquier alternativa de tipo virtual que esté ofertando la autoridad educativa
dentro del escenario que se presenta debido a la contingencia derivada del COVID-19.

El presente cuadernillo cuenta con la dosificación de contenidos prioritarios de los programas de

estudio vigentes y las actividades correspondientes, para que los alumnos las trabajen en el periodo
del 20 de abril al 5 de mayo.

Esperando que pronto nos podamos encontrar.

Profr. Rogelio González Torres

Jefe del Depto. de Secundarias Técnicas

¡Juntos lo vamos a superar!

 o
ESPAÑOL 3 .
El producto de estas actividades es un artículo de opinión. Para ello, deberás analizar
noticias, reportajes y artículos, elegir un tema y tomar una posición ante los hechos;
posteriormente, seleccionarás información para validar tu punto de vista. Con base
en esto, escribirás un artículo de opinión.

¿Cómo lo harás?

Realizando cada una de las actividades que se han diseñado para lograr los aprendizajes
esperados.

¿Qué materiales necesitarás?

• Artículos d e opinión, p e r i ó d i c o s , r e v i s t a s , l i b r o s y enciclopedias.
Pueden se r impresos o en versión digital.
• Cuaderno.
• Lápices de colores, plumones, recortes.

¿Qué subproductos obtendrás?

• Discusión s o b r e l o s p r o b l e m a s s o c i a l e s d e l a c o m u n i d a d y u n
l i s t a d o c o n propuestas de acciones para solucionarlos.
• Elaborar una historieta con la temática del problema.

• Lectura y análisis de diversos artículos de opinión.

• Planificación de artículos de opinión (tema, subtemas, postura, datos, argumentos,

referencias bibliográficas).

¿Cuál será el producto final y cómo lo socializarás o comunicarás?

• Historieta y artículo de opinión para publicarlos y/o enviarlos a tu maestro(a), el
cual puede ser por alguno de los siguientes medios: blog, página de Facebook de
la escuela, integrarla al cuadernillo, entre otras.
 ACTIVIDAD 1

Lee en compañía de tu mamá y/o papá el siguiente fragmento de la historieta

“Ni un golpe más” de Jorge Aviña y después comenta con ellos las preguntas
que se te presentan (registra las respuestas en tu cuaderno).
 ¿Cuál es el tema que se
aborda en el fragmento de la
historieta?

¿Cuál es el propósito de la
historieta “Ni un golpe
más”?

¿A qué público va dirigido el

mensaje de la historieta?

¿Qué recurso se utiliza para

evidenciar los
pensamientos de Toña?

¿Qué recurso se utiliza

para expresar la voz del
narrador en la historieta?

Si te interesa leer la historieta completa la puedes ver en:

https://www.unodc.org/documents/blueheart/historietas/niungolpemas.pdf
 ACTIVIDAD 2

• Continuando con la actividad anterior, junto a tu papá o mamá, elabora una

lista de cinco problemas sociales que afectan a la comunidad, así como
propuestas para solucionarlos.
• Elijan uno para plasmarlo en una historieta.
• Revisa en tu libro de texto las características y propiedades de este tipo de
texto.
• Planifica tu historieta utilizando la siguiente plantilla.
• Si cuentas con el recurso de internet, puedes utilizar diferentes aplicaciones
para elaborarla, te puede interesar: https://www.pixton.com/mx/
 ACTIVIDAD 3

• Ya que elegiste una problemática, investiga al menos tres fuentes de información

que traten la temática.
• Selecciona la información y regístrala en fichas que te permitirán apoyar tus
argumentos y puntos de vista sobre el tema cuando redactes tu artículo de
opinión.
• Lee algunos artículos de opinión impresos o digitales, te puede ayudar la
siguiente página: https://diario.mx/seccion/Opinion/, si no tienes acceso a
internet, lee algún artículo de opinión de tu libro de texto y completa la siguiente tabla:

Nombre del artículo:

Autor:

Tema: Postura:

Publicado en:
Argumento Descripción

Citas textuales

Datos de investigación

Datos por experiencia

ARTÍCULO DE OPINIÓN

El artículo de opinión es un texto periodístico en el que el autor reflexiona, interpreta

y valora los hechos con la intención de persuadir a sus lectores, por lo que llega a
tener un papel fundamental en la opinión pública.
El autor presenta la interpretación que hace sobre temas de interés general o asuntos
de actualidad local, nacional o internacional. En el artículo, muestra su postura acerca
de las noticias más recientes. El hecho es el asunto que se analiza y se comenta,
generalmente sobre un tema de actualidad, alguna noticia publicada u otro
acontecimiento relevante. La postura es la opinión del autor sobre los hechos,
expresada mediante argumentos fundamentados o validados con datos de alguna
investigación, citas, ejemplos y la experiencia propia. Los argumentos son las
ideas u opiniones que se utilizan para sostener o justificar una postura. Los
argumentos deben estar directamente relacionados con el hecho y con la postura que
se desea defender.
La organización es la estructura lógica del escrito. Plantea una introducción, donde
se presenta el hecho de actualidad y la postura; la argumentación, es la que sustenta
la postura mediante razones, citas, experiencias u otras referencias; y una conclusión
o cierre en la que el autor recapitula lo expuesto y enfatiza los argumentos
que fundamentan sus opiniones.
El lenguaje es, por lo general, cercano y personal; busca persuadir o convencer al
lector.

• Investiga en el diccionario el significado de la palabra subrayada en el

texto anterior, así como aquellas que no comprendas en los textos que leas.

ACTIVIDAD 4
Para escribir un artículo de opinión debemos emplear diversas expresiones y nexos que
nos permiten darle sentido a nuestro texto.
• Investiga en tu libro de texto los recursos o marcas discursivas que se emplean para
persuadir y contrastar ideas y completa el siguiente cuadro con ejemplos de los artículos
que has leído:
Clasificación Ejemplos
Expresiones convencionales: Como
es sabido, es evidente, resulta obvio, …
Vocativos y enfáticos: ¿Lo puede
usted creer?, ¡cómo es posible!, …
Uso del imperativo: ¡Créalo!,
¡compruébelo!, …

Opinión personal: Creo que, en mi

opinión, pienso que, de acuerdo con,
siguiendo la opinión de, se dice que, se
cree que, …
Jerarquización: La razón más importante,
otra razón por la que, por ejemplo, en
primer lugar, finalmente, también, …
Contrastar: Por el contrario, de igual
manera, no obstante, …
• Retoma la problemática que seleccionaste desde que junto con tu papá o
mamá seleccionaron la situación que afecta a la comunidad y sus posibles soluciones.
Revisa la secuencia de tu historieta. Ten a la mano las fichas que elaboraste de las
fuentes de información y el cuadro de las expresiones y nexos.
• Es momento de iniciar con la redacción de tu artículo de opinión. Utiliza el siguiente
organizador para plasmar tus ideas por escrito.

¿Qué tengo que hacer?

Para escribir tu artículo de opinión sigue estas recomendaciones:
→ Escribe un párrafo introductorio donde presentes el tema e incluyas tu punto de
vista, así como a quién o a qué postura buscas responder.
→ Organiza las ideas principales que te permitan dar validez o sustentar tu postura;
cada una en un párrafo.
→ Sustenta las ideas mediante citas, datos de investigación o la experiencia propia.
→ Consulta los ejemplos que seleccionaste.
→ Utiliza nexos y expresiones para articular tus comentarios, explicaciones y
opiniones.
→ Escribe un párrafo para cerrar el artículo, en el cual destaques tus opiniones.
→ Piensa en un título que despierte interés en los lectores.
 EVALUACIÓN
 Utiliza el siguiente instrumento (junto a quien te acompañó en este
proyecto: papá o mamá) para evaluar tu proceso, posteriormente podrás
hacer llegar tus producciones a tu maestro(a) para su valoración.

PROCESO
Indicadores Muy bien Con No lo
dificultad conseguí
Determiné, junto con papá o mamá, el
problema que afecta a la comunidad.
Investigué acerca del problema de la
comunidad.
Propuse algunas soluciones factibles al
problema.
Planifiqué la historieta.
Utilicé recursos gráficos y
onomatopeyas para representar las
acciones y estados de ánimo de los
personajes.
Redacté un texto de presentación
acerca del problema investigado.
Escribí la versión final de mi artículo de
opinión utilizando los recursos
sugeridos.

REVISIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Aspectos Indicador
✓Se expone con claridad el tema a tratar.
✓El texto muestra una postura bien definida.
Contenido ✓Incluye datos de investigación, de la experiencia propia,
ejemplos precisos o citas que validan la postura.
Organización ✓Es posible identificar el tema principal en el primer
párrafo.
✓ Hay una conclusión o cierre en el último párrafo.
✓Se emplean expresiones para conectar oraciones y
párrafos, que sirven para distinguir la opinión personal de
otras citas o declaraciones.
✓Se emplean expresiones para conectar oraciones y
párrafos, que jerarquizan la información.
✓Se emplean expresiones para conectar oraciones y
párrafos, que sirven para contrastar opiniones.
MATEMÁTICAS TERCER GRADO

CUADERNILLO DE EJERCICIOS

SECUNDARIAS TÉCNICAS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

EJE: Forma, TEMA/ Medida, Explicitación y uso de las
espacio y CONTENI razones trigonométricas seno,
medida. DO: coseno y tangente.
Aprendizaj Que los alumnos empiecen a construir la noción de razón
e trigonométrica
esperado:
Pausa activa/pensamiento matemático:
Piensa y contesta: se aplicó una encuesta en un grupo de 50 personas para
preguntar quienes tenían conocimiento y que cantidad, sobre los síntomas del
coronavirus. Al procesar los datos resultó que en total las familias que
conocían los síntomas eran 25. Un equipo llegó a la conclusión de que el 50%
de las familias tenían conocimiento. ¿Es correcta la conclusión?

ACTIVIDAD (1)
1) Investiga en: libros, internet o 2) Con el resultado de la
cualquier medio de información, Investigación, completa la siguiente
para que identifiques e intérpretes afirmación: Si las razones
lo que significa una función trigonométricas de un ángulo, son las
trigonométrica. razones obtenidas entre los tres
lados de un triángulo rectángulo y la
función seno es la razón entre el
cateto opuesto y la hipotenusa,
entonces la función seno es __

3) Escribe las razones trigonométricas (seno, coseno, tangente) del ángulo A

del triángulo rectángulo que se te da.

Sen A Cos A Tan A

4
Actividad de reforzamiento:
De la investigación que realizaste, traza un triángulo rectángulo con medidas
arbitrarias y escribe la razón trigonométrica de coseno.
Forma, TEMA/
EJE: espacio y CONTENI Medida, Uso de las Razones
Trigonométricas Seno, Coseno y Tangente
medida DO:
Aprendizaje Resuelve problemas que implican el uso de las razones
esperado: Trigonométricas
ACTIVIDADES (2)
Recordando, se define a las razones trigonométricas como las relaciones entre
las distancias de los lados del triángulo con respecto a un ángulo interno de la
misma figura geométrica. Las tres razones básicas de la trigonometría son
el seno y el coseno y la tangente; definiéndose a cada uno de la siguiente
manera:
El seno: es el cateto opuesto dividido por la hipotenusa.
El coseno: es la división entre el cateto adyacente (o contiguo) y la hipotenusa.
La tangente: es el cateto opuesto dividido por el cateto contiguo (o adyacente),
lo que es lo mismo como el seno dividido entre el coseno.
Cat op
observa el ejemplo y contesta: sen 25°= =
hip
ca= 6

4 a 2.8
= 6.62 = 0.4229
cm
co=

b
2.8

25
co= 6 cm
cos 25°=
ca= 6 cm
tan 25° =
D
B sen 45°=
G
cos 45°=
A
tan 45° =

C
E F
Usando las medidas de los triángulos anteriores completa la siguiente tabla
para cada uno de los ángulos marcados en el dibujo.

Actividad de reforzamiento: Si tienes acceso a un teléfono celular,

escanea el siguiente código QR y resuelve la actividad que se te plantea,
realízala sin consultar apuntes y de manera individual, ya que te servirá
de autoevaluación.

Medida, Análisis de las relaciones

Forma, TEMA/
entre los ángulos agudos y los
EJE: espacio y CONTENI
cocientes entre los lados de un
medida DO:
triángulo rectángulo.
Que los alumnos ejerciten acerca de la relación
Aprendizaje
que existe entre las razones trigonométricas de un
esperado:
ángulo y las de su complemento.
ACTIVIDADES (3)
1) Descifra el mensaje:
D05 4N6UL05 50N C0MPL3M3NT4R105 CU4ND0 5UM4N N0V3NT4
6R4D05. 3L 53N0 D3 UN 4N6UL0 35 3QU1V4L3NT3 4L C053N0 D3 5U
C0MPL3M3NT0, M13NTR45 QU3 L4 T4N63NT3 D3 UN 4N6UL0 35 L4
1NV3R54 MULT1PL1C4T1V4 D3 L4 T4N63NT3 D3 5U C0MPL3M3NT0.
2) Con la calculadora científica completa la siguiente tabla, (si no cuentas
con una calculadora, tu celular tiene la opción de calculadora científica):
 3) Escribe la conclusión a la que hayas llegado con la actividad anterior,
para ayudarte, Si tienes acceso a un teléfono celular, escanea el
siguiente código QR.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
Una vez que has identificado cómo utilizar la calculadora para encontrar la
medida de los ángulos, completa los datos que faltan en el siguiente triángulo:

A ÁNGULO A =________
4.6
ÁNGULO B = _______
3.2
LADO b = _________
5
B

EJ Forma, TEMA/ Medida, Explicitación y uso de las

E: espacio y CONTENID razones trigonométricas seno,
medida. O: coseno y tangente.
Aprendizaj Resuelve problemas que implican el uso de las razones
e trigonométricas seno, coseno y tangente.
esperado:
ACTIVIDADES (4)
Completa el enunciado:
Se llaman ______________________ a aquellas que relacionan las
longitudes de los _____________ de un triángulo rectángulo con los ángulos
agudos de este.
cateto opuesto cateto adyacente
α 𝑠𝑒𝑛 𝛼 = 𝑐𝑜𝑠 𝛼 = 𝑡𝑎𝑛 𝛼
hipotenusa hipotenusa
cateto opuesto
=
cateto adyacente
1) Utilizando la calculadora científica
(si no cuentas con una calculadora, tu
celular tiene la opción de calculadora
científica), calcula lo siguiente:
a) sen 45° b) cos 40° 32’ c) tan
120° 15’
Las funciones trigonométricas
también se utilizan para calcular los
lados de un triángulo rectángulo.
a) Utilizando la calculadora científica,
calcula el perímetro de las siguientes
figuras:
40˚
2) Investiga en tu libro, internet o
con algún familiar, cómo se
calculaban ejercicios como el
anterior cuando no existían las
calculadoras.
Aprovechando los fuertes vientos
de la temporada, Juan sale a volar
un papalote, desafortunadamente
este se queda atorado en las ramas
de la copa de un árbol. Si el hilo de
20 metros del papalote forma un
ángulo de 22° con el suelo, calcula
la altura del árbol, calculando la
distancia del papalote al suelo.

5 cm

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
Si tienes acceso a un teléfono celular, escanea el
siguiente código QR y resuelve la actividad que se te
plantea, realízala sin consultar apuntes y de manera
individual, ya que te servirá de autoevaluación.
Historia de México

3er. grado
Tema: Hacia una economía industrial
Investiga en tu diccionario los siguientes conceptos:
Manufactura:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______
Exportación:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
________
Importación:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
________
Aranceles:______________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______
Remesas:______________________________________________________________
______________________________________________________________________
________
Realiza la lectura al siguiente texto
El ingreso de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial representó una
oportunidad para que México exportara productos agropecuarios y manufacturas
que la economía estadounidense requería y produjera bienes para sustituir las
importaciones, es decir, fabricar en México lo que antes era comprado en el
extranjero. Esto porque la industria estadounidense estuvo dirigida a la fabricación
de armas y maquinaria para la guerra.
La sustitución de importaciones se dio por diversas causas. Una fue la
existencia de fábricas en el norte, occidente y centro del país antes de la
Revolución Mexicana, que producían para el consumo interno lo siguiente: en
Chihuahua y Sonora se producían aceites de pepitas de algodón, mantas,
mezclilla, lona y ropa; en Nuevo León: fundidoras de metales, vidrio y cerveza; en
Baja California Norte: cerveza, vinos, licores y productos del mar empacados; en
Jalisco: textiles, papel, alimentos, bebidas, vestido y calzado; en el Distrito Federal
(hoy Cd. de México), Puebla, Sinaloa, Yucatán y Morelos: textiles, azúcar y
cigarros; en Veracruz: petróleo, electricidad, textiles, azúcar, cigarros y puros.
Otra causa que facilitó la sustitución de importaciones fue el apoyo que brindó
el gobierno a la industria mexicana cuando elevó los aranceles de importación,
es decir, fijó y aplicó impuestos altos a las mercancías que entraban a nuestro
territorio, lo cual las encareció. Con esta medida, las compras al extranjero
disminuyeron. A su vez el gobierno apoyó a los industriales, reduciéndoles
impuestos y permitiendo la entrada de maquinaria y equipo a bajo costo para
establecer fábricas.
Al mismo tiempo nuestro gobierno construyó carreteras que unieron a los centros
de producción y de consumo y bajaron los costos. También construyó presas para
la generación de electricidad y apoyar la producción agrícola.
Una causa más que favoreció la sustitución de importaciones fueron las remesas
de los braceros mexicanos al incrementar la capacidad adquisitiva de muchas
familias mexicanas, lo que permitió tener mayor consumo, esto a su vez reportó
mayores ganancias a los industriales.
El milagro mexicano fue el proceso de industrialización que experimentó México
entre 1940 y 1970. Su primera etapa -la sustitución de importaciones, 1940-
1950- tuvo lugar con la instalación de fábricas textiles en la Ciudad de México,
Puebla, Estado de México, Guanajuato, Michoacán, Jalisco y Zacatecas.
En Sonora se construyeron molinos de trigo que permitieron la elaboración de
pastas alimenticias y galletas; se desarrollaron empacadoras de carne, pescados
y mariscos, fabricación de agroquímicos. En Monclova (Coahuila), se produjeron
planchas, láminas y hojalatas de acero. En Monterrey
(Nuevo Leon), se manufacturó hojalata y lámina, se
elaboró celulosa y sus derivados como el papel y
cartón.
La segunda etapa del Milagro mexicano fue el
desarrollo estabilizador, 1950-1970, en el cual
surgió la petroquímica en Poza Rica (Veracruz) para
abastecer la industria química, farmacéutica y de
plásticos. En Baja California Norte, Sonora,
Chihuahua y Tamaulipas prosperaron las
maquiladoras, plantas industriales para el ensamblaje y fabricación de piezas. En
puebla se instalaron las industrias automotriz y química, así como maquiladoras
para la confección de ropa.
Para continuar apoyando a la industria, el gobierno mexicano continuaba
endeudándose, hasta que en 1981 bajó el precio del petróleo y en 1982 sobrevino
en México una crisis económica provocando el retiro de apoyo a la industria
nacional y la apertura de las fronteras a la importación.
Los industriales mexicanos carecían de tecnología propia y dependían de la
importación de maquinaria, así como de equipos y productos semielaborados, en
lugar de sustituirlos con maquinaria y manufacturas nacionales. Al dejar de lado
la innovación tecnológica en los procesos de producción; la maquinaria obsoleta
resultó cara ante las tecnologías automatizadas de los inversores extranjeros.
A la par que la industria el campo tuvo cierto desarrollo conocido como “la
revolución verde”, que consistió en la expansión de la tierra cultivada, así como
el empleo de asistencia técnica, semillas mejoradas y de fertilizantes para la
mejora agrícola. Esto fue posible gracias a la construcción de presas y canales de
riego, a la introducción de maquinaria en diversas regiones del país y créditos
otorgados por el gobierno. La producción se destinó principalmente al mercado
interno y muy poca a la exportación.
A partir de 1970 la situación cambió en el campo, ya que las industrias dejaron de
adquirir materias primas de los
campesinos y el gobierno les retiró sus
créditos. Esto provocó la migración
rural a las ciudades de aquellos
campesinos que vieron limitados sus
ingresos. En algunas regiones del país
la producción agrícola sigue siendo de autoconsumo.
Instrucciones: al finalizar la lectura del texto anterior realiza las siguientes
actividades en el material que se encuentra en la siguiente página:
1.- A través de análisis de la lectura completa la siguiente tabla:

El modelo económico de Sustitución de importaciones

Causas Consecuencias

2.- Identifica en el mapa los Estados que tenían cierto desarrollo industrial antes
de la Revolución Mexicana, iluminando su contorno de color naranja. Diseña una
pestaña y en ella escribe los productos industriales y pégala en el lugar
correspondiente.
3.- Localiza en el mapa los Estados que desarrollaron algunas industrias durante el
milagro mexicano, específicamente en la etapa sustitución de importaciones e ilumínalo
de verde. Diseña una pestaña y en ella escribe su industria y al finalizar pégale en su
espacio correspondiente.
4.- Identifica en el mapa los Estados que crearon industrias durante la etapa el desarrollo
estabilizador, a continuación dibuja figuras de arbolitos (solo contorno), recortas y
escribe en ellos las industrias desarrolladas, coloréalos y pégalos en el lugar
correspondiente.
5.- Por último responde la siguiente pregunta, ¿Cuáles fueron las causas de la crisis de
la industria y campo mexicano durante la década de 1970 e inicios de la década de 1980?;
escribe su repuesta debajo del mapa como pie de fotografía.
 Hacia una economía industrial

La industria mexicana
Antes de la Revolución Mexicana
Durante el desarrollo de Sustitución de
importaciones
Durante el desarrollo estabilizador
 3 GRADO

ARTES TEATRO
 Actividades:

1.- Los alumnos elaboraran una pequeña historia. Ejemplo:

 Tema: la valentía
 Espacio: un castillo en Europa
 Tiempo: la Edad Media
 Personajes: un rey, una reina, un príncipe, una maga valiente
y un malvado hechicero
 Historia breve: una maga valiente llega a un reino bajo una
maldición. Los reyes están dormidos y el príncipe convertido
en una estatua. La maga peleará contra el brujo para deshacer
la maldición.
Si bien, dichos aspectos serán sugeridos por la familia, pueden
modificarlos de acuerdo a sus intereses e inquietudes.

2.- Con base en datos breves y concretos de la historia anterior,

dibuja los posibles escenarios y el diseño de vestuario de los
personajes en la libreta o en hojas blancas, no importa que sea
fidedigno o realista. Lo importante de la imaginación y la capacidad
es que tú dibujes la escenografía y el aspecto de los personajes que
usarán en una posible obra de teatro con el tema inventado en la
primera actividad.
La selección de los colores empleados es muy importante, pues
estos
permitirán la comunicación de emociones y sentimientos a los
posibles espectadores.
 3 GRADO
ARTES DANZA

Escuelas Secundarias Técnicas

Actividad 1

Lee el texto, rescata lo importante y elabora una historieta en el

formato, utiliza color, palabras, imágenes etc.
BAILES DE SALÓN
Expresión de manifestación artística que gestados o adoptados se
desarrollan y prosperan en el seno de la cultura popular asimilando
elementos propios de la idiosincrasia y de la cultura autóctona de esa
comunidad.
CANCÁN
Espectáculo de baile popular en la Francia del siglo XIX, interpretado
por bailarinas y propio de cabarets.
CHARLESTÓN
Baile social alegre e incontrolado por parejas, al compás del primer
jazz, con complejos pasos, patadas, etc. Popular en los años 20 y 30.
MAMBO
Baile de sociedad hispanoamericano originado en Haití y popular en
1950, interpretado con música que combina ritmos
hispanoamericanos y jazz.
Actividad 2

Investiga con tu familia, internet, libros, etc.

¿Cuáles bailes populares conoces?

¿Cuáles han bailado?
¿Cómo es el vestuario de los bailes populares?

En cada cuadro dibuja, recorta un baile popular y descríbelo, de

preferencia diferente a los que menciona el texto.
 3 GRADO
ARTES VISUALES

Escuelas Secundarias Técnicas

Realiza las siguientes actividades:

1 En una hoja del cuaderno realiza un dibujo que ilustre

o represente una zona arqueológica del estado de
Chihuahua.

2 En el cuaderno escribe una lista de monumentos,

zonas arqueológicas, estatuas y espacios culturales del
estado de chihuahua que tu familia ha visitado, conocen
o recuerdan. Acompáñalo de un dibujo que tú realices
con alguna de la descripción que te hagan del más
significativo. Imagina que estuviste ahí por medio del
dibujo.
 3 GRADO
ARTES MÚSICA

Escuelas Secundarias Técnicas

Realiza las siguientes actividades:

1 En el cuaderno, realiza un dibujo que ilustre el

contenido de la canción que te gusta. Acompaña el dibujo
con algunas frases de la letra de la canción que
seleccionaste.

Busca una frase que consideres poética en alguna

canción que te gusta y escríbela en tu cuaderno. La
primera letra de la frase adórnala con el contenido o
significado de toda la frase.
Ejemplos de decorar la letra inicial:
EJERCICIO 1: SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2020
EJERCICIO 2: SEMANA DEL 27 AL 30 DE ABRIL DE 2020
 EJERCICIO 1
Instrucciones: Lee el siguiente texto breve y resuelve el análisis del texto que se
te pide. Al final del ejercicio encontrarás una explicación que te ayudará a
autoevaluar la manera en que debiste resolver el ejercicio. Adicionalmente, se
incluyen dos actividades complementarias que te ayudarán a desarrollar
diferentes competencias de la lengua inglesa. Subraya 5 palabras que no
conocías y agrégalas al glosario con su respectivo significado.
Tip: Si no entiendes una palabra, apóyate en las palabras que ya conoces y trata
de anticipar el significado de las nuevas, antes de utilizar el diccionario o el
traductor. SUNRISE TIME

The calendar says the sun will rise at six o'clock. But how can that be? After
all, the sun does not rise at the same time everywhere. It rises at different times in
different places! This is true even for people who live just a few miles apart.
To better understand this, consider "Jack" and "Jill." Jack lives behind Cold
Mountain. Jill lives in front of Cold Mountain. Jack and Jill live on opposite sides of
Cold Mountain. But they still live just five miles apart. When the sun rises, the front
of Cold Mountain is bathed in light. Jill looks out her window and sees the sun. At
this same time, however, the back of Cold Mountain remains in shadow. And it is
still dark outside Jack's window.
LECTURE ANALYSIS: (Choose the correct option: A, B, C, D or E)
In this passage…
I. A fact is challenged II. An example is presented III. A warning is given

A. I only
B. II only
C. I and II
D. II and III
E. I, II, and III
Explanation:
The passage begins by telling a fact: "The calendar says the sun will rise at six-o-
clock." In the following sentence, this fact is challenged: "But how can that be?"
This supports option (I).
In paragraph 2, the passage uses an example to help us understand this idea: "To
better understand this idea, consider "Jack" and "Jill"." Notice that the author has
not introduced "Jack" and "Jill." These are hypothetical, or fake, characters
intended only to be used in an example. The passage continues to use these
characters to show us the idea described earlier in action. Using this information,
we can understand that in this passage, an example is presented. This supports
option (II).
An explanation, not a warning, is given in this passage. This eliminates option (III).

My glossary:
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4. _________________________________________________________
5. _________________________________________________________

Additional activities:
 Read the text aloud to your parents
 The text doesn´t include a warning. Give an example of a warning:

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______

SELF EVALUATION:
Select one option for each activity
😊 No 😐Not easy, but I ☹ I couldn´t
ACTIVITY
problem! did it do it
Doing the analysis
Doing the glossary
Reading aloud the text
Giving a warning
 EJERCICIO 2
Instrucciones: Lee el siguiente texto breve y contesta la pregunta que se te pide.
Al final del ejercicio encontrarás una explicación que te ayudará a autoevaluar la
manera en que debiste resolver el ejercicio. Adicionalmente, se incluyen dos
actividades complementarias que te ayudarán a desarrollar diferentes
competencias de la lengua inglesa. Subraya 5 palabras que no conocías y
agrégalas al glosario con su respectivo significado.
Tip: Si no entiendes una palabra, apóyate en las palabras que ya conoces y trata
de anticipar el significado de las nuevas, antes de utilizar el diccionario o el
traductor.

WAKE UP!

My cat jumps on the bed. She starts licking her paws and making purring
sounds. Slowly, I wake up. I scratch my head. I look outside. The sun is shining. I
smile. Then I get out of bed. I go to the bathroom to brush my teeth. Then, I get
dressed and head downstairs. I have a breakfast and go to work.

QUESTION:
What does the narrator do RIGHT AFTER she gets out of bed?
A. She heads downstairs.
B. She looks outside.
C. She goes to the bathroom.
D. She eats breakfast.
E. She goes to school.
Explanation:
The passage says, "I smile. Then I get out of bed. I go to the bathroom to brush
my teeth." So, right after the narrator gets out of bed, she goes to the bathroom.
Therefore, choice (C) is correct. Right after refers to doing something immediately
after other activity.

My glossary:
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4. _________________________________________________________
5. _________________________________________________________

Additional activities:
a) What was your morning routine before the COVID-19 contingency? Write it:
1)___________________________________________________
2)___________________________________________________
3)___________________________________________________
4)___________________________________________________
5)___________________________________________________

b) Talk with your parents about how this contingency modified your routine, try to
explain it in English to them.

SELF EVALUATION:
Select one option for each activity
😊 No 😐Not easy, but I ☹ I couldn´t
ACTIVITY
problem! did it do it
Solving the question
Doing the glossary
Writing your routine
Talking in English
 Educación Física

Primer Grado
“En Casa también se aprende”

JEFES DE ENSEÑANZA
Región Juárez: Profa. Graciela Quiñones González
Región Cuauhtémoc: Profr. Francisco Manuel López Rico
A.T.P.

Región Juárez: Profr. Jaime Alberto Pineda Machado

 ESTRATEGIA “EN CASA TAMBIÉN SE APRENDE”
Educación Física
Tercer Grado
Eje Curricular: Competencia Motriz
Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción motriz
Aprendizaje esperado:
Reestructura sus estrategias de juego al participar en situaciones de iniciación
deportiva y deporte educativo, propuestas por él o sus compañeros, para
favorecer su sentimiento de ser competente.
Tema transversal: Actividad física y salud
Se destaca la promoción de la salud, mediante el reconocimiento que hacen los
estudiantes de aprendizajes vinculados con la prevención, autocuidado y
preservación de esta; y con base en la diversificación de experiencias y la
realización de acciones permanentes que fomentan un gusto por la práctica
sistemática de actividades físicas y hábitos saludables como higiene corporal,
alimentación, hidratación, descanso, visitas regulares al médico
Contenidos:
Los alumnos, producto de las experiencias que han tenido, son capaces de
reconocer el proceso que siguen para lograr una meta, el tipo de actuación que
les demanda cada situación y las acciones que posibilitan su éxito. Por lo
anterior, es fundamental organizar una unidad didáctica a partir de diversas
situaciones para que los alumnos:
– Pongan en práctica estrategias previamente elaboradas en distintas
situaciones de juego,

CALENDARIO DE ACTIVIDADES A REALIZAR (20 al 30 de abril 2020)

Lunes 20 Martes 21 Mier 22 Jueves 23 Vie 24
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
ME UNO AL FAMILIA NO TE VOLEIBOL TENIS DE
RETO IZQUIERDO. ENOJES MODIFICADO OFICINA
Viernes 1°
Lunes 27 Martes 28 Mier 29 Jueves 30
mayo
Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10
BURBU- CREATIVIDAD GIMNASIA ESTRATEGIAS
BASQUET DIVERSION CEREBRAL EN LOS
EN CASA. VIDEOJUEGOS

NOTA: Estas actividades deberás realizarla por lo menos 30 minutos diarios

en compañía de los integrantes de la familia, RECUERDA HACER UN
CALENTAMIENTO PREVIO A LA ACTIVIDAD.
 Descripción de las actividades
Actividad 1
Únete al reto en Facebook.
En el que realizaras
 2 abdominales por cada like
 2 sentadillas por cada comentario
 3 lagartijas por cada compartir
https://www.facebook.com/Dr.Liebano/photos/a.246112225557110/531514357016894/?
type=1&theater
Evaluación:
- Realizar un video en el que realices las actividades del reto, y describes
que estrategia utilizaste para lograr más de 15 comentarios,15 likes y 10
compartir.
Actividad 2
Familia Izquierdo.
Antes de comenzar la actividad, hay que redactar una carta en la que estará
el recuerdo familiar más bonito, y alguna actividad que pueda realizar cualquier
miembro de la familia. Ejemplo: contar chistes, cantar, bailar, etc.
Toda la familia se acomoda en círculo con su carta en la mano, una persona
va a leer la historia de la familia izquierdo, cada vez que escuchen la palabra
izquierdo(a) pasan la carta a la izquierda, y cuando escuchen derecho(a) la pasan
a la derecha hasta que termine la lectura.
Al finalizar la historia cada uno lee en voz alta la carta que le toco, y realiza la
actividad propuesta.
https://es.slideshare.net/jorest/familia-izquierda Descarga la carta
https://www.youtube.com/watch?v=rHnqzWnTR8Y Escucha y observa la
actividad.
Evaluación
Envía un texto breve en el que escribas que sentiste al realizar la actividad, y que fue lo
que más te gusto.
Actividad 3
NO TE ENOJES
Elabora un tablero de no te enojes con material que tengas en tu
casa. Utiliza tu creatividad
Juega con algún (os) miembro(s) de tu familia a NO TE ENOJES
Las puedes conocer las reglas en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=o2mXxW7SyvM
Evaluación
Tomar fotos y enviar junto con un texto en el que expliques la importancia de
respeto de las reglas, turnos de participación y que estrategia usaste para
intentar ganar.
o un breve video de la actividad que reúna los requisitos anteriores.
 Descripción de las actividades
Actividad 4
VOLEIBOL MODIFICADO
 Delimita un área de juego en el hogar de cancha dividida. (Asegurarse de que no
está en riesgo tu integridad ni de los accesorios o muebles de la casa.)
 Juega voleibol con una adecuación de la pelota. Se puede realizar con globos o
bolsas de mandado infladas y anudadas.
 Se pueden realizar más adecuaciones como el número de pelotas en cada juego,
las partes del cuerpo con la que se golpeara la pelota, etc.
Evaluación:
1. - Realiza un texto en el que expliques los reglamentos de la actividad, las variantes
indicadas y la propuesta personal.
Actividad 5
TENIS DE OFICINA
Con la ayuda de un familiar, tienen que atravesar la sala
pasando una bolita de papel sin tocarla con las manos, solo
con un cuaderno utilizado como raqueta y echar canasta en
un bote de basura ubicado del otro lado de la sala.
Puedes observar esta y otras divertidas actividades en
https://www.youtube.com/watch?v=YBF1UedYqmY en el minuto 1:28:40
Evaluación
Fotos de la actividad.
Actividad 6
Elige una de las siguientes rutinas: (Preparar la pantalla de TV de ser posible, o
trabajar directamente desde su celular. Inviten a los miembros de su familia a
participar).
https://www.youtube.com/watch?v=uQ2ba_Y2XXk
https://www.youtube.com/watch?v=MEWgS3WNj2I
Evaluación
-Tomarse frecuencia cardiaca al inicio, durante y al minuto de finalizada la
actividad. El alumno(a) registrará cada toma en su cuaderno
-Recabar evidencias de lo realizado (fotos, video breve, etc).
Actividad 7
BURBU-BASQUET
El objetivo de la actividad es anotar el mayor número de Puntos
anotando canasta con la burbuja dirigida durante un a distancia
de 2 a 3 metros, Puedes observar esta y otras actividades en
https://www.youtube.com/watch?v=YBF1UedYqmY en el minuto 2:22:21
Evaluación
Evidencias a través de fotos o video breve.
Texto breve en el que expliques como lograste la actividad, y donde expliques por
lo menos 2 variantes Firmado por tu algún padre de familia, o realiza un video .
 Descripción de las actividades
Actividad 8
ACTIVIDAD CREATIVIDAD, DIVERSIÓN EN CASA
Investigar que es un juego modificado e Inventa o modifica un juego para crear
uno nuevo.
1.- Inventa un reglamento. 2.- Crea el material necesario 3.- Juega con algún
miembro de tu familia la actividad que has inventado.
Evaluación
Evidencias en cada uno de las indicaciones anteriores pueden ser fotos o un
breve video.
Actividad 9
GIMNASIA CEREBRAL
Observa con cuidado el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=czaJdREapTQ
Realiza los 7 ejercicios.

Evaluación
Envía un texto o un video breve en el que escribas que sentiste al realizar la actividad, y
que fue lo que más te gusto.
Actividad 10
ESTRATEGIAS EN LOS VIDEOJUEGOS
Piensa en algún juego o videojuego en el que puedas utilizar una estrategia y
planéala.
Juega cualquier actividad (Puede ser un videojuego en línea con alguno de tus
compañeros o cualquier jugador de internet) y pon en práctica la estrategia que
planeaste anteriormente;
Analiza las fallas y Mejora tu estrategia
Juega de nuevo.
Evaluación
Realiza un video 1 minuto mínimo, y máximo 3. En el que expliques tu concepto
de estrategia y como lo pusiste en práctica en esta actividad, si realizaste
adecuaciones en ella y ¿cómo podrías usar en tu vida diaria este concepto?
ACADEMIA ESTATAL DE CIENCIAS
Estimados alumnos las siguientes actividades que se proponen en el presente
cuadernillo pretendemos abordar los siguientes temas:
1.Importancia de los ácidos y bases en la vida cotidiana y en la industria
2.-¿Por qué evitar el consumo frecuente de los alimentos ácidos?
Semana del 20 al 24 de abril, 2020
Actividad 1 Elabora un documento de Word que contenga los siguientes
productos:
A- Investiga 3 definiciones diferentes de ácido y de base.

B- Observa atentamente los siguientes videos si no tienes acceso a internet

consulta tu libro de texto, luego contesta estas preguntas:

¿Cómo definirías a un ácido y una base?

¿Por qué son importantes los ácidos y las bases en nuestra vida cotidiana?
https://www.youtube.com/watch?v=qDzl5ACPzMo
https://www.youtube.com/watch?v=Je_bqGZX4D4
C- Cuadro de doble entrada

Investiga las propiedades de los ácidos y las bases y con ello elabora un cuadro
de doble entrada como el que se muestra a continuación.
ACIDOS BASES

D- Investiga los usos y fórmulas de: ácido láctico, ácido cítrico, ácido málico,
ácido ascórbico, ácido acético, ácido acetilsalicílico, ácido sulfúrico, sosa
cáustica, potasa, cal apagada o hidratada.

E.-Con los datos anteriores elabora un fondable donde organices tus hallazgos
Actividad 2 Videos:
Observa los siguientes videos si no tienes acceso a internet consulta tu libro de
texto y luego contesta las preguntas que vienen debajo de cada liga.
https://www.youtube.com/watch?v=PetpXDflN6s ¿Qué significa pH?
¿Cuáles son los rangos de ácido, neutro y alcalino (básico)?
Elabora una lista de pH de los ejemplos de sustancias comunes que se dan el
video (leche, café, jugo de naranja, saliva, etc.)
¿Cómo se llaman los pigmentos del jugo de repollo morado que cambian de color?
Tomando en cuenta el experimento de las tiritas de indicador pH, ¿Crees que los
alimentos influyen en la condición ácido-base del cuerpo? ¿Por qué? ¿Todas las
pastillas o cápsulas que tomamos son iguales? ¿Se disuelven en el mismo lugar
del cuerpo? ¿Por qué?
¿Para qué crees que son las soluciones Buffer o Amortiguadoras?

¿Cuáles son los tres valores de referencia de la escala de pH?

¿Qué función realizan los indicadores?

¿Cuál es la mejor forma de medir el pH?

Semana del 27 al 30 de Abril, 2020

Actividad 3 Teorías Ácido-Base
Observa los siguientes videos si tienes acceso a internet de no ser así consulta tu
libro de texto y luego realiza las actividades que se te solicitan:
https://www.youtube.com/watch?v=YWvGcpReZN0
https://www.youtube.com/watch?v=aXmhd1dBQYs
https://www.youtube.com/watch?v=8Z811hNM8w8
A- Explica las diferencias que encuentras entre las 3 teorías, toma en cuenta cuán
importante es que en la ciencia el trabajo nuevo deba ser corroborado y
comprobado completamente para así poder construir el verdadero conocimiento
científico.
B- Investiga y explica con conceptos e ilustraciones los procedimientos de
Electrólisis y la Lluvia ácida, explica cada fenómeno usando lo que hasta ahora
has aprendido.
NOTA: Elabora un documento de Word como producto.
Actividad 4
1. Une a cada autor con su aportación o descubrimiento sobre ácidos y
bases.

Arrhenuis Reacción del ácido sulfúrico y la sal

común
Glauber Un ácido produce protones. la base las
acepta
Boyle El hidrogeno origina la acidez

Davy El oxígeno produce la acidez

Lewis Primer indicador conocido

Lavoisier Un ácido acepta electrones

Bronsted y Una base produce hidróxido y un ácido

Lowry protones

LO QUE APRENDIMOS

Resuelve el problema

¨Algunos de tus compañeros sufren constantemente ardor y dolor en el estómago

provocado por exceso de acides estomacal. ´

Tu tarea consiste en identificar:

 1. Los hábitos que podrían ayudar para reducir los problemas por exceso de
acidez estomacal.

2. Los alimentos que recomendaría disminuir o evitar en la dieta del compañero.

3. Las características de algunas sustancias que disminuyen la acidez

estomacal. ¨

 Para resolver el problema has lo que se te pide:

1. Elabora una lista de cinco alimentos ácidos que consumas con

frecuencia.

2. ¿Cuál de estos alimentos podrías disminuir o controlar en tu dieta?

3. Que otros alimentos deben disminuirse en la dieta para controlar los

problemas de exceso de acidez? Argumenta tu respuesta.

4. ¿los antiácidos tienen propiedades acidas, básica o neutra? Explica tu

respuesta.

¿Para qué sirve lo que aprendí?

El acetato de sodio es un compuesto que se utiliza como conservador en muchos

productos empacados, como las papas fritas. Al disolverse, este compuesto libera
iones de acetato (CH3COOO) que al combinarse con la saliva producen acido
acético, lo que le da a esas frituras su característico sabor a vinagre.

Responde un tú cuaderno:

1. ¿Si el acetato de sodio no se disociara en la saliva, sabría a vinagre? ¿Por

qué?

2. ¿Si la saliva básica en lugar de acida, tendría sabor a vinagre? ¿Por qué?

3. ¿Qué relación existe entre el consumo excesivo de consumo de productos

con acetato de sodio como conservador y los demás de acidez estomacal?
Explica.

Semana del 4 al 8 de mayo, 2020

Actividad 5 Óxido-Reducción y Número de oxidación
A- Investiga los siguientes conceptos: oxidación química, reducción
química, combustión, comburente, combustible, corrosión, agente oxidante,
agente reductor, en tu libro de texto o en cualquier otro medio a tu
disposición.
 B- Observa los siguientes videos y si necesitas más explicación busca
tutoriales que te faciliten el aprendizaje, solicita asesoría a tu profesora o
profesor por los medios que tu escuela te establecerá.

https://www.youtube.com/watch?v=S_yxhamn8p8
https://www.youtube.com/watch?v=aLtoDR9HvXI´ Ejercicios:
 Indica cuál o cuáles de las semirreacciones siguientes corresponden a una
oxidación y cuál o cuáles a una reducción. Indica la variación del número
de oxidación del cloro, el hierro y el azufre.

a) ClO2 - → Cl

b) S → SO4 2-

c) Fe2+ → Fe3+

 Dadas las siguientes reacciones sin ajustar, indica cuáles son de oxidación-
reducción, especificando qué especies se oxidan y qué especies se
reducen:

a) CaO + H2O → Ca (OH)2

b) HNO3 + Ag → AgNO3 + NO2 + H2O

 TECNOLOGIA 3 ° GRADO

Tema:

 Evaluación de sistemas tecnológicos

Aprendizaje Esperados:
  Utiliza los criterios de factibilidad, Fiabilidad, Eficiencia y Eficacia en sus
propuestas de solución a problemas técnicos.
 Evalúa sistemas tecnológicos, tomando en cuenta los factores técnicos,
económicos, culturales, sociales y naturales.

Actividad de Inicio.

Definición de conceptos básicos.

Materiales requeridos: diccionario/acceso a buscadores de internet. Material de trabajo del alumno.

Investigar las definiciones de los siguientes conceptos y junto con cada uno de
ellos, escribir un ejemplo que defina la aplicación del mismo en tu vida cotidiana.

Factibilidad:

Ejemplo:

Fiabilidad:

Ejemplo:

Eficiencia:

Ejemplo:

Eficacia:

Ejemplo:

Actividades de Desarrollo.

Analiza y aplica conceptos en la resolución de problemas.

Materiales requeridos. Hojas, calculadora u hoja de calculo, lápiz.

A) Tomando en consideración los conceptos de la actividad anterior, establece

diferencias que encuentres entre los conceptos de eficiencia y eficacia.
 Puedes auxiliarte de las siguientes preguntas. ¿son sinónimos? ¿significan
lo mismo? ¿se complementan? ¿pueden estar juntos en una actividad?
B) En cuanto a la practica en la que se desarrollan los términos de factibilidad
y fiabilidad, contesta lo siguiente;
i. ¿Todo lo que es factible es fiable? Justifica.
ii ¿si es fiable, es factible?

iii Si te dieran a elegir entre ser eficiente y ser eficaz al momento de hacer
una tarea escolar, ¿Qué elegirías y por qué?

C) En una fábrica de pantalones de mezclilla de la ciudad de Parras Coahuila,

se tienen dos líneas de producción. El gerente tiene la urgencia de atender
un pedido de 750 piezas en una semana. Dividió la carga por igual, para
ello entrego a cada uno de los equipos:
Cantidad Material
2 Rollos de tela de 100 metros cada uno.
10 ovillos de hilo.
1 Caja con botones (500 piezas)
1 Bolsa con zippers (400 piezas)

Las actividades iniciaron el lunes y el límite de entrega de los pantalones

terminados es para el sábado. Cada equipo tiene cinco integrantes. El jueves
al final el turno el equipo 1 entrego los 375 pantalones que le correspondían,
en tanto que el equipo 2, lo hizo hasta el viernes a la mitad del turno. La
empresa pudo entregar sin problema el lunes el pedido a su cliente.

Lo que les quedo de material al final de esa tarea, es lo siguiente;

Cantidad Sobrante
Material Equipo 1 Equipo 2
Tela 50 m 63
ovillos de hilo. 2 2
Caja con botones (500pzs) 118 124
Bolsa con zippers (400 piezas) 20 23
Preguntas:

i Tomando en cuenta el objetivo buscado por la empresa, ¿Cual equipos es

eficaz?

ii Si fueras el encargado del proyecto y tu jefe te pidiera un informe en el que

mencionaras cuál de los equipos fue el eficiente y solo contaras con los datos
antes mencionados, ¿pudieras emitir una opinión? ¿Cuál sería? Justifícala

Si promediamos la producción total entre el número de días que tardaron en

desarrollarla;

iii ¿Pudiera ser factible que con una sola línea de producción se hicieran
todos los pantalones de lunes a sábado?

iiii Si la meta fuera de 500 pantalones por línea de producción, ¿cuál de los dos
seria fiable para hacer asignarle la tarea? Justifica

Si el informe de actividades incluyera costos, como en el siguiente cuadro; cuales

serían las respuestas a las preguntas anteriores.

Cantidad Sobrante
Equipo Equipo
Material Costo
1 2
Tela $ 10.00 m 50 m 63
ovillos de hilo. $ 8.00 c/u 2 2
Caja con botones (500pzs) $ 2.00 c/u 118 124
Bolsa con zippers (400 piezas) 7.5 c/u 20 23
Mano de obra. (5 personas por 200.00 diario por
4 días 4.5 días
equipo) persona
i Tomando en cuenta el objetivo buscado por la empresa, ¿Cual línea de
producción es eficaz?

ii ¿Si fueras el encargado del proyecto y tu jefe te pidiera un informe en el que

mencionaras cuál de los equipos fue el eficiente y solo contaras con los datos
antes mencionados, pudieras emitir una opinión? ¿Cuál sería? Justifícala

ACTIVIDAD DE CIERRE

Resuelve el siguiente problema:

Materiales requeridos. Hojas, calculadora u hoja de calculo, lápiz.

El siguiente es un proyecto de construcción:

2m 5m 3m 10m

3 coci
. na
cocher
5
a 1
m
5
m
recamaras

sal
a
ubicación de 1
ba 5
puerta 6
ño m
.
5
m
pat
io

5m 2m 13m
Los dueños han pensado que un baño no es insuficiente para dar respuesta a las
necesidades de su casa y decidieron agregar uno más. Atendiendo la eficiencia en
el uso de materiales definirán la ubicación, además de sea eficaz y fiable para su
uso interno y externo.

i Señala en el mapa, dos áreas donde pudiera ser factible hacerlo garantizando los
requerimientos descritos, las dimensiones no deben ser menores a cuatro metros
cuadrados ni mayor a 6.

ii Define cual de tus dos opciones es la mejor, justifícala, utilizando los criterios de
factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia.

En el presente documento, se ofrece un ejemplo de la evaluación de un

sistema tecnológico además de ejercicios de desarrollo del mismo. En la liga
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/evaluacionsistemastecnolgicos.p
df podras encontrar datos adicionales que pueden ayudar a ampliar tus conocimientos del
tema.

A) EJEMPLO.
 B) formatos para que realice una evaluación de un producto o un servicio
de un sistema tecnológico, estos pueden ser de los que se sugieren o
bien uno que a usted le llame la atención o curiosidad.

EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS:

ANÁLISIS RESPONDE A:
 Función social.
FUNCIONAL  Simplifica la función para la que fue creada

 Qué necesidad satisface
 Aceptación social. Cuáles son las posibilidades de
SOCIAL reciclaje.
 Qué consecuencias tiene en la naturaleza en su
elaboración, proceso, uso y desecho.
 
 Que técnicas se utilizaron en su elaboración
 De qué material está hecho.
 De qué manera previene o altera riesgos en la
naturaleza.
TÉCNICO  ¿Afecta la salud de los usuarios?
 Cumple con las normas establecidas
 Qué ventajas tiene sobre otros productos que tienen la
misma función.

 Dibujos de planos.
 Que respondan a las necesidades sociales y ergonómicas.
MORFOLÓGICO
 Forma y tamaño.

 Costos de producción, distribución.
ECONÓMICO
 Relación costo beneficio.
 ¿En qué momento surge –contexto social-?
 ¿Cómo se ha innovado el producto?
 ¿Cuál es el futuro del producto?
HISTÓRICO
 ¿Cómo a través del tiempo repercute en la sociedad y en
la naturaleza?

 ¿Qué diferencia tiene el producto con otros similares
COMPARATIVO que satisfacen la misma función?

 ¿Cuáles son los elementos que la componen y como se
ESTRUCTURAL relacionan en su funcionamiento?


EVALUACIÓN DEL PRODUCTO: ________________________________________________

CELULAR COMPUTADORA BOLSAS DE HULE DESECHABLES

NUEVOS FRACCIONAMIENTOS MICROONDAS CUALQUIER OTRO.

ANÁLISIS RESPONDE A:

FUNCIONAL

SOCIAL

TÉCNICO

MORFOLÓGICO

ECONÓMICO

HISTÓRICO
 COMPARATIVO

ESTRUCTURAL

EVALUACIÓN DEL SERVICIO: ________________________________________________

EDUCACIÓN SALUD TRANSPORTE LIMPIA CONECTIVIDAD

AGUA SEGURIDAD CALLES ALUMBRADO

ANÁLISIS RESPONDE A:

FUNCIONAL

SOCIAL

TÉCNICO
MORFOLÓGICO

ECONÓMICO

HISTÓRICO

COMPARATIVO

ESTRUCTURAL