Anexo 1 – Momento 2

Diseño de la investigación

Curso_403003

Extraiga los formatos u orientaciones para organizar la entrega individual y grupal.

Desarrollo Actividad individual

Nombre completo del Estudiante: Gelmis Andrea Muñoz

No. De Grupo (ubíquelo revisando su perfil en 183

el curso)

A continuación, diligencie de forma individual el siguiente cuadro matriz de investigación

con la teoría leída y consultada de los siguientes temas:

Procesos cognoscitivos básicos:

Nombre y definición Estructuras cerebrales Clasificación o Patologías o

del proceso implicadas en el tipología de este problemas asociados
cognoscitivo proceso proceso cognoscitivo por alguna lesión o
(Por favor incluya (en donde aplique) falta de práctica o
citas textuales) entrenamiento
Sensación Lóbulo parietal y Extereoceptores:
lóbulo occipital. recogen información Ilusiones,
Sistema límbico de del mundo exterior, alucinaciones,
(Bermeosolo, J. 1997) los sentidos Corteza entre ellos esta: el Agnosia táctil, el
Efecto inmediato de pre frontal, somato gusto, el olfato, la síndrome si,
los estímulos en el sensorial, visual, visión, el tacto y el estereognosia, Afasia
organismo (recepción auditivo. oído. Interceptores: táctil, simbólica del
del estímulo) Nos informan del dolor
constituida por estado de nuestro
procesos fisiológicos propio organismo:
simples. Se trata de propiocepciòn,
un fenómeno intercepción y
fundamentalme equilib6rio. Visión:
Lóbulo parietal y La mayor parte de la
lóbulo occipital. información que
Sistema límbico de obtenemos del mundo
los sentidos Corteza es visual, lográndose
pre frontal, somato hasta en un 80% ya
sensorial, visual, que la vista es el
auditivo. sentido dominante en
Extereoceptores: el ser humano, esta
recogen información percepción se da
del mundo exterior, cuando las células de
entre ellos esta: el la retina del ojo son
gusto, el olfato, la estimuladas por
visión, el tacto y el energía
oído. Interceptores: electromagnétic a.
Nos informan del Oído: es fundamental
estado de nuestro para la comunicación
propio organismo: por medio del
propiocepciòn, lenguaje, la mayor
Ilusiones, sensibilidad del oído
alucinaciones, corresponde a la
Agnosia táctil, el frecuencia de la voz
síndrome si, humana. Gusto: el
estereognosia, Afasia gusto es el sentido de
táctil, simbólica del carácter químico
dolor. , nte biológico. básicamente se
Muy controvertido y compone por 4
con múltiples (dulce, salado,
acepciones en el amargo, ácido.
pensamiento
filosófico y Olfato: Sentido
psicológico. En químico que sé se
general, se refiere al estimula con
impacto de los sustancias que
estímulos externos e contienen moléculas
internos en los
receptores sensoriales
y a la primera etapa
de reconocimiento
por el cerebro,
básicamente
preatentiva que se
correlaciona con la
memoria sensorial de
los modelos de
procesamiento de la
información. (P.
137).
Percepción Lóbulo parietal y percepción visual, de Amaurosis (ceguera)
lóbulo occipital. los dos planos de la Acusia (sordera)
realidad externa Anosmia (falta de
Ballesteros, S. (2014) Corteza pre frontal, (forma, color, olfato) Ageusia (falta
afirma que “la somato sensorial, movimiento); de sentido del gusto)
percepción es el visual, auditivo. percepción espacial, Hipoestesia (falta de
proceso psicológico Lóbulo parietal, de las tres sentido del tacto) O
mediante el cual el lóbulo temporal dimensiones de la en las zonas centrales
individuo interpreta y realidad externa (Sistema Nervioso
da sentido a la (profundidad); Central) no hay
información que le percepción olfativa, reconocimiento:
llega a través de las de los olores; Agnosia óptica (como
distintas modalidades percepción auditiva, la prosopoagnosia)
sensoriales en forma de los ruidos y Agnosia acústica
de energía (la visión, sonidos; cenestesia, Esteroagnosia (no
la audición, el tacto, de los órganos reconocer lo que se
el gusto y el olfato).” internos; toca) Somatognosia
(p. 82) (referente al propio
cuerpo, como la
autopagnosia, agnosia
digital, agnosia
derecha-izquierda
Atención En el sistema de
alerta desde el déficit
Fuenmayor, Gloria, & Lóbulo parietal y de estados
Villasmil, Yeriling lóbulo occipital. confesionales;
(2008) Afirman que Sistema reticular ausencia de estados
la atención activador, tálamo, comatosos, hasta el
Se da cuando el sistema límbico, exceso de hipervigilia
receptor empieza a ganglios basales. farmacológica,
captar activamente lo atención posterior,
que ve lo que oye y, Emi negligencia,
comienza a fijarse en dislexia, negligentes,
ello o en una parte de patologías
ello, en lugar de cerebelosas,
observar o escuchar simultagnosia.
simplemente de Atención anterior,
pasada. Esto se debe patologías frontales,
a que el individuo ilusiones,
puede dividir su alucinaciones,
atención de modo que amnesia táctil, el
pueda hacer más de síndrome si,
una cosa al mismo estereognosia, afasia
tiempo. Para ello táctil, asimbolia del
adquiere destrezas y dolor. Estaría
desarrolla rutinas integrado con el
automáticas que le sistema
permiten realizar una
serie de tareas sin
prestar, según parece,
mucha atención. A
esto es lo que se
llama teoría de la
capacidad (P.193).

Memoria • Memoria sensorial Demencia

Esta memoria está degenerativa
Fuenmayor, Gloria, & relacionada con la primaria: Enfermedad
Villasmil, Yeriling llegada de la de Alzheimer.
(2008) Afirman que información a un Enfermedad de Pick.
la Memoria Se órgano receptor (el Síndromes de
entiende por memoria ojo), hasta que el demencia del lóbulo
“la capacidad de cerebro ha realizado frontal. Demencia
retener y evocar su percepción. Su mixta, con un
información de función operativa es componente de
naturaleza perceptual de segundos, la Alzheimer. Demencia
o conceptual” entrada de la vascular: Demencia
(Viramonte, 2000: información es muy por infartos múltiples.
31). Significa que la rápida, la persistencia Demencia asociada a
memoria es la es muy breve, se diría los cuerpos de Lewy:
facultad por medio de que antes que ocurra Enfermedad de
la cual se retiene y otra fijación ya ha Parkinson.
recuerda el pasado, es desaparecido la Enfermedad por
la facultad por la cual anterior; y la Cuerpos de Lewy
se almacena el evocación depende de Difusa. Demencias
conocimiento que se la velocidad en que el reversibles o
tiene sobre algo y las cerebro procesa la parcialmente
interpretaciones que información. reversibles
se hacen de ello. De Hipotiroidismo.
acuerdo a Banyard • Memoria operativa Depresión. Déficit de
(1995), cuando se Esta memoria, más vitamina B12.
memoriza, en primer que ser concebida Demencia debida a
lugar, se necesita como un almacén sustancias tóxicas:
codificar la donde se guarda Demencia asociada al
información, de modo información por un alcoholismo. Otros
que pueda formar tiempo breve, antes Hidrocefalia
alguna clase de de pasar a la memoria normotensa.
representación mental de largo plazo, se le Hematoma subdural.
(acústica para los figura como un sitio Tumor cerebral.
acontecimientos en el que se integra la
verbales, visual para información que se En general se muestra
los elementos no recibe del exterior o asi:
verbales, o semántica información nueva,
para el significado). con la que estaba Amnesia,
Una vez hecho esto, almacenada en la anterógrada.
se almacena esa memoria de largo Incapacidad para
información durante plazo, los aprender nueva
un cierto período de conocimientos información tras la
tiempo (corto o previos. Esta aparición del
mediano plazo), y integración permite trastorno. Psicógenas.
luego, en una ocasión reconocer, identificar Enfermedad o
ulterior, se recupera. y dar sentido a lo trastorno producido.
La codificación de la percibido. Peralbo
información puede (1998) establece, a su Amnesia,
implicar también el vez, que la memoria anterógrada.
establecimiento de operativa es un Incapacidad para
conexiones con otros proceso cognitivo en aprender nueva
detalles de in el que ciertas información tras la
formación o su unidades o elementos aparición del
modificación. Así, de información se trastorno. Psicógenas.
pues, la memoria no retienen en un Enfermedad o
es como una almacén de memoria, trastorno producido
grabación, es un caracterizado.
proceso activo. Existe por su temporalidad,
alguna relación entre mientras se procesan
la memoria y la nuevos datos y se
atención. Un recupera información
determinado desde el almacén de
acontecimiento puede memoria de largo
o no ser analizado o plazo.
procesado con más Evidentemente, la
detalle, dependiendo memoria operativa
de si se atiende a él o más que ser un
no. En efecto, almacén o lugar
muchos de los diferente al de la
denominados memoria de largo
problemas de plazo, es la parte
memoria son “evocada” o
consecuencia de no “activada”, una vez
prestar atención. recibida información
Viramonte (2000), nueva, de los
expone tipos o recuerdos o
almacenes de conocimientos
memoria que han sido latentes o
presentados por almacenados en la
algunos estudiosos, la memoria de largo
sensorial, la de corto plazo.
plazo y la de largo
plazo. La primera se • Memoria a largo
relaciona con los plazo La memoria de
órganos sensitivos largo plazo está
hasta la llegada de la constituida por todos
información al los conocimientos,
cerebro, la segunda, experiencias y
es de capacidad saberes que se
limitada, propuesta almacenan a lo largo
para explicar la de la vida y resulta
cabida que tienen las fundamental al
personas para retener momento de
y repetir dígitos y comprender.. En otras
 sílabas sin sentido. El palabras, la memoria
tiempo durante el a largo plazo es la
cual la información fuente de información
permanece en ella es permanente acerca
de unos pocos del mundo, fuente de
segundos. Mientras conocimiento previo
que la memoria de acerca del lenguaje y
largo plazo es de del mundo.
capacidad y retención
indefinida.

Procesos cognoscitivos superiores:

Nombre y Estructuras cerebrales implicadas en el Clasificación Patologías o

definición del proceso de este proceso problemas
proceso cognoscitivo asociados por
cognoscitivo (en donde alguna lesión
(Por favor aplique) o falta de
incluya citas práctica o
textuales) entrenamiento
Lenguaje Área de broca: El área de Broca forma El lenguaje, en Afasia de la
parte del sistema instrumental del términos Broca
Miranda L, (1, lenguaje. Está relacionada con la funcionales de Trastornos en
enero-junio, capacidad de ordenar fonemas para crear comprensión la facultad
2011). palabras y luego oraciones. El Área de verbal, implica expresiva del
Wernicke: forma parte del sistema el desarrollo lenguaje
El lenguaje, instrumental de lenguaje. Ayuda a evocar sintáctico y verbal como
como y vocalizar conceptos, y se encarga semántico. consecuencia
elaboración y también de procesar los sonidos de daños en el
síntesis del Oral Escrito lóbulo frontal.
conocimiento Táctil Percibir
humano, y diferenciar Afasia de
constituye quizá diferentes Wernicke
la mejor texturas, Tienen
evidencia del distinguir la dificultades
paso de nuestra temperatura de para entender
especie por el diferentes el habla de
planeta, a lo objetos otras
largo del tiempo Auditivo personas. A
y el espacio. (Entender lo pesar de ser
Como producto que se fluido y bien
indiscutible de escucha), articulado, su
los seres identificar discurso suele
humanos, el sonidos carecer de
lenguaje que familiares a significado y
hemos partir de está lleno de
instrumentalizad grabaciones parafasias, o
o ha sido desde Visual. sustituciones
siempre un Percibir partes de fonemas
indicador fiel del que faltan a por otros
comportamiento dibujos y similares
de la sociedad a objetos afectando
través el tiempo.. familiares, notablemente
(P 162). Lenguaje el lenguaje
interno o escrito.
lenguaje para Las personas
sí mismo. con afasia de
Wernicke
Lenguajes tienen
artificiales dificultades
 (programas). para entender
el habla de
otras
personas.

Pensamiento Área de asociación prefrontal. Pensamiento Las lesiones

Racional. Está en esta
Citado en caracterizado zona se han
Jara, Victoria Área de Broca por la relacionado
(2012). elaboración de con la
El pensamiento Área límbica de asociación conceptos y afasia
es un don por el semántica.
particular del ser Área de Wernicke uso de modos Por su
humano y su lógicos del relación con
origen se da por  corteza cerebral, el tálamo, el sistema razonamiento, la actividad
la intervención límbico y la formación reticular del tronco inducción y comprensiva
sensorial y la del encéfalo. Algunos pensamientos deducción del
razón […] el primitivos probablemente dependan casi Pensamiento lenguaje y la
razonamiento, la por completo de los centros inferiores; la imaginativo. comunicación
inferencia lógica idea del dolor puede ser un buen ejemplo ,
y la debido a que la estimulación eléctrica de Mediante la muchos
demostración la corteza humana rara vez suscita algo imaginación y científicos
son aptitudes del más que un dolor leve, mientras que en el la consideran
pensamiento caso de ciertas regiones del hipotálamo, la fantasía, la que esta
para reflejar de amígdala y el mesencéfalo puede provocar mente circunvolució
manera un dolor atroz. Por el contrario, un tipo de evoca n es
inmediata la patrón de pensamiento que requiere una imágenes que una extensión
realidad, los gran participación de la corteza cerebral es no han sido o una parte de
problemas y las el de la visión, debido a que la ausencia de percibidas en Área de
necesidades del la corteza visual genera una absoluta la Wernicke.
sujeto […]. incapacidad para percibir las formas realidad
Según la lógica visuales o los colores (Guyton & Hall, inmediata
formal la 2001). Pensamiento
estructura del creativo.
pensamiento está La contribución de los lóbulos frontales, Se utiliza en la
compuesta de la parietales y temporales a los procesos creación de
siguiente cognitivos es aditiva, y probablemente algo es
manera: jerárquica. La información sensorial es decir la
concepto, juicio, analizada en sus componentes. Los utilización
razonamiento y aspectos espaciales son analizados por el de nuevas
demostración lóbulo parietal, y los formales por el ideas
(Izquierdo, 2006: lóbulo temporal. La información espacial para modificar
21-23). Según y formal progresa entonces hacia el lóbulo algo
Perkins, la frontal y la región temporal medial. Los existente.
fórmula es procesos cognitivos dependen de la Pensamiento
inteligencia = actividad integrada de amplias áreas crítico.
poder + táctica + corticales y subcorticales. De este modo Examina la
contenido. son susceptibles de numerosos trastornos estructura de
Citado en Jara, por alteración de cualquiera de las zonas los
Victoria (2012) . (Pérez, 1998). razonamientos
(p.55) sobre
cuestiones de
“El concepto de La vida diaria.
estructuras del Pensamiento
pensamiento, el intuitivo o
modelo de Concreto.
aprendizaje de No está sujeto
una estructura a a un
través de la previo análisis
adquisición, o
internalización y deducción
transferencia, y lógica.
los principios Pensamiento
fundamentales Convergente.
[…] son Consiste en
estructuras del utilizar
pensamiento, la destreza
estructuras que académica para
pueden organizar hallar la
y catalizar solución de
nuestro un problema.
pensamiento en Pensamiento
la enseñanza del divergente. Se
pensamiento” utiliza ante un
(Perkins, 1986: problema que
10). contemple
varias
Inteligencia Existe
múltiples
Arias Gallegos, inteligencias,
Walter Lizandro · La
(2013). Debemos inteligencia
comenzar lingüística
diciendo que la · La
inteligencia es inteligencia
un fenómeno lógica y
muy particular matemática, o
en tanto que no capacidad de
es igual a otras manejar
funciones números.
psicológicas · La
como la inteligencia
percepción, la espacial, o
memoria, el habilidad de
pensamiento o el apreciar con
lenguaje. certeza la
Decimos esto imagen visual
porque la y espacial.
inteligencia más · La
que un fenómeno inteligencia
es un constructo física y
teórico. Es decir cinestésica, o
que la habilidad para
inteligencia no usar el propio
existe como tal, cuerpo para
sino que parece expresar ideas
ser más una y sentimientos,
propiedad.. En y sus
ese sentido, la particularidade
inteligencia tiene s de
una función coordinación,
adaptativa ya equilibrio,
que permite · La
modificar inteligencia
nuestra conducta musical,
en función de la musicales.
valoración de los · La
resultados inteligencia
obtenidos. Esta interpersonal,
valoración puede de manera
ser un simple efectiva a
mecanismo de dichas
asociación entre acciones de
estímulos y forma práctica.
respuestas, así · La
como un inteligencia
complejo intrapersonal
proceso de inteligencia
análisis y emocional,
síntesis. (p.25). Otras mas…..
 Desarrollo Actividad Colaborativa

Momento 2 – Diseño de la investigación

Curso_403003

Momento 2 – Diseño de la investigación

Curso_403003 Procesos cognoscitivos

Integrantes del grupo de trabajo

Nombre 1

Gel mis Andrea Muñoz Código 1016081637

Presentado a: (CLAUDIA MATILDE ADARVE)

Numero de grupo: 403003_183

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Programa Psicología

(30 de marzo de 2020)

 INTRODUCCIÓN

En este escrito se plasmará un contenido sobre los proceso cognoscitivos simples y

superiores con el fin de afianzar, referentes conceptuales importantes como este, además
de entrar a diseñar una investigación con base a ella y al tema de investigación propuesto.

“Los procesos cognoscitivos del ser humano, fundamentales en la adaptación y

autorregulación, permitiendo la construcción y/o desconstrucción de la realidad desde un
marco bio-psicosocial y cultural. En la vida cotidiana”.

Sobre tal tema se ha designado hacer un escrito especie ensayo, el cual tiene que ver
directamente con el contenido investigado sobre los procesos cognoscitivos basados en la
pregunta y objetivo de la Inv. Presentados posteriormente así:

Pregunta de investigación

¿Cuáles son los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten la construcción-
deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-social y cultural, y, además, le
ayuda a la adaptación y autorregulación en la vida cotidiana?

Objetivo general

Describir los procesos cognoscitivos del ser humano que le permiten la construcción-
deconstrucción de la realidad desde un marco bio-psico-social y cultural, y, además, le
ayuda a la adaptación y autorregulación en la vida cotidiana.
 LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS DEL SER HUMANO, FUNDAMENTALES
EN LA ADAPTACIÓN Y AUTORREGULACIÓN, PERMITIENDO LA
CONSTRUCCIÓN Y/O DESCONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD DESDE UN
MARCO BIO-PSICOSOCIAL Y CULTURAL

JUSTIFICACIÓN

Abordar este tipo de temáticas, permitirá tanto al lector como al estudiante de psicología o
ramas derivadas de ellas, tener un visión amplia sobre como los procesos cognoscitivos
influyen en la autorregulación y adaptación de conductas dentro de una comunidad o
contexto social.

Estos resultados de investigación permitirán reflexionar sobre cómo debemos aprovechar

cada uno de los procesos cognoscitivos, sobre todo los superiores, además de cuidarlos,
utilizar de la mejor manera en propósito comunes de construcción social y cultural como
beneficio, valga la redundancia para sí mismos y la comunidad.

Referente conceptual

Desde la pregunta formulada se puede inferir que todos los procesos cognoscitivos son
importantes tanto en la construcción como desconstrucción de la realidad, ya que todos
dependen de factores internos y externos como Psicológicos, sociales biológicos, los cuales
son imprescindibles. Sin embargo se puede decir que unos son más importes que otros en
tal proceso de construcción o de construcción del de la realidad. Desde un punto de vista
analítico se pudiese decir que los proceso cognoscitivos simples se convierten solo en
herramientas para recolectar asimilar la decodificación de x o y información que
permitirá a los proceso cognoscitivos superiores entablar pensamientos, análisis, criticas,
en donde se hacen visible todos los aspectos como: La inteligencia, el pensamiento, el
lenguaje, como ejes principales en tal toma de decisiones que conllevará una buena o mala
disposición desde el ámbito social y cultural.

Pererira, L. (nov. 2015). Afirma que El tema de la autorregulación ha sido abordado desde
distintos campos del saber, entre ellos la filosofía, la psicología y la biología; siendo uno de
los contextos más fértiles de su estudio el del aprendizaje. (P.3)

Los procesos superiores permitirán entonces adoptar conductas que ayudarán a la

adaptación de autorregulación de la vida diaria. Ahora para alcanzar una realidad desde esta
perspectiva, se debe recurrir entonces a la consciencia en donde los procesos superiores se
emergen en ella al afrontar x o y problema de la vida diaria, o simplemente en aprender a
discernir realidades e información de acuerdo a su contexto, a factores biológicos, sociales
y culturales.

Vergal, R (2014). Afirma que La idea de signo en los planteamientos de Vygotski es

fundamental dentro de su propuesta psicológica y sería necesario profundizar en ella si
deseamos aproximarnos, en parte, al sentido del desarrollo de su obra. Un principio básico
en sus ideas al respecto sugiere que el signo mediatiza la relación del ser humano con otro y
la relación del ser humano consigo mismo. Cárdenas (en prensa) señala que desde la
comunicación, la mediación instaura las intenciones, puntos de vista, perspectivas,
modalidades y estrategias con que nos comunicamos. Por ello, la mediación lingüística es
una condición como el sujeto se sitúa en el mundo y se relaciona con los demás, a través de
actos de conciencia, conocimiento, conducta y comunicación. (P.66).

El proceso de adoptar y adaptar conductas, es necesario en el plano de los social y lo

cultural, ello permite tener buenas relaciones intra e interpersonales, de acuerdo a lo que
cada contexto o cada individuo determine juicios, de acuerdo culturas, leyes, o normas o
codificaciones, de determinada comunidad. Es aquí donde proceso cognoscitivos superiores
entran a jugar un papel importante, como el pensamiento, la inteligencia y el lenguaje, que
permitirá adaptar tales contextos culturales y sociales a modo particular, suponiendo que
adaptarán las mejores conductas, pensamientos y o conocimiento en su entorno, hacia unas
buena relaciones con si miso y su comunidad. Hacia este puto de avance algunos tendrán
más talentos que otros, para determinada solución de x o y problema tal como lo plantea
Gardner, en la teoría de las inteligencias múltiples. De esta manera también se destaca el
lenguaje como herramienta esencial para adaptar, moldear, conductas e información que
conlleven hacia un ser autorregulado, consciente de lo que le conviene o no en su medio
social y cultural. Sin embargo no se puede olvidar que muchos factores externos psico
sociales son los que al final, tiene gran influencia en tales procesos conductuales, que
implican comportamientos sanos o no dentro de una sociedad.

Vergal, R (2014). “De esta manera, afirma la autora, el papel mediador del signo viene a ser
un rasgo específico de toda relación humana, el cual convoca, al mismo tiempo, Los signos
o herramientas psicológicas como medios semióticos también encuentran soporte en una
concepción antropológica aplicada al proceso educativo”. (P.66).
Pererira, L. (nov. 2015). Citado en González (2001) realiza una amplia revisión del proceso
de autorregulación, enfocado desde el aspecto psicológico. Con apoyo en la extensa
revisión de autores realizada por el mencionado autor, se asume como concepto de
autorregulación la definición de Zimmerman que establece que, en términos actuales, un
estudiante autorregulado es aquel que–desde los puntos de vista metacognitivo,
motivacional y conductual– es un participante activo en su propio proceso de aprendizaje.
(P.4).
 CONCLUSIONES

Los procesos cognoscitivos son importantes tanto en la construcción como desconstrucción

de la realidad, ya que todos dependen de factores internos y externos como Psicológicos,
sociales biológicos

Abordar este tipo de temáticas, permitirá tanto al lector como al estudiante de psicología o
ramas derivadas de ellas, tener un visión amplia sobre como los procesos cognoscitivos
influyen en la autorregulación y adaptación de conductas dentro de una comunidad o
contexto social.

Vergal, R (2014). Citado en Cárdenas (en prensa) señala que desde la comunicación, la
mediación instaura las intenciones, puntos de vista, perspectivas, modalidades y estrategias
con que nos comunicamos. Por ello, la mediación lingüística es una condición como el
sujeto se sitúa en el mundo y se relaciona con los demás, a través de actos de conciencia,
conocimiento, conducta y comunicación. (P.66).

El proceso de adoptar y adaptar conductas, es necesario en el plano de los social y lo

cultural, ello permite tener buenas relaciones intra e interpersonales, de acuerdo a lo que
cada contexto o cada individuo determine juicios, de acuerdo culturas, leyes, o normas o
codificaciones, de determinada comunidad

Vergal, R (2014). “De esta manera, afirma la autora, el papel mediador del signo viene a ser
un rasgo específico de toda relación humana, el cual convoca, al mismo tiempo, Los signos
o herramientas psicológicas como medios semióticos también encuentran soporte en una
concepción antropológica aplicada al proceso educativo”. (P.66).
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arias Gallegos, Walter Lizandro (2013). Teoría de la Inteligencia: una aproximación

neuropsicológica desde el punto de vista de Lev Vigotsky.. Cuadernos de Neuropsicología /
Panamerican Journal of Neuropsychology, 7(1),22-37.[fecha de Consulta 29 de Marzo de
2020]. ISSN: . Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4396/439643140002,

Fuenmayor, Gloria, & Villasmil, Yeriling (2008). La percepción, la atención y la memoria

como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista de Artes y
Humanidades UNICA, 9(22),187-202.[fecha de Consulta 29 de Marzo de 2020]. ISSN:
1317-102X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1701/170118859011.

Jara, Victoria (2012). Desarrollo del pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a pensar
y producir conocimientos. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (12),53-66.
[fecha de Consulta 29 de Marzo de 2020]. ISSN: 1390-3861. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4418/441846101004.

Miranda L, (1, enero-junio, 2011). Algo más que un mecanismo para la comunicación
Language Calderón1 División de Educación Básica Centro de Investigación y Docencia en
Educación. Revista electrónica EDUCARE. (CIDE) Universidad Nacional de Costa Rica
Heredia, Costa Rica. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804013.pdf
Pererira, L. (nov. 2015). La autorregulación como proceso complejo en el aprendizaje del
individuo peninsular. Gestión del cuerpo y control socia. Recuperado de:
file:///C:/Users/tecnopc3/Downloads/polis-5846.pdf.

Vergal, R (2014). El signo en Vygotski y su vínculo con el desarrollo de los procesos

psicológicos. FOLIOS. Universidad Pedagógica Nacional Facultad de Humanidades. Bogotá.
Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n39/n39a05.pdf
Segundo Momento

1. Escoger uno de los siguientes modelos para abordar el caso que

propuso el docente en el foro: Humanista, cognitivo –conductual o
Psicodinámico.

2. Cada integrante selecciona y reflexiona sobre alguno de los

siguientes aspectos y comparte esto en el foro (Deben señalar
quién hizo cada aporte):

2.1 Resaltar el tipo de problema o trastorno identificado en el caso

que se ha estudiado desde el primer momento en el curso,
identificar las características del mismo (basado en
fundamentos teóricos), signos o síntomas a resaltar,
clasificación según el DMS V o CIE 10.

2.2 Proponer un autor del modelo elegido y sus ideas más

representativas, con el fin de comprender el caso propuesto en
el foro. Es importante proponer cómo se relacionan las ideas
con el caso.

2.3 Realizar el genograma sobre el caso y construir algunas

hipótesis que se generan frente al mismo, teniendo en cuenta
lo que plantea el modelo elegido.

2.4 Escoger una de las técnicas que emplea el modelo, para

abordar el caso. Definir la técnica y mostrar cómo la aplicarán.

2.5 Presentar las ventajas y limitaciones que tiene emplear el

modelo elegido, para el abordaje del caso.
 1. , cognitivo

2.1 Resaltar el tipo de problema o trastorno identificado en el caso

que se ha estudiado desde el primer momento en el curso,
identificar las características del mismo (basado en fundamentos
teóricos), signos o síntomas a resaltar, clasificación según el DMS
V o CIE 10.

Bulimia nerviosa Signos o clasificación

síntomas según el DMS V o
CIE 10
El síndrome Restricciónde Clínica de la bulimia
bulímico es un ingestas, nerviosa: psicopatología
trastorno Prsenta asociada.
caracterizado por un inconformidad
modelo de Los estudios
en su aspecto
alimentación psicopatológicos en
físico.
anormal, con pacientes bulímicos, los
episodios de ingesta marcadores biológicos y
voraz seguidos de los estudios familiares
maniobras para ponen de manifiesto la
eliminar las calorías relación entre los
ingeridas. Tras el trastornos afectivos y la
episodio, el sujeto bulimia nerviosa.
se siente E tal caso se puede
malhumorado, con asociar al padre con su
tristeza y problema de
sentimientos de alcoholismo, y además a
autocompasión y su carencia de
desprecio. Entre los afectividad en su
episodios bulímicos, entorno familiar.
la alimentación
puede no ser  Tipo no
normal, y estar purgativo.
restringida o en un Durante el
perpetuo ciclo de episodio de
grandes ingestas y bulimia
vómitos. nerviosa, el
individuo
emplea otras
conductas
compensatorias
inadecuadas,
como el ayuno
o el ejercicio
intenso, pero
no recurre
regularmente a
provocarse el
vómito ni usa
laxantes,
diuréticos o
enemas en
exceso.

. La Psicopatología
consiste en un miedo
morboso a engordar, y
el enfermo se fija de
manera estricta un
límite de peso muy
inferior al que tenía
antes de la enfermedad
o al de su peso óptimo o
sano. Frecuentemente,
pero no siempre, hay
antecedentes previos
de anorexia nerviosa
con un intervalo entre
 ambos trastornos de
varios meses o años.
Este episodio precoz se
puede manifestar de
una manera florida o,
en cambio, adoptar una
forma menor o larvada,
con una moderada
pérdida de peso o una
fase transitoria de
amenorrea.


Trastorno obsesivo- Obsesión por la Los criterios
compulsivo de la eficacia de su diagnósticos de
personalidad. trabajo. investigación de la CIE-
Su carácter de 10 y los criterios del
Características DSM-IV son diferentes,
ser controladora
básicas La pero definen en líneas
en su entorno.
característica generales el mismo
esencial del trastorno. En la CIE-10
trastorno obsesivo- Evidencia ser este trastorno recibe el
compulsivo de la perfeccionista, nombre de trastorno
personalidad es una sobre todo en el anancástico de la
preocupación por el ámbito laboral. personalidad.
orden, el
perfeccionismo y el Su neurosis en
control mental e el aspecto
interpersonal, en general de su
detrimento de la vida.
flexibilidad, la
espontaneidad y la
eficiencia. Este
patrón comienza al
principio de la edad
adulta y se da en
distintos contextos.
¤ Editorial UOC 203
Capítulo II.
Psicopatología
Clínica Las
características
obsesivas pueden
constituir una
manera de
funcionamiento
habitual del sujeto,
no necesariamente
asociada a la
presencia de
manifestaciones
clínicas de la
relevancia de los
rituales y otros
síntomas obsesivos
Fobia social Tiene
temores para
En la fobia social, el
miedo central del establecer
paciente es que su comunicación
forma de actuar lo
y relaciones
someta a una
situación de sociales
vergüenza ante los
demás. Los
pacientes con fobia
social temen y
evitan diversas
situaciones en las
que se sentirían
requeridos a actuar
en presencia de otra
persona. Son fobias
sociales típicas el
miedo a hablar,
comer o escribir en
público y a utilizar
urinarios públicos,
como también
asistir a fiestas o
entrevistas.
Además, un miedo
común de los
individuos con una
fobia social es que la
gente sea capaz de
detectar y ridiculizar
su ansiedad ante
situaciones sociales.
La sudoración, la
ruborización y la
sequedad de boca
son habituales en la
ansiedad social
(Hollander y
col.,1996).
Tiene temores para establecer comunicación y relaciones sociales