Está en la página 1de 9

FUNCIONES Y ALCANCES DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA Y PROPUESTA DE

EXPLICACION

DIDIER FRANCISCO ECHEVERRY RINCÓN

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO
CARTAGO - VALLE DEL CAUCA
2020
FUNCIONES Y ALCANCES DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA Y PROPUESTA DE

EXPLICACION

Didier Francisco Echeverry Rincón

Presentado A
Margarita María Arcila Garcés

Programa de psicología
Universidad Antonio Nariño
Cartago - Valle del Cauca
2020
Contenido
Objetivo...................................................................................................................................4
Antecedentes y consecuencias................................................................................................4
Variables.................................................................................................................................6
Categoría situacional...............................................................................................................7
Hipotesis..................................................................................................................................8
Propuesta.................................................................................................................................8
Objetivo

En este proceso de la psicología educativa se dan a notar los diferentes tipos de

aprendizajes que pueden mejorar la experiencia dada por el conocimiento o las bases para

una mejor enseñanza en lo significativo, razonable y sensibles, tanto de los estudiantes

como del maestro, que pueden generar un circularidad dado que cada persona, tiene una

opinión diferente de su forma de pensar e interpretar los diferentes puntos de vista o

conceptos generales, resaltando como un factor clave de la educación, que es la disposición

de aprendizaje que podrá presentar tanto el cursado como el que enseña y aporta de sus

conocimientos frente a las diversas etapas del desarrollo personal haciendo afrontando el

transcurso de su proyecto académico y displinario.

Antecedentes y consecuencias

Según Ausubel se evidenciaron muchas aportaciones que dieron a complementar la

parte del aprendizaje en la psicología de la educación tales como:

1. (1953) “como ciencia aplicada, la psicología educativa no trata las leyes del

aprendizaje en sí mismas” (Ausubel)

2. (1961) “nada es más importante que distinguir con claridad los tipos de

aprendizaje”[CITATION Aus83 \y \l 2058 ]

3. (1961) “los grandes volúmenes del material de estudio se adquieren en el

aprendizaje y el conocimiento se empleada en los problemas

cotidianos”[CITATION Aus83 \y \l 2058 ]

4. (1961) “las relaciones entre el aprendizaje repetitivo y significativo”[CITATION

Aus83 \y \l 2058 ]
5. (1963) “se hicieron pasar por alto los problemas aprendizaje en el salón de clases y

el desarrollo cognoscitivo de los aspectos de la psicología de la

educación”[CITATION Aus83 \y \l 2058 ]

Los cambios que se evidencian en la actualidad, gracias a los aportes mencionados

anteriormente por Ausubel se dieron a reconocer y aplicar múltiples métodos de

aprendizaje tales como representativo, conceptual y de proposiciones de este modo se

adquieren ideas e información que pueden ser aprendidas y retenidas en forma de conceptos

que generan gran aporte al individuo en base a la educación sobre la enseñanza que va

adquiriendo el estudiante gracias al superior considerando esta forma de aumentar nuestras

capacidades cognitivas a los diversos tipos de conocimientos que recompilamos en nuestro

trayecto de vida personal.

1. (1959) “es muy complejo aprender las leyes generales en un salón de clases”

[CITATION Spe83 \y \l 2058 ]

2. (1964) Hilgard y Melton (1959) “adoptan una posición más ecléctica”[CITATION

Hil83 \y \l 2058 ]

3. (1962) “aplico el funcionamiento cognoscitivo en el funcionamiento de las leyes de

asociación”[CITATION Man83 \y \l 2058 ]

4. (1961) “el aprendizaje jerárquico se da en los principios de condicionamiento

contiguo”[CITATION She83 \y \l 2058 ]

En los aporte que dieron los diversos autores se evidencia una complejidad frente al

proceso de avanzar en el aprendizaje de salón de clases hasta profundizar los conceptos de

las leyes generales, por una parte Spence demuestran que pueden presentar una posibilidad
de que se puede generar el aprendizaje a temas concretos y profundos frente al desarrollo

cognitivo a las leyes científicas, Hilgard y Melton ellos adoptan una posición ecléctica ya

que hay una probabilidad de que las cosas surjan o no dado que ellos desde su punto de

vista interpretan que aprender es un proceso variable, complejo y aplicado ya que se da la

tarea de realizar la investigación adecuada para poner en practica las leyes en el aula de

clases, Mandler y Sheffield tratan de aclarar que todo proceso de aprendizaje de la

educación se puede trabajar con los datos básicos, porque en todos los casos se pueden

presentar la enseñanza en diferentes bases, ya que no se puede escoger un tema

desconocido y aplicarlo de la nada, las opiniones de los diferentes autores por una parte se

ven hay una relación en donde comparten desde diferentes puntos de vista el conocimiento

que puede trasmitir a su entorno social y educativo generando que las personas amplíen sus

conocimientos desde diferentes ángulos garantizando la oportunidad de que puedan

resolver los problemas que se les presentan, por otra parte las argumentación que se dieron

en los múltiples autores que interpretaron sus opiniones frente a los procesos de la

educación se logran resaltar que unos vieron la posibilidad de profundizar los estudios en el

desarrollo académica en los estudiantes de manera personal y por otro lado dedujeron que

los conceptos que querían adquirirles eran muy complejos de aprender e investigar ya que

no tienen las capacidad de madurez cognitiva de tanto entender las informaciones como de

interpretar los diferentes fenómenos.

Variables

Se presentan dos tipos de variables de aprendizaje que están divididas las cuales son

categoría intrapersonal (que se caracterizan por los factores internos de los alumnos) y

categoría situacional (que se representan los componentes del contexto de aprendizaje).


Categoría intrapersonal

1. Las propiedades del conocimiento están organizadas secuencial y jerárquicamente,

influye el conocimiento de lo que tiene en el grado de aprendizaje y tener

disposición personal para adquirir nuevos métodos de aprendizaje.

2. La modalidad de aprendizaje no está predispuesta para ciertas edades, ya que deben

disponer de las capacidades cognitivas para poder interpretar y resolver los

conceptos que se presentaran en el ámbito académico, siendo esto un requisito de

aplicaciones que se les presentan a los alumnos un proceso de aumentar el nivel de

dificultad en los diversos conocimientos.

3. Las personas que son dotadas con grandes habilidades cognitivas pueden presentar

beneficios en los desarrollos académicos ya que le generarían grandes ventajas para

resolver las problemáticas generales que se puedan presentar y mejorar los procesos

cognitivos en los diferentes campos como, memoria, pensamiento y lenguaje.

4. El deseo saber o verse auto superado es el campo del yo, estas variables se ven

afectadas por las condiciones relevante que se generan en el aprendizaje como la

alerta, la atención, el nivel de esfuerzo, persistencia y la concentración conociendo

estos conceptos como los factores de problemas que se evidencia en los estudiantes.

5. Los estudiantes atraviesan diferentes grados de dificultad en el área académica,

conociendo que los estudiantes son caracterizados por los motivados y los que

carecen de motivación, en el proceso académico siendo esto una base fundamental

que se presentan en el salón de clases, ya sean por las diferentes capacidades


cognitivas que presentan los individuos por aprender los diversos conocimientos

resaltando que no todo aprenden de las misma forma y los tipos de instrumentos e

innovación que utilizan para trasmitir el aprendizaje a los estudiantes.

Categoría situacional

1. Se necesita indagar conocimientos para poder retroalimentar las nociones que

tenemos en los múltiples conceptos y así poder trasmitirles a los estudiantes de

manera concreta y clara para poder mejorar su desempeño académico.

2. Es indispensable tener una estrategia para garantizar un mejor método de

aprendizaje, requiriendo unas optimas pautas para aplicar en un salón de clases y

juegos didácticos para fortalecer el desarrollo cognitivo.

3. Es necesario tener un ambiente social indicado para garantizar la participación o

colaboración de su entorno porque permite reforzar la retroalimentación y

aprendizaje en los estudiantes.

4. Tiene que tener la capacidad mental y suficiente conocimiento dependiendo del área

que quiera enseñar o aplicar en su entorno académico.

Hipotesis

al aplicar las bases de aprendizaje de manera incorrecta puede provocar un desorden

académico o generar problemáticas a los estudiantes en el aprendizaje, como la enseñanza

que quieren trasmitirles, esto puede afectar a los estudiante de manera grave en su

desempeño escolar, ya que no destacarían la capacidad de resolver los problemas generales

que se puedan presentar actualmente, la motivación en su entorno desciende de manera

drástica, ya que no tienen la información bien estructurada y de manera clara, dificultando


la capacidad de comprender los diferentes temas y por ultimo generando inconvenientes en

todos los aspectos de la educación y formación personal.

Propuesta:

 Dividir los roles de las áreas académicas como por ejemplo: los diversos tipos de

profesores y los diferentes tipos de alumnos, en base a estos roles se realizara un

actividad dinámica donde cada uno de ellos interpretaran los personajes que

corresponden a cada individuo en un periodo de tiempo de 20 minutos y para

finalizar se realizara una socialización donde comentaran los perfiles que

representaron cada uno de los roles, las funciones y como se desempeña cada uno

con las estrategias de enseñanza, aprendizaje y manejo de las funciones educativas.

 Realizar una presentación con diapositivas con duración de una hora dando a

conocer la información de los temas y las bases principales de las funciones de la

educación y aprendizaje entre los profesores y alumnos, para finalizar se realiza un

test evaluativo para sondear los conocimientos adquiridos.

También podría gustarte