Resumen: El Presente Artículo Pretende

Reconocimiento y valoración de la biodiversidad colombiana en peligro de extinción a
través de procesos artísticos con estudiantes vinculados al grupo de danzas del Instituto de
investigación ambiental y agropecuario Joaquín Montoya
Autor: Jhon Jairo Sanabria Alvarado¹

Instituto de investigación ambiental y agropecuario Joaquín Montoya
Soacha, Cundinamarca
2019
Resumen: El presente artículo pretende oportunidad para articularla con un tema
abordar la problemática del de interés biológico y ambiental que
reconocimiento de algunos organismos de fomente el interés de los estudiantes por el
la biodiversidad colombiana que se aprendizaje de aspectos que se ven en las
encuentran en peligro de extinción a clases de ciencias pero que en muchas
través de procesos artísticos como la ocasiones no generan interés en ellos, se
ilustración y el modelado para que los trabaja desde la ilustración y la
estudiantes pertenecientes al grupo de modelación ya que esto permite generar
danzas de la institución generen espacios académicos que permitan a los
apropiación y valoración de estos estudiantes expresarse desde diferentes
organismos representativos del país; este formas de arte y reconocer a través de la
proyecto surge debido a que se evidenció indagación y los procesos artísticos
que los estudiantes presentan un gran aspectos ecológicos, ambientales y las
interés por el tema de las artes en la categorías de peligro en las que se
institución y se quiso aprovechar esta encuentran los organismos seleccionados,

¹ Docente de artes, Instituto de investigación ambiental y agropecuaria
Joaquín Montoya
Correo: sanabriajhon91@gmail.com
esta metodología se trabajó desde un Abstract: This article aims to address the
paradigma sociocrítico y un enfoque problem of recognition of some
mixto que permitió enmarcar el proyecto Colombian biodiversity organisms that are
en una crítica social con un carácter in danger of extinction; through artistic
autoreflexivo, partiendo de intereses de processes such as illustration and
los estudiantes pertenecientes al grupo con modeling so that students belonging to the
el que se desarrolló el proyecto, los dance group of the institution generate
resultados obtenidos fueron positivos ya appropriation of these representative
que permitieron evidenciar como se puede organisms of the country, this project
construir una relación entre el arte y la arises because it was evidenced that
ciencia a favor de la creación de students have a great interest in the
conciencia en los estudiantes que en un subject of arts in the institution and
principio no sentían mucho interés por wanted to take this opportunity to
temas científicos pero que al ser articulate it with a topic of biological and
vinculados con temas artísticos que les environmental interest that fosters the
atraían tomaron relevancia para ellos y no interest of students in learning of aspects
solo se apropiaron de manera personal that are seen in science classes but that in
sino que se trabajó de manera colectiva many occasions do not generate interest in
para llevar este conocimiento a otros them, but that in many occasions do not
estudiantes que no estuvieron vinculados generate interest in them, it works from
al proyecto a través de charlas y talleres illustration and modeling since this allows
informativos y prácticos. to generate academic spaces that allow
students to express themselves from

Joaquín Montoya
different art forms and recognize informative and practical talks and
ecological, environmental aspects and workshops.
danger categories in which the selected

Palabras clave: Reconocimiento,
organisms are found, this methodology
valoración, biodiversidad colombiana,
was worked from a socio-critical
peligro de extinción, procesos artísticos,
paradigm and a mixed approach that
ilustración, modelación
allowed the project to be framed in a
Key words: Recognition, assessment,
social critique with a self-reflective
Colombian biodiversity, danger of
nature, based on the interests of the
extinction, artistic processes, illustration,
students belonging to the group with
modeling.
which the project was developed, the
results obtained were positive since, they Introducción: Construir relaciones
allowed us to show how a relationship dialógicas y metodológicas entre el arte y
between art and science can be built in la ciencia se podría ver como una tarea
favor of creating awareness among compleja en vista de que en la escuela se
students who initially did not feel much abordan como áreas del conocimiento un
interest in scientific subjects but who, tanto distantes, los estudiantes y maestros
when linked to artistic themes that en muchas ocasiones las abarcan desde
attracted them, took relevance to them. perspectivas totalmente diferentes que
and not only were they personally distancian la posibilidad de una
appropriated but they worked collectively articulación dialéctica en pro de abordar
to bring this knowledge to other students temáticas de contexto que se viven
who were not linked to the project through actualmente; más sin embargo cuando se

Joaquín Montoya
realizan procesos investigativos que se bien con lo que él deseaba hacer. Nunca
centren en encontrar la relación arte y se pelearon sus grandes pasiones, ni la
ciencia se encuentra que históricamente la ciencia con la ingeniería, ni el arte con la
humanidad ha tenido la fortuna de contar anatomía. De hecho, impregno todo con
con grandes expositores de esta relación, su imaginación y lo hizo realidad en
para iniciar se puede mencionar la figura bosquejos, que aún ahora, asombran a
de Leonardo Da vinci, pintor y escultor todos y de los cuales se aprende mucho
del renacimiento, pero también arquitecto, cuando se les observa con atención.
biólogo e ingeniero, la creatividad y la

De acuerdo con lo anterior se logra
constante búsqueda por el conocimiento
evidenciar como a través de la creatividad
lo motivaron a articular muchas áreas del
se puede empezar a hablar de una
saber que en su época eran sumamente
transversalidad en la escuela, que permita
diferentes con ideas adelantadas para su
no solo al docente, sino también al
época que le permitieron crear magnificas
estudiante repensarse su proceso
obras artísticas directamente vinculadas
educativo y dejar de verlo segmentado
con la ciencia y la ingeniería.
para asumirse como un agente
De acuerdo con Dzib (2017) Da Vinci, transformador que tiene la capacidad de
dibujaba miles de bocetos, antes de estar articular áreas que parecen ser distantes y
contento con lo que tenía en mente. Se enfocarlas en un objetivo de aprendizaje,
volvió un experto en reconocer sus en el caso de este proyecto: El
definiciones mentales y concretarlas, reconocimiento y apreciación de algunos
combinó la ciencia con el arte y el arte organismos de la biodiversidad
con la ciencia porque las barreras no iban

Joaquín Montoya
colombiana que se encuentran en peligro El valor que la expedición botánica
de extinción. adquirió desde la época colonial, ha
trascendido hasta la actualidad, dejando

Profundizando un poco más adelante se
un legado que ha sido reconocido sobre
presenta el enorme avance que la
todo por su aporte a la ciencia, sin
expedición botánica del nuevo reino de
embargo, esta debe ser considerada como
granada que inició en 1783 tuvo en la
una de las más grandes obras artísticas
relación arte- ciencia a través de la
por sus aportes a nivel estético y técnico,
articulación emergente entre la ilustración
los cuales lograron mostrar en detalle las
y la botánica, de acuerdo con Valencia, et
características anatómicas de los más de
al (2017) La expedición debe ser
20.000 ejemplares vegetales y 7.000
considerada como una gran escuela de
animales, y que sin un dibujo científico
arte y ciencia, donde varios próceres de la
detallado no hubiesen servido como
época como Francisco José de Caldas,
fuente de clasificación taxonómica ni
Jorge Tadeo Lozano, Francisco Javier
aportado de manera exhaustiva al campo
Matís y Salvador Rizo Blanco, entre
de la botánica y la zoología.
otros, lograron plasmar en sus
ilustraciones a partir de diversas técnicas ( En este sentido se puede empezar a
el óleo, la acuarela, la pintura china, el comprender como la expedición
grabado, el puntillismo, el uso de transformó la visión del arte del siglo
pigmentos vegetales, entre otros) , toda la XIX y permitió que en América se
magia que lograba encerrar las entrañas empezará a gestar la idea del potencial
de América y rescatar el valor natural y artístico de sus habitantes, además de la
cultural de la región. potencialidad que generó el proceso

Joaquín Montoya
artístico en el reconocimiento de la fauna toda la riqueza natural del país y se
y la flora local sin necesidad de extraer a conviertan en difusores de esta
los organismos de su hábitat natural. información, pues aquí entra a tomar
importancia el proyecto educativo

Más sin embargo se debe seguir
institucional del Joaquín Montoya “Hacia
trabajando en el tema de la divulgación
la reconstrucción de una conciencia
científica y artística en pro de las
ambiental a través de procesos de
problemáticas que se viven actualmente,
investigación” en el sentido de que se
de acuerdo con la revista Semana (2019)
busca que la comunidad educativa
Colombia es el quinto país del mundo con
vinculada a la institución tenga las
más especies amenazadas, con un total de
herramientas para la contextualización,
540 especies en peligro, el país solo es
problematización y puesta en marcha de
superado por México, Indonesia,
procesos investigativos que transformen
Madagascar e India, de acuerdo con el
realidades y aporten al contexto de los
más reciente estudio estadístico de la
colombianos.
Unión Internacional para la Conservación
de la Naturaleza. Problemática: Como se ha venido
abordando en la introducción del presente

Estas cifras solo dan cuenta de la
artículo, la problemática identificada gira
necesidad de crear proyectos de
entorno a la necesidad de reconocer la
investigación que aprovechen la
biodiversidad del país, pues a través de la
transversalidad que existe en la escuela y
observación participante y la aplicación
la potencien para llevar a los estudiantes
de encuestas diagnósticas se logró
que son los agentes de transformación
evidenciar que los estudiantes
actual y futura a que conozcan y valoren
Joaquín Montoya
pertenecientes al grupo muestral De acuerdo con lo anterior, surge la
presentan una descontextualización frente siguiente pregunta de investigación:
al conocimiento de los organismos

¿Cómo a través de la articulación entre el
animales y vegetales que se encuentran en
arte y la ciencia se puede motivar el
estado de amenaza en Colombia, además
reconocimiento de organismos de la
de que no tienen referentes frente a la
biodiversidad colombiana que se
ubicación de estos en el territorio
encuentran en estado de amenaza,
nacional, esto lleva a un desconocimiento
fomentando una postura crítica en los
sobre su importancia ecológica en los
estudiantes pertenecientes al grupo de
ecosistemas y las categorías de amenaza
danzas del IAJM?
que existen y en las cuales se ubican
dichos organismos.
Justificación: El instituto de
Se evidencia también que existe un
investigación ambiental y agropecuario
creciente interés por el área artística, pero
Joaquín Montoya presenta un interés por
un bajo interés por el área de ciencias lo
el fortalecimiento de los procesos
cual conlleva a una fragmentación en la
investigativos en el municipio,
transversalidad que se espera exista en la
articulándolos con un enfoque ambiental
escuela y lleve a los estudiantes a no
el cual busca que la comunidad educativa
prestar la debida atención en
vinculada a este reconozca y apropie su
determinadas clases por asumirlas
Proyecto Educativo Institucional "Hacia
complejas o lejanas de sus intereses
la reconstrucción del procesos de
personales.
investigación a través de una conciencia

Joaquín Montoya
ambiental" En este sentido se busca que el través de procesos artísticos que permitan
cuerpo docente vinculado a la institución la construcción de posturas críticas en los
cuente con las habilidades investigativas estudiantes frente al cuidado de la riqueza
y de acción que sean coherentes con este natural del país desde un enfoque
ideal, bajo esta premisa desde el área de artístico.
educación artística se fórmula un

Objetivos específicos: Contextualizar a
proyecto de investigación que vincule dos
los estudiantes frente a los organismos de
áreas del saber fundamentales en el
la biodiversidad colombiana elegidos en
proceso de formación de los educandos,
cuanto a ecología, taxonomía y nivel de
la biología en cabeza de la educación
amenaza.
ambiental y el arte como un eje integrador
Motivar el interés por el reconocimiento
para el reconocimiento de algunos
de los organismos de la biodiversidad
organismos de la biodiversidad
colombiana elegidos a través de la
colombiana que se encuentran en peligro
realización de modelos artísticos
de extinción.
mediante la ilustración y la modelación en
Teniendo en cuenta las apreciaciones
material reciclado.
anteriores, los objetivos que enmarcan el
Validar la propuesta a través de talleres
desarrollo de este proyecto se estructuran
dónde los estudiantes involucrados
de la siguiente manera:
asuman el liderazgo frente a la temática y
Objetivo general: Fomentar el
la den a conocer a otros agentes de la
reconocimiento de algunos organismos de
comunidad educativa mediante de la
la biodiversidad colombiana que se
articulación arte-ciencia.
encuentran en peligro de extinción a
Joaquín Montoya
Metodología: El marco metodológico del empíricos y críticos de investigación e
presente artículo parte desde un implican la recolección y el análisis de
paradigma socio critico el cual según datos cuantitativos y cualitativos, así
Alvarado y García (2008) Se considera como su integración y discusión conjunta,
como una unidad dialéctica entre lo para realizar inferencias producto de toda
teórico y lo práctico, nace de una crítica a la información recabada (meta
la racionalidad instrumental y técnica inferencias) y lograr un mayor
preconizada por el paradigma positivista entendimiento del fenómeno bajo estudio
y plantea la necesidad de una racionalidad Hernández, Sampieri y Mendoza (2008).
substantiva que incluya los juicios,

De acuerdo con los objetivos de
valores y los intereses de la sociedad, así
investigación planteados en el presente
como su compromiso para la
artículo se estructuran una serie de fases y
transformación desde su interior, este
sub fases metodológicas que permiten
paradigma se fundamenta en la crítica
abordar de manera sistemática y
social con un marcado carácter
organizada el proceso de investigación
autorreflexivo; considera que el
llevado a cabo con el grupo muestral el
conocimiento se construye siempre por
cual está conformado por 17 estudiantes
intereses que parten de las necesidades de
de grados noveno y undécimo del
los grupos y pretende la autonomía
Instituto de investigación ambiental y
racional y liberadora del ser humano.
agropecuaria Joaquín Montoya, estas
El enfoque de investigación con el que se fases se describirán brevemente a
trabaja es mixto el cual representa un continuación:
conjunto de procesos sistemáticos,

Joaquín Montoya
Fase 1 Contextualización de los 1.2 Aplicación del instrumento de
organismos elegidos de la biodiversidad investigación (Encuesta).
colombiana. 1.3 Sistematización de los datos
obtenidos.
1.1 Elaboración de un instrumento de
1.4 Elección de los organismos de la
investigación que permita un
biodiversidad colombiana con los
diagnóstico inicial del grupo.
que se va a trabajar.
Preguntas de la encuesta:
A. Marque de 1 a 5 cuál es su interés Los organismos elegidos a trabajar son:
por el área de ciencias.

A. Oso de anteojos
B. Marque de 1 a 5 cuál es su interés
B. Frailejón (Tremarctos ornatus)
por el área de artes.
C. Palma de cera (Ceroxylon
C. ¿Cree usted que existe una
quindiuense)
relación entre la ciencia y el arte?
D. Delfín Rosado (Inia geoffrensis)
D. ¿Sabe qué es una categoría de
E. Tingua bogotana (Rallus
amenaza?
semiplumbeus)
E. ¿Conoce al menos 8 organismos
F. Rana dorada (Phyllobates
de la biodiversidad colombiana?
terribilis)
F. ¿Cree que se puede aprender
acerca de taxonomía, ecología y

1.5 Revisión documental acerca de los
diversidad a través de la
organismos a trabajar.
ilustración y la modelación
Esta revisión se hará por parte del
artística?
investigador, pero también se realizará

Joaquín Montoya
por parte de los estudiantes pertenecientes la información consultada frente al
al grupo muestral. organismo elegido a sus demás
compañeros.
Se reunirán en grupos de 3 personas y
cada uno de estos se apropiará de uno de Como actividad final cada uno de los
los 6 organismos seleccionados para grupos planteará la relación que pueden
trabajar, se tendrán en cuenta las encontrar entre el arte y el ideal de
siguientes categorías: trabajar en procesos de conservación de
los organismos que están en peligro de

Organismo
Clasificación taxonómica extinción en Colombia.
Estado de amenaza
Importancia ecológica
Ilustración Fase 2 Creación de modelos artísticos que
Tabla 1. Revisión documental de cada
organismo. motiven el interés por el reconocimiento
de los organismos elegidos.

1.6 Socialización con los estudiantes de
2.1 Jornadas de recolección de material
la revisión documental a través de
de trabajo, preferiblemente que sea
mesas de trabajo.
reciclable.
El proceso de socialización se realizará en
Los materiales serán:
dos sesiones donde cada uno de los
grupos se reunirá inicialmente en mesas  Hojas recicladas y hojas Kimberly

 Alambre reutilizado
de trabajo donde complementarán la tabla
preferiblemente.
propuesta en la fase anterior y realizarán  Pilas usadas
 Tuercas y tornillos usados
una ilustración del organismo elegido.  Pinzas
 Lápices
Luego se formará una mesa redonda  Fotografías de los organismos
donde cada uno de los grupos sustentará

Joaquín Montoya
2.2 Creación de talleres de ilustración. Espacio para que los estudiantes realicen
sus primeras ilustraciones científicas de

Se crearan talleres que acerquen de
plantas de la institución.
manera inicial a los estudiantes al tema de
la ilustración y más adelante al tema de la 2.3 Creación de talleres de modelación.
ilustración científica.
Los temas a abordar son:
Los temas a abordar son:

Sesión 1
Sesión 1
¿Qué es la modelación artística?
¿Qué es la ilustración?
Tipos de modelación artística
Generalidades de la ilustración.
Primeros acercamientos a la modelación
Espacio para que los estudiantes realicen en plastilina.
una ilustración libre y hablen acerca de

Sesión 2
esta.
La modelación artística como proceso de
Ejemplos de ilustraciones famosas.
reconocimiento de organismos.
Sesión 2
Importancia de la anatomía en la
¿Qué es la ilustración científica? modelación artística.
Generalidades de la ilustración científica. La modelación con materiales reciclables,
a través de fotografías, vídeos y una

El papel de la expedición botánica en la
primera experiencia práctica.
2.4 Elaboración de los modelos artísticos.

Mayores exponentes colombianos de la
Joaquín Montoya
Se destinarán cuatro sesiones para la manera más profunda y directa la
adecuada elaboración de los modelos temática ambiental y de conservación en
artísticos, los estudiantes tendrán la el país desde diferentes perspectivas que
libertad de hacer ilustración científica o permitan comprenden el importante papel
modelación en tercera dimensión de los de la educación y el arte en estos procesos
organismos trabajados durante todo el de conservación y cuidado de la
proyecto. biodiversidad.
Cada uno de los proyectos finales deberá 3.2 Creación de talleres por parte de los
ir acompañado por una ficha técnica del estudiantes para sensibilizar a otros
organismo que incluya: Nombre común, estudiantes frente a la relación Arte-
nombre científico, taxonomía, Conservación.
importancia ecológica, distribución y

Los estudiantes pertenecientes al grupo
finalmente la contribución del proceso
muestral diseñaran dos talleres para
artístico para su cuidado.
aplicar a sus compañeros que den cuenta
Fase 3: Validación de la propuesta de todo el proceso artístico y de
investigación que se han venido

3.1 Taller juego de roles
adelantando con el fin de difundir la
Se pretende realizar un taller que consiste
temática de la biodiversidad colombiana
en un juego de roles donde los estudiantes
en estado de amenaza.
asumen los roles de guardabosques,
3.3 Aplicación de talleres por parte de los
artista, fotógrafo, director del instituto
estudiantes para sensibilizar a otros
Von Humboldt, político, ambientalista y
campesino, con el fin de visibilizar de una

Joaquín Montoya
estudiantes frente a la relación Arte-
Conservación.
Se destinarán dos espacios académicos
para que los estudiantes apliquen los
talleres diseñados anteriormente.
3.4 Aplicación de instrumento de

Figura 1. Sistematización primera pregunta
investigación final a los estudiantes de la encuesta.
pertenecientes al grupo muestral y a los En esta primera sistematización se puede
demás estudiantes que tuvieron la evidenciar una parte descrita en la
problemática y es el poco interés que se

oportunidad de asistir a los talleres
manifiesta hacia el área de ciencias por parte
diseñados por el grupo muestral.
de los estudiantes, esto se ha evidenciado en
Resultados y discusión: que a pesar de tener buenos maestros de
En este apartado del artículo se socializan ciencias, muchas veces los estudiantes no
encuentran una articulación entre las

los resultados obtenidos luego de la
temáticas de clase y sus intereses personales,
aplicación metodológica realizada con el
se evidencia entonces que un 12% de los
grupo muestral, en primera instancia se
encuestados siente un interés sólido hacia el
relacionan los resultados obtenidos tras la
área de ciencias, frente a un 18% que presente
aplicación de la primera encuesta
un total desinterés frente a la misma, estos
diagnóstica:
datos iniciales se constituyeron como el punto
de partida para iniciar el trabajo de
articulación de temas pertenecientes a la
ciencia con temáticas artísticas que son de

Joaquín Montoya
gran interés para los estudiantes, demostrando científico que demostrará que no todo lo que
como sí se pueden crear relaciones e interés atañe a las ciencias es aburrido o lejano de los
frente a estas. intereses particulares de cada miembro de la
institución.
Marque de 1 a 5 cuál
es su interés por el ¿Cree usted que existe una
área de artes relación entre la ciencia y el
12
arte?
10
10
8 7 SI NO
6
4
2 0 0 0
0
7; 41%
Marque de 1 a 5 cuál es su interés por el área de
artes
10; 59%
Figura 2. Sistematización segunda pregunta
de la encuesta.
En esta segunda sistematización de resultados
Figura 3. Sistematización tercera pregunta de
se habla desde el otro extremo y es el interés
la encuesta.
por el área de artes, en términos de Esta tercera sistematización fue bastante
porcentajes se habla de que el 100% de los significativa e importante para el proyecto en
encuestados sienten interés por esta área, curso, ya que permitió conocer la perspectiva
donde el 59% de las personas manifiestan un del grupo muestral frente a si creen que existe
total interés y el 41% un interés en nivel 4 una relación entre el arte y la ciencia, los
que también es algo significativo que sigue resultados fueron positivos, más sin embargo
resaltando un marcado interés en el área, esto sujetos a mejoras, se evidencia como el 41%
se convierte un hallazgo a potenciar, pues de los encuestados considera que sí puede
desde aquí se propondrá la estrategia de existir una relación arte-ciencia, aspecto
articulación con las ciencias para acercar este bastante positivo que invita a trabajar con el
interés artístico de los estudiantes a un interés 59% restante en estrategias que permitan al

Joaquín Montoya
total de la muestra considerar esta posible Bajo la premisa anterior se explicó el porqué
relación, en este caso se trabajó con los del interés artístico de los estudiantes y las
estudiantes encuestados inicialmente desde potencialidades que emergen de este interés
los intereses propios, las motivaciones y para generar una adecuada articulación con
aspiraciones de cada uno, orientando esta temáticas de conservación de la
construcción hacia la estética del arte, en biodiversidad.
primer momento se relacionó un poco con la
danza en vista de que es lo que convoca de ¿Sabe qué es una categoría

de amenaza?
manera inicial al grupo reunido, reconociendo
SI NO
las emociones que convocan a cada uno de

24%
los estudiantes a vincularse al proyecto, se
tuvo en cuenta la apreciación de arte donde es
entendido como cualquier actividad o
producto realizado por el ser humano con una 76%
finalidad estética o comunicativa, mediante la

Figura 4. Sistematización cuarta pregunta de
cual se expresan ideas, emociones o, en la encuesta.
general, una visión del mundo, mediante Esta pregunta se realizó para tener un
diversos recursos, como los plásticos, punto de partida para trabajar el tema de
lingüísticos, sonoros o mixtos. El arte es un
la conservación y los organismos elegidos
componente de la cultura, reflejando en su
en peligro de extinción, como se puede
concepción los sustratos económicos y
apreciar en la gráfica, el 76% de los
sociales, y la transmisión de ideas y valores,
encuestados manifiestan no saber qué es
inherentes a cualquier cultura humana a lo
una categoría de amenaza, a raíz de este
largo del espacio y el tiempo.
desconocimiento se realizaron
intervenciones que permitieron dar a

Joaquín Montoya
conocer particularidades desde las EN: En peligro
ciencias para comprender qué es una VU: Vulnerable

NT: Cercanamente amenazada
categoría de amenaza, abordando lo
DD: Datos deficientes
planteado por Portillo (2000) quien LC: Baja preocupación
afirma que de la necesidad de proteger la
¿Conoce al menos 8
biodiversidad del planeta y mantener la organismos de la
funcionalidad de los ecosistemas tal y biodiversidad
colombiana?
como los conocemos, surgen las
18
16
categorías de amenaza para las distintas 14
12
especies de flora y fauna que se 10
8
encuentran en peligro de extinción o cuya 6
4
2
población está en decrecimiento.
0
SI NO
Las definiciones utilizadas actualmente Serie 1
por la Unión Internacional para la Figura 5. Sistematización quinta pregunta de

la encuesta.
Conservación de la Naturaleza (IUCN, Esta pregunta fue altamente significativa
por sus siglas en inglés) son complejas para la temática del proyecto, pues se
para ser más objetivas. A continuación, se evidenció que el 100% de los estudiantes
presentan algunas de las condiciones no puede nombrar al menos 8 organismos
necesarias para que las especies propios de la biodiversidad colombiana,
pertenezcan a las diferentes categorías: los estudiantes conocen bastantes especies
EX: Extinta de organismos vivos que se encuentran
EW: Extinta en vida silvestre distribuidas en todo el mundo o que han

CR: En peligro crítico
sido introducidas en el país, pero no
Joaquín Montoya
conocen cuáles son propias del territorio Frailejón 4 13
Mono tití 12 5
y es un aspecto fundamental a reforzar. Paloma 15 2
Orquídea 6 11
Para continuar con el conocimiento de los
Catleya
estudiantes frente a algunos organismos Perro 5 12
Caballo 14 3
vivos, se construyó y aplicó una tabla Palma de 15 2
donde se presentaban algunos seres vivos cera

Oso grizzli 6 11
y se le propuso a los estudiantes Oso de 10 7
clasificarlos en especies propias de anteojos

Delfín 7 10
Colombia y especies que no fueran del
rosado
país, teniendo como resultado que hay un Rana 3 14
alto índice de confusión en los estudiantes dorada
pues confunden especies que ven Tabla 2: Organismos que pertenecen y no

pertenecen a la biodiversidad propia de
constantemente como el perro y el caballo Colombia.
que no son endémicas del país y creen En esta tabla se puede evidenciar como
que sí lo son, la sistematización se puede los estudiantes no apropian organismos
observar en la siguiente tabla: muy representativos de Colombia como la
rana dorada del choco, pues solo 3

Organismo Especie Especie
estudiantes la reconocen como propia de
propia de que no
Colombia o el Frailejón representativo de
Colombi es de
los páramos colombianos, donde tampoco
a Colombi
se presenta un conocimiento amplio de
a
Hipopótam 8 9 que sea un organismo representante del
o país, mientras que por otro lado la paloma

Tigre 5 12
Joaquín Montoya
que no es un organismo propio del país énfasis del proyecto de investigación con
más si es muy común, confunde un poco los estudiantes vinculados.
a los estudiantes considerando en una

Continuamente, la revisión documental
gran mayoría que es propia de este
frente a los organismos elegidos permitió
territorio.
al docente investigador y a los estudiantes
vinculados ampliar de manera muy

¿Cree que se puede aprender
acerca de taxonomía, ecología específica su conocimiento e interés
y diversidad a través de la
ilustración y la modelación frente a organismos propios de la
artística?
biodiversidad colombiana, a
SI NO
continuación, se presentará una de las
fichas técnicas construidas por uno de los

41%
grupos creados al interior del proyecto
59%
para investigar más acerca de cada uno de
los organismos:
Figura 6. Sistematización sexta pregunta de la Organismo: Tingua bogotana

encuesta. Clasificación taxonómica:
Reino: Animalia
En esta última pregunta se evidencia
Filo: Chordata
como un porcentaje significativo de la Clase: Aves
Orden: Gruiformes
muestra encuestada 41% afirma que, si se Familia: Rallidae
Género: Rallus
puede aprender acerca de temas Especie: R. semiplumbeus
Sclater, 1856
biológicos a través de la ilustración y la
Estado de amenaza:
modelación, aspecto bastante importante
EN: En peligro
y significativo para continuar con el
Importancia ecológica:
Joaquín Montoya
La tingua bogotana es una de las aves a la vez de ser facilitadores de la
endémicas del altiplano dispersión de las plantas, garantizando
Cundiboyacence, sólo habita en estos el crecimiento de la vegetación en los
departamentos y en la capital de humedales.

Ilustración:
Colombia, en ningún otro lado del
mundo, ahí radica su enorme
importancia y se acentúa aún más,
cuando conocemos que actualmente se
encuentra en peligro de extinción.
La degradación y reducción alarmante

Tabla 3. Ficha técnica de la Tingua bogotana.
de los Humedales, su hábitat, a
disminuido notablemente su población
al punto que solo en unos pocos Este ejercicio fue muy enriquecedor ya
humedales de la ciudad se puede ver o que se fomentó el trabajo colaborativo,
escuchar en ocasiones. En los últimos pero en cierta medida también se motivó
años lo hemos podido registrar en los el tema de la investigación en los
humedales de Capellanía, La Conejera, estudiantes, pues al indagar acerca de
Tibabuyes, La Florida y Jaboque. organismos poco conocidos para ellos se
presentó inicialmente un rechazo pues no
Las Tinguas juegan papeles críticos en causaba mucho interés, pero cuando se
los sistemas de humedales , actuando fue profundizando en la búsqueda y
como herbívoros depredadores y presa , hallazgo de información significativa se

Joaquín Montoya
creó mayor interés por el reconocimiento desde diversos autores que han estudiado
de los organismos. las obras de grandes artistas que a través
de la experimentación, el ensayo y error y

Además de esto emergió algo muy
la imaginación fortalecieron sus técnicas
interesante y es que los estudiantes
y se convirtieron en hitos históricos para
vinculados al proyecto provienen de
el arte en el mundo como lo plantea Dzib
familias distribuidas en todo el territorio
(2017) Da Vinci contaba con una
nacional, esto conllevo a generar mayor
particularidad, aun cuando muchos de sus
interés pues a medida que iban
inventos no fueron exitosos, se dio la
investigando, los estudiantes se daban
oportunidad de dibujarlos y de crear (…)
cuenta que el organismo pertenecía a
Da Vinci, dibujaba miles de bocetos,
territorios donde ellos o sus familias
antes de estar contento con lo que tenía en
crecieron, lo cual empezó a generar un
mente, se volvió un experto en reconocer
vínculo mayor de apropiación de cada
sus definiciones mentales y concretarlas.
uno de los organismos.
Lo anterior fue de gran importancia para

La creación y aplicación de talleres de
motivar al grupo a no dejar de imaginar, a
ilustración y modelación con los
materializar todas sus ideas y a crear
estudiantes también permitió obtener
bocetos de todo lo que veían y pensaban,
grandiosos resultados, ya que muchos de
pues gracias a la constancia en el arte es
ellos manifestaban sentir interés hacia
que se obtienen resultados significativos
estas manifestaciones artísticas, pero
que involucran la experiencia personal del
creían no tener talento para realizar
artista con sus sentimientos, su
productos de calidad, en este momento
manifestación creativa y el trabajo que se
entran a jugar las consultas realizadas
Joaquín Montoya
quiere desarrollar para poder presentar un Como se mencionó anteriormente el
producto esperado al final. rastreo documental permitió a muchos
estudiantes evidenciar que el organismo

La capacidad creativa de los estudiantes
que estaban investigando se relacionaba
se vio altamente nutrida por la revisión
con la región de donde provenían sus
documental realizada con anterioridad y
familias, creando una mayor relación de
la articulación con los talleres diseñados
empatía hacia el organismo, en este
por el maestro investigador, pues se
sentido se trabajó bastante bajo el eslogan
permitió abordar la importancia del objeto
“Se cuida lo que se conoce” y bajo esta
de estudio para realizar un adecuado
premisa se aborda todo el proyecto, pues
proceso artístico, para realizar un boceto
el reconocimiento de la biodiversidad
ya sea en segunda o tercera dimensión de
garantiza generar sensibilización y
un organismo, es necesario conocerlo
concientización frente a su cuidado.
muy bien, haberlo visto en vivo y de no
ser posible haber analizado un amplio Lo anterior se ve amparado en los
registro fotográfico y de vídeo del mismo, postulados del filósofo Bachelard (1957)
conociendo sus hábitos, los matices que consideraba que la emoción estética se
lo componen, su figura, su alimentación, halla en el encuentro entre el
sus comportamientos, el clima en el que descubrimiento científico y la creación
se desarrolla, garantizando una artística, o sea, “admira primero,
abstracción artística digna de materializar comprenderás después”.
un ser vivo y plasmarlo en una ilustración

Finalmente, la validación del proyecto a
o en un modelo tridimensional.
través de la formulación y aplicación de
talleres por parte de los mismos

Joaquín Montoya
estudiantes pertenecientes al grupo diversidad cultural, la innovación, la
muestral permitió un empoderamiento del creatividad o la curiosidad.
discurso no solo artístico, también

La implementación de talleres de juego de
científico a través de los organismos
rol también permitió a los estudiantes
elegidos para trabajar durante todo el
asumirse y entender las problemáticas
proyecto, pues los integrantes del grupo
desde otras perspectivas, investigando y
muestral asumieron una actitud de
poniéndose en los zapatos de los agentes
liderazgo frente a sus demás compañeros
implicados se logra construir
de la institución en el momento de asumir
conocimiento, aún más cuando se
su rol como maestros y enseñar todo lo
requiere seguir fortaleciendo en los
aprendido frente a la construcción de una
procesos de investigación para que cada
relación dialéctica entre el arte y la
interpretación en escena sea la adecuada,
ciencia.
los estudiantes tuvieron el tiempo para
De acuerdo con Auca Projectes Educatius realizar las indagaciones pertinentes
(2017) La presencia del arte en la entorno a su rol ya fuera campesino,
educación, por medio de la educación ambientalista, político o director del
artística, contribuye al desarrollo integral instituto Von Humboldt, seguidamente se
y pleno de los niños y jóvenes. Esta se propuso una puesta en escena donde
caracteriza por enriquecer y realizar un también de manera artística los
gran aporte cognitivo en el desarrollo de estudiantes tuvieran la posibilidad de
las habilidades y destrezas de los hacer este juego de roles, articulando esto
estudiantes, como el emprendimiento, la con los planteamientos de Auca Projectes
Educatius (2017) La actividad artística

Joaquín Montoya
del educando despierta su fantasía y su “Yo soy de noveno y también hago
poder imaginativo; conduce a la proyecto de investigación y me parece
valoración del de las formas, así como la severo ver como nos incluyen a nosotros
formación de la personalidad, la y como que nos muestran que hay otras
confianza en sí mismo, el respeto y la maneras de aprender, digamos acá se
tolerancia. Aspectos bastante importantes trabaja mucho todo lo de investigación y
tanto en el tema artístico del proyecto a uno le da pereza, pero digamos que
como en el tema conservacionista que como lo trabajamos acá me gustó mucho
hace parte del espectro científico. porque siento que de verdad aprendí”
A raíz de las intervenciones realizadas por “Yo nunca me imagine que para dibujar o
los estudiantes se pueden tener bueno ilustrar algo tocará averiguar y
apreciaciones hechas por ellos mismos a saber tanto, pero ahora entiendo lo
través de la aplicación de una entrevista importante de eso, porque para hacer un
final, donde emergen aspectos buen modelo o ilustración toca saber
significativos como: mucho del animal o la matica que se está
diseñando, todo lo de las proporciones,

“Me pareció muy interesante el proyecto
los tamaños, los colores y digamos si es
porque la verdad a mí me aburre un poco
de tierra fría o caliente cambia mucho”
el tema de las clases y me gusta mucho
artes porque es algo diferente, no siempre “A mí me parece que es muy importante
encerrado en un salón escuchando al trabajar el tema de los animalitos que se
profe, sino que hay cosas diferentes y no están extinguiendo bueno y las plantas
pensaba que me llegara a gustar algo de también, porque es que uno no le pone
biología mediante un proyecto de estos” cuidado a eso y después de todo lo que

Joaquín Montoya
investigué me di cuenta que todos tienen ellos, entonces habla más como ellos y
importancia y que si se extinguen le van a como que así aprenden más, además que
hacer falta y hasta daño a los hacer todo a través del arte es muy bacano
ecosistemas” porque uno coge lo que le gusta con lo
que no tanto y saca cosas buenas y

“Digamos que con esto entiendo más lo
aprende mucho”
que nos decía la profe de biología en clase
y es cierto, uno no cuida lo que no “Yo antes sentía pena de mostrar mis
conoce, porque digamos uno escucha que dibujos y eso porque como que eran feos,
se están extinguiendo organismos pero pero con todo lo que el profe nos mostró
hum uno ni sabe de donde son o la y contó de los artistas que intentaban e
importancia que tienen y con esto que intentaban hasta sacar lo que querían o
hicimos con el profe yo me di cuenta de algunos que dibujan cosas que casi no se
muchas cosas y enserio que cuando uno entienden pero cuando ellos lo explican se
tiene la oportunidad de conocer más sobre da uno cuenta que es arte, eso me ayudó
la biodiversidad del país dice cómo es mucho a tener más confianza y a
posible que la estemos acabando así y que motivarme en seguir aprendiendo”
más encima los políticos y la gente no

Estas son solo algunas de las
hagan más que dañarlos”
apreciaciones más relevantes de las
“Me gustó mucho lo que hicimos al final entrevistas finales realizadas a los
de darle clase a otros compañeros, porque estudiantes, que dan cuenta de la
es severo que uno ya sabe bien el tema y aceptación del proyecto de investigación
va y les enseña y a ellos como que les en ellos y la pertinencia de seguir
gusta más porque uno es joven como trabajando este tema, pues efectivamente
Joaquín Montoya
se despierta un interés por investigar y motivo, aporta al hombre una visión más
comprender más de lo que les rodea y tolerante.
vincularlo con temas académicos y de

Conclusiones
interés, fortaleciendo sus proceso de
A través de la transversalidad en la
aprendizaje y empatía por temáticas en
escuela se pueden proponer proyectos de
este caso científicas orientadas hacia la
investigación que construyan relaciones
conservación de organismos muy
entre áreas del saber cuyos objetos de
importantes para la continuación de la
estudio son diferentes, pero que atienden
vida en el planeta.
al mismo objetivo entorno a la generación
En este sentido se sensibiliza al sujeto, se
de conocimiento y el trabajo por la
le hace participe de su proceso de
transformación social.
aprendizaje y se le invita a generar
El empoderamiento del conocimiento en
transformación, esto se ampara en lo
los estudiantes parte de su trabajo
propuesto por el neurólogo Damásio
continuó, reconocido y resignificado en
(2005) quien considera que tiene sentido
los procesos de indagación, socialización,
colocar el arte y la ciencia al mismo nivel
corrección y producción, ya que orientar
ya que nos ayudan a superar los
el trabajo y permitir al estudiante ser el
problemas que la condición humana nos
agente principal de estas actividades
coloca. El máximo divisor común de estas
genera mayor responsabilidad frente a la
reflexiones es una profunda mirada
construcción de conocimiento.
humanista y al mismo tiempo cruzada
sobre el conocimiento y sobre su El aprendizaje toma mayor importancia
construcción y, exactamente por ese cuando se hace desde los intereses

Joaquín Montoya
personales de cada estudiante y luego se empatía frente al proceso educativo que
articula con problemáticas del contexto, a este adelanta durante gran parte de su
través de esto se logra mayor interés y vida.
apropiación de las temáticas.

Crear relaciones dialécticas entre el arte y
Hacer uso de las potencialidades del arte la ciencia no es tarea fácil, pero tampoco
en todas sus manifestaciones para el es imposible, buscando un tema de
aprendizaje del mismo y de otras estudio que sea transversal a las dos áreas
temáticas cobra gran importancia cuando del conocimiento se generan propuestas
se trabaja desde el arte de la estética y se muy interesantes que son ampliamente
vincula al estudiante como agente aceptadas por los jóvenes estudiantes.
principal de esta construcción.

Recalcar en los estudiantes la importancia
Abordar temáticas tan importantes como de conocer para cuidar y preservar es un
la conservación desde propuestas trabajo fundamental de absolutamente
diferentes como esta que incluyen el arte todas las áreas del saber, ya que es tarea
como ente transformador, permite a los de todos como ciudadanos trabajar en pro
docentes y estudiantes conocer más de la transformación social y cuidar el
acerca de las problemáticas del país y medio que nos rodea.
permiten ver al estudiante como un agente

Referencias
de cambio.
Alvarado, L. García, M. (2008).
Motivar la confianza en los estudiantes
Características más relevantes del
frente a sus propias construcciones es un
paradigma socio crítico: su aplicación en
eje fundamental para crear relaciones de
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Joaquín Montoya
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Joaquín Montoya

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Reconocimiento y valoración de la biodiversidad colombiana en peligro de extinción a

investigación ambiental y agropecuario Joaquín Montoya

Autor: Jhon Jairo Sanabria Alvarado¹

Resumen: El presente artículo pretende oportunidad para articularla con un tema

abordar la problemática del de interés biológico y ambiental que

reconocimiento de algunos organismos de fomente el interés de los estudiantes por el

la biodiversidad colombiana que se aprendizaje de aspectos que se ven en las

encuentran en peligro de extinción a clases de ciencias pero que en muchas

través de procesos artísticos como la ocasiones no generan interés en ellos, se

ilustración y el modelado para que los trabaja desde la ilustración y la

estudiantes pertenecientes al grupo de modelación ya que esto permite generar

danzas de la institución generen espacios académicos que permitan a los

apropiación y valoración de estos estudiantes expresarse desde diferentes

organismos representativos del país; este formas de arte y reconocer a través de la

proyecto surge debido a que se evidenció indagación y los procesos artísticos

que los estudiantes presentan un gran aspectos ecológicos, ambientales y las

interés por el tema de las artes en la categorías de peligro en las que se

institución y se quiso aprovechar esta encuentran los organismos seleccionados,

paradigma sociocrítico y un enfoque problem of recognition of some

en una crítica social con un carácter in danger of extinction; through artistic

autoreflexivo, partiendo de intereses de processes such as illustration and

el que se desarrolló el proyecto, los dance group of the institution generate

resultados obtenidos fueron positivos ya appropriation of these representative

ciencia a favor de la creación de students have a great interest in the

conciencia en los estudiantes que en un subject of arts in the institution and

principio no sentían mucho interés por wanted to take this opportunity to

atraían tomaron relevancia para ellos y no interest of students in learning of aspects

estudiantes que no estuvieron vinculados generate interest in them, it works from

informativos y prácticos. to generate academic spaces that allow

students to express themselves from

¹ Docente de artes, Instituto de investigación ambiental y agropecuaria

ecological, environmental aspects and workshops.

danger categories in which the selected

results obtained were positive since, they Introducción: Construir relaciones

allowed us to show how a relationship dialógicas y metodológicas entre el arte y

favor of creating awareness among compleja en vista de que en la escuela se

attracted them, took relevance to them. perspectivas totalmente diferentes que

and not only were they personally distancian la posibilidad de una

appropriated but they worked collectively articulación dialéctica en pro de abordar

to bring this knowledge to other students temáticas de contexto que se viven

¹ Docente de artes, Instituto de investigación ambiental y agropecuaria

centren en encontrar la relación arte y se pelearon sus grandes pasiones, ni la

ciencia se encuentra que históricamente la ciencia con la ingeniería, ni el arte con la

humanidad ha tenido la fortuna de contar anatomía. De hecho, impregno todo con

con grandes expositores de esta relación, su imaginación y lo hizo realidad en

de Leonardo Da vinci, pintor y escultor todos y de los cuales se aprende mucho

biólogo e ingeniero, la creatividad y la

De acuerdo con Dzib (2017) Da Vinci, transformador que tiene la capacidad de

contento con lo que tenía en mente. Se enfocarlas en un objetivo de aprendizaje,

volvió un experto en reconocer sus en el caso de este proyecto: El

definiciones mentales y concretarlas, reconocimiento y apreciación de algunos

combinó la ciencia con el arte y el arte organismos de la biodiversidad

con la ciencia porque las barreras no iban

¹ Docente de artes, Instituto de investigación ambiental y agropecuaria

de extinción. adquirió desde la época colonial, ha

trascendido hasta la actualidad, dejando

ilustraciones a partir de diversas técnicas ( En este sentido se puede empezar a

el óleo, la acuarela, la pintura china, el comprender como la expedición

grabado, el puntillismo, el uso de transformó la visión del arte del siglo

pigmentos vegetales, entre otros) , toda la XIX y permitió que en América se

de América y rescatar el valor natural y artístico de sus habitantes, además de la

cultural de la región. potencialidad que generó el proceso

¹ Docente de artes, Instituto de investigación ambiental y agropecuaria