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TALLER DE TESIS I: BASES

TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS
DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
MSC. Ariela Ballesteros Arrieta

28 DE OCTUBRE DEL 2019

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR


UNIDAD DIDÁCTICA TRES
TALLER DE TESIS I: BASES TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
28 de octubre al 23 de noviembre del 2019

OBJETIVOS FORMATIVOS DE LA UNIDAD


► Realizar el diseño lógico y metodológico de la investigación que
realizará en la Maestría en Educación Superior.

► Valorar la creatividad y ética en los procesos de investigación


educativa.

INDICE

Planificación de la investigación: Diseño metodológico

Metodología de la investigación Pág. 3

Tipo de investigación Pág. 3

Procesos lógicos Pág. 7

Métodos teóricos Pág. 9

Métodos empíricos Pág. 12

Métodos de la investigación cualitativa Pág. 16

Técnicas de investigación Pág. 18


TALLER DE TESIS I: BASES TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
28 de octubre al 23 de noviembre del 2019

PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: DISEÑO


METODOLÓGICO

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1. LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La metodología de la investigación científica es la ciencia que nos enseña a


dirigir determinado proceso de manera eficiente y eficaz para alcanzar los
resultados deseados y tiene como objetivo la optimización de dicho proceso;
provee al investigador una serie de conceptos y regularidades que caracteriza a
ese proceso y que le permiten encauzar el proceso de construcción del
conocimiento científico y de su aplicación.

El diseño metodológico permite la planificación de la estrategia a seguir en el


desarrollo de la investigación, responde a la pregunta cómo investigar. Por
supuesto guarda estrecha relación con el diseño teórico que nos dice qué
investigar. El qué y el cómo investigar constituyen una expresión de la unidad
dialéctica entre teoría y método de investigación en el proceso de investigación
científica.

La metodología de la investigación científica nos ofrece los métodos y


procedimientos para realizar la actividad científico-investigativa con calidad, es
el camino, vía o estructura lógica del proceso de investigación científica; es el
sistema de procedimientos, la forma de estructuración de la actividad para
transformar el objeto de investigación.

Autores reconocidos consideran que para realizar una investigación científica


deben emplearse necesariamente los procesos del pensamiento lógico, los
métodos teóricos, los métodos empíricos y las técnicas de investigación y de
esta manera conseguir el rigor científico necesario.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Los tipos de investigaciones obedecen a diferentes criterios de clasificación. En


general, se puede decir que, se trata de matices a partir de dos grandes
corrientes, paradigmas o enfoques bien definidos: la investigación cualitativa y
la investigación cuantitativa. El problema del estudio de estos paradigmas
actuales de la investigación no tiene como objetivo establecer cuál prevalece.
No se trata de absolutizar un enfoque o enfrentar uno a otro.

El tipo de investigación depende del problema que se va a estudiar.

En la investigación cuantitativa el propósito es establecer relaciones


causales que supongan una explicación del objeto de investigación, se basa
sobre muestras grandes y representativas de una población determinada,
utiliza la estadística como herramienta básica para el análisis de los datos.
Predomina el método hipotético deductivo.

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La investigación cualitativa se caracteriza porque son estudios intensivos y


de profundidad que se aplican, por lo general, en muestras pequeñas para
lograr la interpretación del fenómeno que se quiere investigar. A este tipo de
investigación le interesa lo particular; lo contextual, los relatos vividos,
predomina el método deductivo. Se adscriben a este enfoque los estudios de
caso; la investigación acción participativa y la investigación etnográfica, entre
otros.

Las investigaciones atendiendo a sus tipos pueden ser: exploratorias,


descriptivas y explicativas atendiendo a su enfoque puede ser: cuantitativo,
cualitativo o mixto.

Exploratoria: Es una investigación que se realiza para obtener un primer


conocimiento de una situación para luego realizar una posterior más profunda,
por eso se dice que tiene un carácter provisional. Permite recabar información
para examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no
ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura revelo que
únicamente hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el
problema de estudio.

Para definir este nivel, debe responder a algunas preguntas:

 ¿El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su


modelo teórico o a su aplicación práctica?

 ¿Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?


 ¿Busca hacer una recopilación de tipo teórico por la ausencia de un
modelo específico referido a su problema de investigación?

¿Considera que su trabajo podría servir de base para la realización de


nuevas investigaciones?

El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento científico


desarrollado previamente por otros trabajos e investigadores, así como la
información no escrita que posean las personas que por su relato puedan
ayudar a reunir y sintetizar sus experiencias.

Ha de especificarse las razones por las que el estudio propuesto es exploratorio


o formulativo.

Descriptivas: su objetivo central es la descripción de fenómenos. Se sitúa en


un primer nivel del conocimiento científico. Usa la observación, estudios
correlacionales y de desarrollo. Permite obtener un panorama más preciso de la
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magnitud del problema o situación, además de jerarquizar las causalidades del


problema y comprender el objeto de estudio.

El conocimiento será de mayor profundidad que el exploratorio, el propósito de


este es la delimitación de los hechos que conforman el problema de
investigación, como:

1) Establecer las características demográficas de las unidades investigadas


(número de población, distribución por edades, nivel de educación, etc.).

2) Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran


en el universo de investigación (comportamientos sociales, preferencias, etc.)

3) Establecer comportamientos concretos.

4) Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de investigación.

Propositiva: este nivel de investigación se lleva a cabo después de realizar


un estudio descriptivo y análisis profundo del problema científico; en el cual el
investigador plantea una alternativa teórica de transformación del objeto de
estudio apoyado en el método de la modelación.

Esta propuesta considera en su estructura relaciones esenciales que se


constituyen en una propuesta teórica para pretender resolver el problema y
cumplir con el objetivo de la investigación. (Barrera, 2002). Estos estudios
pueden ser validados por recursos como el método de consulta a Expertos
Delphy.

Explicativo (Experimental): en este tipo de investigación se introduce


cambios deliberados con el fin de observar los efectos que producen. Su
característica esencial es el escogimiento al azar de la muestra y la
manipulación de las variables. Debe utilizarse un modelo estadístico que
permita establecer una relación lógica causal entre los factores manipulados y
los efectos observados.

Explica y determina las causas de los fenómenos y el estudio de sus relaciones


para conocer su estructura y los aspectos que intervienen en su dinámica. Los
estudios experimentales o explicativos van más allá de la descripción de
conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos;
están dirigidos a la comprobación empírica para responder a las causas de los
eventos físicos o sociales.

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Para ello, se puede emplear una metodología experimental que estudia las
relaciones de la causalidad. Se fundamenta en la manipulación activa y el
control sistemático de las variables independientes.

En este tipo de investigación predomina el control de variables (dependientes,


independientes y ajenas). Es aquella donde se establece una relación causa -
efecto, generalmente a partir de una hipótesis que formula el investigador y
que se comprueba a través de la experimentación científica.

Existen dos tipos de estudio experimental de acuerdo a si se aleatoriza o no a


la población de estudio: el estudio experimental verdadero y el cuasi
experimental.

 Estudio experimental aleatorizado


Es el modelo estrictamente experimental, en el cual el experimentador
controla el factor considerado causal y tiene la posibilidad de decidir
aleatoriamente a quien somete o no a la experiencia. Un caso particular de
este tipo de estudio es el ensayo clínico controlado aleatorizado.
La desventaja es que no siempre es posible aleatorizar en poblaciones
humanas, sea por razones éticas o por razones operativas. Mediante el
procedimiento de la aleatorización se divide en sub poblaciones, expuestas en
diferentes grados al factor que el investigador controla; luego estas sub
poblaciones sufrirán el proceso de exposición durante un tiempo determinado,
a consecuencia del cual se producirán cambios en los individuos que las
conforman. Los cambios, pon le objeto de encontrar asociación causal con los
factores que el investigador ha manipulado durante el experimento. En este
tipo de estudio están plenamente aplicados los tres procedimientos básicos
señalados al principio: aleatorización, comparación y control experimental y el
enmascaramiento de los sujetos y/o experimentadores. un ejemplo clásico de
este tipo de estudio son los denominados ensayos clínicos controlados.

 Estudios experimentales no aleatorios


Son diseños en los cuales no se realiza aleatorización, pero en los que sí se
puede hacer grupos de comparación y mediciones basales, es decir,
mediciones del efecto antes de la intervención. Por ejemplo, si desea saber el
efecto de un fármaco en la presión arterial, se mide la presión arterial antes
de dar el fármaco. Estos estudios pueden realizarse con grupo de control y sin
grupo de control. Cuando el estudio es con grupo de control y se hace la
medición basal del efecto en ambos grupos se denomina cuasi-experimento.
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 El estudio cuasiexperimental
También denominado por algunos autores ensayos en la comunidad, se
diferencia del experimental sólo porque no se aleatoriza a la población sujeta
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a la intervención. En cierta forma se puede decir que la población se


autoselecciona, obedeciendo a razones muy diversas y sobre las cuales el
investigador no tiene ninguna influencia. Este modelo es el que más se adecúa
a los denominados estudios de intervención.

La investigación debe hacerse de acuerdo al tipo de


problema que se formule; no puede definirse a priori si
un estudio va a ser exploratorio, descriptivo, propositivo
o experimental, sino que primero planteamos el
problema, objetivos y alcances de la investigación para
analizar su viabilidad y factibilidad.

2.- DISEÑO METODOLÓGICO

Como se había mencionado anteriormente un segundo momento en la


planificación de la investigación es el diseño metodológico de la misma el cual
comprende la definición de procesos lógicos, métodos teóricos, métodos
empíricos, técnicas e instrumentos a emplear en el proceso investigativo. En
esta tercera semana desarrollaremos el diseño metodológico de la
investigación.

3.- PROCESOS LÓGICOS

Los procesos lógicos del pensamiento humano, son definidos como las
distintas operaciones que facultan al investigador para usar sus capacidades
interactivas y de pensamiento lógico en la solución de problemas científicos.

Éstos funcionan de manera dialéctica, es decir, como pares antitéticos y


categoriales, que son análisis-síntesis, la inducción-deducción, la abstracción-
concreción; como procedimientos teóricos que cumplen funciones importantes
en la investigación científica.

ANÁLISIS

Es un procedimiento teórico mediante el cual un todo complejo se descompone


en sus diversas partes y cualidades. El análisis permite la división mental del
todo en sus múltiples relaciones y componentes.

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SÍNTESIS

Es un procedimiento que permite mentalmente la unión entre las partes


previamente analizadas y posibilita descubrir las relaciones esenciales y
características generales entre ellas. Posibilita la sistematización del
conocimiento.

Estos procesos no se aplican de forma independiente uno del otro, el análisis


de un objeto se realiza a partir de la relación que existe entre los elementos
que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la síntesis se produce
sobre la base de los resultados previos del análisis.

INDUCCIÓN

Es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos singulares se pasa de


proposiciones generales, lo que ayuda a la formulación de la hipótesis. Este
procedimiento de la investigación siempre está unido a la deducción, ambos
son momentos del conocimiento dialéctico de la realidad indisolublemente
ligados y condicionados entre sí.

DEDUCCIÓN

Es un procedimiento que se apoya en las aseveraciones generalizadoras a


partir de las cuales se realizan demostraciones e inferencias particulares. Las
inferencias deductivas constituyen una cadena de enunciados cada una de las
cuales es una premisa o conclusión que se sigue directamente según las leyes
de la lógica formal.

En la actividad científica la inducción y la deducción se complementan entre sí,


del estudio de numerosos casos particulares, a través de la inducción, se llega
a determinar generalizaciones y leyes empíricas, las que constituyen puntos
de partida para definir o confirmar formulaciones teóricas. De dichas
formulaciones teóricas se deducen nuevas conclusiones lógicas, las que son
sometidas a comprobaciones experimentales.

ABSTRACCIÓN

Es un procedimiento importante para la comprensión del objeto. Mediante ella


se destaca la propiedad o relación de las cosas y fenómenos. El procedimiento
de abstracción no se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relación del
objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial
oculto e inasequible al conocimiento empírico. Por medio de la abstracción el
objeto es analizado en el pensamiento y descompuesto en conceptos.
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CONCRECIÓN

En el proceso a la inversa de la abstracción, pues permite la integración de los


elementos, es el modo de delimitar y precisar el pensamiento.

4.- CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS

4.1 MÉTODOS TEÓRICOS

Métodos teóricos son aquellos que permite revelar las relaciones esenciales del
objeto de investigación, no observables directamente. Los métodos teóricos se
utilizan para la construcción de las teorías científicas, para la elaboración de
las premisas metodológicas de la investigación y también en la construcción
de las hipótesis científicas. Participan en las tres etapas del proceso de
investigación.

ANÁLISIS DOCUMENTAL

El método del análisis es documental es un proceso que consiste en


seleccionar referentes teóricos relevantes de un documento a fin de expresar
su contenido sin ambigüedades para recuperar la información en él contenida.

Este método permite recabar el fundamento teórico de la investigación y


construir la base teórica de la misma. Cubre técnicas de bibliotecas como
catalogación, indización, clasificación y resumen de fundamentos, teorías,
principios, conceptos.

EL MÉTODO HISTÓRICO-LÓGICO

Estudia la trayectoria de los procesos, fenómenos y acontecimientos en su


devenir histórico, mientras que el método lógico investiga las leyes generales
del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. Lo lógico no repite lo
histórico en todos sus detalles, sino que reproduce en el plano teórico lo más
importante del fenómeno, lo que constituye su esencia. Lo lógico y lo histórico
se encuentran en una unidad dialéctica, que incluyen el elemento de
contradicción.

Lo lógico es lo histórico mismo, pero despojado de forma concreta y


representado en forma teórica, por el contrario los histórico es lo lógico
mismo, pero revestido en forma concreta de desarrollo histórico. De igual
forma, lo histórico no debe limitarse a la simple descripción de los hechos
vinculados al objeto de investigación, sino explicarlos
a partir de la lógica de su desarrollo. 10
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EL MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO

El método hipotético –deductivo tiene varios pasos esenciales. Observación del


fenómeno a estudiar, creación de una hipótesis para explicar dicho fenómeno,
deducción de consecuencias o proposiciones más elementales que la propia
hipótesis, y verificación o comprobación de la verdad de los enunciados
deducidos comprobándolos con la experiencia.

Este método obliga al científico a combinar la reflexión racional o momento


racional (la formación de hipótesis y la deducción) con la observación de la
realidad o momento empírico (la observación) y la verificación.

MÉTODO SISTÉMICO

Orienta la forma de ver la realidad integral, formada por componentes que


cumplen determinadas funciones y mantienen formas estables de interacción
entre ellas. Su estructura se vincula a la actividad de sistema, por lo que hace
que predomine su carácter orientador y organizacional. Establece la dinámica
interna del objeto de investigación. Contribuye a la organización de formas y
tecnologías.

MÉTODO DIALÉCTICO

Método que explicita las contradicciones existentes y proporciona la posibilidad


de comprender los más diversos fenómenos de la realidad. Este método
analiza los fenómenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento y
permite descubrir las leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad.
La característica esencial del método dialéctico es que considera los
fenómenos históricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al
materialismo histórico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras
económicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo
histórico de la humanidad.

Éste método permite seguir la trayectoria histórica del objeto de estudio y del
pensamiento, a través de una concepción de lucha de contrarios y no
puramente contemplativa, más bien de transformación. Estas concepciones
por su carácter dinámico exponen no solamente los cambios cuantitativos que
dan lugar a cambios cualitativos.

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MÉTODO DE MODELACIÓN

Es un método de carácter teórico, que permite reproducción simplificada, subjetiva e


ideal de la realidad. A partir de éste es posible descubrir y estudiar nuevas cualidades,
relaciones, principios o leyes del objeto de estudio. La modelación es el proceso
mediante el cual el investigador a través de su creatividad reproduce idealmente el
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objeto de estudio y lo enriquece; opera en forma teórica y práctica con un objeto, no


en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial
(pensamiento abstracto).

Es precisamente este método el que permite hacer abstracciones con vistas a


explicar la realidad. El modelo como sustituto ideal del objeto de
investigación. En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo subjetivo.

METODO VIVENCIAL

A partir de la experiencia vital del mundo de la vida, de la cotidianeidad, ya que lo


cotidiano de la vida humana en el sentido fenomenológico, es la experiencia, la
vivencia, la investigación sistemática de la subjetividad, es decir, se destaca el énfasis
sobre lo individual, lo subjetivo. Las técnicas instrumentales de recogida de datos serían
la grabación de conversaciones, anécdotas personales, entre otras.

MÉTODO ETNOGRÁFICO

Permite aprender el modo de vida de una unidad social concreta en un período


determinado, puede ser útil para la descripción o reconstrucción de formas de vida o
estructuras sociales del grupo investigado, o a las formas de vida en un período
determinado. La etnografía es una forma de investigación social, caracterizada por,
entre otros, los siguientes rasgos: un fuerte énfasis en la exploración de la naturaleza
de un fenómeno social concreto y la investigación de un pequeño número de casos.

Las técnicas instrumentales de este método serían la entrevista no estructurada,


aunque muchos autores hacen distinciones en el tipo de soporte de registro (audio,
video, escrita) pensamos que la utilidad es la misma siempre que se conserve su
carácter libre a partir de una cuestión genérica, este método puede utilizar otro tipo de
fuentes como documentos, fotografías, etc.

MÉTODO BIOGRÁFICO

A través de éste se pretende mostrar el testimonio subjetivo de una persona en el que


se recogerán tanto los acontecimientos como las valoraciones que dicha persona hace
de su propia existencia, comentándolo en una historia de su vida, un relato
autobiográfico. Los materiales utilizados son: documentos personales, cualquier tipo de
registro, autobiografías, diarios personales, correspondencias, fotografías, películas,
videos, objetos personales, otras fuentes son los registros obtenidos por encuestas,
relatos, etc.

MÉTODO GENÉTICO

Implica la determinación de cierto campo de acción elemental que se convierte en la


célula del objeto. En dicha célula están presentes todos los componentes fundamentales
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del mismo, así como sus leyes más trascendentes. Dicha célula es tan sencilla, que su
desmembramiento en subsistemas aún más pequeños es imposible, ya que los mismos
no poseen las propiedades más generales que caracterizan al todo. El análisis del objeto
con un enfoque genético permite deducir y explicar, a partir de las leyes del
comportamiento de la célula, el desarrollo de ésta a sistemas de mayor grado de
complejidad; por ejemplo, el estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, aplicando
el método, permite concluir que su célula es la tarea docente, en la cual están todos los
componentes y leyes de dicho proceso.

MÉTODO CAUSAL

Este método se caracteriza porque al hacer el pronóstico toma en cuenta múltiples


factores, suponiendo que se darán distintos eventos y que podrían influir en el
comportamiento de la variable, estos factores pueden ser internos o externos: causas
de desempleo, causas de analfabetismo, causas de mortalidad, causas de morbilidad,
entre otros.

Este método es muy rico en la descripción de sus pronósticos y a la vez es muy


compleja su aplicación. Establece las relaciones del objeto, determinando cuales de
ellas son causa y cuales efecto.

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4.2 MÉTODOS EMPÍRICOS

Son aquellos que revelan y explican las características fenomenológicas del objeto. Se
emplean en la etapa de acumulación de información empírica; es decir para la
caracterización del objeto de estudio, para elaborar el diagnóstico y en la comprobación
experimental de la hipótesis del trabajo. Los métodos empíricos le permiten al
investigador, la recopilación de datos reales acerca del comportamiento de los hechos,
fenómenos, objetos y procesos de la naturaleza y de la sociedad.

OBSERVACIÓN

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Consiste en la percepción directa del objeto de investigación. La observación


investigativa es universal en el mundo científico. La observación permite conocer la
realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos. La observación
como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigación más
compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnóstico del problema de investigación y
es de gran utilidad en el diseño de la investigación.

En el transcurso de la investigación puede convertirse en procedimiento propio del


método utilizado en la comprobación de la hipótesis. Al finalizar la investigación la
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observación puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fenómenos, de


un orden mayor de generalización.

Cualidades de la observación:

 La observación científica es consciente;se orienta hacia un objetivo


o fin determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del
proceso, fenómeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del
conjunto de características de éste, de seleccionar aquellos aspectos
que son susceptibles a ser observados y que contribuyen a la
demostración de la hipótesis

 La observación científica es planificada; teniendo en cuenta,


además de los objetivos, el objeto y sujeto de la observación, los
medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural o
artificial donde se produce el fenómeno, así como las propiedades y
cualidades del objeto a observar.

 La observación científica es objetiva; debe estar despojada, lo más


posible, de todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios
valorativos puedan verse reflejados en la información registrada.

Tipos de observación:

 Observación simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una


persona de calificación adecuada para la misma y debe ejecutarse de
forma consciente y desprejuiciada.
 Observación sistemática: requiere de un control adecuado que
garantice la mayor objetividad, realizándose de forma reiterada y por
diferentes observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los
resultados.
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 Observación participativa: en ella el observador forma parte del


grupo observado y participa en él durante el tiempo que dure la
observación.

 Observación no participante: el investigador realiza la observación


desde fuera, no parte del grupo investigado.
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 Observación abierta: donde los sujetos de la investigación, conocen


que van a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de observación
se analiza previamente si el hecho de que los observados conozcan
previamente que su conducta es observada, puede afectar los
resultados de la observación. En caso positivo es necesario realizar la
observación encubierta, cerrada o secreta.

 Observación encubierta: las personas que son objeto de la


observación no lo saben. El observador está oculto, se auxilia con
medios técnicos, que en la mayoría de los casos no son de fácil
obtención. Esta investigación es más objetiva.

MÉTODO DE MEDICIÓN

Tiene como objetivo obtener información numérica acerca de una propiedad o


cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes
medibles y conocidas. Se puede decir que la medición es la atribución de
valores numéricos a las propiedades de los objetos. En la medición es
necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la
unidad y el instrumento de medición, el sujeto que realiza la misma y los
resultados que se pueden alcanzar.

Uno de los procedimientos son los estadísticos. En las ciencias sociales, los
procedimientos estadísticos más importantes son los descriptivos e
inferenciales.

Los procedimientos de la estadísticas descriptivas; permiten organizar y clasificar los


indicadores cuantitativos obtenidos en la medición revelándose a través de ellos las
propiedades, relaciones y tendencias del proceso. Las formas más frecuentes de
organizar la información en este caso son en tablas de distribución de frecuencias,
gráficos y las medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y
otros.

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Los procedimientos de estadística inferencial; se emplean en la interpretación y


valoración cuantitativa de las magnitudes del proceso o fenómeno que se estudia,
donde se determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre propiedades,
sobre la base del cálculo de la probabilidad de ocurrencia. Entre las técnicas más
aplicadas de la estadística inferencial tenemos la prueba de chi cuadrada, el análisis
factorial, la correlacional, la regresión lineal y otros.
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El método de la medición permite determinar la población y la muestra con que se


trabajará en la investigación y por ello, es necesario revisar los conceptos de los
diferentes tipos de muestreo.

MÉTODO EXPERIMENTAL

El experimento, dentro de los métodos empíricos, resulta el más complejo y eficaz. En


el experimento el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes,
para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto.

El experimento es la actividad que realiza el investigador, donde:

 Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no


esenciales que pueden enmascarar la esencia del mismo.
 Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
 Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno, de
forma planificada.

El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o


detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hipótesis, una
teoría, un modelo.

El experimento implica comprobar en un plano práctico los conceptos teóricos; las


condiciones del objeto pueden ser naturales o artificiales creadas por el investigador
bajo la cual se realiza el experimento manipulando variables con los medios e
instrumentos adecuados para la comprobación de la hipótesis.

Una vez culminado el experimento se comparan los cambios producidos en el grupo


experimental y de control para comprobar empíricamente el modelo teórico planteado
en la investigación. A partir de dicho análisis se decide la conveniencia o no de
introducir cambios en el objeto de estudio y comprobar la veracidad del modelo teórico
propuesto en la hipótesis.

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MÉTODO DELPHY

Es un método de consulta a expertos que permite la validación teórica del modelo o


propuesta de investigación.

Utiliza sistemáticamente el juicio de un grupo de expertos (20 o 21 expertos en el


tema de investigación) para obtener un consenso de opiniones informadas acerca del
modelo construido por el investigador.
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Se utiliza solo en casos de investigaciones teóricas (generalmente en investigaciones


sociales o investigaciones de proceso) donde no es posible validar empíricamente a
través de un experimento o cuasiexperimento.

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Método Cuestión Fuente Técnicas

Fenomenológico Explicitar filosofía Entrevista


significado de profunda
experiencias
Conversaciones.

Etnográfico Descripciones Antropología Entrevista


interpretativas de cultural profunda.
valores, creencias,
ideas, prácticas de Observación
grupos culturales. participante.

Etnometodológico Identificación de Semiótica Análisis d


discursos sociales. interacciones e
Cuestiones
centradas en la Entrevista
interacción verbal profunda.
y el diálogo.

Teoría Generar teoría en Sociología. Entrevistas.


fundamentada(métod íntima
o inductivo de correspondencia Interaccionismo
desarrollo de teoría) con los datos, de simbólico.
forma
metodológicament
e sistémica.

Investigación acción Cuestiones de Teoría crítica Técnicas


mejora y cambio participativas
social. Educación
popular Grupales
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Biográfico Cuestiones Antropología Entrevistas.


subjetivas sociología
Análisis
documental.

Quintanilla R. 2008.

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5.- TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Las técnicas se constituyen se constituyen un procedimiento o conjunto de


procedimientos, regulado y provisto de una determinada eficacia. Las técnicas son
operaciones del método que están relacionadas con el medio que se utilice. Son
operaciones para recolectar, procesar o analizar la información.

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Pueden clasificarse en: técnicas de recolección de la información y técnicas de


medición.

Las primeras tienen como propósito, recoger la información ordenadamente y las


segundas intentan medir aspectos propios de lo que se desea investigar.

Al ser técnicas herramientas del método, puede recurrirse a varias de éstas o a


ninguna, lo importante es utilizar las adecuadas, en forma correcta y planificada. Y
desde luego, el investigador puede crear sus propias técnicas.

LA ENTREVISTA

Recoge información mediante una conversación profesional, con la que, además de


adquirirse información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto
de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del
nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma, así como
la preparación que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar,
las condiciones psicológicas del investigado, la fidelidad a la hora de transcribir las
respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtración en la
información que él está brindando; así como la no influencia del investigador en las
respuestas que ofrece el entrevistado.

Según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no estructurada
mediante un cuestionario previamente elaborado. La entrevista es una técnica que
puede ser aplicada a todo tipo de persona sin discriminación alguna a sexo, edad,
credo, condición social etc.

Cuando la entrevista estructurada a partir de un cuestionario, su información resulta


fácil de procesar. La no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, permite
profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener
información y conocimiento del mismo. En ésta se dificulta el tratamiento de la
información.

LA ENCUESTA

Es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un


cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o
valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado. En la
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encuesta, a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y


lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna.
Una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de
hacerla llegar al encuestado. La encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que
permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se
escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de
repuestas estándares, lo que facilita la evaluación de los resultados por métodos
estadísticos.

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GRUPOS FOCALES

Son técnicas de entrevista colectiva o estudio de sesiones en grupo, donde se


discute el tema, en grupo de 5 o 10 personas, lideradas por un moderador
muy bien entrenado, que promueve el intercambio de ideas y debate de
opiniones entre los participantes. Su aplicación es muy útil en el proceso de
diagnóstico.

CONVERSATORIOS INFORMALES

Técnica cualitativa dirigida a colectar información subjetiva que los sujetos de


investigación desean participar al investigador. Este tipo de información surge
de manera espontánea y es de mucho valor en procesos de identificación de
prácticas sociales, interacciones entre sujetos y acopio de representaciones
sociales.

RELATOS DE VIDA

Técnica compleja que permite recoger textos a partir de conversatorios


profundos y densos, disponen de una metodología particular para recoger
información bajo consentimiento informado de los participantes.

ANÁLISIS DE CONTENIDO

Técnica que permite recoger información oral y escrita, donde se efectúa un


análisis de las unidades de sentido del discurso de los sujetos de estudio. En
caso de textos escritos se pueden analizar unidades provenientes de
documentos, memorias, registros, diarios, informes u otros textos escritos que
sean de interés del investigador.

REGISTROS DE CONDUCTA

Técnica que permite recoger el lenguaje no verbal y las prácticas sociales de


los sujetos de estudio, se apoya en instrumentos como registros de
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observación. Muy útil en investigaciones que se relacionan con estudio de


actitudes.

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INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Es un conjunto de recursos auxiliares de algunos métodos. Cuando se realiza


una investigación (teórica o empírica), el instrumento debe adecuarse al
método que se utiliza, lo cual presupone la existencia de una ligazón entre
ellos. También es necesario señalar que en una investigación debe tenerse
cuidado al utilizar los distintos instrumentos susceptibles de aplicarse para
indagar sobre nuestro objeto de estudio.

El instrumento no es necesariamente un “aparato” mecánico o electrónico, son


considerados instrumentos los cuestionarios de entrevista, encuesta, un
inventario de pregunta, los test, las guías de observación, formularios de
registros , guías de análisis documental, registros de medición y otros.

Metodológicamente deben ir expuestos en la sección de anexos vacíos y si se


desea también llenados de acuerdo al criterio del investigador y fines de este
cometido; pues constituyen la prueba del proceso que ha atravesado el autor
para la colecta de datos.

El cuestionario; es un instrumento básico de la encuesta y en la entrevista.


En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una
o más variables. Posibilita observar los hechos a través de la valoración que
hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación
a las valoraciones subjetivas de éste.

La pregunta en el cuestionario por su contenido puede dividirse en dos


grandes grupos: pregunta directa o indirecta.

• La pregunta directa coincide el contenido de la pregunta con el


objeto de interés del investigador.
• La formulación de la pregunta indirecta constituye uno de los
problemas más difíciles de la construcción de las encuestas.

Ejemplo de pregunta directa:

¿Le agrada a usted la profesión de maestro?

Ejemplo de pregunta indirecta:

¿Quisiera usted que su hijo escogiera la profesión de maestro?


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El cuestionario en la forma de sus preguntas puede ser abierto y cerrado.

• La pregunta abierta; en una encuesta es la que no limita el modo de


responder a la misma, ni se definen las variantes de respuestas
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esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la
propiedad, solo se alcanza a obtener una opinión.
• La pregunta cerrada; tienen delimitada, con antelación, su respuesta
para determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador
de la encuesta.

La comparación de pares; consiste en que todas las variantes de respuestas


se compone de dos posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una.
Este esquema se emplea cuando el número de preguntas no resulta grande y
cuando se exige gran precisión y fidelidad en las respuestas.

La selección; donde el encuestado elige entre una lista de posibles


respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta técnica existen variantes: de
selección limitada, donde puede elegir un número determinado de
respuestas y el de selección única donde puede escoger una sola respuesta
posible.

Ejemplo:El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un


mayor desarrollo en sus capacidades creativas”

Muy de acuerdo............................(5)

De acuerdo...................................(4)

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo..(3)

En desacuerdo..............................(2)

Muy en desacuerdo.......................(1)

Guía de observación y entrevista

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Es un instrumento que permite estructurar aquello que se quiere observar o preguntar


con un objetivo claro y de manera organizada, ya que el investigador (a) tiene que
estar atento (a) al fenómeno que está observando o a la persona que esta
entrevistando por lo que no puede escribir todo lo que dice; así que necesita una guía
de observación o entrevista según corresponda para ir simplemente marcando o
rellenando los datos que obtiene en el caso de la observación y en la entrevista se
estructuran las preguntas bases a realizar.

A continuación se presentan algunos ejemplos:

Guía de observación
Nombre de la Materia: Subsistema:

Docencia Centrada en el Aprendizaje Plantel:

Instructor: Rafael Ortega Reyes

Alumno: Fecha de aplicación:

DESCRIPCIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN CÓDIGO: DGB-DCA-GO1.01


(15%)

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Desempeño a evaluar: Líneas de orientación del curso-taller: Enfoque en el


aprendizaje y Gestión de un clima de aprendizaje.

CONDICIONES DE OPERACIÓN:
- Esta guía de observación deberá ser aplicada por el instructor y por el
compañero (pareja) de trabajo del evaluado.
- Siempre al finalizar cada día de trabajo.
- Primero la responde compañero y después el instructor. Sería ideal que
lo pudieran hacer simultáneamente.
- El instructor se queda con el instrumento después de cada día de
trabajo.

INSTRUCCIONES:
Anote en el cuadro correspondiente el número que se ajuste a la percepción
que usted tiene de sus compañeros de trabajo respecto a las conductas que se
anotan.
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Considere la siguiente escala:


1. Pésimo. Me sorprende negativamente.
2. Insuficiente.
3. Suficiente.
4. Excede mis expectativas. Me sorprende positivamente.

1ER. DÍA 2º. DÍA 3ER. DÍA


NO
COMPORTAMIENTO A EVALUAR Alm Ins Alm Ins Alm Ins FINAL
.
t t t
1 Transmite ideas de forma
clara y concreta.(2)
2 Enfoca sus comentarios al
tema abordado.(1)
3 Comparte su experiencia
centrándose en el tema.(1)
4 Da retroalimentación
oportuna y propositiva.(2)
5 Recibe retroalimentación y
la aprovecha.(2)
TOTALES

Guía de la Entrevista
Objetivo……..
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1. ¿Cuántos años tiene como docente?
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2. ¿Qué opina de las salas multimediales? Muy


buenos____Buenos___Regulares___Malos____

….
3. ¿Cuáles son las diferencias entre estas salas y los salones normales de
clase?

4. ¿El dar clases en este tipo de salas, de qué manera ha modificado la forma
de impartir sus clases?

5. ¿Qué tipo de experiencias considera que serían ideales para aprovechar las
salas multimediales?

6. ¿Con qué otro tipo de recursos le gustaría contar para poder impartir sus
clases en estas salas?

7. ¿Qué papel tienen los alumnos en el diseño de tus materiales para su clase
en estas salas?

Activos_____Pasivos______
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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A partir de las sugerencias y correcciones realizadas a sus tareas No. 1 y 2
presente el diseño metodológico del perfil de tesis, según las especificaciones
dadas.

1.- Tema.

2.- Formulación del Problema

2.1 Objeto de Estudio

2.2 Campo de Acción

3. Idea a defender

4. Objetivo general

4.1 Objetivos Específicos

5.- Diseño Metodológico (Descripción del tipo de investigación a desarrollar


según su tema; para el caso son Descriptivas – propositivas con un enfoque
Cuali- cuantitativo.)

5.1 Métodos Teóricos (Identificar aquellos métodos teóricos que


usará en su tesis y explicar brevemente en cada casó para qué lo
usará y en qué contribuirá a su trabajo. Por favor no cometa el error
de copiar el concepto del método, que se halla en la literatura
investigativa; debe explicar en qué parte de sus tesis usará el método
y por qué)

5.2 Métodos Empíricos (Identificar aquellos métodos empíricos que


usará en su tesis y explicar brevemente en cada casó para qué lo
usará y en qué contribuirá a su trabajo. Por favor no cometa el error
de copiar el concepto del método, que se halla en la literatura
investigativa; debe explicar en qué parte de sus tesis usará el método
y por qué)

5.3 Técnicas de Investigación (Definir si usará entrevistas,


encuestas, observaciones, test pedagógico, revisión documental. No
referir el concepto de la técnica sino explicar en qué parte de su tesis
la usará y para qué.
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BIBLIOGRAFIA

• Barragán, Rossana (Coord.), Guía para la formulación y ejecución de proyectos de


investigación, cuarta edición, FUNDACIÓN PIEB, Plural Editores, 2008.
• Hernándes, Sampieri, Metodología de la Investigación, Editorial McGrawHill, 2003.

• Paredes, Grace, Material de Estudio Asignatura: Taller de Tesis I. Maestría en


Educación Superior CEPI – USFX, versión VII. Sucre, 2012.
• Ramírez, Ivonne, Apuntes de Metodología de la Investigación: Un enfoque crítico,
Editorial IMAG, 2012.
• Ressónico, Ricardo, Comunicaciones e Informes científicos, académicos y
profesionales, Editorial Comunicarte, 2003.

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