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Fase 2 Identificar las teorías que sustentan las diferentes disciplinas

Claudia Liliana Portocarrero Castillo

Elkin Andrés Castro

Curso 100101_99 – Epistemología

Grupo 17

Tutor:

Cesar Oswaldo Ibarra

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Administrativas Contables

Económicas y de Negocios - ECACEN

Programa de Administración de Empresas

2020
 2

Contenido
Introducción......................................................................................................................................3

Cuadro Psicótico...............................................................................................................................4

Texto de 500 Palabras....................................................................................................................23

Conclusiones...................................................................................................................................24

Referencias.....................................................................................................................................25
 3

Introducción

En el desarrollo de esta actividad realizamos el estudio de las diferentes teorías o

enfoques, abarcando globalmente en si la identificación de las teorías que sustentan las diferentes

disciplinas que permiten sustentar la carrera profesional que estamos cursando en la unad. La

epistemología como teoría del conocimiento se ocupa de problemas tales como las circunstancias

históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento y los criterios

por los cuales se le justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de los conceptos

epistémicos más usuales, verdad, objetividad, realidad o justificación. La epistemología, como

teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas,

psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios por los

cuales se lo justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de los conceptos

epistémicos.
 4

Cuadro Psicótico

ESTU PROPÓSIT POSIBLE POSIBLES TEORÍAS QUE TIPOS DE METODOLO ESTRUCTURA DEL
DIAN OS DE LA S PROBLEMAS SUSTENTAN LAS INVESTIGACI GÍAS PROCESO DE
TE Y INVESTIGA ENFOQU DE INVESTIGACIONES ÓN INVESTIGACIÓN
DISC CIÓN EN ES Y/O INVESTIGACI
IPLIN ESTA ÁREA MODELO ÓN
A DISCIPLIN S
AR INVESTI
GATIVO
S
ESTU Obtener un - Programa del área Empírico Por medio 1.identificacion del
DIAN amplio especific Ayuda del agraria ,el más cuando los de charlas, problema
TE 1 conocimien aciones gobierno a la antiguo ,creado para campesinos y reuniones
AGRO to de los técnicas agricultura garantizar la agriculturas donde se 2.formulacion del
NOMÍ sistemas de ineficiente seguridad manejan sus amplié y se problema
A agropecuar estudio alimentaria del país cultivos a actualice la
ios de la Faltan través de un información 3.identificar las
producción - conocimiento Agricultura y conocimiento que los posibles soluciones
de zonificac s protección de aprendido a agricultores
alimentos, ión actualizados cultivos través de sus necesitan
con el fin ambient por parte de antepasados , para 4. actuar frente al
de lograr al los Desarrollo agrícola técnico mejorar sus problema con la
calidad y agricultores. científico productos solución prevista.
cantidad - Transformación de cuando los alimenticios.
de evaluaci Miedo a la vías terciarias campesinos y 5. supervisar si los
producción ón de innovación agricultores métodos utilizados
alimentaria impactos por parte de manejan los son los suficientes o
para ambient la comunidad cultivos de hay que cambiarlos.
satisfacer ales campesina una manera
las con los en el cual
necesidade - nuevos tienen en
s del zonificac métodos de cuenta las
consumo ión de siembra y los recomendacio
humano. manejo nuevos nes y el
productos conocimiento
-plan de que pueden de los
manejo generar técnicos y los
ambient mayor profesionales
al estabilidad del área ,
económica. además de
-plan de utilizar
monitore maquinaria,
oy estrategias y
seguimie cuidados más
nto avanzados
para que sus
-Plan de cultivos den
continge mejores
ncia frutos

ESTU El - Problemas Teoría Clásica: INVESTIGAC - Paso 1 Formulación

DIAN propósito Enfoqu humanos de preocupada por ION Metodología del problema.
TE 2 de la e la aumentar la DESCRIPTIV Económica.
(CLA investigaci protecci organización. eficiencia de su A Se inicia Paso 2. Identificar
UDIA ón en el onista empresa a través de Utilizada formalment factores
LILIA área de los Problema de su organización y de cuando se e en el siglo importantes. Paso 3.
NA negocios - autoridad y la aplicación de requiere XI al XV Recopilación de la
 5

PORT es ayudar Enfoqu responsabilid precisar la información.

OCAR al e ad y información -Método de
RERO cumplimie Keynesi departament principios generales existente o estática Paso 4. Probar la
CAST nto de los ano alización. de la administración verificar comparativa hipótesis.
ILLO) objetivos con bases Científicas. descripciones
de la - Problemas de anteriores. -Método Paso 5. Trabajar con
(ADMI organizaci Enfoqu la Teoría inductivo lahipótesis.
NISTR ón. Que en e administració neoclásica:Nace a INVESTIGAC
ACION si es el estadíst n de carácter finales del siglo XX, ION -Método Paso 6. Replantear
DE
objetivo ico de cuantitativos concentra en EXPLICATIV hipotético- la teoría.
EMPR
ESAS) principal la y se comprender la A deductivo:
de todo contras manifiestan conducta, las Se utiliza se inicia a Paso 7. Formular
sistema tación, en forma de necesidades y cuando se partir de nuevas preguntas.
dentro de que decisiones. actitudes en el lugar quieren una
la acepta de trabajo, las verificar observación Paso 8. Crear una
organizaci que ni la Los interacciones hipótesis a fin de los conclusión para el
ón apuntar refutació problemas sociales y procesos de predecir y hechos, tema.
a lograr los n ni la derivados de de grupo. explicar libre y
objetivos confirma una situación fenómenos carente de
sea con el ción cambiante en Teorías modernas y/o controlar prejuicios.
cumplimie pueden la entre las cuales la ocurrencia
nto normal ser organización. están: de hechos. Metodología
de las nunca de la
funciones definitiv Escuela de la Teoría INVESTIGAC economía
asignadas as, de lasDecisiones. IÓN positiva.
o y que EXPLORATO
ayudando únicame Teoría de Sistemas RIA Metodología
desde la nte se define a la empresa Se utiliza De La
resolución puede como un sistema cuando hay Administraci
de aspirar a abierto que se escasos ón
problemas descubri caracteriza por su conocimientos
desde la r. entropía, sinergia e de un tema y Metodología
investigaci interdependencia de se Del
ón y - subsistemas. quierengenera Marketing
aplicación Enfoqu r nuevos
de las e Teoría de la conceptos. Metodología
ciencias simplifi Administración de De La
para ellos. cado de Proyectos. INVESTIGAC Contaduría
Como por la ION Pública.
ejemplola organiz Teoría de la CORRELACI
probabilida ación Administración por ON AL
d. formal: Objetivos. Se utiliza
los cuando se
autores Teoría de la quiere
clásicos Administración verificar
conciben Creativa. información
la entre
organiza Teoría del Desarrollo variables
ción en Organizacional.
términos
lógicos, Teoría de
rígidos y Contingencias.
formales
, sin Administración de la
consider Calidad Total (TQM).
ar su
contenid
o
psicológi
 6

co y
social
con la
debida
importa
ncia

-
Enfoqu
e
incompl
eto de
la
organiz
ación:
la teoría
clásica
solamen
te se
preocup
ó por la
organiza
ción
formal,
descuida
ndo
complet
amente
la
Organiza
ción
informal.

-
Enfoqu
e de los
recurso
s
human
os: Los
puestos
deben
ser
diseñado
s para
que
cubran
las
necesida
des de
nivel
Superior
permitie
ndo a
los
trabajad
ores
desarroll
ar todo
 7

su
potencial
.

-
Enfoqu
e de las
ciencias
de la
conduct
a

-
Enfoqu
e
lakatosi
ano

-
Enfoqu
e de
Marketi
ng
Holístic
o, es el
desarroll
o,
diseño e
impleme
ntación
de
program
as de
marketin
g,
procesos
, y
actividad
es que
reconoce
n su
amplitud
e
interdep
endencia
ESTU El Rigidez – A partir de este entiende la Una primera La investigación se
DIAN propósito flexibilidad conocimiento se identidad de fase, desarrollará en dos
TE 3 de la de las pretende, en el género como cuantitativa fases
ELKI investigaci educaci categorías
contexto de la
actuación que
descriptiva,
educación formal, abrir con recogida
N ón en esta ón y identitarias las opciones discursivas se produce en de datos a
ANDR área de modern mujer/hom que faciliten la agencia un contexto partir de un
ES licenciatur bre en la individual en la relacional. cuestionario
CAST a(matemát
idad: adolescenci construcción del yo diseñado por
RO icas), es espacio a sexuado, y las distintas las
BRAV explicar s, posibilidades de investigadora
O acerca de actuación de las En esta s para el
tiempos feminidades/masculinid investigación análisis de la
(Prog todos los La
rama temas
y tecnología
ades. doctoral se rigidez –
fluidez de las
licenc para poder agentes como una
expone la línea
 8

iatura enseñar oportunida La aplicación de las base para la cualidades

en cada área d de mejora herramientas implementación atribuidas a
mate de estudio para la tecnológicas incrementa de una las categorías
los indicadores de estrategia identitarias
mátic ya que, gestión de
aprovechamiento educativa hombre/muje
as ) aunque se los escolar de los basada en la r. Para el
estudie servicios estudiantes de aplicación de la análisis de la
algo educativos educación básica en tecnología relación entre
definido en México Michoacán, como las variables
siempre principalmente en las herramienta de análisis se
van a ver asignaturas de ciencias, que puede eligió un
otras inglés y matemáticas. mejorar el diseño
aprendizaje de correlacional.
materias
los alumnos de
vistas, educación Una segunda
entonces La creación básica. fase,
es saber en la cualitativa, en
cómo asignatura la que se
enseñar en de profundizará
cada área Lenguaje en los El modelo de
hay teorías y criterios discursos
de estudio Musical: un motivación de Brett
que vinculan la El modelo de relacionados
modelo motivación y la
Jone
motivación de con los
didáctico creatividad. El Modelo Brett Jones distintos
para Componencial de (2009) propone estilos de
potenciar la Amabile (1996) plantea emplear categorizació
motivación que la creatividad está estrategias n, que está
de los compuesta por la motivacionales en fase de
estudiantes motivación intrínseca, en el diseño diseño y que
las habilidades didáctico de sólo
específicas en el una asignatura perfilaremos
dominio y las para aumentar en las
Simbología habilidades creativas las conclusiones.
e identidad del sujeto. percepciones de
nacional los estudiantes
durante el Existen diferencias sobre su Esta es una
franquismo significativas en la empoderamient
simbología investigació
del medio o
nacionalcatólica en n-acción,
siglo 46 47 entendida
función de la titularidad
Investig de los centros La muestra también
educativos. - Existen inicial de como
ación diferencias memorias que investigació
sobre significativas en la cumplen los n en el aula,
atenció representación de la criterios ya que
simbología espaciotempora
n a la nacionalcatólica en les del estudio
“busca
diversi función de las regiones. es de 89
transformar
- Existen diferencias ejemplares. la realidad
dad e Predictores
significativas en las Estos cuentan mientras se
inclusió de la prácticas patrióticas en investiga”
con 982
Ansiedad función del sexo del fotografías, 361 (Berrón,
n Social alumnado. recortes y 113 2016, p.
educati desde una postales. 208).
va perspectiva Aplicando un
transdiagnó segundo filtro,
(Neuro basado en la
stica: un
ciencia estudio vinculación con
H1 Se espera que el las categorías
cognitiv piloto poder predictivo de las previamente
a, VT para el temor a la fijadas, la
aprendi interacción social sea muestra final es
mayor que el de las VC. de 53
zaje, Consumo H2 Se espera el poder memorias, con
El presente
psicopa predictivo de las VT 108 fotografías,
diseño de
intensivo para el temor al 35 recortes y
tología,
 9

tecnolo de alcohol, escrutinio de los 12 postales investigació

demás, sea mayor que n es un
gías y el de las VC. La muestra de
funcionami estudio
currícu tipo incidental exploratorio
lo) ento se obtuvo , transversal
Existen diferencias en
partir de las cuantitativo
el rendimiento
ejecutivo y académico de los respuestas a de tipo
estudiantes en las un formulario correlacional
rendimient asignaturas de Lengua, onlineEn una . Se llevará
Matemática y Ciencias segunda y a cabo a Los grandes avances
o Naturales en función de tercera fase, partir de la que se han ido
su sintomatología se aplicación y produciendo en el
disejecutiva. comprobará la
académico Existen diferencias en
el análisis desarrollo de
influencia del estadístico técnicas de
el funcionamiento
en ejecutivo de los
consumo de de 9 neuroimagen en las
estudiantes en función alcohol en las cuestionario últimas décadas
adolescente del patrón de consumo alteraciones s de auto-
de alcohol. del informe
s Existen diferencias en funcionamient
el rendimiento o ejecutivo y Este trabajo
académico de los como
estudiantes en las
forma parte
repercute de un
asignaturas de Lengua,
Matemática y Ciencias
dicho proyecto
Naturales en función de consumo en más amplio
su sintomatología el rendimiento que viene
disejecutiva. académico de desarrollándo
Existen diferencias en los se en varios
el funcionamiento estudiantes centros de la
ejecutivo de los españoles. Comunidad
estudiantes en función de Madrid. Se
del patrón de consumo han evaluado Instrumentos de
de alcohol. a 913 recogida de datos
Existen diferencias en estudiantes Instrumentos de
el rendimiento en edades puntuación
De la académico de los comprendidas Validación de los
Neurocienci estudiantes en las entre los 12 y instrumentos
asignaturas de Lengua, los 15 años,
a a la
Matemática y Ciencias 465 hombres
Docencia. Naturales debido a la y 448
Descripción ingesta de consumo de mujeres,
de la alcohol.gExisten todos
madurez diferencias en el Como escolarizados
neuropsicol rendimiento académico cualquier área
ógica, de los estudiantes en de
análisis de las asignaturas de conocimiento, En este
constructos Lengua, Matemática y tiene sus estudio
Ciencias Naturales complejidades participan
y relaciones
debido a la ingesta de y limitaciones. todos los
con el consumo de alcohol.
Podemos alumnos de
aprendizaje 1º de
considerar
La muestra tiene un Educación
una limitación
rendimiento similar Primaria
en este caso escolarizados
al de la población.
concreto, la en el Colegio
Los constructos
dificultad que Público de
neuropsicológicos se
supone el Infantil y
relacionan entre sí.
mero hecho Primaria
La fluidez fonológica Madre Teresa
de intentar
es una variable de Calcuta,
trasladar las
predictiva de la situado en
Instrument prácticas
lectura. Parla, Madrid.
os para generadas Se trata de
identificar bajo unas una población
 10

prácticas de condiciones con una única

atención a experimentale lengua
la s concretas a materna y un
sistema de
diversidad otro contexto
enseñanza
en las con diferente bilingüe
propuestas idiosincrasia. castellanoingl
didácticas és, en un
de los La plantilla contexto
docentes: diseñada para socio
proceso de el pretest- económico y
diseño y El DUA ha sido postest ha cultural
utilizado como un medio
consideraci resultado
ones sobre marco de referencia ineficaz en la
su eficaz en la recogida de En el marco
aplicación formación inicial y información de la tesis y
en una permanente del que permita como paso
Investig prueba profesorado dirigida conocer si los previo al
piloto a mejorar sus docentes son estudio
competencias para capaces de principal que
ación diseñar identificar se
programaciones desarrollará,
barreras para se llevó a
didácticas inclusivas. el aprendizaje
en cabo un
y darles estudio piloto
respuesta a con el doble
didáctic través de objetivo de:
objetivos y 1) poner a
Consumo evaluaciones prueba la
as propuesta
inclusivas,
formativa
intensivo desde la diseñada
discipli perspectiva sobre DUA,
de alcohol y del DUA. así como los
nares instrumentos
diferencias de recogida y
codificación
de género: de datos; y 2)
obtener un
conjunto de
su impacto I) Existen diferencias El estudio ha 123
en el patrón y permitido datos
sobre el trayectoria de CIA entre también preliminares
hombre y mujeres.
poner en que permitan
rendimient II) El rendimiento en
relación los tomar las
factores CIA y decisiones
funciones ejecutivas de
o ejecutivo género, cuya adecuadas
los sujetos con patrón
interacción con respecto
de consumo CIA (grupo
al diseño
de jóvenes BD) es explica
definitivo del
significativamente peor diferencias estudio
universitari que el de los sujetos no significativas principal.
bebedores (grupo especialmente Primera
control).
os en pruebas medición
relativas a Aplicación del
III) La afectación del
memoria de cuestionario
rendimiento ejecutivo
trabajo y autoinformad
como consecuencia del
o mediante el
CIA variará en función toma de
que se
del género. decisiones. En recogieron
ambas datos
IV) El mantenimiento funciones, se relativos a
en el tiempo de este
Diseño de observa de cuestiones
CIA acentuará el peor
un forma sociodemográ
rendimiento ejecutivo
instrument genérica un ficas, clínicas,
en sujetos bebedores
 11

o para peor académicas y

evaluar el rendimiento referentes al
nivel de de las consumo de
alcohol que
adquisición mujeres que
completaban
de se acentúa la información
competenci aún más en el del AUDIT.
as clave en grupo de Segunda
primaria a consumidoras medición
través de Aplicación
actividades Esta descripción nuevamente
musicales curricular del de la versión
desarrollo de las completa del
cuestionario
competencias marca
autoinformad
un antes y un Para determinar o y test
después en la las propiedades AUDIT
organización de los psicométricas (Saunders, et
elementos que del instrumento al., 1993).
elaborado en
determinan los
cuanto a su
procesos de validez y
enseñanza- fiabilidad, se
aprendizaje en la presentarán a
Educación Primaria, continuación los
desde los objetivos, análisis llevados
Participante
contenidos, criterios, a cabo. En
primer lugar, se s
estándares, hasta la Instrumento
midió la validez
propia evaluación. Procedimien
de contenido a
través del juicio to
de expertos,
El proceso en el
que
aprendizaje participaron 17
educadores e
investigadores
del español
en educación y
especialistas en
mediante educación
musical,
juegos quienes
hicieron una
motores serie de
apreciaciones y
La hipó tesis de esta sugerencias que
fueron incluidas
investigación es si la
en la
incorporación de elaboración
actividades final del
kinestésicas y lúdicas instrumento
puede favorecer el
aprendizaje del
español como LE en La
niños de 8 años. metodología
de esta
Al aplicar
investigación
los juegos
se basará en
se puede
la realización
extraer la
de un estudio
utilizan en
de casos que
la vida
tienen como
diaria
finalidad el
palabras
aprendizaje
que se han
del español
ido
 12

como lengua trabajando

extranjera con los
mediante el juegos, la
juego motor. repetición
Evaluación de los
juegos les
de la da
seguridad y
adquisición les gusta
porque se
de nuevos sienten
seguros,
contenidos prefieren
realizar un
a través de juego a una
ficha en
un Una cuestión aún papel, hay
abierta es de qué más
programa factores dependen atención en
los resultados los juegos
de obtenidos en las que en una
actitudes clase
educación ambientales tras la magistral, la
asistencia a un emoción es
ambiental programa de una parte
educación ambiental, principal en
en cuál es la variación y La educación el
cómo se mantiene en ambiental ha aprendizaje,
galápagos el tiempo. sido definida, niños con
Desafortunadamente con toda dificultades
(ecuador) , existen muy pocos claridad, en el están más
trabajos que Seminario dispuestos a
comparen esto y, Internacional participar
según nuestro de EA que en otro
Facebook conocimiento, (Belgrado, tipo de
Spaces ninguno en el 1975), como actividades.
como sistema educativo una
entorno de español referente a metodología
enseñanza niños entre 8 y 16 activa
de español años. centrada en La estimación
a distancia modificar del impacto
actitudes producido por
una
frente al
determinada
entorno que experiencia
nos rodea. educativa en
El objetivo un grupo de
principal de la sujetos puede
Proceso H1: Los alumnos del EA es llevarse a
modelo RVI tienen desarrollar cabo a partir
s una mayor una sociedad de la
sociales percepción de ambientalmen valoración de
la adquisición
y aprendizaje te alfabetiza de nuevos
evaluac colaborativo que los conocimiento
alumnos del modelo s, la
ión de videocámara. H2: clarificación
política Cuentos Los alumnos del Hemos de sus
s Multimedia modelo RVI tienen decidido actitudes y
de una mayor adoptar el escalas de
educati preferencias,
Enseñanza percepción de enfoque
 13

vas de Inglés presencial social que etnográfico de o la

(LE) para los alumnos del tipo incorporación
alumnos de modelo videocámara particularista de nuevas
pautas de
primero y (según la
comportamie
segundo de clasificación nto con
primaria: de Boyle, respecto al
Aplicación 1994, citado medio.
Didáctica en Murillo y
Martínez,
2010). La
principal
razón es la
selección de Hemos
técnicas de diseñado un
Existen diferencias recogida de curso de ELE
significativas en la información: a distancia
media de la observación basado en la
comprensión lectora participante, metodología
Dialogo en inglés, en función pues el propio de clase
invertida, por
entre el del modelo didáctico investigador
lo que el
museo y la propuesto sobre desempeñará curso tiene
escuela, el cuentos multimedia. el papel de dos partes: la
departamen profesor, y primera, una
to entrevistas en formación
educativo profundidad individual
como basada en el
mediador uso del
ordenador
en el Se ha
con tutoriales
conocimien realizado un y actividades
to de las resumen del dirigidas
artes marco teórico (plataforma
Educac
fundamentan Moodle52); y
ión do los ejes de la segunda,
inclusiv la compuesta
investigación, por
a, actividades
A través de un entre ellos, la
intercul enfoque pragmático comprensión
interactivas
tural y grupales que
y cualitativo se lectora, los se
perman pretende verificar la cuentos desarrollarán
ente, y hipó tesis de que el multimedia y en un entorno
museo en el siglo la didáctica de virtual.
desarro XXI siendo un gran la lengua
llo catalizador de extranjera. Se aplicará
un pretest y
tecnoló encuentros y También se
post-test para
gico en experiencias puede fundamentó el
medir la
ser un espacio modelo comprensión
la educativo y lugar de didáctico lectora, una
socieda Estudio de aplicación de propuesto y encuesta a
d de la metodologías su los padres y
las basadas en el correspondien diarios de
inform clase para las
contacto activo con te descripción
ación actitudes los objetos de “teachers”
como
nuestra memoria.
constructo
hacia la Con el estudio de los para un
lugares/objetos/expe análisis
estadística riencias de nuestro Crisis de la cualitativo.
pasado se puede escuela, Se
en alumnos abrir una nueva vía deconstrucció desarrollarán
de conocimiento que n de la 8 cuentos
 14

universitari al mismo tiempo tradición. multimedia

genere una mayor Progresiva para 1º y 2º
os sensibilización hacia extensión de nivel de
primaria, con
el patrimonio, los
el fin de
desarrollando un contenidos. aplicar el
comportamiento más Los nuevos modelo
respetuoso con el medios de propuesto con
medioambiente comunicación actividades
de masas y el antes,
materialismo durante y
Sigue existiendo una nos llevan a después del
cuento
relación entre el un deseo de
multimedia.
nivel socioeconómico querer tener.
y cultura familiar y la Mundo en
motivación y el constante
rendimiento en los cambio. Estudiaremo
niño/as en la etapa Globalización. s las
de Educación Las instituciones
primaria. consecuencias museísticas,
Los niños tienen una derivadas de esto implica
Análisis de mayor motivación y estas los
la prueba mejor rendimiento circunstancias departamen
de lengua cuanto mayor es su son: tos de
castellana y nivel Pobreza didáctica en
literatura socioeconómico. Las intelectual museos. El
que da variables culturales debido al conocimient
acceso a la como estructura y desconocimie o de las
universidad origen familiar nto. Aumento temáticas
: influyen en la del relacionadas
comparació motivación y individualismo con sus
n entre las rendimiento en niños . colecciones
comunidad de Educación y también la
es Primaria. No se han historia de
autónomas tomado las medidas la mayoría de la
necesarias para las institución,
minimizar la posible investigacione las nuevas
influencia que las s constatan la tecnologías,
diferencias influencia de la
La adopción sociofamiliares los años de museología
internacion pudieran ejercer escolarización y los
al y la sobre la motivación y de los padres visitantes.
atención el rendimiento en los en el
temprana niños de Educación rendimiento
desde una Primaria. académico de
perspectiva los alumnos”
psicopedag (Marchesi,
ógica: 2003:17).
consecuenc Existen diferencias y “Las familias se detallan
ias de las similitudes en la de bajo nivel el diseño de
experiencia estructura, bloques socioeconómic investigació
s de de contenidos y o… son menos n, la
adversidad criterios de propensas a población, la
infantil corrección de la PLCL apreciar la muestra, las
en función de la importancia técnicas de
CC.AA. en la que se de la recogida de
aplique. Los formación de datos y el
resultados promedio hábitos de análisis de
obtenidos por los estudio” los datos
estudiantes de cada (Ortega,
 15

CC.AA. varían en 2006:68)

función de la
estructura interna de
la prueba.

Las situaciones de
adversidad temprana La colección de
El papel de pueden condicionar datos se hace a
las el desarrollo de los través de la vía
imágenes menores adoptados online, por la página
de internacionalmente web
instagram Los programas de http://www.sojump.
en el Atención Temprana com/. Se pasa este
desarrollo pueden ser un link a los 301
de la modelo de participantes,
identidad prevención en los Se llevó a después de una
en un grupo que se incluyan a los cabo una semana, nos llegan
de menores adoptados investigació los 301
adolescente internacionalmente n de cuestionarios
s de la carácter rellenados, la
Comunidad En cuanto a las comparado, recuperación es
de Madrid técnicas no 100%.
utilizadas en experimenta
nuestro proceso
l, englobada
de
investigación, en un marco
hemos metodológic
combinado o cualitativo
cuantitativas y y
cualitativas.den descriptivo
tro de la siguiendo el
metodología enfoque de
cualitativa, que
García
se utiliza para
obtener
Garrido
información (1990).
verbal de uno o
El contenido varios sujetos a
fundamental de la partir de un Tras la
tesis está basado en cuestionario o definición de
la construcción de la guión.Dentro de nuestro
las técnicas
identidad de los problema de
cuantitativas,
adolescentes; y hemos optado
investigació
Desafíos en entre todos los por el n y la
la elementos que cuestionario y formulación
implementa intervienen en este dos pruebas de de las
ción de la campo, nos madurez hipótesis, es
competenci centramos en la neuropsicológic necesario
a fotografía dentro de a, que por sus acotar los
características
comunicativ los medios y redes, sujetos
pueden
a en particular de ofrecernos
sobre los
intercultura Instagram. Se información que se va a
l en la plantea conocer precisa sobre realizar la
enseñanza cómo y en qué los aspectos investigació
de español medida la fotografía que trata de n, a través
lengua en Instagram abordar nuestro del
extranjera repercute e influye estudio. universo,
en entornos en el desarrollo y la población y
virtuales de construcción de la muestra de
aprendizaje identidad de un nuestro
 16

grupo de El campo de estudio.

adolescentes de la estudio de la
Comunidad de presente
Madrid. investigación
es la práctica
e interacción
de los
adolescentes
en la vida
cotidiana, Para el
particularmen análisis e
te en el interpretación
de los datos
Reinserción ámbito de la
(entrevistas,
Social y fotografía y el documentos y
Prevención uso de las notas de
de la llamadas campo) se
Reincidenci Sin embargo, a pesar redes escogieron
Diagnó a Delictiva de los avances sociales, en diferentes
stico, en la teóricos y de la concreto de categorías
atendiendo
orienta Juventud inclusión de estos Instagram.
los tres temas
ción y Penitenciari conceptos en
principales
a desde una documentos de planteados en
evaluac perspectiva referencia como el la
ión en Socioeducat MCER y el PCIC, la investigación:
educaci iva implementación de construcción
ón y Sostenible CCI está lejos de ser de Identidad
una realidad en las (IDEN),
psicope aulas de ELE. Por fotografía
dagogía (FOT) e
ello, quisimos
Instagram
(psicolo profundizar en esta (INST).
cuestión y recabar
gía Dentro de
datos que arrojasen cada
educati luz respecto a los categoría se
va) desafíos que incluyen una
enfrenta el serie de
profesorado a la hora En una primera subcategorías
; esto
de implementar esta fase de envío el
cuestionario ha permite hacer
competencia. manejable el
sido respondido
por 19 tutores, cúmulo de
aunque en las información
Un estudio próximas recogida
correlacion semanas se va durante la
al entre la a volver a investigación
motivación distribuir por y presentar
los resultados
y la medios online.
También, en función de
identidad
presentamos los
de los objetivosprop
aquí los datos
licenciados uestos
obtenidos de
chinos en La presente las cuatro
filología investigación parte entrevistas
hispánica y de la necesidad, de realizadas hasta
la un replanteamiento la fecha. El Para el
propuesta de los procesos análisis de estudio
estos datos nos contamos con
didáctica educativos
permite la
para la impartidos en los colaboración
vislumbrar una
enseñanza centros de profesores
serie de
de ELE en penitenciarios del Instituto
desafíos a la
China españoles, y hora de Cervantes
específicamente trabajar de que
 17

sobre la población manera desarrollan su

joven. Como vemos, adecuada la labor docente
la necesidad de comunicación en línea
intercultural. En tutorizando
incluir la presencia
primer lugar, los cursos
de la Educación presentamos diseñados y
Social en las aquellos que comercializad
prisiones, capacitada son comunes os por el
para atender a tanto a la propio
personas en enseñanza Instituto
situación de riesgo y presencial como denominados Este estudio aplica
conflicto social, y en línea. AVE Global y un diseño cuasi
que cubren
desde el paradigma experimental de
desde el nivel
de la Educación Si bien es cierto A1.1 hasta el
control no
Permanente, que que como tema C1.4 del equivalente, en el
Análisis considera la y objeto de MCER. que hay alumnos
sistemático educación como un estudio tanto lo que asisten a la
sobre el derecho fundamental referido a la asignatura HCP a lo
neurodesar de Todos, incluso en población como largo del primer
rollo en prisión, bajo los al tema curso académico,
investigado,
menores principios de la alumnos de primer
existe una
con universalidad y la amplia variedad
curso de la UFV y
cardiopatía accesibilidad de otros alumnos de
s documentación primer curso que no
congénitas, científica y asisten a la
sin Las investigaciones técnica asignatura HCP,
anomalías anteriores sobre el elaborada tanto alumnos de la UCM.
cromosómic aprendizaje de L2 desde los
ámbitos de la Tras el
as prueban que la Se han aplicado
educación análisis
motivación de los superior, como bibliográfico y
medidas de pre-
estudiantes es un de instituciones documental tratamiento y post-
elemento muy de carácter realizado tratamiento. Como
importante en el nacional e hasta el no podemos
proceso de aprender internacional momento seleccionar al azar
L2, y afecta mucho implicados en el junto con la muestra, hemos
al resultado de tema, nuestra conclusiones tenido que trabajar
investigación y resultados
Efecto de aprender. Gardner y con grupos
añade como de estudios y
las Lambert (1972), naturales formados.
perspectiva de trabajos de
emociones descubrieron su innovación y investigación
positivas modelo típico de elemento anteriormente
(sonrisa motivación para original para el citados,
duchenne) aprender L2, desarrollo del podemos
en el consideraron que trabajo constatar el
desarrollo existen dos tipos preventivo, la siguiente
emocional principales sostenibilidad. problema de
investigación
de niños de “Motivación
Se utiliza el
5º de Instrumental” y instrumento de
primaria “Motivación Integral” la profesora
Gao Yihong
para su
investigación de
“The Social
PsychologyOf
English
LearningByChin
eseUniversitySt
udentMotivation
And Learners´ El enfoque del
La Self – Identities diseño de la
inteligencia (; Gao, Ying, investigación
emocional Yuan, & Yan, es
 18

como eje de 2005; Y. Gao, cuantitativo,

intervenció Zhao, Cheng, & desarrolla un
n educativa Los avances Zhou, 2003, tipo de
2004; Gardner, investigación
en el existentes en las
1985). Este ex-postfacto
alumando técnicas quirúrgicas instrumento en un estudio
con tdah y los cuidados consiste en un correlacional.
perioperatorios han cuestionario
reducido las tasas de que está
mortalidad en estos formado por
menores (Williams et una parte de
al.,2012) aunque se información
demográfica y
evidencian
dos
morbilidades en el dimensiones
neurodesarrollo (motivación y
(Martínez-Biarge et cambio de
al., 2013) que identidad), y
pueden estar debajo de la
relacionadas con la dimensión
cirugía por motivación
están dos
circulación
subdimensiones
extracorpórea : tipos de
(CEC62), la cual es motivación y
utilizada para intensidad de
corregir la motivación. En
malformación total son 65
congénita (Marino et ítems, se utiliza
al., 2012). la escala Likert
con cinco
puntos.
Basándonos en estos Para alcanzar
Factores estudios, nos el objetivo, se
que proponemos valorar Esta revisión ha realizado
determinan la repercusión de las sistemática un análisis de
el éxito emociones positivas evidencia los estudios de
académico mediante la resultados investigación,
de los percepción de caras obtenidos en el siguiendo las
neurodesarrollo directrices de
estudiantes sonrientes de
de infantes PreferredRep
en las áreas Duchenne, diagnosticados ortingItemsfo
de ciencia, problemas de cardiopatías rSystematicR
tecnología, emocionales, de congénita evieews and
ingeniería y conducta, en Meta-
matemática recursos personales Analyses
s (stem) y el procesamiento (PRISMA).
de la información
perceptiva y la
organización cerebral
de dicho proceso con Este estudio
alumnos de 5ºde se realiza en
Primaria. Se parte de un un grupo de
análisis del
niños de 10-
estado basal
antes de 11 años (5º
comenzar la E. Primaria)
estimulación mediante la
perceptiva de percepción
caras de de caras con
Estrechamente Duchenne y sonrisa de
conectado con la otro al final de Duchenne.
realidad educativa curso
estaría la realidad académico
Justificació basada en evidencias (abril/mayo). El
 19

n de la científicas, pues análisis

necesidad ambas se consistente en
de una complementan y dan la realización
del cuestionario
formación lugar a un enfoque
SENA
en multidisciplinar que (autoinforme,
competenci actualmente se familia y La presente
as conoce como escuela) y de investigación
personales neuroeducación, una EEG-Potenciales se llevará a
en la rama aplicada al Evocados cabo
universidad proceso de durante el mediante una
. diseño de enseñanza- reconocimiento metodología
de caras con de tipo
un aprendizaje.
sonrisa de cualitativa a
programa Duchenne. través del
de estudio de
formación caso. La
¿Cuáles son las evaluación de
competencias la eficacia del
socioemocional programa de
es más intervención
afectadas en el educativa se
perfil TDAH? realizará en
¿De qué modo dos fases
la afectación de específicas,
la competencia una situada
socio-emocional antes del
repercute en el comienzo del
desarrollo diario programa de
del alumno intervención
TDAH en los (fase 1), a
ámbitos través de una
personal, evaluación
académico y previa, que
familiar? ¿Qué permita
características identificar y
La investigación se debería tener analizar el
sustenta en estudios un programa de punto de
Avances de que demuestran que intervención partida en el
educativa que se
un modelo menos de la mitad
basado en encuentran
de de los estudiantes competencias los
evaluación que son admitidos e socio- estudiantes. Y
de ingresan en un emocionales otra fase
programas programa de STEM para alumnado (fase 3),
de logran finalizar TDAH para que situada al
matemática estudios en esta área sea eficaz? término del
s en (Christe, 2013). programa de
educación Varios pueden ser los intervención
con el
no reglada factores que limitan
objetivo de
a los estudiantes que valorar la
provienen de grupos eficacia de los
minoritarios, la resultados
culminación de obtenidos.
estudios en ciencias
biomédicas. Algunos Para
científicos han responder a
las preguntas
planteado como
previamente
posibilidad el estatus A fin de establecidas
socioeconómico de promover la durante la
estos estudiantes, obtención de primera fase
mientras otros títulos en STEM del estudio,
apuestan por entre se planteó
factoresintrínsecos estudiantes apoyada en
 20

como lo puede ser la hispanos, así un diseño de

persistencia. como otros investigación
grupos menos correlacional
representados utilizando el
en las ciencias, Modelo de
La agencias como Regresión
formación NHI y NSF Logística
ética en el financian Múltiple para
alumno diversos conocer el
universitari Nuestra hipótesis programas cuya vínculo entre
o. sustantiva uno finalidad es la variable
desarrollo propone que los proveer dependiente
entrenamiento (obtención o
de valores alumnos
en investigación no de PhD
en el universitarios de a estudiantes ciencias), y
alumno primer grado de la desde que un grupo de
universitari UFV que han cursado inician estudios variables
o la asignatura de HCP de grado a fin independiente
(6 ECTS), al final del de incrementar s (género de
curso, habrán tenido su retención en los
una evolución disciplinas participantes,
relacionadas concentración
positiva en el
con STEM y académica,
desarrollo de las fomentar la tiempo en el
competencias posterior programa,
personales objeto de entrada a promedio
HCP. Nuestra escuelas académico e
hipótesis sustantiva graduadas. internado de
dos propone que verano).
habrá diferencias en
el grado de
desarrollo de dichas
competencias según
la carrera
universitaria.
Intervencio Nuestra hipótesis La
nes sustantiva tres metodología
asistidas propone que los de
con perros alumnos investigación
en la universitarios de que se va a
universidad primer grado de la utilizar en
complutens UFV que han cursado este estudio
e de la asignatura de HCP se ajusta un
madrid: un (6 ECTS), al final del diseño
proyecto curso, habrán cuasiexperime
piloto desarrollado en ntal pretest-
mayor grado las postest, con
competencias dos grupos
personales que los naturales no
alumnos equivalentes,
universitarios de el que cursa
primer grado de la HCP llamado
UCM, que no han grupo
cursado esta experimental
formación específica (GE) y el que
(HCP). no, llamado
grupo control
El interés por (GC).
indagar en la calidad mediante
de los programas de método de
matemáticas de ENF investigación
procede de las cualitativa
 21

variadas interactiva.
experiencias Consulta a un
personales en la panel de
expertos
enseñanza y
utilizando la
aprendizaje de técnica
matemáticas en Delphi,
ámbito formal y NF, método
en casi todos los sistemático e
niveles educativos interactivo de
(desde primaria, comunicación
pasando por la estructurada.
El núcleo de
universidad, hasta El diseño
metodológico esta técnica
educación de es la
adultos) durante más del estudio se
enmarca en la utilización de
de tres décadas. una serie de
modalidad de
investigación cuestionarios,
evaluativa en el primero
educación. Una puede ser
de las razones más general,
de esta y en cada
modalidad fase
consiste en posterior, las
justificar (o no) preguntas se
productos vuelven más
educativos, por específicas ya
ello resulta apta que se
para este elaboran con
trabajo de las
construcción de respuestas
un modelo de del
El objetivo principal cuestionario
de la tesis doctoral PMENF.
“La previo
que está siendo (Reguant-
investigación
llevada a cabo, se evaluativa Álvarez y
centra en valorar el ayuda a tomar Torrado-
posible impacto que decisiones en Fonseca,
tiene en el alumno un(os) 2016).
universitario, recibir lugar(es)
una formación de determinados(s
) e incrementa El objetivo
carácter ético en la
el conocimiento principal de
universidad, en lo
científico la tesis
relacionado al disponible doctoral que
desarrollo de
está siendo
actitudes, principios
llevada a
y valores personales
cabo, se
y profesionales de
centra en
este.
valorar el
La hipótesis posible
principal de la impacto que
tesis doctoral se tiene en el
centra en alumno
comprobar si la universitario
formación en , recibir una
valores, varía formación
tras la
de carácter
aplicación de un
programa de ético en la
formación universidad,
específico, en el en lo
desarrollo de relacionado
La relación con los
actitudes, al desarrollo
perros ha ido
 22

evolucionando y principios y de
desarrollándose valores actitudes,
hasta convertirse en personales y principios y
profesionales
nuevos métodos de valores
en el alumno
interacción. Frente a universitario. personales y
las terapias e profesionale
intervención s de este.
psicológicas y
educativas centradas Diseño
en la eliminación de Muestra
los síntomas o al Variable e
desarrollo de instrumento
estrategias de s
autocontrol, se están
incorporando en los
últimos años
programas de
Intervención Asistida
con Perros (en La investigación
presenta un
adelante, IAP) con el
diseño cuasi-
objetivo de reducir el experimental,
estrés de los ya que se trata
estudiantes en el de un ensayo
ámbito universitario. controlado de
muestra no
aleatoria
estratificada,
con cuatro
grupos
experimentales
participantes
con medidas de
comparación.
En el proyecto
piloto se
realizaron dos
mediciones,
una previa a la
intervención y
otra posterior,
con medidas
repetidas

ESTU
DIAN
TE 4
(Progr
ama
que
cursa
en la
UNAD
)
ESTU
DIAN
TE 5
(Progr
ama
que
cursa
en la
 23

UNAD
)
Texto de 500 Palabras

Relación entre la epistemología y su propia disciplina y Qué se entiende por “estatuto

epistemológico” en sus disciplinas.

La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, los criterios, los
tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; así como la relación exacta
entre el que conoce y el objeto conocido. Todas las profesiones requieren el conocimiento de las teorías
para el desarrollo de sus proceso en todos los ámbitos, ya que es indispensable para ejecutar, planear,
hacer, verificar etc y de esta forma obtener diferentes estrategias que se logren enfrentar con menos
dificultad y comprendiendo las herramientas que pueden ser utilizadas mejor cada día. La necesidad de
restaurar la visión acerca del desempeño óptimo de todo licenciado hace que se imponga el
conocimiento de los fundamentos de las matemáticas su evolución epistemológica y las diferentes
teorías matemáticas lo cual nos permite consolidar su conocimiento, disciplina y concebir una visión más
amplia de la misma. Analizar críticamente los procesos que han dado lugar a las diferentes teorías
matemáticas. Teniendo claro que cada profesional se puede desempeñar en su campo será capaz de
comprender y enfrentarse a las tendencias del mercado y las implicaciones sociales, económicas,
políticas lidiando cada día con los cambios que genera el mundo actual. Indiscutiblemente las
profesiones deben entender y comprender cada una de las teorías y paradigmas sobre las que se basan
sus diversos campos de estudio debido a que mediante el conocimiento de esto es posible interpretar y
analizar las diferentes formas y métodos que aplica su área de estudio, abarcado con anterioridad. Cada
disciplina científica tiene un campo de aplicación diverso y es necesario que para introducirse en dicho
campo las herramientas y guías de que dispone para poder entender e interpretar las diversas
situaciones y en lo que corresponde a teorías e hipótesis son justamente esa guía que le permitirá
abordar problemas desde una visión crítica y desarrollar un conocimiento más completo.

La educación es una tradición abierta; esta forma de ver la práctica educativa es epistemológica; partir
de esta epistemología, implica enfrentarse continuamente a una diversidad de problemáticas y retos. En
este sentido, educar a las presentes y futuras generaciones para bien individual y social exige repensar,
reorganizar continuamente las metodologías y fundamentos de la praxis educativa con el mundo, con el
alumnado. Por tanto, los modelos educativos estándar es necesario contextualizarlos y renovarlos de
acuerdo a las necesidades más sentidas del entorno. En cierta forma el estatus epistemológico dentro de
sus disciplinas nos enfoca a la manera de regresar a las fuentes y a la tradición de la educación superior,
esto es, entrar en diálogo con las universidades y los contextos históricos y sociales que les dieron
origen. Quiere decir, de otra parte, que las disciplinas y profesiones están relacionadas con el contexto
universitario, social e histórico y que tanto la sociedad moderna como la contemporánea solo pueden
comprenderse desde la estructura y dinámica universitaria y desde los contextos que las concibieron.
Desde la perspectiva de este trabajo, el estatuto epistemológico dentro de las disciplinas está orientado
a comprender la estructura y validez científica que las fundamenta. Como tal, busca analizar su historia,
su componente teórico, su inter y transdisciplinariedad.
 24

Conclusiones
 25

Referencias