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III.

Plan Metodológico

III.I Objetivo General

Identificar cual es la estrategias más eficientes para mejorar el proceso


de aprendizaje de lectoescritura en el 2º año básico de la escuela
Mireya Zuleta Astudillo

III.II Objetivo Específicos:

Identificar el estilo de aprendizaje de lectoescritura del 2º año básico de


la escuela Mireya Zuleta Astudillo.

Analizar y describir estado situación de lo que tiene relación con


comprensión, velocidad lectora y escritura del 2º año básico de la
escuela Mireya Zuleta Astudillo.

Diseñar un plan de apoyo psicopedagógico integral para el proceso de


aprendizaje compuesto por docentes, familias y los mismos niños.

Monitorear el proceso de medición de impacto desde la visión de la


institución intervenida
III.III Enfoque Metodológico

El modelo metodológico que utilizaremos a fin de trabajar en la


identificación de las mejores estrategias para mejorar la lectoescritura
del 2º básico de la escuela Mireya Zuleta. Se asocia a una propuesta
que busca considerar nuestro interés por rescatar la riqueza de los
procesos pedagógicos que son aplicados en la escuela, monitoreando
cuales son las formas o estrategias que tienen los profesores de la
escuela para promover dichos aprendizajes, lo cual se medirá en
acciones diagnosticas, además la sugerencia y realización de dos
planes de intervención desde mi especialidad que se desarrollaran con
dos grupos de niños del mismo curso. Finalizando con un posterior
análisis de este proceso de trabajo. En tal sentido, es que nuestro
posicionamiento metodológico para efectos de esta investigación, nos
alineará con metodologías correspondientes al enfoque Cualitativo
dadas sus variadas características epistemológicas y técnicas de análisis
de la información.
III.IV Tipo y diseño de investigación

Según lo propuesto en nuestra pregunta de investigación, objetivos y a


partir de lo planteado en el enfoque metodológico. La problemática a
desarrollar por nosotros se construyen en la interacción los significados
que van desde lo individual a lo colectivo, de lo que se relaciona con el
aprendizaje de la lectoescritura dentro del 2º básico de la escuela
Mireya Zuleta.

De esta manera y con el objetivo de delinear los modos de nuestro


operar en el proceso de investigación, con la intención –además- de
acercarnos al criterio de estudio más idóneo a fin de responder a la
interrogante que motiva nuestra investigación, es que nuestra propuesta
metodológica se enmarca dentro de lo que sugieren los tipos de
estudios definidos como Exploratorios. Pues – como lo planteamos con
anterioridad- intentamos trabajar sobre la base de una situación que
aproblema a una institución educativa. Que no tiene información
acabada del asunto y que desconoce posible alternativas para
solucionarlo.

En este sentido y como nuestra intención esta en rescatar los procesos


pedagógicos de lectoescritura de quienes estudian allí en 2º básico y
contribuir a mejorarlos, es que nos parece relevante agregar como
parte de este diseño metodológico además del tipo de estudio
Exploratorio, al también denominado como estudio Descriptivo. Pues
desde esta mirada podremos como su nombre lo dice describir como
eje central la forma en que manifiestan la experiencia de los
pedagógicos y también podremos describir (después de la
identificación) cuales son las estrategias de aprendizaje más efectivas al
momento de trabajar aprendizaje de lectoescritura.
III.V Plan de Análisis de la información

Para llevar a efecto esta etapa de la investigación utilizaremos las


técnicas que ofrecen los denominados “Procedimientos Interpretativos”
para el tratamiento, manejo y análisis de la información reunida gracias
a las técnicas descritas anteriormente.

Esta decisión esta basada en que estos procedimientos son


característicos de aquellas concepciones de la investigación que
parten del supuesto de que la realidad social es subjetiva, múltiple,
cambiante, resultando de una construcción de los sujetos participantes
mediante la interacción con otros miembros de la sociedad, y que se
interesen, en general, por comprender e interpretar la realidad tal y
como es entendida por los propios participantes (Gil,1995).

Esta propuesta agrega como parte del trabajo a realizar una etapa de
procesamiento de la información reunida, agrupándolo en categorías,
lo que es también denominado como segmentación las cuales
aglomeran opiniones que apuntan en la misma dirección discursiva
proporcionando la posibilidad de realizar conclusiones tentativas
respecto de estos temas (Gil, 1995).
III.VI Estrategia Metodológica

A fin de desarrollar este proyecto de investigación de la forma


adecuada es que su realización considera la promoción de una
participación activa, así como tambien una alta dedicación del
estudiante en su proceso de aprendizaje.

Asi, para cumplir con dicho plan de trabajo es fundamental trabajar


con procesos educativos que motiven a los estudiantes, tan cual serian
metodologías de lectura crítica e interpretativa con textos divertidos,
infantiles y significativos.

Con ello en cuenta, plantearemos que la propuesta metologica


considera los siguientes pasos:

1. Realizar una medición global de los niveles de aprendizaje de


la lectoescritura en el curso 2º Basico de la escuela Mireya
Zuleta (Diagnostico)

2. Desarrollar estrategias de aprendizaje de lectoescritura con


dos grupos de niños del mismo curso. Quienes trabajaran
diferentes estrategias(Procedimiento).

3. Realizar un monitoreo de evaluación al terminar el proceso de


trabajo y allí medir los niveles de avance de cada uno de los
grupos(Resultados)

En tal sentido, se realizaran dos talleres con un total de 10 niños cada


uno que trabajaran bajo el acompañamiento y/o la supervisión directa
del profesor. Con cada uno de ellos se trabajaran estrategias diferentes
de promoción de la lectoescritura
Bibliografía

1.- Condemarín y Chadwuick, “La Escritura Creativa y Formal”. Stgo. –


Chile, Edit. Andrés Bello.

2.- Comellas y Perpinyá, “La Sicomotricidad en el Preescolar”.


Barcelona, Educ. C.E.A.C

3.- Bravo V, Luis y otros, “El Niño y la Escuela”. Santiago Chile, Edic.
Nueva Universidad

4.- Castelbalnco, Alejandra y otros (1990), Creación de una prueba de


escritura en relación a los objetivos propuestos por el Programa oficial
de estudios. Tesis de Grado Univ. Gabriela Mistral.

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