ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NUMERO 023

“JOSE MARIA MORELOS Y PAVON”

“PLANEACION ANUAL Y SEMANAL”

AUTONOMIA CURRICULAR

TUTORIA Y EDUCACION SOCIOEMOCIONAL

TERCER GRADO

PROFESOR: JOSE LUIS CRUZ MARTINEZ

CICLO ESCOLAR 2018-2019

 PRESENTACION

Los tiempos actuales demandan enfocar la educación desde una visión humanista, que se
coloque en el centro del esfuerzo formativo, tanto a las personas como a las relaciones
humanas y al medio en el que habitamos. Ello implica considerar una serie de valors para
orientar los contenidos y procedimientos formativos y curriculares de cada contexto y sistema
educativo. Los valores humanistas que deben constituir los fundamentos y la finalidad de la
educación son el respeto a la vida y a la dignidad humana, la igualdad de derechos y la justicia
social, y la diversidad cultural y social, así como el sentido de solidaridad humana y la
responsabilidad compartida de nuestro futuro en común.

Esta visión educativa requiere un planteamiento dialógico del aprendizaje que considere que la
educación puede ser transformadora y contribuir a un futuro sostenible para todos. Para ello,
es necesario adoptar una perspectiva integral de la educación y el aprendizaje, que incluya
tanto los aspectos cognitivos como emocionales y éticos. Esto implica ir más allá del
aprendizaje académico convencional, con los retos que este esfuerzo representa.

Aun cuando los maestros han trabajado y se han preocupado por las emociones de los
estudiantes, tradicionalmente la escuela ha puesto más atención al desarrollo de las
habilidades cognitivas y motrices que al desarrollo socioemocional, porque hasta hace poco se
pensaba que ésta área correspondía más al ámbito educativo familiar que al escolar, o que el
carácter o la personalidad de cada individuo determinan la vivencia y la expresión emocional;
no se consideraba que estas dimensiones del desarrollo pudieran sr cultivadas y fortalecidas
en la escuela de manera explícita. Investigaciones recientes confirman cada vez más el papel
central que desempeñan las emociones, y nuestra capacidad para gestionar las relaciones
socioafectivas en el aprendizaje.

PROPOSITOS GENERALES:

1. Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones,

necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la conducta y
en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.
2. Aprender a autorregular las emociones y generar las destrezas necesarias para
solucionar conflictos de forma pacífica, a partir de la anticipación y la mediación como
estrategias para aprender a convivir e la inclusión y el aprecio por la diversidad.
3. Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones interpersonales de
atención y cuidado por los demás, mirando más allá de uno mismo.
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de decisiones
fundamentales.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en lo individual como en
lo colectivo, para construir un ambiente de trabajo colaborativo.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista, y una percepción de autoeficacia
tal que le permita al estudiante mantener la motivación para desempeñarse con éxito
en sus actividades cotidianas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para enfrentar las adversidades y salir de ellas
fortalecidos.
 8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el consumo de drogas, los embarazos no
deseados, la deserción escolar, el estrés, la anciedad, la depresión, la violencia y el
suicidio, entre otros.

PROPOSITOS POR NIVEL EDUCATIVO:

PROPOSITOS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA:

1. Fortalecer estrategias para el autoconocimiento y la autorregulación, de manera que

favorezcan la atención, necesaria para el desarrollo de funciones ejecutivas
consideradas esenciales para la cognición.
2. Reforzar la toma de conciencia sobre las propias motivaciones, fortalezas, impulsos,
limitaciones; y el sentido fe que puede autodirigirse, lo cual es la base de la autonomía
y la toma de decisiones libre y responsable.
3. Adquirir habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de autoconocimiento,
autorregulación y autonomía

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Partiendo de los intereses de los alumnos y derivado del diagnóstico realizado en la institución
y sobre todo detectadas las necesidades, los conocimientos, las experiencias y su creatividad,
este club satisface las necesidades mediante el diseño de diversas actividades que realizarán
los propios alumnos, posibilitando las formas de convivencia e interacción basadas en
principios éticos, de ahí se parte para participar en juegos motores y actividades físicas de
iniciación deportiva y deporte educativo así, este club podrá potenciar el aprendizaje y/o
desarrollar habilidades específicas de los alumnos.

En este club partiendo de su ámbito se busca favorecer el desarrollo de actitudes y

capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal, la
comprensión y regulación de las emociones e igualmente a la capacidad para establecer
relaciones interpersonales y procesos estrechamente relacionados para que los alumnos
dominen gradualmente su desarrollo personal y social.

Este componente permitirá a nuestra comunidad educativa de educación básica brindar a la

diversidad y a las necesidades e intereses individuales de nuestros adolescentes. Entrará en
vigor de manera oficial en el ciclo escolar 2018-2019.

¿Cuáles son algunos de esos retos y beneficios? Uno de ellos es la inclusión y equidad
educativa, una tarea primordial en la educación básica. La Autonomía Curricular favorecerá la
creación de espacios curriculares para que los estudiantes tengan acceso a actividades que
promueven su formación integral y, por ende, mejoren su aprovechamiento escolar.

Loa anterior cobra relevancia como factor de equidad social cuando beneficia a nuestros
adolescentes cuyas familias o tutores no cuentan con las posibilidades de brindarles diversas
oportunidades de desarrollo.

Otro factor de inclusión educativa es la atención a la diversidad de intereses, estilos, ritmos,

capacidades, necesidades del alumnado, por lo tanto, es necesario generar mecanismos donde
se les consulte y se ponga a su consideración los proyectos de Autonomía Curricular a
implementarse. Lo anterior para el respeto a sus derechos, tal como se plasma en la Ley
General de los Derechos de Niñas, Niños Y Adolescentes en sus artículos 71, 72, 73 y 74.

Entre los beneficios para la comunidad educativa con la operación de la Autonomía Curricular,
está el favorecer ambientes de aprendizaje que fomenten la sana convivencia y la integración
de la comunidad escolar, se pretende generar sentido de pertenencia de niñas, niñas y
adolescentes a su escuela así como a la comunidad donde vive.

VALORES Y COMPROMISOS

VALORES COMPROMISOS
Constancia. Resolver problemas y conflictos.
Reto personal. Demostrar responsabilidad, autonomía y liderazgo.
Respeto. Manejo y expresión adecuada de emociones, automotivación
Autodisciplina. y logro de metas personales.
Participación cooperativa. Reconocimiento de valores, intereses y habilidades
Responsabilidad. deportivas.
Autorrealización. Desarrollar trabajo cooperativo y de participación activa entre
Trabajo en equipo. los miembros del proyecto escolar.
Perseverancia.
Liderazgo.
 MODULO DE TRABAJO Y ACTIVIDADES DEL CLUB:

El Club se ubica específicamente en el ámbito de Desarrollo Personal y social con el propósito

de que los alumnos incorporen a su repertorio motriz nuevas habilidades a través su
experiencia en movimiento.

DESTINATARIOS:

El club se encuentra destinado a los alumnos y alumnas que deseen participar en esta
disciplina con el fin de poder desarrollarse físicamente, cognitivamente y emocionalmente
junto con los demás integrantes del club.

DURACION:

El proyecto general se centra en Activación Física y Deporte, y se desarrollo en tres módulos,

con 24 sesiones en el primer módulo, 22 sesiones en el segundo módulo y 32 sesiones en el
tercer módulo, mismos módulos que van dirigido al nivel de secundaria.
 ORGANIZADORES CURRICULARES.

DESCRIPCION DEL CLUB:

CLUB: LA GENERACION FLASH DEL BASQUETBOL.

El proyecto educativo LA GENERACION FLASH DEL BASQUETBOL que se propone, tiene como
punto de partida la promoción de la salud a través de la activación física, la recreación, el
predeporte y el deporte, con lo que se espera, en general, contribuir al desarrollo integral de la
niñez, la juventud y las familias. Se considera fundamental brindar alternativas a los alumnos
que permitan el disfrute de la salud, así como de su motricidad y la participación dinámica en
actividades físicas.

La propuesta didáctica que se promueve y apoya la activación física, a través de una forma
divertida, integral y didáctica para adquirir hábitos de vida activos y saludables. Utiliza
materiales y recursos de bajo costo y requiere adecuaciones mínimas a la infraestructura
escolar, además de tener un enfoque colaborativo y de trabajo en equipo donde todos los
participantes realmente estén involucrados.

En el Club, se impulsan rutinas rápidas y fáciles de ejecutar desde el calentamiento hasta

ejercicios dinámicos y divertidos que permitan a docentes y los alumnos apropiarse de éstos e
incorporarlos en su vida diaria.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

ASIGNATURA COMPETENCIAS
ARTES Artísticas y Cultural
ESPAÑOL Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Analizar información y emplear lenguaje para la toma de decisiones.

EDUCACIÓN Integración de la corporeidad.

FÍSICA Expresión y realización de desempeños motrices sencillos
Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
QUIMICA Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
MATEMATICAS EJES:
Forma, espacio y medida.
Análisis de datos.
Estadística

PROPOSITOS:

 Los alumnos al finalizar los bloques podrán inculcar en las niñas, niños y jóvenes
hábitos y actitudes como el respeto, la equidad, el trabajo en equipo y el autocontrol,
a través de la práctica del basquetbol, para contribuir a consolidar y fomentar el
desarrollo de habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales en las niñas, niños y
jóvenes de educación básica

 Los alumnos al finalizar los bloques podrán transmitir valores como el respeto a la
diferencia y la convivencia pacífica a través del juego para ser generalmente
aceptados por la sociedad.

 Los alumnos al finalizar los bloques podrán fomentar el pensamiento crítico en las
niñas, niños y jóvenes de educación secundaria a través de las reglas del basquetbol
para jugar adecuadamente en torneos oficiales.

Contribuir a la promoción su salud a través de un conjunto de actividades lúdicas

encaminadas a propiciar:

 Ejercicio muscular.
 Recreación.
  Pre deporte.
 Deporte.

Tiempo estimado por sesión: 50 MINUTOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL

 Ejecutar actividades deportivas que
PROYECTO:
(Evidencias concretas de los resultados permitan la práctica de capacidades
de aprendizaje)
coordinativas y lúdicas.
 Fortalecer la formación cognitiva,
creativa, afectiva y motriz mediante la
formación de hábitos deportivos, de salud
y valores de convivencia.
 Utilizar el tiempo en forma sana para
mejorar el proceso educativo y calidad de
vida.
 Reconocer y valorar la formación
deportiva respetando las diferencias
individuales para una convivencia
armónica.

PERIODOS DE EVALUACIÓN Y TEMAS:

CLUB: LA GENERACION TEMAS SESIONES

FLASH DEL BASQUETBOL

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REGLA UNO: EL JUEGO
-El juego del baloncesto.
-Canasta contraria y propia.
-Vencedor de un partido.

REGLA DOS: TERRENO DE JUEGO Y EQUIPAMIENTO.

-Terreno de juego.
-Pista trasera.
-Pista delantera.
-Líneas.
-Líneas limítrofes.
-Línea central, círculo central semicírculo de tiros libres.
-Líneas de tiros libres, zonas restringidas y posiciones de
rebote para tiros libres.
-Zona de canasta de tres puntos.
-Zonas de banco de equipo.
-Líneas de saque.
-Zonas de semicírculo de no carga.
-Posición de la mesa de oficiales y de las sillas de los
 sustitutos.
BLOQUE I: DESCUBRIENDO EL
BASQUETBOL -3 EQUIPAMIENTO.
(septiembre-noviembre 2018)

CLUB: LA GENERACION TEMAS SESIONES

FLASH DEL BASQUETBOL

REGLA TRES: LOS EQUIPOS.

- Definición 11
- Regla
- Uniformes
- Otra indumentaria
- Jugadores: lesión
- Capitán: obligaciones y derechos.

REGLA CUATRO: REGLAMENTACION DE JUEGO

- Tiempo de juego, tanto empatado como tiempo extra.
- Comienzo y final de periodo o partido.
- Estado del balón.
- Posición de un jugador y de un árbitro.
- Salto entre dos y posición alterna.
- ¿Cómo se juega el balón?
- Control de balón.
- Jugador en acción de tiro.
- Canasta, cuando se marca su valor.
- Saque.
- Tiempo muerto.
- Sustitución.
BLOQUE II: APRENDIENDO A
JUGAR CON REGLAS.
(diciembre 2018- febrero 2019)
CLUB: LA GENERACION
FLASH DEL BASQUETBOL
BLOQUE III: EL JUEGO
DINAMICO.
(marzo- fin del ciclo 2018 -2019)
- Partido, periodo por incomparecencia.
- Partido periodo por inferioridad.
REGLA CINCO: VIOLACIONES.
- Jugador fuera del terreno de juego y balón fuera del
terreno de juego.
- Regate.
- Avance ilegal.
- Tres segundos.
- Jugador estrechamente marcado.
- Ocho segundos.
- 24 segundos.
- Balón devuelto a pista trasera.
- Interposición de interferencia.
TEMAS SESIONES
REGLA SEIS: FALTAS. 16
- Contacto principios generales.
- Falta personal.
- Falta doble.
- Falta técnica.
- Falta antideportiva.
- Falta descalificante.
- Enfrentamiento.
REGLA SIETE: DISPOSICIONES GENERALES.
- Faltas de jugador.
- Faltas de equipo.
- Penalización.
- Situaciones especiales.
- Tiros libres.
- Errores rectificables.
REGLA OCHO: ARBITROS, OFICIALES DE MESA.
- Árbitros oficiales de mesa.
- Árbitro principal.
- Árbitro obligaciones y derechos.
 - El anotador y el ayudante del anotador.
- Cronometrador obligaciones.
- Operador del reloj de lanzamiento. Obligaciones.
- Señales de árbitro.
- Administración de tiro libre.
- Administración de penalizaciones de falta.
- Señales en la mesa de oficiales.
- Administración de tiros libres árbitro.
- Acta del partido.
- Procedimiento en caso de protesta.
- Clasificación de los equipos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

El acuerdo 12/05718 establece los Lineamientos para la evaluación de los aprendizajes

esperados incluyendo el componente de Autonomía Curricular, por ello los clubes deberán
basarse en el logro de dichos aprendizajes.

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJE ESPERADO:

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 RECURSOS:

Los recursos son todos aquellos materiales físicos, digitales, textos, personas, espacio físico,
etc., que sirven al docente para generar el ambiente de aprendizaje y que, a través de la
interacción con éstos, los alumnos podrán alcanzar los aprendizajes.

RECURSOS DE LA RECURSOS DEL DOCENTE RECURSOS DEL ALUMNO

INSTITUCION
1.- Cancha de basquetbol
2.- Material didáctico de
educación física.
1.- Planeación 1.- Ropa cómoda
2.- Ropa cómoda 2.- Balón propio
3.- Silbato 3.- Investigaciones

EVALUACION:

La evaluación de los ámbitos de autonomía curricular tienen los siguientes niveles de logro:

a). Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes.

b). Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes.
c). Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes.
d). Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes.

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 323 “JOSE VASCONCELOS”

SAN LORENZO TEPALTITLAN, TOLUCA ESTADO DE MEXICO.

PLANEACIONES DIDACTICAS

CLUB LA GENERACION FLASH DEL BASQUETBOL

PROFESOR: JOSE LUIS CRUZ MARTINEZ

N° DE SESIONES GRUPO TURNO FECHA DE

EJECUCION
Matutino