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Es indiscutible que hoy en día las tecnologías de la información y de la comunicación


(TIC) están presentes en los hogares, los ámbitos de trabajo, las aulas...

Para algunos sociólogos existe un paralelismo entre las relaciones que se establecen en
el sistema social (donde se inserta la institución educativa) y aquellas que tienen lugar
en el aula.
Se afirma que la relación pedagógica refleja la estructura de la sociedad, en tanto
reproduce sus formas de organización, las ideologías predominantes, las diferencias
sociales, los modos de relación, etc.
Una aproximación teórica-descriptiva a este fenómeno, aunque sea mínima, resulta
indispensable para comprender las coyunturas actuales, y al sujeto que habita en ellas.

El término posmodernidad fue utilizado para designar generalmente a un amplio


número de movimientos artísticos, culturales, literarios y filosóficos del siglo XX,que se
extienden hasta hoy.

 Concebida como fenómeno social es el ámbito de desarrollo  del "hombre


posmoderno", que no es otra cosa que el hombre que vive, conscientemente, o no, "a la
manera posmoderna".
La cultura actual posmoderna tiene características muy particulares; entre ellas la
globalización, las reglas del mercado, la cultura mediática, resaltación del
individualismo, la imagen como valor, la búsqueda del placer disfrutando el presente.

Socialmente, estas características han generado cierta la ruptura de los lazos sociales,
sensación de vacío, incertidumbre ante el futuro, se ha pasado del “ser” al “tener”, y las
instituciones tradicionales han entrado en crisis, entre ellas, el Estado, la Iglesia, la
familia y la escuela.

En este contexto, los procesos educativos también requieren de una transformación


para que los mismos respondan a los intereses y necesidades de las nuevas
generaciones, atravesadas por la posmodernidad.

El impacto de la tecnología en el mundo educativo

Los cambios socioculturales, derivados de la evolución de las tecnologías, afectan


también a la enseñanza y nos desafian a abrir nuevos horizontes y nuevas propuestas
pedagógicas, no exploradas hasta fechas muy recientes, como las que ofrecen las TIC.
Como en muchos ámbitos, las TIC se han convertido actualmente en un instrumento
cada vez más indispensable en las instituciones educativas donde facilitan el hecho de
hacer presentaciones multimedia, de exposición de contenidos, trabajar con otros
colaborativamente, etc.
Los profundos cambios en la enseñanza que imponen los nuevos instrumentos
tecnológicos, exigen a alumnos y profesores una nueva formación de base y una
formación continua para poder llevarlos a cabo de manera eficaz y fructífera, es decir,
una alfabetización digital. Por lo tanto, supone el desarrollo de nuevas competencias.

En medio de un mundo que cada vez nos exige más competencias y habilidades de
formación, y donde la educación es pilar fundamental de desarrollo, la inmersión
tecnológica se convierte en una herramienta esencial.

En el ámbito educativo, el uso de las tecnologías de información y comunicación son


un fuerte catalizador para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y apoyar
a todos para que alcancen su máximo potencial.

Sin embargo, los docentes conviven con alumnos altamente adiestrados en el uso de las
TIC, por lo que se preguntan:¿Para qué enseñarles tecnología a los chicos, si parece que
las usan mejor que nosotros? 

Precisamente de lo que se trata no es de enseñarles tecnologías, sino con tecnologías.

En este momento el desafío para todo docente esta en favorecer el desarrollo de criterios
sobre la información que circula en la redes, para mirar la televisión, para usar el
celular. De lo que se trata es de formar alumnos críticos, y si lo hacemos utilizando
herramientas atractivas y actuales, mucho mejor, a través del diseño de actividades de
aprendizaje que integren el uso de la tecnología en el currículo oficial.

Infoxicación y rol docente

El concepto "Infoxicación" significa exceso de información recibida de una manera u


otra (tv,radio,libros,internet, etc...)

El hecho de que existan contenidos en abundancia en todas partes hace que rol docente
como transmisor de contenidos sea casi innecesario. En este caso, la función del docente
pasa a ser otra: convertirse en el orientador, el guía, que enseña a los alumnos como
“bucear” en el enorme caudal de información circulante.

El tratar de aprender de tantas fuentes, nos lleva en muchas ocasiones a  realmente NO


aprender nada, ya que la persona no “entrenada” en el manejo de tanta información,
tiende a perderse en la cantidad sin lograr discriminar la información importante y de
buena calidad.
A través del uso de las tecnologías en el aula, integradas al programa, el docente será
quien ayude a los alumnos a “leer” adecuadamente la información, evitando su
“infoxicación.”

 Juan Carlos Tedesco en su conferencia titulada  “La educación y las nuevas


tecnologías de la información” 

Nos habla del contexto en que las TIC aparecen como un fuerte componente de un
proceso de cambio que no se puede negar, más allá de los variadísimos matices con que
se puede presentar en las diferentes culturas y niveles sociales.

Se enfoca sobre “el problema” de la tecnología en la sociedad, mostrándonos algunos


aspectos fundamentales en esa relación.
También marca la cuestión de que las llamadas “nuevas” tecnologías no se refieren en
forma exclusiva a las computadoras (que es una asociación que normalmente se
establece, a veces de manera casi inconsciente) sino que incluyen fenómenos de claro
impacto en la sociedad, como la televisión y la telefonía.

Le asigna una clara relevancia a la cuestión del proceso de socialización, y expone las
diferencias y similitudes entre los efectos de la televisión, el teléfono, las computadoras.

No queda fuera de su análisis la cuestión de cómo las escuelas se relacionan entre sí, los
conceptos de redes y de colaboración, tan declamados, pero aun tan difíciles de
encontrar en lo cotidiano.

En un marco de instituciones educativas interconectadas, y habitadas por las nuevas


tenologias, es innegable que un docente siglo XXI deberá desarrollar determinadas
competencias para ser un agente exitoso de las nuevas alfabetizaciones necesarias para
el mundo actual.

Normalmente al pensar en los atributos o cualidades del docente, se contrapone la


caracterización de alumno.

Hay adultos que se refieren a los jóvenes como a sujetos inmaduros y heterónomos,
pero también hay quienes ven en ellos, por el contrario, una especie de seres hiper
tecnologizados y altamente diestros en el manejo tecnológico.

 De este modo surge el par compuesto por esas dos categorías que se oyen como
enfrentadas, y a las que se reconoce como ´nativos digitales´ e ´inmigrantes digitales´.

A continuación ejemplifcamos ambos polos.

 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=RjqKZyjqFLs

 Recordemos que la metáfora fue tomada de un clásico de la ciencia ficción publicado


en 1994 por Douglas Ruskoff, el libro 1“Cyberia”, donde el autor aseguraba que:

“Nos sentimos inmigrantes en un lugar donde nuestros hijos son nativos, porque la
tecnología avanza demasiado rápido”

Usando estos opuestos, Marc Prensky, escribió un artículo publicado en 2001, donde
trabaja estas categorías.
Más tarde, en Agosto de 2005, Alejandro Piscitelli publicaba, en el portal de educ.ar su
mirada sobre este fenómeno.

Les proponemos mirar este video donde el propio Alejandro Piscitelli explica a
quiènes llama nativos e inmigrantes digitales.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=M9JV2cDIsUI

Para analizar otro punto de vista interesante, les proponemos leer la interesante objeción
al calificativo de “inmigrante digital”que Diego Levis (1) expresó desde su blog en
febrero de 2007,  .

A continuación la transcribimos:

10 febrero, 2007

"Nativo digital" - Cuando la propaganda reemplaza a las ideas

"Nativo digital" es un lema propagandístico de carácter reaccionario que oculta, entre otras
cosas, la incapacidad que tenemos para comprender los comportamientos de los jóvenes, sus
motivaciones y sus necesidades. Incapaces de mirar desde fuera de nosotros trasladamos a
ellos nuestras incertidumbres atribuyendoles capacidades que no necesariamente tienen.
Usar computadoras no implica conocer y mucho menos dominar el lenguaje informático Hace
22 años que uso computadoras en mi vida cotidiana sin ser informático, ni por eso
considerarme ni nativo ni inmigrante de ningún territorio particular (¿Estarán aludiendo al
"ciberespacio"? ¿Recuerdan cuando todo era ciberespacio y cibercultura?). Nativo digital
no es nada más que un lema de moda, hueco e insignificante (sin referente) Nativo es aquel
que nace y crece en un país, domina su lengua, adquiere naturalmente determinados habitos
culturales (gestos, comidas, costumbres, sonidos, etc). ¿Los jóvenes de hoy dominan el
lenguaje informático? Me produce risa. Doy clase a estudiantes universitarios argentinos
de diversas edades, muchos de ellos menores de 20 años y la mayoría a duras penas saben
usar el email y el chat y algunos juegan con videojuegos. Cuando les propongo utilizar nuevas
herramientas (por ejemplo algo tan complejo como un weblog), inexorablemente, a muchos
tengo que explicarles los procedimientos más sencillos. No hablemos si de lo que se trata es
de configurar una computadora o introducir alguna línea de programación en un lenguaje tan
poco complejo como el html. Por otro lado cuando vivimos con tasas de pobreza que rondan
el 50% como es el caso de la gran mayoría de los países latinoaméricanos hablar de nativos
digitales, más allá de la masividad de los cibercafés y similares en países como la Argentina,
es ignorar nuestro entorno y las condiciones de vida e intereses de gran parte de nuestros
niños y jóvenes. Todo no es el reluciente brillo de los centros de las ciudades y de los
barrios cerrados ni el mundo de fantasía de los "shopping centers". Es hora de dejar de
repetir como loros los clichés superficiales ( vacíos e ignorantes) con que nos machacan la
cabeza algunos seudo intelectuales que actúan como cabeza de puente de las estrategias de
marketing de las grandes compañías del sector. Hace muchos siglos los nativos de estas
tierras eran engañados con los "cristalitos de colores" que traían los conquistadores /
invasores europeos

Etiquetas: Debates
Publicado por Diego LEVIS a las 17:48

(1) Diego Sebastián Levis (Buenos Aires, 21 de diciembre de 1954), escritor y docente
argentino, doctor en ciencias de la información y especialista en TIC

1. Leer críticamente el texto de la conferencia de Juan Carlos Tedesco Juan


Carlos Tedesco  “La educación y las nuevas tecnologías de la información”  
2. Participar en el FORO sobre Nativos e Inmigrantes digitales. Nos gustaría
que pudiésemos encarar un debate sosteniendo la mirada desde un punto de vista
más alto de lo usual: observando el fenómeno nativos/inmigrantes bajo el marco
de las nuevas alfabetizaciones. Es decir, tratando de no quedarnos “pegados” a
las anécdotas ni a la pugna por elegir un ganador y un perdedor en una pulseada.
3. Administrar encuestas a 5 colegas y a 5 alumnos las cuales continuaremos
trabajando en la proxima clase. (Deben cargar las encuestas en los
formularios linkeados).

Recuerden consultar cualquier duda que tengan.

MANOS A LA OBRA!!!

Con respecto al video Nativos e Inmigrantes digitales, podemos ver que se establece una diferenciación
debido al proceso de transformación que la sociedad está atravesando de un tiempo a esta parte en cuanto
a las tecnologías de la información y la comunicación, este proceso nos está llevando a la integración a
nivel global y es por eso que las personas que antes no pudieron beneficiarse o conocer este tipo de
tecnologías no pueden quedar sin integrarse, dado el carácter global de las mismas, ya que esta es una
tendencia con miras al futuro en cuanto a las comunicaciones sociales. En las actuales generaciones que
ya nacen con estos “beneficios”, si bien les resulta más fácil adaptarse a estas tecnologías, es positivo que
los utilicen, con una buena orientación por parte de los actores intervinientes en la formación integral de
su persona.
Si bien en algunos casos se puede observar una reacción negativa al cambio en cuanto a la
implementación de las tecnologías ya sea por temor o por falta de experiencia, deben darse cuenta que es
una herramienta alternativa y muy útil, como soporte para tratar de despertar un mayor interés por parte
de los alumnos.

Propicia la generación de conocimiento.


Favorece a partir de la responsabilidad individual.
Promueve el pensamiento crítico.

Promueve y favorece la comunicación, coordinación e interacción.


Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento.
Favorece la adquisición de destrezas sociales.

Rapidez
Mejora el logro académico.
Motivación.

Interés.
Interactividad.
Cooperación.

Aprendizaje en “feed back”.


Iniciativa y creatividad.
Comunicación.

Las clases se vuelven más prácticas y novedosas.


Posibilidad de enviar tareas vía correo electrónico.
Nos permite estar actualizados con la información de cualquier índole.
Nos ahorra tiempo.
Posibilita la descarga de textos que muchas veces son difíciles de obtener o supone un costo
muy elevado hacerlo.
Presentación de contenidos más dinámicos, que captan fácilmente la atención del alumno.
Facilita la evaluación de los estudiantes, ya que presenta productos tangibles, evidencias del
aprendizaje.
Favorece el trabajo colaborativo.
Permite diseñar materiales didácticos alternativos y novedosos en vez de los tradicionalistas.
10.- Permite acceder a un gran flujo de información, las posibilidades de búsqueda y obtención
de resultados es infinita.

Distracción. El docente no sólo es transmisor de conocimientos sino también “educador”.


Aprender requiere una disciplina que el profesor debe conseguir en sus alumnos. Parte de esta
disciplina se encuentra en aprender utilizando el cauce, consultando las páginas web
requeridas o utilizando la mecánica que transmitimos a nuestros alumnos. Es difícil controlar
este tipo de aulas, pero no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El
juego puede servir para aprender, pero no al contrario.
Tiempo. La búsqueda de una información determinada o concreta en un infinito número de
canales e innumerables fuentes supone tiempo. Por ello, es importante saber “buscar” dicha
información utilizando los diferentes buscadores y los distintos sistemas de búsqueda
avanzada que cada uno de ellos contenga. Por eso decimos que “el tiempo es oro”, sobre todo
cuando los tiempos de clase son limitados y los retrasos pueden llevarnos a fracasar en
nuestros objetivos.
FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no
son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos a distinguir qué se entiende
por información fiable. Para ello es importante que enseñemos cuáles son las fuentes que dan
garantía de la validez del conocimiento que se transmite. Muchas veces solo con la iteración se
podrá saber que es y qué no es lo adecuado.
PARCIALIDAD. En muchas ocasiones ocurrirá que podremos conocer con rapidez la definición
por el sentido de un determinado concepto. Esta rapidez en la búsqueda puede llevarnos a
confusión y, por tanto, a pensar que la realidad que encontramos es la línea a seguir.
Aislamiento. La utilización constante de las herramientas informáticas en el día a día del
alumno lo aislan de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social
y formativo. No podemos anteponer la relación virtual a la relación personal, por tanto
debemos educar y enseñar a nuestros alumnos que tan importante es la utilización de las TICs
como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.

Dependencia de la infraestructura computacional.


Riesgo de una percepción de informalidad.
Miedo al riesgo de las primeras experiencias y a la necesaria adquisición de nuevas
herramientas tecnológicas.

Requiere de aprendizajes previos para evitar frustraciones en los estudiantes.


Requieren de buena actitud del docente respecto a su actualización, disposición para ésta.
El maestro puede usarlo como “niñera” de los estudiantes, dejándolos por tiempo completo
utilizándolo sin supervisión o guía adecuada.

Puede ser que la calidad de la información a la que se tiene acceso no sea la adecuada o
requerida.
Requiere de inversión de tiempo por parte del docente para la planeación del uso del recurso.
Por parte del centro de trabajo requiere de inversión en la compra de los equipos.
Requiere de mantenimiento preventivo y correctivo.
Requiere concientización por parte del docente acerca del rol que debe desempeñar al
utilizarla.
Dado que el aprendizaje cooperativo está sustentado en las actitudes sociales, una sociedad
perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo.

Dado el vertiginoso avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse discontinuadas muy
pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos
software.

El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un


presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos periódicamente. Además
hay que disponer de lugares seguros para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.

Falta de lectura.
Faltas de ortografía y gramática.
Muchas posibilidades de distracción al alcance de la mano.
02 - El Docente frente al cambio metodológico

A pesar de que todo cambia de forma constante, los seres humanos


presentamos una resistencia habitual ante todo que relacionamos a la
palabra “Cambio”. ¿Cuantos de nosotros no hemos afirmado que lo de antes
era mejor que lo de ahora?

Sin embargo ¿cuántos de los procedimientos y técnicas que usamos en la vida


cotidiana se han mantenido realmente sin alteración en el tiempo?

Esta actitud, esta resistencia al cambio, puede observarse en mayor o menor


proporción en cada ámbito de nuestras vidas y no resulta una excepción todo lo
que se relaciona a la tecnología y a su incesante ingreso en las prácticas de
vida cotidiana.

En primer lugar debemos entender que en estos tiempos de vertiginoso avance


tecnológico, la resistencia al cambio es un tema de gran importancia, tomando
conciencia de que se encuentra arraigada en nuestra naturaleza. 

Específicamente en el ámbito educativo, es importante determinar las razones


por las cuales los docentes se resisten a utilizar las tecnologías de
la información a pesar de que éstas pueden proporcionarles ventajas
significativas para el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Hay quienes piensan que el rechazo expresado por los docentes se debe al
desconocimiento o a la falta de seguridad en la utilización de estas
nuevas herramientas. Sin embargo, existen personas a las cuales,
simplemente, no les gusta utilizar las nuevas tecnologías aunque sepan
manejarlas.

Una de las reacciones emocionales del docente ante el uso de la tecnología en


el campo educativo es la resistencia a su uso. Esta actitud,
llamada tecnofobìa es producto de la predisposición sobre los avances
tecnológicos actuales o futuros y la interacción con los mismos.
La tecnofobia se manifiesta como falta de seguridad,  de interés y/o de tiempo
a utilizar las herramientas y recursos tecnológicos, y se caracteriza por el
levantamiento de barreras imaginarias. A las personas que sienten tecnofobia,
el solo hecho de sentarse frente a la computadora les produce  cansancio en la
vista, o  dolor de espalda. Hay profesores que simplemente no se sienten
preparados para enfrentarse a  estos recursos actualizados razón por la cual
prefieren seguir aplicando las mismas estrategias tradicionales que conocen
desde su formación y desde su historia escolar.

Esta actitud negativa es producto muchas veces del desconocimiento,  de la


desconfianza y de sentimientos de seguridad amenazada. La resistencia al
cambio se genera porque la persona al enfrentarse a algo desconocido se
siente amenazada, por no percibir resultados o beneficios del mismo, o bien
por una interpretación equivocada respecto del cambio.

Robbins señala que las fuentes de resistencia al cambio son de carácter


individual y organizacional. Las individuales residen en características humanas
básicas como las percepciones, personalidades y necesidades. Tienen que ver
con los hábitos de vida y de trabajo, la seguridad que se asocia a lo conocido, y
los factores económicos que ayudan u obstaculizan el acceso a la tecnología.

Desde el punto de vista para “vencer la resistencia” de los docentes, hay que
trabajar no solo para que aprendan a manejar los equipos sino, muy
especialmente, para que aprendan a utilizarlos con propósitos educativos, es
decir, que puedan incorporar la tecnología al trabajo diario en el aula (Sunkel,
2006). Esto requiere que los profesores comprendan los aportes de la cultura
tecnológica, para dejar de percibirla como una amenaza al saber que ellos
traen.
El discurso tecnologiscista sobre el papel de la TICs en el cambio de la
educación

Existe un discurso, que se denomina “tecnologicista”, que sostiene que las TIC
están produciendo un “cambio de paradigma en la educación”.

Sin embargo la pregunta sería, si bien las TICs son recursos que pueden
intervenir positivamente en un cambio de paradigma de la educación, ¿pueden
hacerlo por sí solas?

Antes de continuar la lectura ingresen a Foro ¿Pueden las TiC producir


un cambio paradigmático? y respondan esta pregunta desde su opinión
personal.

¿Cuáles serían, sintéticamente las principales tesis de este discurso


tecnologicista?:

  Las TICs están promoviendo una transformación revolucionaria en la


educación, de tal magnitud, que ya podemos hablar de un “cambio de
paradigma en la educación”.
 Estamos inmersos en una serie de cambios en la formas de enseñar y
aprender, las que están directamente vinculadas a la incorporación paulatina
de las TIC en la educación. 
 La incorporación de las TIC afecta la manera de enseñar, pero también, la de
aprender.
 Las TIC impregnan el trabajo de todos, educadores y educandos, de modo que
ya parece inviable preparar una buena clase sobre cualquier tema que no
cuente con un soporte tecnológico mínimo.
 Internet proporciona cercanía a personas que viven a miles de kilómetros de
distancia. Gracias a la web podemos intercambiar y compartir recursos,
actividades, experiencias, herramientas, y demás con personas de diferentes
culturas, edades, idiomas, ocupaciones..
 Las propuestas educativas se han ampliado más allá de las paredes del centro
educativo y sus horarios. Las TIC posibilitan instituciones y aulas abiertas las
24 horas del día, los 365 días del año.
 Tradicionalmente, la enseñanza ha vivido de espaldas de los factores
emocionales, por entender que la escuela sólo tiene que transmitir
conocimientos y comprobar que el alumno los adquiriera. Sin embargo, todos
los estudios recientes demuestran que es imposible tener éxito en la educación
sin tener en cuenta los aspectos emocionales. Las TIC permiten poner en
juego a las emociones, los afectos y los sentimientos, de una manera
impensada para la escuela tradicional, a través de la web 2.0, las redes
sociales, foros, blogs, comunidades virtuales, etc.

Es innegable que las TIC, Internet y la Web.2.0 han impactado notablemente


en la educación y están presionando en el sentido del cambio, tal como se
relata en las afirmaciones precedentes. Sin embargo, no es posible hablar de
un cambio de paradigma producido por las TIC ya que el paradigma de la
educación tradicional del sistema educativo no ha quedado atrás, no ha sido
superado, sigue tan vivo como siempre. ¿Por qué lo decimos? Sencillamente
porque las TIC, en la situación actual, tienden más a “escolarizarse”, adaptarse
a las metodologías tradicionales de enseñanza, que a impactar decisivamente
en una transformación de la matriz histórica de las instituciones educativas y de
los sujetos que las habitan.

No hay duda de que las TIC han producido y están produciendo cambios en la
educación, pero estas transformaciones son más de forma que fondo. Las TIC
recién podrán entregar todo su potencial, que es mucho, cuando se produzca
un verdadero cambio de paradigma en la educación.

Para hablar de un cambio de paradigma se requiere, por lo menos, pensar  en:

-Un cambio sustancial del modelo de educación tradicional del sistema, que
deberá permitirnos superar su matriz conductista y enciclopedista.

-Una actitud de compromiso y opción ético-política de los educadores que


implique asumir su papel protagónico en dicha transformación sustantivamente
democrática, crítica y creativa de la educación.

-Políticas educativas que impulsen y sostengan cambios en los procesos de


enseñanza-aprendizaje.

-La puesta en práctica de didácticas de la enseñanza que propicien formas de


enseñar más colaborativas y de aprender más autónomas.

Para producir una transformación profunda de la educación tradicional que


están requiriendo los niños y jóvenes del siglo XXI, las TIC por sí solas, no son
suficientes.

Las nuevas tecnologías son recursos y herramientas muy valiosas, 


innovadoras, provocadoras y prometedoras, pero que, en tanto instrumentos,
deberán sustanciar su utilidad en conceptos, acciones y competencias
educativas enmarcadas en un cambio esencialmente democrático, dialógico y
crítico de los contenidos educativos.

Uno de los principales objetivos de la educación se relaciona con la promoción


del pensamiento autónomo de los alumnos en el marco de un liderazgo
democrático de la educación.

¿Por qué y para qué educamos? Los procesos de enseñanza-aprendizaje,


técnicas, didácticas, metodologías y recursos tecnológicos dependen de la
respuesta que demos. 
Hablar de educación dialógica, educación problematizadora, educación
democrática, etc., implica necesariamente referirnos a técnicas, didácticas,
métodos y tecnologías fundados en la premisa de que los conocimientos no se
transmiten, sino que se construyen; y quienes los construyen son los alumnos.
Esto quiere decir que deberemos promover en todo momento el  pensamiento
autónomo de los alumnos.

¿Qué pueden hacer las TICs para transformar la educación en el marco


de un paradigma sustantivamente democrático?

Una educación problematizadora, requiere actividades realmente


problematizadoras. No basta con utilizar los recursos de la Web, si se lo hace
de una forma tradicional, sino que hay que utilizarlos creativa y
problematizadamente en el marco de una educación transformadora.   

Para esto es necesario maestros y profesores preparados, con amplios


conocimientos que orienten a sus alumnos hacia la información actualizada y
relevante ayudándolos, a modo de andamiaje a desarrollar sus ideas de mejor
manera.

Hay quienes sostienen que muchos niños, jóvenes y hasta adultos, se han
convertido en tecnodependientes.

Pero, ¿qué es la tecnodependencia?

Como lo dice su nombre, sería la dependencia que una persona desarrolla


respecto al uso de tecnología.

Si bien en esta nueva era tecnológica la independencia con respecto a la


tecnología es imposible, hay algunas que despiertan mayor interés y qué son
las más atractivas para los tecnodependientes.

 Un ejemplo de esto es el uso de las redes sociales, que aunque no sean
indispensables para vivir, algunas personas están todo el tiempo
“conectados” a  ellas, actualizándose sobre les que le pasa a cada uno de sus
amigos o publicado constantemente lo que hace, siente o piensa.

En algunos casos, pero especialmente en los adolescentes, el hecho de estar


permanentemente atentos a lo que sucede en el ciberespacio, puede
manifestarse con desinterés por lo que ocurre en su entorno “real” y por lo
tanto, apatía por los contenidos y actividades que se trabajan en las escuelas.

Los docentes son referentes sociales importante, ya que comparten muchas


horas con los niños y jóvenes en el marco de la educación formal. En este
contexto, es importante que se encuentren preparados para orientar  a sus
estudiantes en el uso de los recursos de la web pero también para prevenirlos y
alertarlos de los posibles riesgos.
En este enlace encontrarán un documento muy interesante elaborado por el
Ministerio de Educación de la Nación sobre las redes sociales. No dejen de
consultarlo. (También lo encontrará hipervinculado)

http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf

ACTIVIDADES PARA ESTA SEMANA

1) Lean críticamente el material de esta clase. Incluyendo el


documento de Sunkel.

2)Participen del Foro: ¿Pueden las TIC producir un cambio


paradigmático?

3)Retomen las encuestas relizadas a colegas docentes y a


estudiantes y elaboren la actividad de la Clase.

Como siempre, no duden en consultar cualquier duda que les vaya


surgiendo en el foro correspondiente!

MANOS A LA OBRA Y BUENA SUERTE!!!