PLANIFICACIÓN ANUAL

Área: Ciencias Naturales

Sexto Grado. Nivel Primario

Profesoras: Pacenza, Gabriela

Requejo, Belén

Año: 2019
Propósitos

 Incorporar temas de enseñanza que incluyan conceptos y modos de conocer de distintas disciplinas que estudian el mundo natural.
 Ofrecer variadas situaciones en las que los alumnos exploren y sistematicen diversas interacciones que ocurren en el mundo natural mediante
análisis de datos, experimentaciones, comparación, generalización, manejo de información, etcétera.
 Proponer a los alumnos actividades que requieran de la búsqueda de información en diferentes fuentes y en bibliografía especializada, y que
incluyan variadas tareas de sistematización de la información (realización de resúmenes, sinopsis, índices).
 Proponer a los alumnos actividades experimentales que incluyan la formulación de preguntas, la anticipación de resultados, la discusión de las
variables involucradas, la manipulación instrumental, la observación, la utilización de registros y la discusión de resultados
 Seleccionar temas de enseñanza que incluyan situaciones en las cuales sea necesario que los alumnos realicen observaciones cada vez más
precisas y focalizadas.
 Incluir, en los temas que resulten adecuados, referencias a las nociones que las personas tenían en otras épocas acerca de fenómenos que se están
tratando (teoría de la generación espontánea, teorías cosmológicas, etcétera)
 Promover instancias de intercambio y discusión de ideas, procedimientos y resultados en todas aquellas situaciones en que sea pertinente.
 Alentar la fundamentación de las opiniones propias (basadas en los resultados obtenidos, en los conocimientos considerados válidos, etc.) y la
disposición a confrontarlas con las de sus compañeros, aceptando sus contra-argumentos.
 Incorporar, durante el desarrollo de las clases, la perspectiva que aportan algunas cuestiones de actualidad vinculadas con las temáticas del área.
 • Propiciar el desarrollo de un ambiente comprometido y participativo a partir de la presentación de actividades que posibiliten el aprendizaje de la
ciencia escolar.

Objetivos
Las expectativas de logro u objetivos son lo que se espera que el alumno logre una vez finalizado el año lectivo. Es imprescindible tomarlas en cuenta a la
hora de establecer los criterios de evaluación.

Los alumnos deben ser capaces de:

• Interpretar los fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados.
 • Comprender teorías y conceptos científicos asociados a problemas actuales de interés social.
• Reconocer la actividad científica como construcción social que implica un aporte específico y sustancial a la cultura contemporánea.
• Utilizar técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de la ciencia escolar.
• Establecer relaciones pertinentes entre los datos experimentales y los conceptos científicos.
• Interpretar y comunicar información científica disponible en los textos escolares
• y/o revistas de divulgación a través de informes, gráficos, tablas y diagramas sencillos.
• Buscar, seleccionar y sistematizar información de distintas fuentes.
• Diseñar y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar haciendo uso correcto de instrumentos y/o dispositivos adecuados, que permitan
contrastar las hipótesis formuladas sobre las problemáticas que se planteen.
• Respetar las normas de uso y seguridad del trabajo de laboratorio
• Analizar y discutir los aspectos éticos vinculados a la producción y utilización de los conocimientos específicos de las ciencias naturales.
• Utilizar y elaborar cuadros para comparar datos.
• Fundamentar sus opiniones, argumentando, utilizando evidencias e informaciones obtenidas, y confrontar sus ideas aceptando objeciones.

PRIMER BIMESTRE

Bloque: LOS MATERIALES: INTERACCIÓN ENTRE LOS MATERIALES

Contenidos. Alcance de contenidos. Actividades. Estrategias de enseñanza

•Exploración sistemática de distinto tipos de mezclas: • Resolución de cuestionarios.

Los materiales: -Comparación de diferentes tipos de mezclas de acuerdo con • Búsqueda y selección de la información para
sus características observables. identificar los diferentes tipos de sistemas y qué
Las mezclas -Caracterización de las mezclas heterogéneas y homogeneas cantidad de fases poseen.
• Cuando los materiales se mezclan, se - Diseño y realización de experiencias para separar los • Elaboración de cuadros comparativos.
obtienen distintos resultados según distintos componentes de mezclas heterogéneas. • Resolución de situaciones problemáticas
cuáles sean los materiales. Existen -Discusión de resultados. Introduccion a la idea de que la • Resolución de verdaderos y falsos.
diferentes tipos de mezclas homogéneas cantidad total de materia no varía al mezclar y separar • Confección de cuadros comparativos.
y heterogéneas. materiales.
• Comparación entre las soluciones y otro tipo de mezclas:
Las soluciones -Comparación ente la capacidad de disolver del agua y de
• Las soluciones son un tipo de mezcla otros solventes.
particular en las que no se pueden •Clasificación de soluciones. Noción de soluto, solvente,
distinguir sus componentes a simple concentración y solubilidad. Utilización del microoscopio
vista ni con el microscopio. Como el •Identificación de diversos métodos de separación, de acuerdo
agua forma parte de una gran cantidad con el tipo de solución.
de soluciones, se la conoce como •Diseño y realización de experiencias con soluciones de
“solvente universal”. Las soluciones se distinta concentración.
pueden separar por diversos métodos.
• Identificación de soluciones. Reconocimiento de los
componentes de una solución. Caracterización de las
soluciones y sus componentes. Definición de los conceptos de
disolución y solubilidad. Clasificación en soluble e insoluble.
Expresión de la concentración.
•Diseño y realización de experiencias de soluciones de distinta
concentración:
-Distinción entre soluciones concentradas y diluidas.
-Elaboración de tabala de registro de dato
-Análisis y discusión de los resultados.
• Búsqueda de información en páginas web para
que, a través de su lectura, se puedan contestar
interrogantes a partir de una situación planteada.
• Realización de diferentes experiencias
• Identificación de mezclas.
• Distinción entre componentes y mezclas.
• Diferenciación y clasificación de mezclas.
• Caracterización de mezclas homogéneas y
heterogéneas.
• Búsqueda de información en internet sobre
mezclas homogéneas y heterogéneas.
• Diferenciación de los tipos de mezclas
heterogéneas.
• Reconocimiento de métodos de separación de
mezclas heterogéneas.
• Observación del efecto Tyndall y su utilidad para
clasificar mezclas.
• Reconocimiento de las propiedades y estructura
de la materia, y los estados en que se puede
hallar.
•Reconocimiento de los métodos de separación
de los componentes de una solución. Diseño de
un experimento sobre soluciones. Resolución de
problemas cotidianos referidos a soluciones.
Elección de procedimientos adecuados de
separación para diferentes soluciones.

•Las personas utilizan el agua para
diversos fines. En algunos casos pueden • Comparación entre el agua potable y la no potable:
contaminarla.
•Reconocimiento de diferentes usos y aprovechamiento del
agua.
-Interpretación del ciclo de utilización del agua.
-Información sobre la problemática de la contaminación del
Riachuelo y del Río de la Plata
-Información de procesos de potabilización en nuestra ciudad.
• Identificación de los efectos que produce el agua
contaminada en los seres vivos y en el ambiente.
• Identificación de las fuentes de contaminación
del agua.( relacionar este aspecto con trabajado
en “ser humano y medio ambiente)
• Análisis de imagen sobre el proceso de
potabilización del agua.
• Análisis de las posibles causas de
contaminación del agua.
• Reconocimiento de problemas de
contaminación hídrica en la Ciudad de Buenos
Aires.
• Armado de un filtro de agua casero. Análisis de
texto sobre descontaminación del Riachuelo.
•Salida diáctica: AySA
SEGUNDO/TERCER BIMESTRE
Bloque: LOS SERES VIVOS
Contenidos
Los seres vivos en el ambiente
• Existe una gran variedad de ambientes.
No todos los seres vivos pueden vivir y
desarrollarse en los mismos ambientes.
Las relaciones de los seres vivos
• En un mismo ambiente pueden habitar relacionan entre sí:
distintos seres vivos. Esto se relacionan
entre sí con el medio físico de diversas
maneras.
•En diferentes clases de ambientes, los
seres vivos presentan diversos tipos de
Alcance de contenidos. Actividades. Estrategias de Enseñanza
•Indagación sobre la diversidad de ambientes en el planeta y •Relacionar y clasificar la diversidad de los seres
de los seres vivos que habitan en ellos: vivos con la variedad de ambientes.
-Establecimiento de realaciones entre las necesidades
comunes a todos los S.V y la diversidad de características • Crear espacios de reflexión para desarrollar
(externas y de comportamiento) de animales y vegetales en una ciudadanía interesada por la subsistencia de
distintos ambientes. los ecosistemas cercanos y anticipar respuestas
•Identificación de los componentes que constituyen ambientes en relación con los impactos ambientales.
acuáticos y ambientes terrestres.
•Análisis de las diversas maneras en que los seres vivos se • Generar un clima de trabajo que posibilite
formular interrogantes y sus respuestas , que
-Introducción a la noción de especie, población y comunidad. serán confirmadas o refutadas a través del
análisis de información de diferentes fuentes
• Lectura y análisis de textos para la resolución
de interrogantes.
características ventajosas. Los seres • Discusión acerca de la acción del hombre
vivos establecen variadas relaciones sobre los ecosistemas
entre individuos de su misma especie y
entre individuos de especies diferentes. • Reflexión sobre las acciones del hombre para el
cuidado del medio ambiente
• Interpretar infografías para reconocer los
problemas ambientales y relacionarlo con el
impacto producido por el hombre.
•A veces, los cambios en las condiciones •Introducción al concepto de extinción de especies:
naturales del ambiente pueden -Establecimiento de relaciones entre las necesidades de los Análisis de la posibilidad de modificación de los
ocasionar la extinción de una especie. seres vivos, sus modos de vida, los cambios ambientales y las ambientes naturales. Definición del concepto de
Muchas veces, la extinción de una causas de extinción. impacto ambiental.
especie forma parte de un ciclo natural y -Análisis de casos particulares de animales y vegetales,
otras, es producto del accionar actuales, en peligro de extinsión. • Identificación de diferentes formas de uso
antrópico. Frente a la pérdida de la - Discusión sobre la importancia de la preservación de las excesivo de los recursos. Investigación sobre
biodiversidad, el hombre toma medidas especies, las medidas que se toman para ello y la distribución ejemplos concretos de sobreexplotación en
para proteger las especies. de las responsabilidades al respecto en una sociedad. nuestro país.
• Reconocimiento de diversas problemáticas
ambientales. Búsqueda de información sobre
introducción de especies exóticas. Búsqueda de
significados específicos de términos científicos
relacionados con el tema en estudio.
• Análisis de un texto sobre contaminación.
Investigación sobre el Año Internacional del
Turismo Sostenible para el Desarrollo.

• Lectura de texto sobre los cambios en el


A partir del estudio de los fósiles, es
posible investigar las características que ocurridos en la Tierra.
tuvo en el pasado el planeta Tierra y los
seres vivos que lo habitaron.
•El conocimiento sobre la historia de la
•Formación de fósiles.
•Hallazgos paleontológicos y su relación con los cambios de las capas de la Tierra. Análisis de texto e
• Relación entre los fósiles encontrados y el tipo de
fosilización. Relación entre el principio de superposición de
estratos y la explicación sobre el hallazgo de fósiles.
•Información acerca de las relaciones evolutivas entre los
organismos.
•Comparación entre los organismos actuales, y entre estos y
planeta. Identificación del concepto de extinción.
Reconocimiento de las diversas causas de las
extinciones. Análisis de los diferentes grados de
peligro de las diversas especies según la Lista
Roja de Especies Amenazadas de la UICN.
Preparación de un esquema sobre cambios
ocurridos a lo largo de la historia de la Tierra.
Identificación de los diversos modos de
preservación de la biodiversidad que puede
adoptar el ser humano.
•Análisis de un texto sobre un problema concreto
de extinción de especies: los caracoles de Apipé.
•Lectura de texto sobre las características de la
Tierra. Observación de imagen e identificación de
las capas que conforman la Tierra. Modelización
imagen sobre el movimiento de las placas
tectónicas. Caracterización de la deriva
continental como otro efecto de los movimientos
de placas tectónicas. Reconocimiento de los
efectos que producen los fenómenos endógenos
y exógenos, y ubicación de ejemplos en un
planisferio. Análisis de noticias sobre los temas
estudiados en este capítulo. Lectura y análisis de
texto e imagen sobre el estudio de fósiles como
Tierra y de los seres vivos permite reconstrucciones de organismos extintos. evidencia de la deriva continental.
pensar que los organismos actuales han •Interpretación de árboles filogenéticos.
evolucionado de otros más antiguos. • Investigación sobre la ubicación evolutiva del ser humano. Salida didáctica: Museo Argentino de Ciencias
Naturales Bernardino Rivadavia. Temática:
Evolución.

CUARTO BIMESTRE

BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO.

Contenidos Alcance de contenidos. Actividades. Estrategias de Enseñanza

Magnitudes características •Relación entre magnitudes características: Técnicas y habilidades: utilizar instrumentos de
•Para describir distancias, tiempos, - Apreciación del tamaño, la velocidad, etc., de un objeto o un medición.
tamaños, movimientos y procesos se proceso particular: grande o chico, rápido o lento, en
puede recurrir a cantidades llamadas comparación con la magnitud característica de esa clase de Caracterización de una magnitud.
“magnitudes características”. objeto o proceso. Reconocimiento de magnitudes fundamentales y
-Comparación entre distintos objetos tomando en cuenta la derivadas. Medición de objetos utilizando otras
magnitud característica de la clase a la que pertenece cada unidades de medida. Identificación de sistemas
•La valoración de distancias, tiempos, uno de ellos. Relatividad de esa magnitud según con qué se de unidades. Ejemplificación de magnitudes.
tamaños, movimientos y procesos se compare.
realiza siempre con respecto a una
magnitud característica. •Importancia de las magnitudes características para estimar,
comparar, clasificar.
La Tierra
•La Tierra es un planeta inestable, su •Noción de que la Tierra, desde su origen, continúa cambiando
aspecto cambia a lo largo del tiempo permanentemente
como resultado de diversos procesos,
tanto internos como externos. Algunos •Explicación de los eventos que, a lo largo de la historia del
de ellos son lentos y otros son muy planeta, han ido modificando el aspecto de la Tierra:
violentos. -Introducción a la noción de eras geológicas y a los principales
cambios ocurridos a lo largo del tiempo geológico.
-Información acerca de la constitución de la corteza terrestre, y
sobre las explicaciones de los cambios en la disposición de los
continentes a lo largo del tiempo geológico.
•Distinción entre los procesos que modifican el paisaje de
maneras lenta y violenta, desde el punto de vista geológico.
•Representación, en una línea de tiempo geológico, de los en este capítulo.
principales eventos ocurridos sobre el planeta Tierra
Establecimiento de relaciones entre diversas
unidades. Reconocimiento del uso de diversas
unidades en la medida del tiempo. Conocimiento
del uso correcto y las limitaciones de los
instrumentos de medición. Resolución de
problemas sobre medida de la rapidez.
Investigación sobre el uso de prefijos para indicar
el orden de magnitud
Técnicas y habilidades: analizar una noticia.
•Lectura de texto sobre las características de la
Tierra. Observación de imagen e identificación de
las capas que conforman la Tierra.
Modelización de las capas de la Tierra.
•Análisis de texto e imagen sobre el movimiento
de las placas tectónicas.
•Caracterización de la deriva continental como
otro efecto de los movimientos de placas
tectónicas. Reconocimiento de los efectos que
producen los fenómenos endógenos y exógenos,
y ubicación de ejemplos en un planisferio.
•Análisis de noticias sobre los temas estudiados
•Lectura y análisis de texto e imagen sobre el

El Universo
•En el Universo hay cientos de miles de
millones de estrellas. Existen zonas
donde las estrellas son más cercanas
entre sí y constituyen las galaxias. El Sol
es una de las estrellas que forma la
galaxia denominada Vía Láctea.
•Observación del cielo nocturno:
- Introducción al concepto de galaxia.
- Búsqueda de información sobre las galaxias y sus formas.
-Búsqueda de información sobre las características de la Vía
Láctea.
• Interpretación de las distancias entre estrellas y galaxias.
Noción del concepto de año luz.
estudio de fósiles como evidencia de la deriva
continental.
Reconocimiento de los principales sucesos
ocurridos en los diversos períodos en que se
divide el tiempo geológico. Caracterización de las
eras geológicas. Análisis de datos sobre
momentos de la historia de la Tierra. Realización
y análisis de gráficos sobre extinción de especies.
Lectura y análisis de titulares de noticias sobre
hallazgos de fósiles.
Técnicas y habilidades: leer e interpretar
imágenes.
•Identificación de los astros observados en el
cielo nocturno. Elaboración y discusión de
informes realizados con la información obtenida.
•Descripción de los astros que forman parte del
Universo.
•Análisis de las distancias en el Universo.
Interpretación del año luz y el pársec para medir
distancias astronómicas. Lectura de imágenes de
constelaciones. Cálculo de distancias
astronómicas. Búsqueda de información sobre las
constelaciones que se observan en el cielo de la
 ciudad de Buenos Aires.

•Discusión acerca del uso de los telescopios.

•Descripción de las partes que componen un telescopio y sus •Distinción entre diferentes tipos de telescopios.
•Debido a las grandes distancias a las características. •Identificación y clasificación de satélites
que se encuentran los objetos celestes artificiales.
es necesario utilizar instrumentos •Distinción entre las estrellas que se ven a simple vista y • Lectura de textos y tablas sobre la historia de
complejos para ampliar la información aquellas que se observan mediante el uso de un telescopio. los satélites argentinos.
que se obtiene de la observación del •Reconocimiento de diversos instrumentos
cielo. •Distintos usos de satélites artificiales: de investigación, utilizados a lo largo de la historia en la
meteorológicos, telecomunicaciones. Otros instrumentos exploración del Universo.
(telescopios espaciales y sondas) para estudiar el cielo. •Comunicación de información sobre la
exploración espacial mediante afiches.
•Preparación de un informe sobre el
funcionamiento de la aplicación Street View.
•Investigación sobre el telescopio espacial Hubble
y la Estación Espacial Internacional.

Criterios de evaluación:
- Respuesta a preguntas y consignas. - Participación en clase mediante el diálogo.
- Elaboración de síntesis y cuadros. - Participación en realización de experiencias individuales y grupales.
- Presentación de informes. - Elaboración de actividades integradoras.
- Realización de actividades de autoevaluación