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Ciencias Naturales

Características del ecosistema

£7 Pantanal es el ecosistema mixto más grande de Bolivia.


¿Qué es un ecosistema?
Un ecosistema es una unidad formada por un conjunto de organismos
vivos llamados seres bióticos, como plantas, animales y el ser humano, y
por organismos no vivos o seres abióticos, como el agua, el aire, las
rocas, etc. Todos los organismos forman parte del mismo hábitat y
dependen unos de otros.
Los ecosistemas pueden tener tamaños distintos e incluso pueden estar
unos dentro de otros. Por ejemplo, dentro de un bosque puede existir un
ecosistema formado por animales, como las hormigas.
Tipos de ecosistemas
Los ecosistemas pueden ser: terrestres, acuáticos y mixtos.

- Ecosistemas terrestres: son zonas ubicadas en la superficie de la Tierra


que no están cubiertas por agua, como los bosques, las selvas, los
desiertos, etc. Los ecosistemas terrestres son muy variados debido a
que tienen características diferentes, como la temperatura, la
humedad, la altitud, etc.

Los bofedales del altiplano boliviano son ecosistemas con gran cantidad de
seres vivos.
- Ecosistemas acuáticos: son espacios cubiertos de agua y se clasifican
por el tipo de agua que tienen: salada o dulce. Los ecosistemas
acuáticos se encuentran en mares, ríos, lagos, lagunas e incluso en
pequeños charcos de agua.
- Ecosistemas mixtos: son zonas que se encuentran entre un medio
acuático y uno terrestre, como son los humedales, las orillas de los
ríos, mares, lagos o lagunas. Por ejemplo, en el altiplano están los
bofedales (humedales) y en el oriente, los pantanales.
Actividades productivas
Salimos al patio de nuestra unidad educativa, observamos el ecosistema y completamos la siguiente tabla:
¿Qué seres bióticos observamos? ¿Qué seres abióticos observamos?

DÍNAMO 4 - EL PAUSO EDICIONES S.R.l. Prohibida su reproducción


La vida en el ecosistema

La vida en el ecosistema se produce por la relación que se forma entre los seres vivos y los seres abióti- cos
mediante un intercambio de energía que se transforma en alimento; esta relación se llama cadena alimenticia (o
cadena trófica), y está formada por los siguientes niveles:
• Productores. Las plantas y las algas crecen tomando los nutrientes del suelo y del agua, y los convierten en
su propio alimento gracias a la luz que reciben del sol y al anhídrido carbónico del aire; por eso se denominan
productores.
• Consumidores. Los animales y el ser humano reciben el nombre de consumidores porque se alimentan de
otros seres vivos debido a que no pueden producir su propio alimento.
-Consumidores primarios. Son los animales que se alimentan de plantas y se llaman herbívoros, como el conejo,
la llama, la oveja y otros.
-Consumidores secundarios. Son los que se alimentan de otros animales y se denominan carnívoros, como el
puma, el tigre, el cocodrilo, etc.
-Consumidores terciarios. Son los que se alimentan de plantas y animales, como el ser humano, el cerdo, el
perro, el gato, el oso, etc., y se denominan omnívoros.
Dibujamos en nuestros cuadernos una cadena alimenticia con seres vivos de nuestra comunidad.
• Descomponedores. Algunos seres vivos, como las bacterias y los hongos, se alimentan de plantas y animales
muertos ocasionando su putrefacción. Limpian el suelo y convierten los desechos en abono. A estos se los conoce
como descomponedores.
Consumidores primarios
Consumidores secundarios

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


Actividades productivas
Conecta2

http:// cosqu¡llitasen/apanza2011. b/ogspot.com/2012/06/los- ecosistemas-con-actividades.html h


ttps.Z/sites.google. com/a/ colegiotagus. edu. es/4o-de- p rima ria/--Ios-ecosistemas
Organización de los seres vivos en el ecosistema
Individuo Población

Ecosistema Comunidad
Organización de los seres vivos en el ecosistema.
Existe otro tipo de relación entre los seres vivos de un ecosistema que se conoce como organización, la cual
está conformada por individuos, especies, población, comunidad y el hábitat.
- Individuo. Es cada ser vivo que habita un ecosistema. Por ejemplo, una llama, un oso jucumari, un cóndor,

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción


etc.
- Especie. Los individuos se parecen mucho entre sí y pueden aparearse entre ellos, de esta manera forman
Lapertenecen
una especie. Por ejemplo, una pareja de lagartos junto a sus crías vida en a la el ecosistema
misma especie.
- Población. Una población es el conjunto de individuos de una misma especie. Por ejemplo, los capiguaras
en los llanos y las llamas en el altiplano.
- Comunidad. Si las especies de capiguaras y otras especies se agrupan en un mismo ecosistema, forman
una comunidad. En esta comunidad también se encuentran especies de plantas. Una comunidad es el
grupo de diferentes poblaciones.
• Hábitat. Es el lugar donde vive una especie y en el que cuenta con todas las características para sobrevivir.
Por ejemplo, la región del altiplano es el hábitat de la llama.

Actividades productivas
Escribimos en la columna de la izquierda a qué nivel de organización pertenecen:

El ecosistema brinda a los animales y a las plantas todos los recursos que necesitan para sobrevivir. La comida,
la vivienda y la comunidad de los animales provienen del ecosistema en el que viven.

El equilibrio del ecosistema es vital para la sobrevivencia de las especies que lo componen.
Un ecosistema se encuentra en armonía o equilibrio cuando la relación entre sus componentes no se altera; es
decir, cuando hay suficientes plantas para que se alimenten los herbívoros y estos, a su vez, son suficientes
para alimentar a los carnívoros.
¿Cuándo se rompe la armonía en el ecosistema?
La armonía de un ecosistema se ve afectada principalmente por la acción del ser humano a través de: tala de
árboles, cacería, contaminación, incendios forestales, tráfico de especies.
- Tala de árboles. Es el corte de los árboles. Esta acción deja sin alimento y vivienda a muchos animales. La
eliminación de los árboles de un bosque por medio de la tala causa deforestación, y esta produce la
pérdida no solo de muchas especies vegetales, sino también de animales, que huyen en busca de otros
lugares donde conseguir refugio y alimento, o mueren.
- Cacería indiscriminada. La cacería consiste en matar animales, por diferentes motivos, provocando su
disminución e incluso su extinción.
DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción
Cuidamos el ecosistema
- Contaminación. Se produce por la expulsión al aire de gases tóxicos generados por los automóviles y
algunas fábricas, o por el depósito de basura en el agua o en las calles, que provocan la contaminación del
aire, del agua y de los alimentos que consumimos.
- Incendios forestales. Obedecen a causas naturales, como la caída de un rayo, o a la acción del ser humano
con el encendido de fogatas sin precaución. Los incendios forestales contaminan el aire y, sobre todo,
destruyen los bosques dejando sin hábitat a muchos animales.
- Tráfico de especies. Es la extracción de animales y plantas de su hábitat para su venta. Es una de las causas
por las que muchas especies se encuentran en riesgo de desaparecer.
Vivir bien
Es llevar una vida de equilibrio con la Naturaleza y todos los seres que habitan en ella.
Actividades productivas
V* Recortamos en periódicos o revistas noticias sobre contaminación ambiental y deforestación, y las pegamos
en nuestros cuadernos.
- Escribimos sobre lo que entendimos de las noticias.
Por muchos factores, como el alto nivel de contaminación ambiental, algunos ecosistemas, y con estos, plantas
y animales, han desaparecido o están en peíigro de desaparecer, lo que disminuye la posibilidad de
sobrevivencia del resto de seres vivos que habitan el planeta.

¿Qué estamos haciendo para detener la destrucción del ecosistema?


Para detener la destrucción de los ecosistemas, la población mun-
,,A x . ., dial pone en marcha proqramas de protección tales como:
La deforestacion destruye la vida
del ecosistema. ~ Campañas de reforestación; es decir, sembrar árboles en zonas
deforestadas.
- Protección de animales silvestres, ya que su hábitat ha sido alterado por la tala indiscriminada de bosques.
- Recuperación de zonas de cultivo; es decir, suelos que por mucho tiempo han sido utilizados para el cultivo,
hoy están siendo abonados y regados hasta recuperar su potencial.
Bolivia Plurilingüe
En el idioma quechua, para referirse a la destrucción de la tierra (suelo) se utiliza la palabra "k'urpay”.
- Campañas para reciclar la basura y disminuir los gases contaminantes.
- Es responsabilidad de cada uno de nosotros colaborar con la separación y el reciclaje de desechos para
evitar el aumento de la contaminación de suelo, aire y agua. Además, debemos cuidar y proteger las plantas y
los animales de nuestro entorno.
Actividades productivas
El lugar donde vivimos también es un ecosistema y merece nuestro cuidado. Al respecto, respondemos las
siguientes preguntas:
- ¿Todos cuidamos nuestro ecosistema? ¿Por qué?

DÍNAMO 4 - EL. PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


¿Cómo maltratamos nuestro ecosistema?
¿Cómo deberíamos cuidar nuestro ecosistema?
Escribimos una idea sobre cómo mantener limpio nuestro curso y la compartimos con nuestros compañeros.
Luego ponemos en práctica todas las ideas.
Cómo son los ecosistemas de Bolivia?
Un paraíso llamado Bolivia
Bolivia está entre los países del mundo con el mayor número de especies de seres vivos, es una característica
conocida como bio- diversidad que se manifiesta en una gran variedad de ecosistemas ubicados en todo el
país.
Ecosistemas de Bolivia
Los ecosistemas de Bolivia son muy variados, presentan características propias y algunos han sido convertidos
en parques y reservas naturales para su protección. Bolivia presenta los siguientes ecosistemas:
- Altiplano boliviano: tiene montañas, nevados y bofedales.
- Ríos: entre los muchos que surcan su territorio están, por ejemplo, los ríos Beni, Guadalquivir, Piraí,
Mamoré, etc.
- Salar: en Bolivia hay nueve salares. Los más importantes son, por su tamaño, el salar de Uyuni y el salar de
Coipasa.
- Bosques: con sus propias características, son el bosque chiquita- no, el chaqueño y el andino.
- Humedales o bofedales: se encuentran en el altiplano boliviano.
- Lagos: los más importantes son el lago Titicaca y el lago Poopó.
- Lagunas: sus principales lagunas son la Colorada, Verde, La Gai- ba y Mandioré, entre otras.
Valles: con diversidad de especies, los yungas y los mesotérmi- cos son los más importantes.
• Amazonia: está formada principalmente por extensos pantanales y selvas tropicales que albergan una rica
diversidad de flora y fauna.
Más información
En nuestro planeta existen 120 tipos de ecosistemas, de los cuales 66 están en Bolivia. Por ejemplo, la serranía
del Aguaragüe, en el departamento de Tarja.
Cultura regional
Para el pueblo guaraní, cuidar la Naturaleza es como cuidar la vida. Para ellos todo lo que está en la Naturaleza
es vida y la vida es Naturaleza.
Actividades productivas
Observamos las imágenes de los siguientes ecosistemas, elegimos uno y anotamos lo que observamos en
él.

é-
Cuidamos el ecosistema

Región amazónica de Bolivia


Salar de Uyuni
Altiplano boliviano

El Pantanal es el ecosistema mixto más grande de Bolivia.


Los bofedales del altiplano boliviano son ecosistemas con gran cantidad de seres vivos.
¿Qué es un ecosistema?
Un ecosistema es una unidad formada por un conjunto de organismos vivos llamados seres bióticos, como
plantas, animales y el ser humano, y por organismos no vivos o seres abióticos, como el agua, el aire, las rocas,
etc. Todos los organismos forman parte del mismo hábitat y dependen unos de otros.
Los ecosistemas pueden tener tamaños distintos e incluso pueden estar unos dentro de otros. Por ejemplo,
dentro de un bosque puede existir un ecosistema formado por animales, como las hormigas.
Tipos de ecosistemas
Los ecosistemas pueden ser: terrestres, acuáticos y mixtos.
- Ecosistemas terrestres: son zonas ubicadas en la superficie de la Tierra que no están cubiertas por agua,
como los bosques, las selvas, los desiertos, etc. Los ecosistemas terrestres son muy variados debido a que
tienen características diferentes, como la temperatura, la humedad, la altitud, etc.
- Ecosistemas acuáticos: son espacios cubiertos de agua y se clasifican por el tipo de agua que tienen: salada
o dulce. Los ecosistemas acuáticos se encuentran en mares, ríos, lagos, lagunas e incluso en pequeños
charcos de agua.
- Ecosistemas mixtos: son zonas que se encuentran entre un medio acuático y uno terrestre, como son los
humedales, las orillas de los ríos, mares, lagos o lagunas. Por ejemplo, en el altiplano están los bofedales
(humedales) y en el oriente, los pantanales.
Actividades productivas
Salimos al patio de nuestra unidad educativa, observamos el ecosistema y completamos la siguiente tabla:

DÍNAMO 4 - EL. PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


La vida en el ecosistema

¿Qué seres bióticos observamos? ¿Qué seres abióticos observamos?

La vida en el ecosistema se produce por la relación que se forma entre los seres vivos y los seres abióti- cos
mediante un intercambio de energía que se transforma en alimento; esta relación se llama cadena alimenticia (o
cadena trófica), y está formada por los siguientes niveles:
• Productores. Las plantas y las algas crecen tomando los nutrientes del suelo y del agua, y los convierten en
su propio alimento gracias a la luz que reciben del sol y al anhídrido carbónico del aire; por eso se denominan
productores.
• Consumidores. Los animales y el ser humano reciben el nombre de consumidores porque se alimentan de
otros seres vivos debido a que no pueden producir su propio alimento.
-Consumidores primarios. Son los animales que se alimentan de plantas y se llaman herbívoros, como el conejo,
la llama, la oveja y otros.
-Consumidores secundarios. Son los que se alimentan de otros animales y se denominan carnívoros, como el
puma, el tigre, el cocodrilo, etc.
-Consumidores terciarios. Son los que se alimentan de plantas y animales, como el ser humano, el cerdo, el
perro, el gato, el oso, etc., y se denominan omnívoros.
Dibujamos en nuestros cuadernos una cadena alimenticia con seres vivos de nuestra comunidad.
• Descomponedores. Algunos seres vivos, como las bacterias y los hongos, se alimentan de plantas y animales
muertos ocasionando su putrefacción. Limpian el suelo y convierten los desechos en abono. A estos se los conoce
como descomponedores.
Consumidores primarios
Consumidores secundarios

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Actividades productivas

,P
Ecosistema Comunidad
Organización de /os seres vivos en el ecosistema.

Actividades productivas

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La vida en el ecosistema

Individuo Población
Organización de los seres vivos en el ecosistema
Existe otro tipo de relación entre los seres vivos de un ecosistema que se conoce como organización, la
cual está conformada por individuos, especies, población, comunidad y el hábitat.
- Individuo. Es cada ser vivo que habita un ecosistema. Por ejemplo, una llama, un oso jucumari, un
cóndor, etc.
- Especie. Los individuos se parecen mucho entre sí y pueden aparearse entre ellos, de esta manera forman
una especie. Por ejemplo, una pareja de lagartos junto a sus crías pertenecen a la misma especie.
- Población. Una población es el conjunto de individuos de una misma especie. Por ejemplo, los capi-
guaras en los llanos y las llamas en el altiplano.
- Comunidad. Si las especies de capiguaras y otras especies se agrupan en un mismo ecosistema, forman
una comunidad. En esta comunidad también se encuentran especies de plantas. Una comunidad es el
grupo de diferentes poblaciones.
- Hábitat. Es el lugar donde vive una especie y en el que cuenta con todas las características para so-
brevivir. Por ejemplo, la región del altiplano es el hábitat de la llama.
Escribimos en la columna de la izquierda a qué nivel de organización pertenecen:
Conjunto de seres de una misma especie
Lugar donde vive una especie
Conjunto de poblaciones
Conjunto de individuos

El ecosistema brinda a los animales y a las plantas todos los recursos que necesitan para sobrevivir. La comida,
la vivienda y la comunidad de los animales provienen del ecosistema en el que viven.

El equilibrio del ecosistema es vital para la sobrevivencia de las especies que lo componen.
Un ecosistema se encuentra en armonía o equilibrio cuando la relación entre sus componentes no se altera; es
decir, cuando hay suficientes plantas para que se alimenten los herbívoros y estos, a su vez, son suficientes
para alimentar a los carnívoros.
¿Cuándo se rompe la armonía en el ecosistema?
La armonía de un ecosistema se ve afectada principalmente por la acción del ser humano a través de: tala de
árboles, cacería, contaminación, incendios forestales, tráfico de especies.
- Tala de árboles. Es el corte de los árboles. Esta acción deja sin alimento y vivienda a muchos animales. La
eliminación de los árboles de un bosque por medio de la tala causa deforestación, y esta produce la
pérdida no solo de muchas especies vegetales, sino también de animales, que huyen en busca de otros
DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción

lugares donde conseguir refugio y alimento, o mueren.


- Cacería indiscriminada. La cacería consiste en matar animales, por diferentes motivos, provocando su
Cuidamos el ecosistema
disminución e incluso su extinción.
- Contaminación. Se produce por la expulsión al aire de gases tóxicos generados por los automóviles y
algunas fábricas, o por el depósito de basura en el agua o en las calles, que provocan la contaminación del
aire, del agua y de los alimentos que consumimos.
- Incendios forestales. Obedecen a causas naturales, como la caída de un rayo, o a la acción del ser humano
con el encendido de fogatas sin precaución. Los incendios forestales contaminan el aire y, sobre todo,
destruyen los bosques dejando sin hábitat a muchos animales.
- Tráfico de especies. Es la extracción de animales y plantas de su hábitat para su venta. Es una de las causas
por las que muchas especies se encuentran en riesgo de desaparecer.
Vivir bien
Es llevar una vida de equilibrio con la Naturaleza y todos los seres que habitan en ella.
Actividades productivas
Recortamos en periódicos o revistas noticias sobre contaminación ambiental y deforestación, y las pegamos en
nuestros cuadernos.
- Escribimos sobre lo que entendimos de las noticias.
Bolivia Plurilingüe
En el idioma quechua, para referirse a la destrucción de la tierra (suelo) se utiliza la palabra "k'urpay".
Por muchos factores, como el alto nivel de contaminación ambiental, algunos ecosistemas, y con estos,
plantas y animales, han desaparecido o están en peligro de desaparecer, lo que disminuye la posibilidad de
sobrevivencia del resto de seres vivos que habitan el planeta.

La deforestación destruye la vida del ecosistema.


¿Qué estamos haciendo para detener la destrucción del ecosistema?
Para detener la destrucción de los ecosistemas, la población mundial pone en marcha programas de
protección tales como:
Campañas de reforestación; es decir, sembrar árboles en zonas deforestadas.
Protección de animales silvestres, ya que su hábitat ha sido alterado por la tala indiscriminada de bosques.
Recuperación de zonas de cultivo; es decir, suelos que por mucho tiempo han sido utilizados para el cultivo,
hoy están siendo abonados y regados hasta recuperar su potencial.
Campañas para reciclar la basura y disminuir los gases contaminantes.
Es responsabilidad de cada uno de nosotros colaborar con la separación y el reciclaje de desechos para evitar
el aumento de la contaminación de suelo, aire y agua. Además, debemos cuidar y proteger las plantas y los
animales de nuestro entorno.
Actividades productivas
El lugar donde vivimos también es un ecosistema y merece nuestro cuidado. Al respecto, respondemos las

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siguientes preguntas:

- ¿Todos cuidamos nuestro ecosistema? ¿Por qué?

- ¿Cómo maltratamos nuestro ecosistema?

- ¿Cómo deberíamos cuidar nuestro ecosistema?


Escribimos una idea sobre cómo mantener limpio nuestro curso y la compartimos con nuestros compañeros.
Luego ponemos en práctica todas las ideas.
Cómo son los ecosistemas de Bolivia?
Más información
En nuestro planeta existen 120 tipos de ecosistemas, de los cuales 66 están en Bolivia. Por ejemplo, ¡a serranía del Aguaragüe, en el
departamento de Tarja.
Cuidamos el ecosistema

Cultura regional
Para el pueblo guaraní, cuidar la Naturaleza es como cuidar la vida. Para ellos todo lo que está en la Naturaleza es vida y la vida es
Naturaleza.
Observamos las imágenes de los siguientes ecosistemas, elegimos uno y anotamos lo que observamos en él.
"-—
Región amazónica de Bolivia
Salar de Uyuni

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••• •
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Un paraíso llamado Bolívia
Bolivia está entre los países del mundo con el mayor número de especies de seres vivos, es una característica conocida como bio-
diversidad que se manifiesta en una gran variedad de ecosistemas ubicados en todo el país.
Ecosistemas de Bolivia
Los ecosistemas de Bolivia son muy variados, presentan características propias y algunos han sido convertidos en parques y reservas
naturales para su protección. Bolivia presenta los siguientes ecosistemas:
- Altiplano boliviano: tiene montañas, nevados y bofedales.
- Ríos: entre los muchos que surcan su territorio están, por ejemplo, los ríos Beni, Guadalquivir, Piraí, Mamoré, etc.
- Salar: en Bolivia hay nueve salares. Los más importantes son, por su tamaño, el salar de Uyuni y el salar de Coipasa.
- Bosques: con sus propias características, son el bosque chiquita- no, el chaqueño y el andino.
- Humedales o bofedales: se encuentran en el altiplano boliviano.
DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción
- Lagos: los más importantes son el lago Titicaca y el lago Poopó.
- Lagunas: sus principales lagunas son la Colorada, Verde, La Gai- ba y Mandioré, entre otras.
- Valles: con diversidad de especies, los yungas y los mesotérmi- cos son los más importantes.
- Amazonia: está formada principalmente por extensos pantanales y selvas tropicales que albergan una rica diversidad de flora y
fauna.

Parques y reservas naturales de Bolivia


Bolivia cuenta con 22 áreas protegidas, algunas de ellas son:
- Reserva Nacional de Vida Silvestre Amazónica Manuripi. Se encuentra al norte del país, en el
departamento de Pando.
- Parque Nacional y Área Natural de Manejo Integrado Madidi. Está al noreste del departamento de La
Paz y es una de las reservas naturales con mayor biodiversidad (flora y fauna) del mundo.
- Parque Nacional y Territorio Indígena Isiboro-Sécure. Se ubica entre los departamentos de Beni y
Cochabamba.
- Reserva Estación Biológica del Beni. Dentro del departamento de Beni, alberga una gran variedad de
especies animales, entre las que destaca el delfín rosado o bufeo.
- Parque Nacional y Área Natural de Manejo Integrado Amboró. Se extiende al este del departamento de
Santa Cruz, en la frontera con el departamento de Cochabamba, y es rico en especies de flora y fauna.
- Reserva Eduardo Abaroa. En el sudeste del departamento de Potosí, se caracteriza por ser el hábitat del
flamingo rosado, que vive especialmente en las orillas de la laguna Colorada.
- Parque Nacional Sajama. Está en el departamento de Oruro (Provincia Sajama), en la frontera con Chile.
Por su situación, presenta características del ecosistema altiplánico, como las lagunas de altura, extensas
planicies, un tipo de flora y fauna específicos, etc. Fue el primer parque nacional creado en Bolivia.

CATEGORÍAS

Parque Nacional

I I Área Natural de Manejo Integrado


[~1 Parque Nacional y Área Natural de Manejo Integrado
I I Reserva Nacional de Vida Silvestre
Nota. Las AP 3 y 13 tienen el doble estatus de Área Protegida y TCO.
Áreas protegidas
1 Sajama 12 EBB
2 Tunari 13 Pilón Lajas
3 Isiboro-Sécure 14 El Palmar
4 Noel Kempff 15 San Matías
5 Torotoro 16 Amboró
6 Carrasco 17 Cotapata
7 Eduardo Abaroa 18 Madidi
8 Manuripi 19 Kaa lya
9 Tariquía 20 Otuquis
10 Sama 21 Aguaragüe
11 Apolobamba

ítikíiyiidp. Fabricamos abono ecológico


¿Para qué lo hacemos?

Nuestros pueblos originarios solo utilizaban abonos naturales, como el que fabricamos en nuestra actividad, por lo
que obtenían una producción natural y ecológica.
Al fabricar un abono ecológico podremos comprobar la descomposición de los desechos orgánicos por la
acción de los descomponedores.
¿Qué necesitamos?
- Sobras de alimentos, cáscaras de frutas y de vegetales.
- Una pala pequeña para jardinería y una regadera con agua.
¿Cómo lo hacemos?
- Con la ayuda de un familiar, cavamos un pozo en el patio de nuestra casa o ponemos un poco de tierra en
una maceta.
Depositamos las sobras de alimentos y las cáscaras en el pozo que cavamos o en la maceta.
- Las cubrimos con tierra y echamos un poco de agua con la regadera.
¿Qué aprendimos?
Terminamos nuestra actividad, nos ensuciamos y nos divertimos.
Ahora nos toca escribir qué aprendimos.

Reflexionamos acerca del uso del abono ecológico y respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Por qué se debe usar abono ecológico en lugar de abonos químicos?
¿Qué otro nombre recibe el abono que fabricamos?
¿Qué otros abonos naturales existen? Investigamos.

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yauy üiíiitiSííniiiuííjjuriy Pfuslurit'ií)
La gran caminata
Objetivo

Una caminata al aire Ubre nos permite conocer el ecosistema y relacionarnos con él.
Realizamos una caminata mientras observamos las características del ecosistema del lugar.
¿Qué necesitamos?
- Ropa liviana
- Zapatos cómodos
- Un cuaderno y un lápiz
¿Cómo lo hacemos?
- Junto a nuestra maestra, visitamos un parque o un espacio natural y lo recorremos caminando.
- Observamos qué tipos de ecosistemas existen, cómo son. Anotamos nuestras observaciones en el cuaderno.
- Dibujamos en el cuaderno uno de los ecosistemas que observamos en el lugar.
¿Para qué nos sirve?
Caminamos hasta cansarnos y aprendimos mucho. Ahora escribimos los beneficios que nos ofreció esta actividad.

Mi compromiso con la comunidad


Todos los tipos de ecosistemas son muy importantes porque en ellos viven y se relacionan muchos organismos,
incluyendo al ser humano. Es necesario mantener su armonía y equilibrio mediante la relación entre sus
componentes si queremos garantizar la vida. Después de realizar una reflexión sobre el ecosistema, me
comprometo a:
Evaluamos lo aprendido
* /illlUJl

¿Quiénes conforman la cadena alimenticia en un ecosistema? ¿Qué características presenta cada uno de
ellos?

Producto
res
Complet
amos
con
dibujos
y los
nombres
de cada
nivel en
la
siguient
e cadena
trófica:

Evaluamos en comunidad
La comunidad en la que vivimos también es un ecosistema que debemos cuidar. ¿Quiénes y cómo cuidan
los ecosistemas en nuestra comunidad? ¿Participamos todos?
Nos autoevaluamos
Leemos cada recuadro y marcamos con (V') la opción con la que nos identificamos.
Autoevaluación En Desarrollo Desarrollo Desarrollo
desarrollo aceptable óptimo pleno

Ser Asumo la responsabilidad sobre el


cuidado de los ecosistemas.
Saber Reconozco la relación entre los seres
vivos.
Hacer Observo y comparo la relación entre los
organismos.
Deddir Propongo medidas de protección del
ecosistema que habito.
Ciclo de vida de los seres vivos
»s y r se de tras ura, i su uno solo
; los :ión,
cre- ente ; ali- e no
f hay a los
; ori- s ge- y las con-
nedio do, el :uan- toca.
se de »uscar ra sea i sirve
o que ). Esta refiere 'ivos y erse o
El ciclo de vida es el conjunto de etapas por las que pasan los seres vivos durante su desarrollo. Comienza cuando nacen, luego
crecen, se alimentan, se reproducen, se relacionan y, por último, mueren.
- Nacen. Todos los seres vivos proceden de otros seres vivos semejantes a ellos. Por ejemplo, nosotros procedemos de

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


nuestros padres, nacemos de nuestra mamá y nos parecemos a ella y a nuestro papá. Cuando vemos a un animal con su cría,
¿qué observamos?
Ciencias Naturales
- Crecen. A medida que pasa el tiempo, el ser vivo aumenta de tamaño y puede cambiar de aspecto. Podemos apreciar esos
cambios si observamos nuestras fotos de cuando éramos muy chicos hasta las de la actualidad.
- Se alimentan. Todos los seres vivos necesitan consumir alimentos para crecer y desarrollarse. Las plantas se alimentan de las
sustancias del suelo y de los rayos del sol; mientras que los animales se alimentan de plantas y de otros animales.
- Se reproducen. Los seres vivos dan origen a otros seres vivos parecidos a ellos.
- Se relacionan. Son capaces de sentir lo que ocurre a su alrededor y de reaccionar de diferentes maneras. Por ejemplo, el
girasol voltea hacia los rayos del sol.
- Mueren. Después de crecer y reproducirse, los seres vivos envejecen, dejan de funcionar y mueren.

Actividades productivas
Observamos la imagen de arriba.
¿Qué vemos en ella? ¿Existe alguna relación entre los seres vivos dentro del ciclo vital? ¿Por qué?

Las partes de las plantas


Hoja
Tallo

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Jé*
Fruto
Todas las plantas, al igual que el cuerpo humano, tienen sus partes bien
definidas y cada una de ellas cumple una función específica.
Las plantas son organismos autótrofos, lo que quiere decir que fabrican
su propio alimento. ¿Cómo logran hacer esto? Lo hacen por medio de
partes especializadas. Las partes de las plantas son: la raíz, el tallo, las
hojas, las flores, el fruto y la semilla.
Raíz
Es la parte de la planta que tiene la función de sujetarla al suelo y
absorber de este el agua y las sales minerales necesarias para su
nutrición. La raíz penetra en el suelo gracias a la cofia, que es una
envoltura que protege su extremo o punta; la raíz absorbe los alimentos
por medio de unos pelos muy finos que la cubren.
Tallo
Es la parte que sostiene a la planta. El alimento de la planta, llamado
savia, se transporta por el tallo a través del xilema, formado por un
conjunto de tubos delgados que llevan el agua y las sales de abajo hacia
arriba, y del floema, que transporta los nutrientes de arriba hacia abajo y
de abajo hacia arriba, como un ascensor. A lo largo del tallo hay unos
brotes, llamados yemas, de donde nacen las ramas.
Hojas
Son órganos de color verde debido a la presencia de una sustancia
llamada clorofila. Son como un pequeño gran laboratorio, ya que su
función es fabricar el alimento que la planta necesita; absorben un gas
que se encuentra en el aire llamado dióxido de carbono (C0 2) y liberan
oxígeno puro al ambiente. En las hojas se realiza la respiración, la
fotosíntesis y la transpiración.
Flor
Conecta2
h ttp://www. rena. edu. ve/ SegundaEtapa/ciencias/ tiposrepro.html h
ttp://www. cca. org. mx/cca/ ninos/html/tomo 7/28. h tm
i
Es el órgano que participa en la reproducción de la planta.

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


Ciencias Naturales
Fruto
Protege a la semilla y generalmente sirve de alimento a los animales y al
ser humano.
Semilla
Actividades productivas
Llevamos a nuestra escuela una planta pequeña y en el curso describimos
sus partes.
Es otro órgano de la planta que sirve para la reproducción.
La reproducción de las plantas

De la raíz salen tallos subterráneos de los que, cada cierta distancia, sale un
tallo que origina una nueva planta.

Las plantas realizan dos tipos de reproducción: asexual y sexual.

Reproducción asexual
Algunas plantas tienen la capacidad de formar nuevas plantas a partir de
sus hojas, tallos y raíces. Por ejemplo, la rosa, la papa y la frutilla. Este tipo
de reproducción se conoce como asexual o vegetativa.
Reproducción sexual
La reproducción sexual en las plantas se produce por la intervención de la
célula femenina (óvulo) y de la célula masculina (polen). En este tipo de
reproducción participan la flor, el fruto y la semilla.
Flor

Partes de la flor que participan en la reproducción de la planta.


Es el órgano más vistoso de la planta. En su interior están los órganos
sexuales masculinos, llamados estambres, que contienen al polen, que es
un polvo de color amarillo, y el órgano sexual femenino o pistilo, con
forma de botella, que en su parte superior delgada tiene al estigma, y en
su parte inferior más ancla tiene al ovario, que contiene a los óvulos.
Polinización
_os granos de polen deben llegar al ovario para unirse con los óvu- os,
este proceso se llama polinización. Existen dos tipos de polinización:

DÍNAMO 4 - EL PAUSO EDICIONES S.R.l. Prohibida su reproducción


directa e indirecta.
- Polinización directa. En una misma flor, el polen de sus estambres cae
sobre el estigma de su pistilo.
• Polinización indirecta. El polen de una flor cae al estigma de otra flor.
Los responsables de la polinización indirecta son el viento, el agua,
los insectos, las aves, como el picaflor o colibrí, el ser humano, etc., y
se los llama polinizadores.

Las abejas realizan la polinización.


Fecundación
Una vez que el grano de polen cae sobre el estigma del pistilo, baja hasta
el ovario, donde se une al óvulo, que es el momento en que se produce la
fecundación dando lugar al desarrollo del '."uto y de las semillas, de los
que nacerá una nueva planta.
Actividades productivas
En nuestras casas y con la ayuda de un familiar, observamos con la lupa
los órganos reproductores de una flor.
Anotamos lo que observamos en nuestros cuadernos.

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


Fruto

En Solivia, el abrojo recibe diferentes nombres según el lugar: amor seco,


choqach 'api, espinillo o Juan Alonso.
El fruto es el ovario fecundado, desarrollado y maduro de las plantas con
flor que contiene a las semillas. La pared del ovario, que se hace más
gruesa a medida que el fruto madura, se denomina pericarpio y su
función es proteger a las semillas.
Los frutos colaboran con la reproducción de las plantas porque atraen a
los animales que se alimentan de ellos y de sus semillas. Cuando los
animales comen el fruto, la semilla pasa por su sistema digestivo, de
donde es expulsada al suelo.
Existen frutos que no son alimento de los animales, como por ejemplo los
abrojos, que se pegan al pelaje del animal para trasladarse a otro sitio y
caer en el suelo.
Los frutos que no pueden ser comidos tienen estructuras aladas para que
el viento las traslade y deposite en algún lugar. El traslado de una semilla
de un lugar a otro se llama dispersión, y los animales que dispersan las
semillas se denominan dispersores.
Funciones del fruto
Las tres funciones principales del fruto son:
Embrión
Testa
Reserva de nutrientes
La semilla y sus partes.
Contener y proteger a las semillas durante su desarrollo. Contribuir a la
dispersión de las semillas una vez que maduran. Atraer a los animales que
favorezcan su dispersión.
Semilla
La semilla se encuentra dentro del fruto y es el órgano principal en la
reproducción de la planta. Está cubierta por una cáscara o testa que
protege a la pequeña planta que se encuentra en su interior, llamada
embrión. El embrión permanece inactivo hasta que la semilla absorbe
agua, y es cuando nace una nueva planta que se alimenta de las reservas
nutritivas que están dentro de la semilla. Estas reservas son utilizadas por
la nueva planta hasta que comienza a tener hojas y puede fabricar su
propio alimento. El nacimiento de una planta se llama germinación.
No todas las semillas que no germinan están muertas. La semilla tiene la
capacidad de quedarse "dormida" si las características del suelo donde
está no son favorables, por ejemplo, si el suelo está seco o no tiene
nutrientes. La semilla "despierta" cuando las condiciones mejoran, por
ejemplo, si llueve o el suelo consigue nutrientes.

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


Actividades productivas
En parejas, y con la ayuda de la maestra, realizamos la siguiente actividad:
Conseguimos una semilla de haba, maíz o frijol, la pelamos y la dividimos en dos partes. Dibujamos lo que
observamos e identificamos sus partes.
- Escribimos por qué creemos que la dispersión de la semilla es importante.
¿Qué importancia tienen las plantas?

Artesanía boliviana producida a partir de plantas (madera).


La importancia de las plantas es que nos dan alimento, como azúcar,
arroz, frutas y verduras. También son utilizadas para fabricar objetos,
como, por ejemplo, pinturas, muebles, papel, perfumes, jaboncillos, etc.
Las que adornan lugares públicos o privados se llaman ornamentales.
Las plantas y sus beneficios
Las plantas brindan muchos beneficios en varios campos, como en la
medicina y en la preparación de alimentos, sirven de refugio para muchas
especies y ayudan a preservar el medio ambiente.
Las plantas como medicinas
Hay plantas medicinales reconocidas por sus beneficios, como la
manzanilla, el eucalipto, el boldo, la canela, el anís, la coca, etc., que
ayudan a aliviar dolores o enfermedades de manera natural.
Las plantas como alimento

Dormidero de aves en el Pantana!.


Los animales se alimentan de raíces, hojas, tallos, flores y frutos, y
algunos de las semillas. Los picaflores consumen el néctar de las flores
porque les da energía. Las ovejas o los perezosos se alimentan de hojas.
Los seres humanos también utilizamos las plantas para alimentarnos, por
ejemplo, la zanahoria, el tomate, la espinaca, la quinua, las frutas, etc.
Las plantas como refugio
Muchos animales utilizan las plantas para construir su refugio, como el
hornero o tiluchi que construye su nido en los árboles. Otros animales,
como los monos, aprovechan las ramas de los árboles para trasladarse de
un lugar a otro. Los árboles también sirven para que las aves y algunos
mamíferos, como el leopardo, duerman durante la noche.
Las plantas son los pulmones del planeta
Las plantas liberan el oxígeno que purifica el ambiente, gracias a ello, los

DINAMO A - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


demás seres vivos podemos respirar aire puro. Por eso, los bosques, las
Ciencias
selvas y todosNaturales
los lugares donde abundan las plantas y os árboles son
considerados como los pulmones del planeta. Debemos cuidarlas para
tener siempre aire puro.
Actividades productivas
Escribimos en nuestros cuadernos qué productos fabricados a partir de plantas tenemos en nuestros hogares.
Compartimos nuestro trabajo en clases.
Reflexionamos sobre la siguiente pregunta y comentamos en la clase:
¿Cómo serían nuestro planeta y nuestras vidas si no existieran las plantas?
Por qué debemos cuidar a las plantas?

Los árboles ambiente.


liberan oxígeno a!
Cultura regional
Para los pueblos indígenas, el cuidado de las plantas es muy importante porque, según sus creencias, las
plantas representan la vida de la Madre Tierra y sus beneficios permiten nuestra existencia.
En la actualidad, los seres humanos estamos dañando las plantas. Talamos o cortamos árboles sin tener en
cuenta que cada vez los bosques y las selvas se están quedando sin ellos. Por esto, hay cada vez menos
lugares que produzcan oxígeno para tener aire puro.
Por otro lado, la tala de árboles provoca que muchos lugares se inunden cuando hay lluvias fuertes, ya que
las plantas y sobre todo los árboles detienen el paso del agua en las riberas.
Al no cuidar las plantas, exponemos a muchas de ellas al peligro de extinción; quiere decir que poco a poco
irán desapareciendo junto con los animales que se alimentan de ellas o las usan como refugio.
Es importante que dejemos de contaminar el ambiente y de talar árboles, y empecemos a preservar a las
plantas sembrando más árboles, cuidando los que hay y regando las plantas de nuestras casas.
Una forma de cuidar las plantas es tenerlas en lugares especiales donde se puedan conservar y evitar la tala
de árboles. Estos lugares se llaman reservas o parques y algunos de los que hay en Boli- via son: la Reserva
de Flora y Fauna Tariquía, en Tanja; el Parque Nacional y Área Natural Serranía del Iñao es otra área
protegida ubicada en el departamento de Chuquisaca, y el Parque Nacional y Área Natural de Manejo
Integrado Otuquis, en el departamento de Santa Cruz.
Hay lugares más pequeños que incluso podemos crear en nuestras casas, son los llamados viveros.
Otra forma de protegerlas es no arrancarlas ni arrancar sus flores en los jardines o plazas de nuestra
comunidad. Si arrancamos una planta o cortamos un árbol, debemos plantar una planta en su lugar, de esta
manera, garantizamos que las plantas estén más tiempo con nosotros haciendo que tengamos aire puro
para respirar, alimento y refugio. Debemos recordar que demostramos nuestra educación cuando
respetamos la vida.
Actividades productivas
Escribimos cinco problemas que ocasionamos cuando no cuidamos las plantas:
Transporte de nutrientes

itas.
: los :ada o.
?s se todo
'o de ¡unto ugio. talar ) más ostras
cíales gares i Boli- arque :eg¡da cional mentó
jestras
; flores os una i su lu- s tiem- BSpirar, nuestra

Con el apio podemos demostrar la forma en que las plantas utilizan el agua.
¿Para qué lo hacemos?
Este experimento nos permite demostrar la función que cumple el tallo
en el transporte de los nutrientes dentro de la planta.
¿Qué necesitamos?
- Vaso con agua
- Colorante
- Tallo de apio
¿Cómo lo hacemos?
En el vaso con agua, colocamos una cuchara de colorante comestible o
vegetal.
Cortamos el tallo de apio por el centro y lo colocamos dentro del vaso
con agua coloreada.
Dejamos reposar un día y esperamos para ver lo que pasa. Observamos
por dónde circula el agua con colorante a través del tallo de apio.
Dibujamos el montaje de nuestro experimento.
Podemos repetir este experimento con varios colores.
¿Qué aprendimos?
Ya terminamos nuestra actividad, ahora sigue la parte más importante y
respondemos: ¿qué aprendimos?
En esta unidad aprendimos las partes de las plantas y sus funciones. Esta actividad nos muestra cómo
el tallo transporta los alimentos para nutrir a toda la planta. Reflexionamos sobre lo siguiente:

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


¿Cuál es el daño que le hacemos a la planta cuando quebramos o cortamos su tallo sin motivo?

JtiüyIUU*11!ilr 11» VmÚüSZií'VJ Moviéndonos con las plantas

Objetivo

El aire puro que proporcionan las plantas es importante cuando realizamos nuestras actividades físicas al aire libre.
Realizamos actividades físicas en un lugar donde haya plantas.
¿Qué necesitamos?
- Ropa liviana
- Zapatos cómodos
- Un cuaderno y un lápiz
¿Cómo lo hacemos?
- Junto con nuestra maestra, visitamos un lugar donde existan muchas plantas.
- Observamos qué tipos de plantas existen y cómo son.
Buscamos flores y plantas e identificamos las partes de cada una.
- Anotamos nuestras observaciones en el cuaderno.
- Realizamos alguna actividad física aprovechando el aire puro que nos brindan las plantas.
¿Para qué nos sirve?
El proyecto fue muy interesante y nos divertimos mucho haciéndolo, pero ¿qué beneficio obtuvimos de él?

Mi compromiso con la comunidad


Cualquier acción que haga, por más pequeña que sea, tiene una importante repercusión. He aprendido que las
plantas, como todos los otros seres vivos, son importantes. Por lo tanto, mi compromiso con las plantas y los otros
seres vivos es:
Evaluamos lo aprendido
Nombramos dos funciones de los seres vivos y explicamos cada una de ellas.

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción


Dibujamos una flor, identificamos sus partes y explicamos la importancia de la polinización.
Evaluamos en comunidad
¿Qué acciones tomamos en nuestra comunidad para promover el cuidado de los seres vivos? ¿Cuál es la
importancia que nuestra comunidad les da a las plantas?
Nos autoevaluamos
Leemos cada recuadro y marcamos con (V^) la opción con la que nos identificamos.
Autoevaluación En Desarrollo Desarrollo Desarrollo
desarrollo aceptable óptimo pleno

Ser Respeto a los seres vivos de mi comu-


nidad y doy valor a la vida.
Saber Conozco las características de los seres
vivos, sobre todo de las plantas.
Hacer Observo e investigo vivencialmente a
los seres vivos.
Decidir Promuevo el respeto y la preservación
de la vida.

Conocemos a los animales

El jucumari es una de las ocho especies de osos del mundo que habita en
regiones templadas a frías de Bolivia. También es uno de los mamíferos más
grandes de la fauna boliviana, ya que puede medir hasta dos metros de alto.
Clasificación y características de los animales
Existen muchos animales en nuestro planeta, para conocerlos mejor es
necesario organizarlos según sus características.
Podemos clasificarlos en dos grandes grupos: invertebrados y ver-
tebrados.
Invertebrados
Los animales invertebrados se caracterizan por no tener huesos
(esqueleto). Algunos tienen su cuerpo protegido por una especie de
armadura, como los artrópodos o los equinodermos, pero otros no
tienen protección, como los gusanos.
Los invertebrados se dividen en:
- Gusanos. Tienen el cuerpo blando y alargado. Se desplazan
arrastrándose, como la lombriz.
- Artrópodos. Tienen las patas articuladas y un cuerpo dividido en
cabeza, tórax y abdomen, como los insectos, arañas, cangrejos, etc.
- Moluscos. Tienen el cuerpo blando y protegido por una concha, como
el caracol y la ostra.
- Equinodermos. Su cuerpo es áspero, como la estrella de mar. Otros
invertebrados que viven en el agua son los celentéreos, como las
Ciencias Naturales medusas y las esponjas de mar.
Vertebrados
Son los animales que tienen columna vertebral y huesos (esqueleto). Se
dividen en cinco grupos de acuerdo con el recubrimiento de su piel, su
tipo de extremidades y su forma de reproducirse. Estos grupos son:
- Anfibios. Su cuerpo está cubierto por una piel húmeda. Son e sapo y la
rana.
- Reptiles. Tienen el cuerpo cubierto por una piel dura y áspera como
los lagartos y cocodrilos; algunos tienen caparazón, comc las
tortugas, y otros tienen piel suave y colorida, como las serpientes.
Vivir Bien
Es convivir en armonía con los animales promoviendo su cuidado y
protección.
- Peces. Su cuerpo está cubierto de escamas. Por ejemplo, el sábalo, el
tiburón, la trucha.
- Aves. Tienen el cuerpo cubierto de plumas, como la gallina, cóndor, el
ñandú.
- Mamíferos. Tienen el cuerpo cubierto de pelos. Por ejemplo, vaca, el
perro, la llama, el gato, el murciélago y otros.
La alimentación de los animales
Hemos clasificado a los animales en dos grandes grupos según tengan esqueleto o no. Pero hay muchas otras
características que debemos observar a la hora de diferenciar a los animales. Una de estas características es su
alimentación; dependiendo de cómo se alimentan, los animales se clasifican en: carnívoros, herbívoros, omnívoros y
granívoros.
■ Carnívoros. Son aquellos que se alimentan de la carne de otros animales. Entre los carnívoros tenemos: el león, el
leopardo, el tigre, el lagarto, el cóndor, el águila, etc.
• Herbívoros. Son los que comen hojas, frutas u otras partes de las plantas. Por ejemplo, la vaca, la llama, el caballo, el
conejo, etc.
• Omnívoros. Son animales que se alimentan de otros animales y de plantas. Por ejemplo, el cerdo, el ñandú, el oso
jucumari, el perro, etc.
Granívoros. Son principalmente las aves, se alimentan de granos o semillas. Por ejemplo, el loro, el tucán, la gallina, etc.
Actividades productivas
Observamos la imagen y escribimos en los recuadros qué tipo de animal es según su alimentación.

DÍNAMO 4 - EL PAUSO EDICIONES S.R.l. Prohibida su reproducción


De la alimentación a la nutrición
Estomago
Intestino

El sistema digestivo de los carnívoros está especializado en obtener los


nutrientes que su organismo necesita.
Nutrición
Los alimentos que los animales consumen no pueden ser aprovechados
directamente, primero deben ser convertidos en partes más pequeñas
llamadas nutrientes, los que luego son utilizados por su organismo
como fuente de energía.
Este proceso se denomina nutrición. ¿Pero cómo lo hacen? En la
nutrición participan tres sistemas: el digestivo, el circulatorio y el excretor.
El sistema digestivo
El primer sistema que participa en la nutrición es el digestivo, que se
encarga de transformar los alimentos en los nutrientes que los animales
necesitan.
Ciencias Naturales

Los insectos tienen un sistema digestivo que también funciona como sistema
excretor.
¿Cómo realiza su trabajo el sistema digestivo? En los animales ver-
tebrados empieza en la boca, donde los alimentos son triturados por los
dientes.
Algunos animales como los herbívoros, utilizan su saliva como ayuda en
la trituración de sus alimento para que sea aprovechado.
Siguen su recorrido por el esófago hasta llegar al estómago, que tiene
forma de bolsa, aquí los alimentos triturados se mezclan con los líquidos
gástricos que los disuelven aún más.
Finalmente pasan a los intestinos, donde se selecciona a los nutrientes,
mientras que las sustancias que no son nutritivas se expulsan por el ano.
Todo este proceso se denomina digestión.

En los animales invertebrados, como los insectos por ejemplo, el sistema


digestivo es más simple, está formado por un tubo digestivo que
comienza en la boca, desde donde los nutrientes pasan directamente a
los intestinos para ser aprovechados; lo que no sirve se expulsa por el
ano.

En el caso de las esponjas de mar, atrapan su alimento formando


corrientes de agua que absorben por los orificios de su cuerpo, el cual
extrae los nutrientes del agua que ha ingresado, para luego, eliminar el
agua que sobra por un orificio que tienen en la parte superior de su
cuerpo.

DÍNAMO 4 - EL PAUSO EDICIONES S.R.l. Prohibida su reproducción


La respiración de los animales
Dióxido de carbono *
v\

La piel de la lombriz es muy delicada y sensible; un poco de sol puede


dañarla.
La importancia de respirar
La respiración es muy importante porque una vez que el sistema
digestivo convierte los alimentos en nutrientes, los animales deben
utilizarlos para obtener energía; para hacerlo necesitan introducir en su
organismo el oxígeno que se encuentra en el ambiente. ¿Cómo lo hacen?
A través del sistema respiratorio.
Tipos de respiración
No todos los animales respiran de la misma manera. De acuerdo con el
lugar en el que viven, existen los siguientes tipos de respiración: cutánea,
branquial, traqueal y pulmonar.

Los peces poseen branquias dentro de su cuerpo, a los costados de su cabeza,


que se abren para introducir el oxígeno.
Respiración cutánea
El oxígeno ingresa al organismo a través de la piel, que es muy delgada y
húmeda. Este tipo de respiración es propia de los gusanos, como la
lombriz de tierra, y de los anfibios, como las ranas. Sin embargo, cuando
las ranas se vuelven adultas combinan la respiración cutánea con la
respiración pulmonar cuando están fuera del agua.
Respiración branquial
Es ía respiración a través de las branquias, estas son unas pequeñas -
embranas que absorben el oxígeno que se encuentra en el agua, es ia
respiración de la mayoría de los animales acuáticos, como los cangrejos,
los caracoles y los peces.
Escribimos en los recuadros el tipo de respiración de cada animal de las
siguientes imágenes:

DINAMO 4 - EL PAURO ED!CiON£S S.R.L. Prohibido su reproducción


Actividades productivas
Ciencias Naturales
Los conductos se abren al exterior por espiráculos
Conductos traqueales

Respiración traqueal
Este tipo de respiración se realiza por medio de tráqueas, que son unos
tubos que llevan el oxígeno a todo el cuerpo. Se lleva a cabo
principalmente en las abejas, las arañas y los cangrejos.
Respiración pulmonar
Es la respiración de los vertebrados terrestres y se realiza a través de los
pulmones. En los anfibios, los pulmones son huecos. En los reptiles, aves
y mamíferos, son esponjosos.
En los insectos, la respiración traqueal se ayuda con el bombeo del abdomen
para que entre el oxígeno.

La mayoría de los reptiles no puede intercambiar gases debido a que su piel


es gruesa y escamosa.
La respiración pulmonar tiene dos movimientos: la inspiración y la
espiración.
Existen diferentes tipos de pulmones, como los de los anfibios, de los
reptiles, de las aves y de los mamíferos.
- Pulmones de los anfibios. Son los más simples de todos. Están
formados por dos bolsas huecas.
- Pulmones de los reptiles. Son esponjosos y tienen mayor espacio para
el intercambio de gases.
- Pulmones de las aves. Son muy amplios debido a la capacidad de
volar que tiene la mayoría de las aves.
- Pulmones de los mamíferos. Son los más desarrollados en el reino
animal. Realizan el intercambio de gases a través de una gran
cantidad de pequeños sacos llamados alvéolos.
Actividades productivas

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción


1
Resolvemos la sopa de letras y descubrimos las funciones de nutrición de los animales.
R E S P I R A T 0 R I 0 C
P K U F E M C V 0 I G 0 I
I z E G U G R X V I P U R
Z K M C Y K E B A Z K Y C
X H N P P V I W 0 J H L U
z J Y K Y H R E I X M 0 L
N 0 Q z P E H K I X F C A
X M I K H T Q C B K J Q T
V I V 0 F Z H D E F N J 0
E X c R E T 0 R X K C F R
A S F Q M U K Q Z U V Q I
A N F J G B A H L N Y A 0
J R A D I G E S T I V 0 G

El transporte de nutrientes y de desechos

El sistema circulatorio
Imaginemos una ciudad con muchas avenidas y carreteras por las que transitan autos y camiones transportando
objetos o productos hacia donde los necesitan. Así funciona el sistema circulatorio; una vez que los nutrientes
están listos para ser aprovechados, la sangre tiene la misión de transportarlos a todas las partes del cuerpo que
los necesitan y de llevar los que no sirven hacia el sistema excretor.
Sangre . oxígeno
Componentes del aparato circulatorio
La sangre. Es un líquido de color rojo que actúa como medio de transporte de los nutrientes y desechos.
Los vasos sanguíneos. Forman un sistema parecido a una red de tuberías por las que distribuyen la sangre a
todo el cuerpo.
El corazón. Es un órgano que funciona como una bomba propulsora que mantiene la sangre en movimiento.
Tipos de circulación
Circulación abierta. Es la que difunde la hemolinfa (equivalente a la sangre) desde los vasos a todo el
organismo, esta circulación se da en los insectos, como langostas, mariposas, arañas, etc.
Circulación cerrada. La sangre circula a través del organismo por las venas y vasos sanguíneos, esta circulación
es propia de los peces, los reptiles, las aves y los mamíferos.
El sistema excretor: lo que no sirve se bota
Una vez que el organismo del animal ha absorbido los nutrientes que necesita, inicia la limpieza desechando
todo lo que no le sirve; esta función se realiza por medio del sistema excretor. La sangre también participa en

DÍNAMO 4 - £1 PAURO EDÍCiONES S.R.L. Prohibida su reproducción


el transporte de los desechos.
Los productos que el organismo desecha son el dióxido de carbono, que se expulsa por la espiración; la urea,
en la orina, y el amoniaco, que sale del organismo mediante el sudor.
Sentido de la circulación de la sangre Sangre rica en oxígeno
ias
en Corazón
Los peces tienen circulación cerrada porque la sangre se mantiene en las venas y vasos sanguíneos.
Hemolinfa
Corazón

Ostiolos
La circulación abierta de los insectos se realiza desde los vasos sanguíneos hacia el organismo.
Actividades productivas
Indicamos qué tipo de circulación tienen los animales de las siguiente imágenes:

La reproducción de los animales

Las diferencias en el tamaño, el color o la presencia de atractivos especiales


en algunas partes del cuerpo, entre machos y hembras de una misma especie
animal, sirven para que se distingan y se atraigan entre sí.
La reproducción sirve para conservar la especie y en los animales es
principalmente sexual, es decir que intervienen un macho y una hembra.
En este tipo de reproducción, el nuevo ser se origina a partir de la unión
de la célula sexual masculina o espermatozoide y de la célula sexual
femenina u óvulo, también llamados gametos. Esta unión se llama
fecundación, que sucede durante el apareo de los animales.
Los animales se aparean en una época específica del año denominada
periodo de celo.
Las hembras de reptiles y de aves cubren sus óvulos con una sustan cia
resistente para expulsarlos de su cuerpo.
Esos óvulos son muy grandes y nosotros los conocemos, son lo huevos,
la cubierta resistente es la cáscara. Si el óvulo o huevo e fecundado, se
desarrollará una cría idéntica a sus padres.

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción


Cultura regional
Para los pueblos indígenas, el nacimiento de los animales es un acto muy
importante porque está relacionado con la prosperidad.
Los animales nacen de diferentes formas
Los seres vivos se forman dentro del útero de su madre o dentro d un
huevo que ha sido puesto por ella. Así, según su forma de nac miento,
pueden ser ovíparos o vivíparos.
Animales ovíparos. Se forman y desarrollan dentro de un huev puesto
por la hembra y fertilizado por un macho de la misma e pede.
Son muchísimas las especies de animales que nacen de huevo, ent ellas
están las aves; algunos reptiles, como las tortugas y los coc drilos; la
mayoría de los insectos, los anfibios y la mayor parte ■ los peces.
Animales vivíparos. Son los que se desarrollan dentro del úte
o matriz, que es el órgano principal del aparato reproductor de hembra,
y al nacer pasan y salen por el canal vaginal.
El ser humano y todos los animales mamíferos son vivíparos, es c cir que
nacen del vientre de la madre y se alimentan de leche mat na, como el
león, la oveja, la llama, los monos y muchos más.
Actividades productivas
Buscamos en el diccionario los significados de las palabras; espermatozoide, óvulo, fecunc ción, fertilizar, y los
escribimos a continuación ......................................................................................................................................................................
h. ut

Un animai por dentro

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


¿Para qué lo hacemos?
Observamos un animal (en este caso un pollo) para conocer mejor los sistemas que participan en la función de
nutrición.
¿Qué necesitamos?
Un pollo con todas sus visceras o menudencias
- Un par de guantes de látex
- Cuchillo o bisturí
¿Cómo lo hacemos?
Pedimos a la persona que vende, que el pollo tenga todas sus visceras (menudencias).
En el curso, colocamos el pollo en una bandeja (charola) o en alguna superficie que nos permita trabajar
cómodamente.
Con ayuda de la maestra, abrimos el pollo con mucho cuidado para no dañar los órganos que tiene adentro.
Una vez extraídas las visceras, identificamos los sistemas que aprendimos en la unidad y anotamos en nuestros
cuadernos todo lo que observamos.
Después de terminar la actividad, colocamos el pollo en bolsas de basura y lo depositamos en un basurero.
Debemos lavarnos muy bien las manos, los instrumentos utilizados y el lugar donde realizamos la actividad.
lé aprendimos?
Qué interesante fue nuestra actividad. Pudimos ver un pollo por dentro y conocer cómo funciona cada sistema.
Ahora respondemos: ¿qué beneficios nos produjo este aprendizaje?
Importante
Para conservar el pollo, tenemos que guardarlo en el refrigerador antes de llevarlo al colegio.
Reflexionamos sobre lo aprendido...
En la unidad conocimos las principales características de los animales y las funciones que cumple cada uno
de sus órganos y sistemas.
¿Qué debemos hacer para cuidar la alimentación de nuestros animales, especialmente los que tenemos como
mascotas?

yatji» '¿uauavitamitsuiij Pfiuiiitii'jy El deporte y los animales

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción


Objetivo

El caballo es el animal que más se utiliza en actividades deportivas.


Conocer qué deportes existen y en cuáles se utiliza la fuerza motora de los animales.
¿Cómo lo hacemos?
- Con ayuda de nuestra familia, buscamos información en periódicos, revistas o en Internet acerca de los
deportes en los que se utiliza animales, cuáles son esos animales y el rol del ser humano en ese deporte.
- Averiguamos cuáles de los deportes que investigamos se practican donde vivimos.
- Indagamos sobre cómo se alimenta a esos animales.
- Elaboramos un álbum con imágenes de los deportes en los que se utiliza animales y hacemos un resumen
con los resultados de nuestra investigación.
¿Para qué nos sirve?
Hacer el proyecto nos enseñó muchas cosas. ¿Cuáles fueron? Escribimos a continuación:

Mi compromiso con la comunidad


Los animales son seres vivos muy importantes y valiosos. Aprender sobre sus características nos ayuda a
comprender el cuidado que debemos tener para que ellos estén protegidos. Por lo tanto, mi compromiso con la
comunidad es:
Evaluamos lo aprendido
Completamos el siguiente mapa mental:

Realizan funciones como ser


Para distribuir
,¿s
Para eliminar
,¿S

Para obtener i,
Para crear
unos
Digestión
I
Para aprovechar
,¿s
,..,, t r . para conservar la
del
7 3 aire y del aqua. a todo su cuerpo. del cuerpo.r r
especie.
Evaluamos en comunidad
¿Conocemos las características de los animales de nuestra comunidad? ¿Cuál es la importancia que
nuestra comunidad les da a los animales?
Nos autoevaluamos
Leemos cada recuadro y marcamos con (V') la opción con la que nos identificamos.

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


Autoevaluación En Desarrollo Desarrollo Desarrollo
desarrollo aceptable óptimo pleno

Ser Respeto a los animales de mi comuni-


dad y valoro la vida.
Saber Conozco las características de los
animales.
-=cer Observo e investigo vivencialmente
para describir a los animales.
r*ecidir Promuevo la preservación de los
animales.

El sistema que hace posible respirar


insiste
líóxido
s de la 'j estro
Sistema respiratorio
Es el sistema que se encarga de realizar el proceso de la respiración.
Nariz
Boca
Bronquio
Bronquiolos
Traquea
Pulmón

Respiramos 17 veces por minuto y cada vez introducimos en Ia respiración normal medio litro de aire.
Está formado por un conjunto de órganos llamados vías respiratorias.
Vías respiratorias
_as vías respiratorias están formadas por la boca, las fosas nasales,
a faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios, los bronquiolos, los
a veces go pasa ¡a mitad iquios y onquio-
DS deno- iones, en oxígeno
ióxido de :ercambio
dos movi- :eden uno ar del diari entre las
> a los pul-
3ulmones, los alvéolos y el diafragma.
• Boca. Es un órgano en forma de cavidad. Permite la entrada del a.re, pero no lo humedece ni fíítra el pofvo
como ío hacen las fosas nasales. Por eso, cuando respiramos por la boca, la garganta se nos seca.
- Fosas nasales. Son dos orificios situados en la parte inferior de la nariz. Filtran el aire que ingresa por ellos,
donde se humedece y calienta.
Laringe. Es un tubo que permite la entrada del aire desde las fosas nasales. Dentro de la laringe se encuentran
las cuerdas vocales, que nos sirven para hablar cuando el aire choca contra ellas.
Tráquea. Es un tubo que desciende hasta los pulmones y que se mantiene siempre abierto para dejar entrar y
salir el aire.
• Bronquios. Son dos tubos en los que se divide la tráquea. Cada bronquio se introduce en un pulmón y se
ramifica repetidas veces, formando cada vez tubos más finos.
• Bronquiolos. Son los pequeños tubos o ramas en los que se dividen los bronquiolos.

DINAMO A - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


• Pulmones. Son dos órganos esponjosos en forma de bolsas. El pulmón derecho es más grande que el
izquierdo. Están protegidos por las costillas.
- Alvéolos. Son pequeñas bolsas donde se realiza el intercambio de gases y el oxígeno pasa a la sangre.
■ Diafragma. Es un músculo situado a la altura del pecho e interviene en la respiración.
Más información
Los pulmones no son del mismo tamaño. El pulmón izquierdo es más chico debido a que debe darle espacio al
rbono y los

Actividades productivas
Organizados en parejas realizamos la siguiente actividad con un globo:
Inflamos el globo lo más que podamos; mientras, nuestro compañero observa lo que sucede con nuestro pecho. Intercambiamos
lugares, realizamos la misma actividad y luego comentamos nuestras conclusiones entre todos.

La vida que fluye


Así como el agua que tomamos todos los días se distribuye a través de una gran red de cañerías hasta llegar a
nuestras casas, la sangre fluye por nuestro cuerpo a través de una red de tubos que forman el sistema
circulatorio.
Sistema circulatorio
Es el encargado de transportar los nutrientes por todo el cuerpo a través de la sangre. Recoge los desechos que
serán eliminados por los riñones en la orina y por los pulmones cuando expulsamos dióxido de carbono.
También participa en la defensa del organismo y regula la temperatura corporal. Está formado por la sangre, el
corazón y los vasos sanguíneos.
La sangre
La sangre es un líquido rojo que circula por todo nuestro cuerpo; está formada por glóbulos rojos, glóbulos
blancos y plaquetas.
Los glóbulos rojos o eritrocitos dan el color rojo a la sangre, son los encargados de transportar el oxígeno
desde los pulmones a todas las células del cuerpo y llevar el dióxido de carbono desde las células hacia los

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción


pulmones.
Los glóbulos blancos o leucocitos defienden al organismo contra las infecciones.
- Las plaquetas permiten la coagulación de la sangre.
Glóbulos rojos
Glóbulos
Glóbulos blancos Dóxido de carbono
Plasma

WWV
Vél &

iXO v
Circulación.
Glóbulos
Leucocitos
rojos
Glóbulos blancos

Componentes de la sangre.
Glóbulos rojos y blancos vistos a través del microscopio.
El corazón y su función
Vena

DINAMO A - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


Arteria
Las partes del sistema circulatorio son las responsables de que la sangre se mueva por todo el cuerpo.
Es un órgano formado enteramente por músculo. Se encuentra situado cerca del pulmón izquierdo, tiene el
tamaño de un puño y se mueve todo el tiempo. Este órgano trabaja como una verdadera —áquina que bombea
la sangre para que esta circule por todo el :^erpo. Está dividido en cuatro cavidades: dos aurículas y dos ven- r
culos.
Las aurículas. Reciben y almacenan la sangre que viene de las arterias.
Los ventrículos. Reciben la sangre de las aurículas y la devuelven al organismo a través de las venas.
Las arterias
Son tubos gruesos que salen del corazón. Las arterias son dos: la aorta y la pulmonar; transportan el oxígeno y
dióxido de carbono :ontenido en la sangre desde el corazón a todo el cuerpo. Por eso, = sangre de las arterias
no se mezcla con la sangre de las venas.
Las venas
_as venas son tubos delgados que transportan la sangre de regreso 5 corazón. Presentan unas válvulas
parecidas a las puertas de un ascensor porque se abren para que la sangre pase y se cierran para 3ue la sangre
no retroceda. Sin embargo, las venas de la cabeza . del cuello no tienen esas válvulas porque la sangre va de
arriba ~acia abajo.
Vasos capilares
Son tubos muy delgados que facilitan la función del intercambio de
gases.
Cuidado con los excesos
D
ara conservar sano el sistema circulatorio, se debe consumir jna dieta equilibrada a fin de evitar el sobrepeso;
hacer ejercicios moderados; no fumar ni consumir alcohol o drogas. Una de las enfermedades más conocidas
del sistema circulatorio es la de las .árices, que consiste en el aumento de grosor de las venas debido a z je las
válvulas de estas no se cierran bien.
h ttp://www. a u la365. com/post/ sistema-circulatorio/ h ttp.Z/www.profesorenlinea. el/
Ciencias/SistemaCirculatorio.htm

Todo lo que entra tiene que salir


Riñones
^Uréteres
DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción
1 I
Vejiga
-Uretra
El sistema excretor es un verdadero laboratorio de almacenamiento y eliminación de desechos.
Cultura regional
En algunas culturas, la orina es utilizada para curar lesiones
o enfermedades y para el cuidado del cabello.
Todos los días ingresan a nuestro cuerpo diferentes alimentos de los que obtiene los nutrientes necesarios
para su funcionamiento, pero no todos le sirven, de tal modo que deben ser desechados; esos desechos son
los residuos y el proceso de su eliminación se conoce como excreción.
El sistema excretor
El sistema excretor tiene la función de eliminar los residuos del organismo. Está constituido principalmente por
el sistema urinario aunque los pulmones y la piel también forman parte del sistema excretor.
Sistema urinario
El sistema urinario está formado por los riñones y las vías urinarias
- Riñones. Son dos órganos en forma de frijol situados a amb lados del cuerpo por debajo de la cintura.
Filtran la sangre lirr piándola de tóxicos y del exceso de agua. Es en los riñones dor de se elabora la orina.
- Vías urinarias. Son un conjunto de órganos que conducen I desechos desde los riñones al exterior. Son los
uréteres, la veji y la uretra.
- Uréteres. Son los tubos que conducen los desechos hacia vejiga.
Vejiga. Es un órgano en forma de bolsa que almacena desechos.
Uretra. Son tubos pequeños por los que se expulsa los de chos de la vejiga a través de la orina.
Pulmones
Son los órganos que sacan el dióxido de carbono de la sangre medio de los alvéolos y lo expulsan en el
proceso de la respira durante la espiración.
Piel
La piel contiene unas glándulas llamadas sudoríparas que per eliminar los desechos a través del sudor. Por su
contenido de a el sudor humecta y refresca la piel.
Actividades productivas
Averiguamos algunas enfermedades del sistema urinario y la forma de prevenirlas. Luego tamos en
nuestros cuadernos.
DÍNAMO 4 - Et PAURO tDiCíONES S.R.L Prohibida su reproducción

DÍNAMO A EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción


Para que nuestro cuerpo funcione bien, es muy importante cuidar tos
sistemas que lo componen.
2ntos de amiento, echados; nación se
Cuidar nuestro cuerpo nos ayuda a prevenir enfermedades y cada sstema
tiene un cuidado especial.
Cuidado del sistema circulatorio
Alimentarse sanamente. Debemos ingerir proteínas, vitaminas y z^asa en
cantidades necesarias.
ios del or- a urinario, iel sistema
is urinarias, os a ambos sangre lim- iñones don-
inducen los ares, la vejiga

;chos hacia la

almacena los

Dulsa los dese-


,e la sangre por
le la respiración
ras que permiten ntenido de agua
Actividad física. Es importante realizar ejercicios regularmente para
•'ortalecer el corazón y oxigenar la sangre.
Beber bastante agua. El principal elemento de la sangre es el líqui- por
eso necesitamos beber agua para que pueda circular por las enas y
arterias sin dificultad.
No consumir sustancias tóxicas. Cuando ingresan a la sangre sus- :ancias
como drogas, alcohol, tabaco, etc., se dañan muchos órga- "os,
principalmente los pulmones, el hígado y el corazón.
Cuidado del sistema respiratorio
5-ena respiración. De rato en rato, debemos introducir aire profun-
damente, retenerlo el tiempo que sea posible y expulsarlo.
- espirar aire puro. Debemos ventilar los lugares donde permanecemos y
evitar la presencia de humo u otro tipo de gases.
Cuidarse del frío y de la humedad. Cuando hace frío, debemos aorigarnos
cubriendo la garganta, la boca y la nariz para evitar que e~:re aire frío a
nuestros pulmones. Igualmente, cuando llueve, de- remos evitar
quedarnos con la ropa mojada.
Cuidado del sistema locomotor
|.‘antener una buena postura. Debemos sentarnos erguidos, agacharlos
doblando las rodillas, caminar manteniendo la columna recta, etc. Ho
cargar mucho peso. Es importante no llevar mucho peso en la
— ochila y cargarla siempre de las dos tiras.
Cuidados al momento de hacer ejercicios. Cuando hacemos ejer- ocios,
debemos evitar los movimientos bruscos y descansar para remnitir que
los músculos se repongan del esfuerzo.
¡Utilizar instrumentos de protección. Si manejamos bicicleta u otro -
.efacto para desplazarnos, debemos usar casco, rodilleras y coderas.
Alimentación adecuada. Para mantener los huesos fuertes y sanos,
recemos consumir diariamente alimentos ricos en calcio, como le- —e
yogurt, queso, pescado, acelga, espinaca, huevo, naranjas, soya . oereales.
Para los músculos, alimentos ricos en proteínas y hierro, :: "0 quinua,
camote, almendras, pollo, leche y frutas secas.
nirlas. Luego, anoí
Actividades productivas
¿Qué cuidados practicamos en nuestra casa para cuidar nuestro cuerpo? Escribimos algunos ejemplos en nuestros
cuadernos.
Cuidado del sistema excretor

La higiene personal es muy importante para la salud de nuestro cuerpo.


Alimentación saludable. Significa tener una alimentación sana y equilibrada que contenga frutas, verduras,
cereales, legumbres, etc. DÍNAMO A EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción

Beber suficiente líquido. El consumo diario de agua en buena cantidad permite mantener limpios los riñones.
Actividad física. Los ejercicios ayudan a desintoxicar el organismo, ya que cuando transpiramos se eliminan las
toxinas a través del sudor.
Higiene corporal
Es el conjunto de cuidados que necesita nuestro cuerpo para aumentar su vitalidad y mantenerse en un estado
saludable. La higiene corporal nos protege del ataque de enfermedades infecciosas.
Higiene de la piel
Debemos adquirir el hábito de bañarnos diariamente para eliminar el polvo, el sudor y las células muertas que
causan mal olor y nos exponen a las infecciones.
Higiene de las manos
Es muy importante para nuestra salud lavarnos las manos correcta y frecuentemente: antes y después de ir al
baño, antes y después de cada comida y luego de jugar con nuestras mascotas. Tambiér debemos lavarnos las
uñas con cepillo y mantenerlas cortas.
Higiene de los pies
Debemos lavarlos diariamente, mantenerlos secos y con las uñas cortas y limpias, además de usar zapatos
cómodos y calcetines suaves.
Higiene de la boca
Durante el cepillado de los dientes después de cada comida, también debemos cepillarnos la lengua. Es
importante que evíteme: comer muchos dulces porque el azúcar produce caries en los dientes, y debemos acudir
al dentista cada cierto tiempo.
Actividades productivas
Hacemos una lista de los hábitos de higiene que tenemos y los comparamos con los qij aprendimos en esta
unidad.
Àjjfyiiìiamt» h4g.iaital La botella que respira

n sana y ores, etc. - buena


¿Para qué lo hacemos?
Construimos un aparato respiratorio casero para ver cómo funcionan los pulmones y el diafragma.
orgams- 3 través
oara au- . _a higie- ecciosas.
¿Qué necesitamos?
Botella de plástico grande con tapa (2 litros)
Dos bombillas (las que tienen codo flexible)

Las bombillas hacen de bronquios y bronquiolos; los globos, de pulmones; la botella es la caja torácica y el guante
representa al diafragma.
Cinta aislante o ligas Dos globos Un guante de látex Plastilina
- Tijeras
•a eliminar olor y nos
ss correda y después s. También
>rtas.
on las uñas . calcetines
□mida, tam- ue evitemos en los dien-
con los que
¿Cómo lo hacemos?
Pedimos al maestro o a una persona mayor que nos ayude.
Cortamos la botella por la mitad a la altura de donde termina la etiqueta.
Hacemos dos agujeros en la tapa lo suficientemente grandes oara que puedan entrar las bombillas.
- Introducimos las bombillas por los agujeros de manera que el codo flexible quede dentro de la botella. Si los
agujeros de la :apa son demasiado grandes, los tapamos con plastilina entre la :apa y las bombillas.
onemos un globo en cada bombilla y aseguramos con cinta ais- ante o ligas. Comprobamos que no haya fugas de
aire.
Con cuidado, colocamos todo en la botella y la cerramos.
;
egamos el guante en la base de la botella usando cinta aislante.
- .a amos el guante hacia abajo y observamos que los globos se inflan, como los pulmones en la ins- : 'ación.
3-Dimos el guante y observamos que los globos se desinflan, como los pulmones en la espiración.
Qué aprendimos?
3
_3¡mos ver que los globos se inflan y desinflan como nuestros pulmones, pero ¿qué aprendimos al *=zncar una
"botella que respira"?
»xionamos sobre lo aprendido...
En esta unidad aprendimos sobre los sistemas del cuerpo que participan en la respiración, la circulación y la
limpieza de nuestro organismo.
¿Qué debemos hacer para cuidarlos y de esta manera mantener sano nuestro cuerpo?
Campo minado
Objetivo

pirar bien.
Realizar actividades donde entren enjuego todas las partes del cuerpo.
¿Cómo lo hacemos?
- Reunimos diferentes objetos fáciles de saltar, pero que no sean peligrosos, y los distribuimos en un espacio
amplio. El propósito es atravesar el lugar saltando todos los obstáculos y desplazarnos de diferentes maneras.
- Saltamos los obstáculos con los pies juntos.
- Nos desplazamos marchando y saltamos los obstáculos con un solo pie.
- Tomamos de la mano a un compañero y corremos sobre las puntas de los pies; cuando haya un objeto, lo
saltamos al mismo tiempo.
- Entre dos compañeros nos desplazamos lateralmente manteniendo unidas las espaldas, al llegar a un objeto
nos colocamos frente a frente y lo saltamos; después nos acomodamos de nuevo espalda con espalda.
- Procuramos respirar bien, metiendo el aire por la nariz y expulsándolo por la boca.
¿Para qué nos sirve?
Hacer el proyecto nos enseñó muchas cosas; pero ¿cuáles fueron? Escribimos a continuación.
Mi compromiso con la comunidad
Nuestro cuerpo es muy importante y cada sistema realiza actividades especializadas para manten? lo sano y en
buen funcionamiento. Por lo tanto, mi compromiso con la comunidad es:

Tiene los sistemas


Respiratorio
i
Sirve para
Transporta los
Elimina los
Consiste en cuidar los
Constituido por
Constituido por
A través de la
Y tener

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción


Z ■/ilUEJ.ULgKfl *0
Evaluamos en comunidad
¿Qué importancia tienen las actividades físicas en nuestra comunidad como una forma de cuidar nuestro
cuerpo y sus sistemas?
Nos autoevaluamos
Leemos cada recuadro y marcamos con (V^) la opción con la que nos identificamos.
Autoevaluación En Desarrollo Desarrollo Desarrollo
desarrollo aceptable óptimo pleno
Ser Valoro de forma positiva la importancia
de conocer mi cuerpo.
Saber Conozco y diferencio las características
de los sistemas del cuerpo humano.

-acer Investigo, describo y practico las fun-


ciones y los elementos que conforman
los sistemas.
lecidir Promuevo acciones saludables para el _______________
cuidado de los sistemas orgánicos. i

Nuestro cuerpo cambia


Nuestro cuerpo experimenta cambios que nos indican que ya estamos
creciendo.
Vivir Bien

i
Es valorar nuestro cuerpo como fuente de vida.
Hombres y mujeres cambiamos
A medida que vamos creciendo, nuestro cuerpo va cambiando y esos cambios se van notando cada vez más.
¿Qué diferencias notamos en nuestro cuerpo al crecer? Quizás ahora mismo nos demos cuenta de que ya no
somos iguales a cuando éramos más pequeños. Los principales cambios son:
- Aumentan nuestra estatura y peso.
Nuestros dientes se caen para dar paso a otros más fuertes y definitivos.
- Adquirimos otros gustos y preferencias.
- Desarrollamos nuevas habilidades.
Características sexuales
Los cambios corporales que experimentamos en nuestros cuerpos también se conocen como características
sexuales y son las que permiten distinguir las diferencias físicas entre hombres y mujeres. También permitirán
que cuando seamos adultos podamos realizar una de las funciones más importantes de todo ser vivo: la
reproducción.
Algunas de las características sexuales que tenemos son:
En los hombres:
- Aumento de tamaño corporal.
- Desarrollo de la musculatura.
- Cambio de la voz.
En las mujeres:
- Crecimiento de las mamas.
- Ensanchamiento de las caderas.
- Inicio de la primera menstruación (menarquía).
Actividades productivas
Averiguamos qué otras características sexuales externas de hombres y mujeres podemos observar y las
anotamos en la siguiente tabla:
Hombres Mujeres
La reproducción de las personas

Aparato reproductor femenino.


La reproducción
En el ser humano, la reproducción es sexual, es decir que participan un hombre y una mujer. El hombre aporta
una célula sexual o gameto masculino llamado espermatozoide, y la mujer aporta un gameto femenino
llamado óvulo. Cuando estas dos células se unen, se realiza la fecundación, que da inicio a una nueva vida.
Aparato reproductor
El aparato reproductor es el encargado de llevar a cabo el proceso de la reproducción. En los hombres, este
aparato produce espermatozoides y en las mujeres produce óvulos.

Aparato reproductor masculino.


Nuestro aparato reproductor no está totalmente formado cuando "acemos, va desarrollándose poco a poco y
alcanza la madurez en a pubertad, alrededor de los 13 años. Está compuesto por órganos especializados
llamados órganos sexuales.
Hombres y mujeres diferentes
E aparato reproductor en la mujer y en el hombre tiene órganos especializados para llevar a cabo la función de
la reproducción.
Aparato reproductor femenino. Está formado por las trompas de -alopio, los ovarios, el útero o matriz y la
vagina.
Trompas de Falopio. Son dos órganos en forma de tubos, uno a cada lado del útero, donde el óvulo es
fecundado por el espermatozoide.
Ovarios. Son dos órganos donde se producen los óvulos.
Útero o matriz.
DÍNAMO A -Es un órgano
EL PAURO hueco
EDICIONES S.R.L. donde
Prohibida crece el feto hasta su nacimiento.
su reproducción
Vagina. Es un órgano en forma de canal por donde pasa el bebé cuando nace.
Aparato reproductor masculino. Está formado por el pene, los testículos y el escroto.
Pene. Es el órgano por donde salen la orina y los espermatozoides.
Testículos. Son dos órganos en los que se producen los espermatozoides.
Escroto. Es la piel que cubre y protege a los testículos.
Conectad
h ttp://www. icarito. d/
enciclopedia/articulo/segundo-
ciclo-basico/ciencias-naturales/
estructura -y- función- de -
Ios-seres- vivos/2009/12/60-
2909-9-el-proceso-de-la-
reproduccion.shtml
Actividades productivas
Con la ayuda de un familiar, elegimos un órgano sexual interno y externo del aparato reproductor de hombres
y mujeres, averiguamos cuál es la función que cumplen y anotamos en nuestros cuadernos.
Comienza la vida
Cultura regional
En la cultura aymara se considera que una "wawa" (niño/a) nacida en la época lluviosa ("jallupacha") va a ser
llorona ("k'alali'').

El feto flota en una bolsa dentro del útero en un líquido llamado am- niótico que lo protege y permite su
movimiento.
La fecundación
Cuando un óvulo madura, sale del ovario a la trompa de Falopio, donde es fecundado por el
espermatozoide formando una nueva célula llamada cigoto, esta baja hacia el útero y se implanta en su
pared interna, donde recibe el nombre de embrión.
El embarazo
El embarazo, también denominado gestación, es el proceso de crecimiento del embrión dentro del útero
hasta convertirse en feto y alcanzar la edad suficiente para nacer, que suele ser de nueve meses. El embrión
implantado en el útero se desarrolla gracias al oxígeno y los nutrientes que recibe a través de un órgano
llamado placenta, que lo une con su madre por medio del cordón umbilical.
A la octava semana, su forma humana es más definida y ya es un feto, su desarrollo continúa hasta el
nacimiento. Cuando se completa la gestación y el bebé sale del útero de la madre, es el momento del parto.
Una mujer embarazada es más sensible y necesita sentirse amada y protegida.
Cuidados durante el embarazo
Una mujer embarazada debe tener en cuenta algunos cuidados mínimos que le ayudarán a disfrutar de una
gestación saludable y sin riesgos para ella y para su bebé:
Los cuidados más importantes son los siguientes:
Asistir al médico una vez al mes desde el primer mes de embarazo.
No consumir alcohol, cigarrillos, y otras sustancias peligrosas.
No tomar medicamentos sin receta del médico.
- Bañarse diariamente.
El parto
Si los bebés crecen dentro de la mamá, entonces, ¿cómo salen?
El bebé nace por una parte del cuerpo de la madre que continúa al útero, llamada vagina, parecida a un túnel
por el que se desliza hasta el exterior en el momento del parto. Cuando el bebé está listo para salir del útero,
empuja con su cabeza sobre la vagina y entonces la mamá debe ir al hospital para recibir ayuda médica. Este
tipo de parto es el parto natural.
A veces, por algunas razones, el bebé no puede deslizarse por la vagina y necesita otro tipo de ayuda. El
doctor hace un pequeño corte en la parte inferior del abdomen de la mamá, llega al útero y saca al bebé. Esta
operación es una cesárea.
Cuidados del recién nacido
Un recién nacido necesita muchos cuidados, pero los principales están relacionados con su alimentación, su
manipulación y su higiene.
Nuestro crecimiento
Etapas de la vida
'Jna vez que nacemos, continuamos creciendo y pasamos por diferentes etapas: infancia, niñez, pubertad,
adolescencia, juventud, adultez y vejez.
Infancia
Empieza cuando nacemos hasta que empezamos a ir al colegio. En esta edad no tenemos cambios "ísicos muy
significativos, como en otras etapas de nuestra vida. El más visible es nuestro crecimiento, además de todo lo que
aprendemos desde que somos bebés hasta los cuatro años aproximadamente: hablar, caminar, comer, etc.
Niñez
Comienza a los 5 años hasta los 10 generalmente; es una etapa en la que los cambios más notorios también son de
crecimiento; junto a la forma de hablar, de actuar, de pensar, nuestro carácter y personalidad se van definiendo.
Pubertad
Comprende de los 10 a los 14 años aproximadamente. Por ser el periodo en el que se definen las características
sexuales, es el que implica los cambios más importantes respecto de los demás. Desde nuestra estructura física y
psicológica, hasta el pensamiento y los gustos. En mayoría de las mujeres se inicia el ciclo menstrual y en los varones
se produce la primera eyaculación.
Adolescencia
Inicia a los 14 años aproximadamente hasta los 21 años. En lo físico, crece el vello corporal, cambia la . oz (más
notorio en los hombres) y los órganos sexuales crecen y maduran. En lo psicológico, nos gusta compartir tiempo
con los amigos, cuidamos nuestra apariencia, etc.
Juventud
De los 21 a los 35 años. Dejamos de crecer, seguimos estudiando o trabajamos. Nuestra personalidad y
i jstos están definidos y tomamos nuestras propias decisiones.

DÍNAMO A - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


Adultez

La adultez es la etapa más larga en el desarrollo humano.


Comienza a los 35 años y termina a los 60 aproximadamente. Ya somos
lo suficientemente maduros para asumir y responder por nuestras
decisiones: mantener un hogar, solventar un negocio, cuidar nuestra
salud, participar en la comunidad, etc.
Vejez
Se considera de los 60 años hasta el final de la vida. Experimentamos
cambios físicos propios del envejecimiento del organismo: arrugas en la
piel, canas, debilidad en los músculos, etc. El mayor valor de esta etapa es
la experiencia de los años vividos.
Higiene corporal
La higiene del cuerpo es un factor de salud y bienestar, abre los poros
para expulsar las toxinas, mantener la hidratación y evitar lesiones por
sequedad. Debe ser especialmente cuidadosa en los órganos sexuales
por su función excretora o por su proximidad a los órganos que cumplen
esa función. El baño diario relaja los nervios y activa la circulación.
Recomendaciones sobre la ropa interior
Elegir adecuadamente la ropa interior que cubre y protege nuestros
órganos más delicados nos permite evitar molestias e incomodidad.
Después del baño diario se debe usar ropa interior limpia y en lo posible de
algodón.
Debe ser de algodón porque permite el paso del aire. Los materiales
sintéticos, al dificultar la ventilación, favorecen la humedad y el aumento
de la temperatura.
Debe ser holgada, de lo contrario, presiona las arterias haciendo más
difícil la circulación de la sangre e incluso la respiración.
Después de hacer ejercicios y en caso de pérdida de orina por factores de
salud u otros, es recomendable tomar un baño antes de cambiarse para
prevenir inflamaciones y otras molestias.
La ropa interior y las toallas son de uso personal.
La ropa interior debe estar bien lavada para evitar el roce con restos de
detergente u otras sustancias de limpieza que pueden irritar la piel.
Un cuidado especial
Además de la higiene y la ropa interior adecuada, es muy importante
cuidar nuestra intimidad personal. Esto significa que nadie excepto
nuestros padres y, cuando es necesario, el médico, pueden tocar nuestro
cuerpo. Si alguna persona intentara tocarnos de una manera ofensiva,
debemos denunciarla ante nuestros padres c maestros.
Actividades productivas
Anotamos en nuestros cuadernos los hábitos de higiene que tenemos y comentamos en la clase.
Ayiauslyjji!» it¿i£Íyn¿

¡Cuánto hemos crecido!


Para qué lo hacemos?
Realizamos la actividad para observar e identificar los cambios que hemos tenido.
¿Qué necesitamos?
Un cuaderno
Una balanza y un metro (podemos pedir estos materiales en la unidad educativa)
Tabla de crecimiento
Fotografías desde nuestros 3 hasta 8 años y, si tenemos, de 9 años.
¿Cómo lo hacemos?
Pedimos a un familiar que nos dé el dato de nuestro peso y talla cuando teníamos 3 y 6 años.
Utilizamos el metro y la balanza parta obtener nuevos datos sobre nuestro peso y talla. Podemos realizar esta
actividad en el curso.
Completamos la tabla de datos y la comparamos con la de nuestros compañeros.
Observamos nuestras fotos y las comparamos entre las de cada año.
Comparamos nuestro peso y talla con la tabla de crecimiento.
Tabla de datos Tabla de crecimiento
Edad Peso Talla
3

Edad Talla (cm) Peso (kg)


(años) gggi

3 94-96 95-98 15-17 14-16

5 100-105 101- 103 18-20 17-19


Ciencias
8 Naturales121-123
123-125 25-27 26-28

9 127-130 129- 131 30-33 29-33

¿Qué aprendimos?
Qué divertido fue observar cómo fuimos creciendo. ¿Qué aprendimos haciendo este trabajo? ¿Qué diferencias
encontramos? ¿Cuánto hemos crecido? ¿Aumentamos de peso? ¿Nuestro peso y talla están de acuerdo con
nuestra edad?
Reflexionamos sobre lo aprendido...
Los cambios que experimenta nuestro cuerpo son parte del crecimiento. Por eso es muy importante conocerlos
e identificarlos para cuidarnos adecuadamente en cada etapa. ¿Cómo nos sentimos con los cambios que
percibimos mientras crecemos? Nos imaginamos cómo seremos de adultos y lo que nos gustaría hacer.
Escribimos en las líneas.

La materia está presente en Ia Naturaleza en estado liquido, sólido y


gaseoso.
La materia
¿Qué percibimos cuando observamos a nuestro alrededor? Existen varios
objetos que ocupan un lugar en el espacio y podemos verlos, olerlos y
tocarlos; estos objetos se denominan materia, pero también existe
materia que no podemos percibir con nuestros sentidos, por ejemplo, el
aire.
La materia está formada por distintos componentes llamados materiales.
¿De cuáles estarán formados los objetos de nuestro alrededor?
Seguramente notaremos que no todos los objetos son iguales,
pues se presentan de formas, colores y pesos diferentes; las formas
en las que se presenta la materia en la Naturaleza se llaman estados
físicos, y son: sólido, líquido y gaseoso.
Estado sólido
Los materiales sólidos mantienen su forma. Se pueden tocar o agarrar
con las manos aunque estén formados por trozos pequeños como la
arena. Los materiales sólidos tienen propiedades que permiten
identificarlos, por ejemplo, las rocas, la madera, una manzana etc.
Muchos sólidos se caracterizan por su dureza, por lo que son apro-
vechados por los seres humanos para distintas cosas. Por ejemplc los
metales: el acero, el cobre, el pavimento, etc.
Ciencias Naturales

Los ladrillos son un tipo de material formado por distintos componentes,


como el agua y la arcilla.
Estado líquido
Los materiales líquidos corren de un lugar a otro, es decir que se
derraman si no están en un recipiente. No tienen forma propia, :
colocamos leche en una jarra, la leche toma la forma de la jarra. L::
materiales líquidos mantienen el volumen aunque les cambiemos Í forma.
Por ejemplo, si tenemos medio litro de refresco en una boí lia y se
derrama en el suelo, sigue siendo medio litro.
Estado gaseoso
pan todo el espacio y su volumen es variable, tienen la capacic de fluir, y
si se los cambia de un recipiente a otro se expanden c comprimen.
El ejemplo más cercano de materia en estado gaseoso es el aire, son
también el gas natural y el dióxido de carbono (presentes er aire y en las
bebidas gaseosas). La mayoría de los gases son ir. bles. Otro ejemplo de
este estado es el vapor del agua, lo pode observar cuando hervimos el
agua.

Llenamos un vaso de plástico con agua y colocamos en el refrigerador


para que se cor;_ Cuando el agua esté congelada, ponemos el vaso al sol
y observamos lo que pasa. Anota nuestras observaciones en nuestros
cuadernos.
Un cuerpo en estado gaseoso no tiene forma propia, al igual c los
líquidos, adopta la del recipiente que lo contiene. Los gases c:.
Propiedades de la materia

No debemos contundirla masa con el volumen. Hay objetos que tienen


mucho volumen y poca masa (globo) y otros que tienen poco volumen y
mucha masa (bola de acero).
.os materiales que forman los cuerpos les otorgan características copias,
las cuales se denominan propiedades y son dos: generales . específicas.
Propiedades generales
Son las características comunes que presentan todas las sustancias,
"ambién se conocen como propiedades extensivas porque podemos
medirlas con mayor facilidad y dependen de la cantidad y for- ~a de la
materia. Por ejemplo, plástico, acero.
_as propiedades generales nos sirven para identificar la sustancia ie la
que está compuesta la materia. Estas propiedades son: masa, . olumen y
peso.
Masa
Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. No varía y se mide en
_~dades denominadas gramos (g) y kilogramos (kg) Para determi- “3T la
masa de un cuerpo utilizamos las balanzas.
Volumen
Es el espacio que ocupa un cuerpo. Se mide en metros cúbicos (m3)
* en centímetros cúbicos (cm3). El litro (I) también es una medida z je
determina el volumen de un cuerpo.
Peso

Ei la fuerza de atracción que ejerce la Tierra sobre un cuerpo, esta -


racción se llama fuerza de gravedad. La gravedad de la Tierra determina
el peso de los cuerpos; en los lugares donde la fuerza de z'avedad es
menor, por ejemplo, en una montaña o en la Luna, el :eso de los cuerpos
disminuye, y en un lugar donde la fuerza de :"avedad es mayor, el peso
aumenta.
Actividades productivas
¿Cuál de los dos tiene mayor masa? Encerramos con un círculo.
¿Cuál de los dos tiene mayor volumen? Encerramos con un círculo.

_Dara qué nos sirve saber la masa y el volumen de las cosas?


1
Realizamos comparaciones con otros objetos que hay en nuestras casas y anotamos en nuestros nademos cuál
tiene mayor masa y volumen.
Bolivia plurilingüe
En aymara, agua tibia se dice llaphi urna", y descongelar o derretir, se dice "chulljaña
i
Propiedades específicas

El diamante es el cuerpo más duro que hay en la Naturaleza.


Estas propiedades permiten identificar y diferenciar a las sustancias y no dependen de la cantidad de materia.
Las propiedades específicas son: solubilidad, elasticidad, dureza, maleabilidad, flotabilidad, fusión,
congelación y ebullición.
Solubilidad
Es la capacidad que tiene un cuerpo de disolverse en agua y mezclarse totalmente. Por ejemplo, sal o azúcar
en un vaso con agua. Observamos: ¿por qué el aceite no se disuelve en el agua?
Elasticidad
Es la propiedad que tienen los cuerpos sólidos de volver a su forma original cuando se los deforma. Por
ejemplo, el elástico o la liga, cuando los estiramos y los soltamos, vuelven a su forma original.
El punto de fusión de la mantequilla es de 38 °C, mientras que el de la para fina de la vela es de 60 °C.
Dureza
Esta propiedad de los cuerpos sólidos consiste en que no pueder ser traspasados, rotos ni rayados. Algunos
cuerpos son más duros que otros, por ejemplo, el diamante corta al vidrio.
Maleabilidad
Es la propiedad que permite a un cuerpo duro volverse blando y cambiar su forma. Por ejemplo, los metales
con el calor del fuego.
Flotabilidad
Es la propiedad que tiene un cuerpo de permanecer sobre la superficie de una sustancia líquida. Si el cuerpo
pesa menos que el volumen del líquido, flota; por ejemplo, un corcho en el agua.
Fusión
Es la propiedad por la que un cuerpo sólido puede volverse líquic: cuando recibe calor. Por ejemplo, hielo
bajo el sol, o el acero dení'3 del fuego.
Congelación
Es la propiedad por la que un líquido puede convertirse en solide se expone a temperaturas muy bajas. Por
ejemplo, el agua con\e tida en hielo.
Ebullición
Es cuando un líquido hierve a altas temperaturas. Por ejemplo agua hirviendo en una caldera sobre el fuego.
Actividades productivas
Realizamos los siguientes experimentos y anotamos en nuestro cuaderno qué propiedac ocurren:
Colocamos un trozo de mantequilla en el congelador y observamos los cambios.
En un recipiente con agua (puede ser un balde) colocamos una bola de cristal y un corc Observamos cuál de los
dos se hunde primero.
Cuando las cosas se calientan
Calor
Es una forma de energía que pasa de un cuerpo a otro. Por ejemplo, cuando ponemos un cuerpo frente a una
fuente de calor (una cocina, estufa, etc.) decimos que le aplicamos calor. Ahora bien, ¿cuál es el resultado de
aplicar calor a un material? El calor tiene dos tipos de efecto en la materia: la dilatación y la contracción.
Dilatación o expansión
Es el aumento de tamaño de un cuerpo al calentarse. Por ejemplo, cuando hace calor, las puertas de las casas
pueden "hincharse" y no cerrar o abrir fácilmente.
Contracción
Sucede cuando un cuerpo se enfría y disminuye su volumen, haciéndose más pequeño. Por ejemplo, durante el
día, las maderas de las casas se calientan, pero en la noche se enfrían haciéndose más pequeñas (se contraen) y
empiezan a hacer ruidos o a rechinar.
Temperatura
Cuando tomamos leche, jugo o cualquier otro alimento, sabemos si está frío o caliente. ¿Cómo lo sabemos? En
este caso lo distinguimos con solo el contacto del alimento con nuestro cuerpo. Pero no basta con saber si está
caliente o no, sino cuán caliente o frío está. Para saberlo existe la temperatura, que nos indica con un número el
calor de un cuerpo.
Termómetro
Es el instrumento que mide la temperatura. Lo hace en grados, y el que más conocemos es el grade centígrado
(°C), se llama así porque va del 0 al 100, que es la temperatura máxima.

La dilatación expande el metal\ por eso los rieles del tren tienen ranuras que evitan la dilatación.
El termómetro tiene un metal liquido llamado mercurio que se expande cuando hace calor, y así mide la temperatura.
Cuando un cuerpo se enfría disminuye su volumen. En el ejemplo, el huevo cocido no entra al frasco, pe-l si se
enfría el frasco, el huevo cae. Esto se debe a c.-r los gases fríos encogen al huevo y este puede caz- en el frasco.
Mezcla y combinación de los materiales

El puré y el agua con sal son mezclas homogéneas.


¿Qué se nos viene a la cabeza cuando vemos un puré? ¿Qué pasa con a papa, la leche y la mantequilla?
Mezcla
Consiste en la unión de dos o más sustancias diferentes, donde cada jna conserva sus propiedades y pueden
ser separadas por procedimientos sencillos. Por ejemplo, ensalada de frutas, agua con tierra, arroz con leche,
etc.
Características de las mezclas
'ara que se pueda llevar a cabo una mezcla es necesario que se cumplan ciertas características:
Las sustancias que se mezclan no deben perder sus propiedades. Por ejemplo, al mezclar una cucharada de sal
en un vaso con agua, el agua sigue siendo líquida y la sal no perdió su sabor salado.
La cantidad de sustancias que forman la mezcla puede ser variable. Por ejemplo, al vaso de agua se le puede
aumentar más sal.
Cuando se unen las sustancias para formar la mezcla, no se produce energía eléctrica, calorífica o luminosa.
Por ejemplo, al mezclar el agua con la sal no hay desprendimiento de electricidad, calor o luz.
Las sustancias de una mezcla pueden separarse por acciones mecánicas o físicas. Por ejemplo, mediante la
evaporación del agua por la acción del calor, podemos volver a obtener la sal.
Tipos de mezclas
_~s mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas.
- Mezclas homogéneas. Son aquellas en las que las sustancias que forman la mezcla no se pueden
diferenciar a simple vista. Por ejemplo, el agua, el aire, la sangre, la leche.
• Mezclas heterogéneas. Son las mezclas en las que las sustancias que intervienen se pueden diferenciar a
simple vista. El agua con el aceite es un ejemplo muy claro de mezcla heterogénea. También es una mezcla
heterogénea el arroz con el agua.
Separación de las mezclas
_es sustancias o componentes que forman una mezcla pueden sepa- -=rse por métodos como:
- Evaporación. Separa las mezclas de sólidos con líquidos. Al colocar la mezcla al fuego, se calienta el
líquido y pasa a estado gaseoso (se evapora) y el sólido permanece en el fondo del recipiente.
Cultura regional
El api, una bebida típica del altiplano boliviano, es una combinación de harina de maíz, azúcar, canela y clavo de
olor.
Actividades productivas
Valoramos y anotamos en nuestros cuadernos qué tipos de mezclas están presentes en nuestros alimentos.
- Sedimentación. Es la separación de los componentes de una mezcla de sólidos con líquidos por acción
de la gravedad; en este proceso, la sustancia más pesada baja al fondo del recipiente y el líquido se mantiene
arriba.

La masa de una torta es un ejemplo de combinación.


Por ejemplo, arena en agua.
- Destilación. Se utiliza para separar líquidos por medio del calor, es decir que una de las sustancias pasa al
estado gaseoso y luego se condensa al entrar en contacto con una superficie fría. Por ejemplo, la separación del
agua y la sal.
- Filtración. Se utiliza para separar un líquido de un sólido.
Por ejemplo, la mezcla de agua y arena se puede separar vaciando en un pañuelo (filtro o cedazo), veremos que
el agua pasa y la arena se queda en el pañuelo.
Combinación
Consiste en la unión de dos o más sustancias que dan origen a una nueva sustancia y de la que no pueden
separarse nuevamente.
Por ejemplo, la masa para pan o torta.
Características de las combinaciones
Las sustancias que forman una combinación pierden sus propiedades.
Las sustancias que se combinan no pueden separarse por acciones mecánicas o físicas sencillas. Por ejemplo, un
pan ya no se puede separar en sus ingredientes (harina, azúcar, sal, agua).
Las combinaciones solo pueden realizarse una vez.
Las sustancias combinadas adquieren propiedades diferentes.
Actividades productivas
Escribimos las diferencias entre mezcla y combinación.
- Compartimos en el curso nuestra opinión sobre estas diferencias.
Mezcla Combinación

¡mz&núu
Lámpara de lava casera

La lámpara de lava es un buen ejemplo de mezcla heterogénea porque podemos distinguir sus componentes con
claridad.
¿Para qué lo hacemos?
Construimos una lámpara de lava para demostrar las características de la mezcla heterogénea.
¿Qué necesitamos?
Un vaso transparente preferentemente de V2 litro
- Agua
Una pastilla efervescente (puede ser Alka-Zeltser®)
- Aceite comestible
- Colorante vegetal (líquido)
¿Cómo lo hacemos?
Echamos agua hasta la mitad del vaso y agregamos el aceite sin que se llene el vaso.
- Luego agregamos unas gotas del colorante.
Finalmente añadimos la pastilla efervescente y observamos lo que sucede.

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L Prohibida su reproducción


¿Qué aprendimos?
Ya fabricamos nuestra lámpara de lava y observamos lo que sucedió al mezclar los elementos. ¿Qué
aprendimos de nuestro experimento?
Reflexionamos sobre lo aprendido...
En esta unidad vimos todo sobre la materia, sus estados, propiedades, cómo se puede mezclar y combinar, y
qué tipos de mezcla existen. También pudimos comprender la importancia de la materia en la Naturaleza. A
partir de nuestro aprendizaje, ¿qué reflexión podemos hacer sobre la materia y su interrelación con la
Naturaleza?
Prtiüuîü’io
Con las manos en la masa
Objetivo
utilizando el movimiento de nuestros brazos

Realizar una masa a partir de la combinación de materiales


y manos.
¿Qué necesitamos?
- Agua
- 2 tazas de harina
- Un recipiente
¿Cómo lo hacemos?
- Echamos una taza de harina en el recipiente.
- Agregamos poco a poco el agua y con nuestras manos vamos mezclando
hasta formar una masa.
Podemos ir agregando el resto de harina y agua.
- Sacamos nuestra masa del recipiente y la colocamos en una mesa. Podemos
dividirla en dos porciones. Amasamos una con fuerza, mientras que dejamos
la otra sin amasar.
Cuando aplicamos fuerza a un cuerpo podemos cambiar su forma.
¿cuáles fueron? Escribimos a continuación:
- Observamos las dos porciones y anotamos los resultados.
¿Para qué nos sirve?
Hacer el proyecto nos enseñó muchas cosas; pero

Mi compromiso con la comunidad


Valorar la importancia de conocer más sobre la materia nos permite entender sus propiedades, componentes y
usos que tiene en la Naturaleza. Por lo tanto, mi compromiso con la comunidad es:
Evaluamos lo aprendido
Completamos el siguiente mapa mental:
I ------------------------------------------ 1— —I ----------------------------- 1
Estados de la ^ ... Cambios de la .. .
,. Propiedades
r .. Mezcla
materia materia
____________ I __________ I ___________I |
Tipos de mezcla
I
Evaluamos en comunidad
• ¿Cuál es el uso y valor que le da nuestra comunidad a la materia y a los materiales de la Naturaleza?
¿Por qué?
Nos autoevaluamos
• Leemos cada recuadro y marcamos con (V') la opción con la que nos identificamos.
Autoevaluación En Desarrollo Desarrollo Desarrollo
desarrollo aceptable óptimo pleno

Ser Reflexiono sobre la importancia que


tiene la materia en la vida diaria.
Saber Conozco los estados de la materia y las
leyes de sus propiedades.
Hacer Describo la interrelación que tiene la
materia con la Naturaleza y los cambios
que se presentan.
Decidir Entiendo el porqué de los fenómenos
de mezcla y combinación, y sus aplica-
ciones.

La energía es vida

El movimiento está presente en toda la Naturaleza y es producida por la


energía.
Energía
Desde su existencia, el ser humano necesitó la energía para sobrevivir.
Pero, ¿qué es? ¿Por qué tiene tanta importancia la energía? ¿Por qué es
importante el ahorro energético?
La energía es la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo
y producir cambios en ellos mismos o en otros cuerpos. Es decir, la
energía es la capacidad de hacer mover o funcionar las cosas.
Todo se mueve: el movimiento
Al observar a nuestro alrededor, vemos que todo se mueve. Pero, ¿qué es
el movimiento? El movimiento es el cambio de posición de un cuerpo en
el espacio en relación con un punto fijo. Por ejemplo, un automóvil rueda
por la calle; el punto fijo es el garaje donde estaba. Para producir
movimiento, es necesaria una intensidad o intercambio de energía.
Clasificación del movimiento
Energía lumínica

El movimiento parabólico es el que resulta de lanzar un objeto hacia


adelante.
Según como se mueva un cuerpo, el movimiento se puede clasificar en:
movimiento rectilíneo, movimiento curvilíneo, traslación, rotación,
movimiento uniforme y movimiento circular.
- Movimiento rectilíneo. Un cuerpo se mueve en línea recta. Por
ejemplo, si un automóvil se desplaza en línea recta por la carretera.
- Movimiento curvilíneo. Un cuerpo en línea recta hace una curva
cambiando su dirección a medida que se desplaza. Por ejemplo,
cuando el automóvil da una curva al desplazarse.
- Traslación. Es cuando un cuerpo se mueve haciendo grandes curvas.
Por ejemplo, la Tierra tiene este movimiento alrededor del sol, y da
origen a las estaciones del año.
- Rotación. El cuerpo se mueve sobre su propio eje. Por ejemplo, el
movimiento de la Tierra que da origen al día y la noche.
- Movimiento uniforme. Un cuerpo tiene un movimiento rectilíneo
uniforme y constante, es decir que su velocidad de movimiento no
varía. Por ejemplo, un tren que circula por los rieles en vía recta.
- Movimiento circular. Es cuando un cuerpo se mueve alrededor de un
punto. Y siempre a la misma distancia. Por ejemplo, las ruedas de un
camión.
Actividades productivas
Observamos y anotamos qué tipo de movimientos son: empujar un objeto, hacer girar una rueda, el segundero
de un reloj. Anotamos en nuestros cuadernos.
¿Por qué podemos ver los objetos que hay a nuestro alrededor? ¿Por qué es más difícil ver en la noche o en la
oscuridad?

Las luciérnagas absorben oxígeno, que al combinarse con unas células especiales, literalmente, las enciende.
Ciencias Naturales

La luz es una forma de energía que nos permite ver el color y la forma de los objetos cuando se encuentran
bien iluminados gracias al sentido de la vista. También provoca cambios en los cuerpos. Por ejemplo, nuestra
piel y la de muchos animales cambian de color cuando se exponen a la luz solar, que es una importante fuente
de energía para las plantas porque la utilizan para fabricar su alimento.
Fuentes luminosas y clasificación de la luz
A nuestro alrededor existen muchos objetos que emiten luz, por ejemplo, el Sol, una lámpara, una vela, etc. A
estos objetos se los llama fuentes de luz o fuentes luminosas y lo que hacen es transformar algún tipo de
energía en luz. Por ejemplo, en el caso de una vela, su luz proviene de la energía del fuego que produce una
llama. En una lámpara o en un foco, la electricidad se transforma en energía eléctrica y esta en luz. De acuerdo
con el tipo de la fuente lumínica, la luz se clasifica en natural y artificial.
Luz natural
Es cuando la fuente que produce la luz proviene de la Naturaleza. El Sol es la más importante fuente de luz y
energía natural que tiene el planeta. Otras fuentes de luz natural son los relámpagos, las estrellas y algunos
insectos, como las luciérnagas.
La luz natural es muy importante para el desarrollo de la vida en la Naturaleza; a las plantas les ayuda a
producir su alimento, al ser humano le favorece en el cuidado de la piel.
Luz artificial
¿Cómo podemos iluminarnos cuando no hay luz natural? Cuando no existe luz natural, utilizamos luz
proveniente de fuentes artificiales, es decir aquellas fabricadas por el ser humano, como las velas, linternas,
lámparas y tubos de neón.
La ventaja de este tipo de luz es que podemos controlarla a voluntad: su intensidad, cantidad y calidad, para
ajustarla a nuestras necesidades. Sin embargo, debemos ser cuidadosos y utilizarla de manera responsable y
solo cuando sea necesario.
Es aprovechar y cuidar las bondades de la luz natural.
Más información
Es conveniente pintar las paredes interiores de nuestra casa porque así la luz se refleja mejor. Además, se reduce
el consumo de la electricidad y se aprovecha la luz natural.
Actividades productivas
La luz solar es muy importante para nuestra salud. Pero, ¿qué pasa si nos exponemos durante mucho tiempo y
sin protección a la luz solar? ¿Por qué a las plantas no les sucede lo mismo?
- Reflexionamos en clases y anotamos en nuestros cuadernos.

Estos árboles se reflejan en el agua gracias a la propiedad de reflexión.


La luz y los materiales
La transparencia de los materiales es la capacidad que tienen de dejar
pasar la luz a través de ellos.
Esta característica nos permite clasificar los materiales en tres grupos:
transparentes, traslúcidos y opacos.
Materiales transparentes
Un material es transparente cuando la luz pasa a través de él con
facilidad y se puede ver los objetos que hay detrás o dentro de él. Por
ejemplo, el cristal, el agua, el alcohol, el aire, etc.
Materiales traslúcidos
Un material es traslúcido cuando solo puede atravesarlos una parte de la
Energía lumínica
luz y los objetos que hay detrás de él se ven borrosos. Por ejemplo, una
tela fina, papel cebolla, etc.

Reflexión de la luz.
Materiales opacos
Un material es opaco cuando la luz no puede pasar a través de él y los
objetos que hay detrás de él no se pueden ver. Por ejemplo, la madera, el
metal, el cartón, la cerámica, etc.
Propiedades de la luz
Algunas propiedades de la luz, como el color o la intensidad, dependen
del tipo de fuente luminosa que las emite. Sin embargo, existen otras
propiedades que son comunes a todos los tipos de luz, como la reflexión
y la refracción.
Reflexión

Todos los días vemos cómo se refleja nuestro rostro en un espejo, en el


vidrio de una ventana o en la superficie del agua. Pero, ¿por qué ocurre
esto? Es por la reflexión, que ocurre cuando los rayos de luz chocan con
un objeto y cambian de dirección haciendo que las imágenes se reflejan
en ellos.
Casi todos los objetos reflejan solo una parte de la luz, excepto los
espejos, que al reflejar toda la luz permiten que los objetos se vean en
ellos. Los espejos se clasifican en planos, cóncavos y convexos.
Actividades productivas
Hacemos el siguiente experimento:
Conseguimos una linterna e iluminamos un espejo, ¿qué ocurre?, ¿por
qué?
- Espejos planos. Son los más utilizados. En ellos vemos nuestro reflejo
en una imagen sin distorsiones. Por ejemplo, los que usamos cada
mañana para arreglarnos antes de salir.
- Espejos cóncavos. Tienen la superficie lisa hacia el interior y en ellos
la imagen se ve más grande. Se utilizan en el interior de los faros de
los automóviles.

Los lápices en el vaso con agua parecen cortados, se debe a la refracción de


la luz.
- Espejos convexos. Tienen la superficie lisa hacia afuera. La imagen se
ve más pequeña. Se usan en los retrovisores de los automóviles
(espejos de los costados).
Refracción
La luz cambia de dirección cuando atraviesa un objeto transparente. Por
ejemplo, si introducimos un lápiz en un vaso podemos observar que la
imagen del lápiz parece torcida. Esta es una ilusión óptica producida por
la refracción de la luz.
Normal

Los objetos que funcionan por la refracción de la luz son las lentes, que
son medios transparentes, generalmente de vidrio, con dos superficies,
siendo curva al menos una de ellas.
Sirven para que las cosas se vean de manera diferente a como se ven a
simple vista. Sus propiedades se basan en la refracción de la luz.
La luz y los colores
La luz solar, aunque la percibimos blanca, está formada por muchos
colores. Si esta luz atraviesa un prisma óptico, se obtiene todos los
colores que la forman.
El prisma óptico es un objeto que refracta la luz y la separa en distintos
colores.
Los colores que forman la luz solar son los que vemos en el arcoíris: rojo,
naranja, amarillo, verde, azul, añil y violeta.
Refracción de la luz.
El arcoíris se produce porque las gotas de agua actúan como pequeños
prismas que descomponen la luz.
Tipos de colores
Los colores se dividen en: primarios y secundarios.
- Colores primarios. Son el amarillo, rojo y azul, y son los más
importantes, ya que con ellos se crean los colores secundarios.
- Colores secundarios. Son los que resultan de la mezcla de los
primarios. Por ejemplo, el naranja (rojo y amarillo); el violeta (azul y
rojo), el verde (amarillo y azul).
Actividades productivas
Con ayuda de un familiar, hacemos el siguiente experimento:
Llenamos un vaso largo con agua. Sumergimos un palito y lo movemos dentro del agua. Luego aumentamos un
poco de aceite y volvemos a sumergir el palito, lo movemos.
¿Qué sucedió en ambos casos? ¿Porqué? Escribimos las conclusiones en nuestros cuadernos.
El arcoíris
¿Qué pensamos cuando vemos un arcoíris? ¿Por qué sale después de una lluvia? La condición para que aparezca es
que el sol brille en una parte del cielo y que esté lloviendo en la parte opuesta. Se forma por la refracción y
reflexión de los rayos solares en las gotas de lluvia. Después de la lluvia, el aire está húmedo, rico en gotitas agua.
Los rayos solares atraviesan ese muro de pequeñas esferas de agua que reflejan la luz descomponiéndola en sus
elementos.
¿Qué forma tiene el arcoíris?
Si no existiese una superficie, el arcoíris se vería como un círculo de colores. La superficie de la Tierra corta el
círculo por la mitad formando lo que vemos como un arco de colores. La forma del arco se debe a la manera en
que la luz traspasa en las gotas y es refractada en ciertos ángulos.
¿Dos arcoíris a la vez?
A veces el arcoíris no sale solo, sino que aparece otro que le acompaña y entonces vemos dos. El arco más
brillante, el primario, muchas veces es el único visible, en él, los colores se disponen con el rojo en el lado externo.
El secundario es más opaco porque se produce tras una reflexión dentro de las gotas, de tal forma que los colores
están en orden inverso.
Prisma
En la información del arco iris las gotas actúan como lo haría un prisma: la primera refracción separa los colores que
contiene el rayo de luz y la segunda refracción incrementa aún más esta separación.
Electricidad

En nuestras casas, la electricidad hace funcionar las lámparas, la televisión, radio y muchos otros artefactos. Es
muy difícil imaginar nuestra vida sin ella. Ahora que sabemos qué es lo que podemos hacer con ella,
¿conocemos en realidad qué es la electricidad?
La electricidad es una forma de energía llamada energía eléctrica y es transportada por la corriente eléctrica.
La electricidad es la forma de energía más utilizada en todas las comunidades, aunque algunas aún no
acceden a ella.
Energía eléctrica

Tales de MUeto (639-546 a.C.), filósofo griego, descubrió que al frotar el ámbar, una resina de árbol endurecida,
en su ropa de algodón podía atraer algunos cuerpos. En griego, ámbar significa "elektron", por eso a esta propiedad
se la denominó electricidad.
La energía eléctrica se puede transformar fácilmente en otras formas de energía, como la luz, el calor, el vapor,
etc.
_ Ámbar
La electricidad que consumimos, y que se transporta a través de una red de cables, se produce básicamente al
transformar la energía de movimiento en energía eléctrica. Para ello se utilizan turbinas y generadores. Las
turbinas son enormes engranajes que rotan sobre sí mismos una y otra vez impulsados por combustible. Los
generadores son aparatos que transforman la energía de movimiento de una turbina en energía eléctrica.
La electricidad en la Naturaleza
En la Naturaleza, los materiales pueden tener mayor o menor carga eléctrica. Cuando esta carga pasa de un
cuerpo a otro, es posible observar fenómenos eléctricos naturales, como es el caso de los rayos en una
tormenta. Los rayos se originan cuando chocan las nubes cargadas de electricidad estática.
Si contienen poca electricidad, originan los relámpagos, que son resplandores instantáneos. Si la carga es muy
fuerte, producen los rayos, que son fuertes descargas eléctricas seguidas de trueno.
En una tormenta se suele ver primero la luz y luego se escucha el trueno, esto se debe a que la luz es más
veloz que el sonido.
Al ser descargas eléctricas, los rayos son peligrosos, pueden partir un árbol por la mitad o derrumbar una casa,
y son atraídos por objetos altos y puntiagudos, motivo por el que se inventó el pararrayos. Este es un objeto
formado por barras metálicas terminadas en punta unidas entre sí y conectadas a la tierra para dirigir la
descarga de energía eléctrica hacia el suelo. Cuando nos encontramos en medio de una tormenta eléctrica, no
debemos pararnos debajo de los árboles, porque corremos el peligro de que los rayos caigan sobre nosotros.
Cultura regional
Los incas creían que el rayo era una de las formas en que se comunicaban la divinidad de la Tierra (Pachamama)
y la divinidad del mundo de arriba (Wiracocha).
Actividades productivas
Averiguamos cómo viven el día a día las comunidades que no tienen energía eléctrica. Reflexionamos sobre este
tema y comentamos en el curso.
A veces, especialmente cuando el clima está seco, al peinarnos con un peine de plástico podemos observar que
saltan pequeñas chispas de nuestro cabello y se escuchan chasquidos; además, el cabello es atraído por el
peine. Lo mismo sucede con algunas prendas, que despiden chispas y chasquidos al frotarlas. En otras
ocasiones, al tocar un objeto metálico o a una persona sentimos un toque "eléctrico" ¿Por qué ocurren estos
fenómenos?
Electrización de los materiales
Para que un cuerpo se electrice, necesita recibir electricidad y, a su vez, este tendrá la propiedad de atraer otros
cuerpos o generar energía eléctrica.
Formas de electrizar un cuerpo
La electrización de un cuerpo se logra de tres formas: por frotación, por transmisión o contacto y por inducción.
- Frotación. Se produce al frotar o rozar ciertos objetos que se cargan de energía. Por ejemplo, cuando se
frota un peine de plástico con lana, o una vara de vidrio con seda, ambos se cargan con electricidad
estática.
- Transmisión o contacto. Cuando un cuerpo ya electrizado transmite la electricidad a otro cuerpo. Por
ejemplo, cuando tocamos a una persona y sentimos que nos da un toque eléctrico.
- Inducción. En este caso no hay contacto entre cuerpos. Ocurre a distancia cuando un cuerpo electrizado se
aproxima a otro. Por ejemplo, un globo electrizado que se acerca a trocitos de papel.
Materiales conductores de electricidad
Un material conductor es el que permite el paso de la corriente eléctrica. Los más conocidos son los cables,
aunque estos no son los conductores directos, sino el material del que están fabricados en su parte interna, que
es generalmente metálico.
En la Naturaleza hay una serie de buenos y malos conductores de electricidad. Por ejemplo, el agua es un buen
conductor de la electricidad, y como los seres humanos y los animales tienen un gran porcentaje de agua en sus
cuerpos, también son buenos conductores de electricidad. Por eso en ocasiones sienten toques eléctricos.
Actividades productivas
Separamos sal y pimienta.
En una superficie plana con mantel, mezclamos con un dedo la sal y la pimienta. Frotamos vigorosamente una
cuchara durante diez segundos en una tela o globo y la acercamos a nuestra mezcla. ¿Qué pasa con la sal y la
pimienta? ¿Cuál se pega a la cuchara, la sal o la pimienta? ¿Por qué?
¿Se atraen o se rechazan?

¿Para qué lo hacemos?


Haremos el experimento para observar, analizar . e:- z : z_e sucede con la electrización.
¿Qué necesitamos?
- Un globo mediano
- Una bolsa de plástico
- Una hoja de papel cortada en trozos pequeños
- Un poco de agua
¿Cómo lo hacemos?
- Formamos equipos para trabajar.
- Inflamos el globo y le hacemos un nudo. Lo acercamos a los pe- dacitos de papel. ¿Qué observamos?
- Frotamos el globo en el cabello seco de algún compañero y lo acercamos a los pedacitos de papel. ¿Qué
ocurre?
- Acercamos la bolsa de plástico a los pedacitos de papel. Describimos lo que sucede.
Frotamos nuevamente ely globo en el cabello y lo acercamos a la • --
,,, , . ,^ „ A! electrizarse, un cuerpo adquiere
bolsa de plástico, y la bolsa a los trocitos de papel. ¿Que sucede? Ia capacidad de atraer objetos.
- Una vez más frotamos el globo en el cabello, lo mojamos un poco y lo acercamos a los trocitos de papel.
¿Qué ocurre?
¿Qué aprendimos?
Nuestro experimento fue electrizante. ¿Qué aprendimos? ¿Qué propiedad adquirió el globo al frotarlo con el
cabello?
Reflexionamos sobre lo aprendido...
En esta unidad vimos cómo la energía se interrelaciona con los materiales de la Naturaleza para producir
movimiento, proporcionar luz y generar electricidad. También pudimos comprender la importancia de la energía
en nuestras vidas. A partir de nuestro aprendizaje, ¿qué reflexión podemos hacer sobre la energía y su
interacción con la Naturaleza?
Ciencias Naturales

El clima y el tiempo
Bolivia plurilingüe
En quechua, a la persona que vive en clima templado se le dice "qhiswa".
Actividades productivas
El clima

Los huracanes (vientos muy fuertes) son frecuentes en climas cálidos y húmedos.
¿Por qué nuestra región es cálida mientras que otras son frías o templadas? ¿A qué nos referimos cuando
hablamos del clima?
Nos referimos al clima cuando los estados de la atmósfera (capa de aire que rodea la Tierra) están presentes
en una zona, país o región durante un largo periodo de tiempo. Por ejemplo, si en una región hace calor
durante la mayor parte del año, decimos que su clima es cálido. El clima está determinado por la temperatura,
la presión atmosférica, el viento, la cantidad de nubes y la humedad presentes en una región específica.
Elementos del clima
Temperatura. Es la cantidad de energía calorífica (calor) que tiene un cuerpo. Esta energía también se acumula
en el aire. ¿Cómo sabemos qué temperatura hace? Lo hacemos a través de la sensación térmica, que es la
forma en que percibimos el grado de calor. Se mide en grados Centígrados con un instrumento llamado
termómetro.
La temperatura depende de la inclinación de los rayos solares, si son reflejados o no por las rocas, el suelo o el
agua, la dirección y la fuerza del viento, latitud, altura, humedad y proximidad al mar.

De todos los elementos, la temperatura es el que más afecta a nuestro organismo. Se mide con el termómetro
y su unidad es el grado centígrado (°C).
Presión atmosférica
Es el peso que ejerce una masa de aire sobre la superficie de la Tierra. Es mayor en el nivel del mar que en las
grandes alturas. Por ejemplo, en la ciudad de Potosí, la presión atmosférica es menor que en la ciudad de
Santa Cruz.
Humedad
Es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire; la humedad absoluta es el número de gramos de
vapor de agua en el aire, y la humedad relativa se refiere al porcentaje de aire con vapor de agua. La humedad
también está presente en el suelo y en las plantas.
Viento
Es el movimiento del aire. Los vientos se desplazan entre zonas que tienen diferente temperatura y presión. La
velocidad del viento se expresa en km/h. ___________
Averiguamos cómo afecta a nuestra salud estar en un lugar con baja presión atmosférica (por ejemplo, en
la ciudad de La Paz). Anotamos en nuestros cuadernos.
Tiempo
El tiempo parcialmente nublado se refiere a que hay nubes, pero no cubren totalmente el cielo.
¿Serán lo mismo tiempo y clima? ¿A qué nos referimos cuando decimos que el tiempo en la ciudad está
nublado?
El tiempo
El tiempo, también llamado tiempo meteorológico, es el estado de la atmósfera en un momento y lugar
determinados. Es cambiante, puede variar de la mañana a la noche o de un día a otro.
Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la nubosidad, la humedad, la lluvia, el
calor, la visibilidad y el viento. Por ejemplo, tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes vientos, etc.
El pronóstico del tiempo es un dato que nos permite saber cómo estará el tiempo durante el día para decidir
cómo nos vestiremos, si lloverá o el día estará soleado.
Para los campesinos, saber cómo estará el tiempo es muy importante para realizar sus labores agrícolas.
Por lo tanto, la diferencia entre tiempo y clima es que el tiempo corresponde a un lugar y un momento
determinados; mientras que el clima es el estado de la atmósfera en un lugar determinado por un largo
tiempo.
Conecta2
h ttps://sites.google. com/site/ el clima te ii/el-clima -y-sus -elementos
h ttp://www. senamhi.gob. bo/
Actividades productivas
Marcamos con si la oración corresponde al tiempo (T) o al clima (C).
T C

Mañana estará nublado todo el día.

En el Beni lloverá en la mañana, y saldrá el


sol en la tarde.
La región del oriente Boliviano es cálida y
húmeda.
El invierno en el occidente se caracteriza por
ser frío y seco.
En verano, como cada año, la temperatura
aumenta y hace mucho calor.

¿Qué tiempo hará hoy?


Ciencias Naturales

A todos nos interesa saber qué tiempo hará hoy o mañana. En las ciudades de Bolivia y del mundo, las
personas desean conocer el tiempo que hará en su región para tener una idea de cómo serán las siem-
bras y los cultivos, o para realizar sus actividades diarias.
Meteorología
La meteorología es la ciencia que se encarga del estudio de los fenómenos relativos al clima y al

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


Ciencias Naturales

tiempo. Por lo tanto, la meteorología estudia el estado del tiempo. Para hacerlo, esta ciencia se basa
en el conocimiento de la temperatura, la presión atmosférica y la humedad, que cambian
constantemente en todas las regiones.
¿Cómo y dónde se mide el tiempo?
Las mediciones y predicciones del tiempo se hacen en las estaciones meteorológicas. En Bolivia, la
principal estación meteorológica es el Servicio Nacional de Hidrología y Meteorología (SENAHMI). En
ellas, los meteorólogos utilizan diferentes instrumentos para estudiar el comportamiento del tiempo,
como: el satélite meteorológico, el anemómetro, el barómetro, el termómetro meteorológico y el
psicrómetro.
- Satélite meteorológico. Es el sistema de observación más avanzado. Los satélites giran alrededor
de la Tierra y esto les permite tener una visión privilegiada, mucho más amplia, de los fenómenos
que pasan en la atmósfera.
- Anemómetro. Es un instrumento que sirve para medir la velocidad del viento, algunos también in-
dican la dirección.
- Barómetro. Mide la presión atmosférica.
- Termómetro meteorológico. Indica las temperaturas máxima y mínima del aire ocurridas durante
el día.
- Psicrómetro. Mide la humedad relativa a través del vapor de agua que hay en el ambiente.
Con ayuda de un familiar, averiguamos de qué forma las personas del campo saben qué tiempo hará
en su región o comunidad, y qué importancia tiene el clima en la producción de sus cultivos.
El clima en el mundo
Zonas climáticas
Los rayos del sol no llegan de igual manera a toda la Tierra, por lo que existen diferencias en la temperatura, las
lluvias y los vientos, de esta manera se forman las 3 zonas climáticas, que son: zona fría o polar, zona tropical o
cálida y zona templada.
Zona fría o polar
Las zonas frías están ubicadas en los polos de nuestro planeta (norte y sur). Las temperaturas son muy bajas y
cae mucha nieve.
¿Puede vivir aquí el ser humano? En esta zona vive muy poca gente, ya que la vida es muy difícil, esas personas
son los esquimales. También hay pocos animales, como los pingüinos, oso polar, ballenas que viven en esa
zona.
Zona tropical o cálida
Es la zona más calurosa del planeta. En estas regiones, los rayos solares son más directos y calientan con mayor
fuerza. Por ejemplo, los desiertos y las selvas, que se extienden en esta zona.
Zona templada
Clima tropical
Clima polar norte
Clima templado
Clima templado
Clima polar sur

DÍNAMO 4 - EL PAURO EDICIONES S.R.L. Prohibida su reproducción


Debido a su forma, la Tierra recibe de distinta manera los rayos del Sol, por eso existen las zonas climáticas.
Estas zonas son dos: norte y sur, y se ubican entre la zona tropical y la zona fría. Reciben los rayos del sol con
menos intensidad, por lo que las temperaturas son moderadas. Por ejemplo, los bosques y las praderas.
Actividades productivas
Ubicamos en la imagen la zona climática en la que se encuentra Bolivia.
Tipos de clima en Bolivia
¿Cómo es el clima en la región donde vivimos? Bolivia es un país en el que se producen todos los climas, desde
el tropical en los llanos, hasta el polar en las altas cordilleras. Esto se debe a que presenta tres zonas ecológicas
principales: altiplano, valles y llanos. Bolivia se encuentra dentro de la zona mundial tropical, pero presenta
climas fríos debido a la altura de los Andes.
Surazos en Bolivia
En otoño y en invierno llegan desde el sur del Pacífico masas de aire polar que ingresan al continente
sudamericano, se desplazan hacia el norte y llegan a Bolivia provocando los fríos invernales. Los efectos de los
surazos se sienten más en los llanos, donde no hay obstáculos para evitar que el aire frío ingrese, desde Tarija
hasta Trinidad.
Cultura regional
En Ia zona de los llanos orientales, los días fríos también se conoce como surazo por las olas de frío que llegan del
sur.
Mapa climático de Bolivia.
| Húmedo Subhúmedo seco Árido
Subhúmedo seco mesotérmico Subhúmedo seco microtérmico | Árido microtérmico
Húmedo mesotérmico Congelado Subhúmedo húmedo
| Semiárido árido Semiárido tundra I Muy húmedo
Actividades productivas
Ubicamos en el mapa la región donde vivimos y a qué clima pertenece.
Zonas climáticas de Bolivia
Las zonas climáticas en Bolivia se dividen en: zonas con clima lluvioso tropical, zonas con clima seco, zonas loii
Uíma frío.
Zonas con clima lluvioso tropical
Son tres y se caracterizan por tener: clima tropical siempre húmedo; en esta zona se encuentra el Chapare, el
Pantanal boliviano y la frontera con Brasil. El clima es húmedo, caluroso y con lluvias frecuentes.
El clima tropical húmedo con corta sequía, en el norte del departamento de La Paz y en el departamento de
Pando. Presenta clima húmedo, con lluvias y periodos cortos de sequía.
El clima tropical de sabana con invierno seco, como las llanuras del Beni. Su clima es caluroso y en el
invierno las lluvias caen de manera interrumpida.
En estas regiones existe una gran variedad de vegetación y de especies animales.
Vivir Bien
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nos ofrece la Madre Tierra a través de sus distintos climas.
Zona con clima lluvioso tropical
Sabana con invierno seco
Húmedo con corta sequía
Tropical siempre húmedo
Chapare
Norte de La Paz
Sabanas del Beni

Actividades productivas
Investigamos en qué departamentos se encuentran estas tres zonas climáticas.
Identificamos si el departamento en el que vivimos se encuentra en una de ellas.
I> Anotamos el trabajo en nuestros cuadernos indicando qué beneficios tiene pertenecer a estas zonas.
Cultura regional
! La vestimenta de las personas es diferente dependiendo de la ' zona climática en la que viven.
Zonas con climas secos
Estas zonas presentan: clima de estepa con invierno seco y frío en
los departamentos de La Paz, Oruro y Potosí. El clima se caracteriza por ser frío y seco, y aunque en verano las
temperaturas ascienden, no sobrepasan los 20 °C.
Clima de estepa con invierno seco y caliente, en los departamentos de Cochabamba, Chuquisaca, Tarija y parte
de Santa Cruz. El clima es templado la mayor parte del tiempo y en invierno las temperaturas descienden hasta
los 5 °C. El verano es cálido y agradable. Esta región también se conoce como valle.
Clima de estepa con invierno seco y muy caliente, como las llanuras del chaco boliviano y la parte central de
Santa Cruz. El clima es caliente y las estaciones, principalmente invierno y verano, son muy marcadas,
principalmente en Santa Cruz, Beni y Pando, donde en invierno las temperaturas son frías y el clima es húmedo.
Estepa con invierno seco Estepa con invierno seco y Estepa con invierno seco y
y frío caliente muy caliente
Altiplano occidental Valles Chaco boliviano
Actividades productivas
^ Averiguamos qué animales son característicos de estas zonas.
Conseguimos imágenes de estos animales y elaboramos un álbum.
Zonas con climas fríos
Estas zonas se caracterizan por presentar un clima frío durante la mayor parte del año. Están rodeadas de
montañas nevadas y en invierno cae nieve, lo que hace descender la temperatura hasta los 5 o 10 °C bajo cero.
Clima de tundra, es \a zona baja de las cordilleras y el altiplano.
Clima de alta montaña, son las altas cumbres de las cordilleras (departamentos de La Paz, Oruro y Potosí) que
están cubiertas de nieve o hielo la mayor parte de) año.
Bo/ivia plurilingüe
Las personas que habitan en la zona de clima frío hablan principalmente aym ara.
Zonas con climas fríos
Clima de tundra
Clima de alta montaña
Zona baja de la cordillera

Altas cumbres de las cordilleras


Cuidamos el clima

Actividades productivas
Averiguamos cómo se protegen del frío las personas que viven en el altiplano y en las zonas más cercanas a las
cordilleras.
- ¿Para qué usan las personas de esa zona la piel de los animales?
¿Qué pasa si no cuidamos el clima?
Como hemos visto, el clima influye en la Naturaleza y en nuestras vidas y determina qué especies de animales y
plantas viven en cada lugar.

El cambio climático ha provocado que en muchas regiones la temperatura aumente hasta que el suelo deja de ser
fértil.
Ayuda a que los cultivos sean buenos y también determina la cultura de cada región del mundo.
Pero cuando no lo cuidamos, suceden muchas cosas que lo cambian, como ser el aumento o disminución de
temperatura; el cambio de temperatura en algunas regiones.
Por ejemplo, durante los últimos años, en las zonas frías la temperatura ha aumentado tanto, que los glaciares se
derriten poco a poco, lo que puede provocar inundaciones. Estos cambios de temperatura se denominan cambio
climático.
Consecuencias del cambio climático
Si el cambio climático sigue como hasta ahora, y el ser humano no aplica ningún cuidado, la temperatura
continuará aumentando. Los continentes se calentarán el doble de rápido que los océanos y se notará un mayor
aumento de la temperatura en los inviernos de las zonas frías.
Lloverá más en algunas regiones, pero menos en otras, y los trópicos sufrirán notables alteraciones en su régimen
de lluvias.
Con el tiempo, el nivel de las aguas del mar aumentará constantemente y millones de personas perderán sus
viviendas por las inundaciones que se presentarán.
¿Qué debemos hacer para cuidar el clima?
Actualmente el ser humano contamina el aire con gases tóxicos, como el dióxido de carbono (C02), que es un gas
que se acumula en la atmósfera y con el tiempo produce cambios en el clima.
Así, la medida para disminuir las emisiones de C0 2 es dejar de contaminar con las fábricas y los automóviles, etc.
De esa forma, según cálculos científicos, se retardaría la subida del mar en unos 40 años y se evitaría las
inundaciones.
Actividades productivas
Recortamos de periódicos o revistas información sobre el cambio climático y la pegamos en nuestros cuadernos.
Averiguamos sobre los cambios del clima en nuestra región.
Reflexionamos y conversamos sobre estos temas en clases.
itastejut*

Barómetro casero
¿Para qué lo hacemos?
Construiremos el barómetro para medir la presión atmosférica.
¿Qué necesitamos?
- Un frasco de cristal con la boca lo más ancha posible (puede ser de Nescafé® o de mayonesa).
- Un globo grande.
- Una bombilla. Cuanto más larga, más precisión obtendremos en la medida.
- Una goma elástica o liga.
- Pegamento o cinta adhesiva.
- Una hoja de papel.
¿Cómo lo hacemos?
Realizamos la actividad con la ayuda de un familiar.
- Inflamos el globo para que se estire y lo desinflamos.
Cortamos el globo en dos partes, nos quedamos con la parte de abajo y retiramos la boquilla.
- Colocamos la parte redonda del globo tapando la boca del frasco, lo aseguramos con la goma elástica o liga.
Cortamos los dos extremos de la bombilla para que queden en punta. Pegamos un extremo de la bombilla en el
centro de la tapa de globo a unos 2 centímetros de la punta utilizando el pegamento o cinta adhesiva.
Acomodamos la hoja de papel sobre la pared y colocamos el barómetro de tal forma que el extremo de la
bombilla esté delante de la cartulina.
Marcamos el nivel de la bombilla en la cartulina indicando el tiempo que hace en ese momento.
¿Qué aprendimos?
Ya está listo nuestro barómetro. ¿Qué aprendimos sobre su uso? ¿Qué midió nuestro barómetro?
Reflexionamos sobre lo aprendido...
En esta unidad vimos el clima, el tiempo, las zonas climáticas de la Tierra y los instrumentos que sirven para medir
el clima. A partir de nuestro aprendizaje, ¿qué reflexión podemos hacer sobre el clima en las diferentes regiones
de Bolivia?
IlillÜtüllii ?fîïÛtttm*j
La actividad física y el clima
Objetivo
Conocer qué deportes se practican y cuáles no en las diferentes zonas climáticas; qué efectos tiene el hacer
actividad física en mucho calor o en mucho frío, y qué cuidados debemos tener.

El esquí es uno de los deportes que se practican en zonas de clima frío.


¿Cómo lo hacemos?
- Junto a un familiar, investigamos en Internet sobre los deportes que se practican en las zonas cálidas, en las
zonas templadas y en las zonas frías.
- Identificamos si existe algún deporte que se realice solamente en una de esas zonas.
- Buscamos imágenes de esos deportes y los pegamos en una cartulina.
- Podemos visitar a un médico o preguntarle a nuestro docente de Educación Física qué efectos tiene en
nuestro cuerpo hacer actividad física en clima cálido y en clima frío, y los cuidados que debemos tener.
Anotamos en nuestros cuadernos.
- Realizamos una exposición de nuestro trabajo.
¿Para qué nos sirve?
t* Averiguamos sobre los deportes que se realizan en las distintas zonas climáticas y los efectos que tiene hacer
actividad física en mucho calor o en mucho frío. ¿De qué manera podemos aprovechar este aprendizaje?
¿Por qué?

Mi compromiso con la comunidad


La importancia de conocer más sobre el clima, las zonas climáticas del mundo, y principalmente de Bolivia, nos
permite reflexionar sobre el valor que tienen el clima y el tiempo en nuestras vidas. Pe' lo tanto, mi compromiso
k

con la comunidad es:


Evaluamos lo aprendido
• Unimos con una línea roja si la oración corresponde al cuadro de tiempo, y con u-a : rresponde al de
clima.
E altiplano pertenece a la zona fría.
_
i
El día de ayer estuvo lluvioso, y hoy estará soleado.
Mañana tendremos un cielo nublado.

\ El oriente boliviano se caracteriza por ser cálido y húmedo. , Coloreamos las zonas climáticas e identificamos

la zona en la que se encuentra Bolivia.

Evaluamos en comunidad
• ¿Cómo aprovecha nuestra comunidad su clima y qué aspectos culturales se relacionan con él?
Nos autoevaluamos
• Leemos cada recuadro y marcamos con (S) la opción con la que nos identificamos.
Autoevaluación En Desarrollo Desarrollo Desarrollo
desarrollo aceptable óptimo pleno

Ser Fortalezco mi conocimiento sobre el


clima y sus elementos.
Saber Defino y conozco la diferencia entre
clima y tiempo atmosférico.
Hacer Describo las diferentes zonas climáticas
del mundo, y principalmente de Bolivia.

Decidir Valoro las características del clima de


mi región.