Reseña N° 5

Seminario de Lingüística
Paola Andrea Caro

El texto Estado del arte de la psicolingüística en Colombia de Gloria Estella Marín hace
una revisión de las producciones académicas que se han desarrollado sobre psicolingüística
en el país, con el fin de conocer el devenir histórico y el estado actual de esta ciencia a nivel
nacional. Cabe decir, que la presente investigación es un fragmento del macroproyecto
Estado del arte de la lingüística en Colombia” propuesta del equipo investigador de la
Maestría en Lingüística de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. El texto
enfoca las nuevas perspectivas en la enseñanza de la lengua y los estudios que han
ampliado el campo conceptual de la psicolingüística relacionados con los procesos
mentales referidos a la producción, comprensión y adquisición del lenguaje, esto para
develar los cambios, vacíos, y tendencias en el estudio de esta ciencia.

En cuanto a lo metodológico, la investigación toma como muestra un corpus de cincuenta

documentos con diversos focos de estudio de la psicolingüística, este rastreo dio pie para
identificar reflexiones, construcciones teóricas y disertaciones en el desarrollo y estudio de
la psicolingüística como ciencia transdisciplinar y llegar así a algunas conclusiones sobre el
devenir lingüístico en el país. Así las cosas, con el análisis del estado del arte se identificó
que las primeras producciones académicas en este campo, se realizaron sobre una base
netamente teórica con metodologías de tipo descriptivo que aportaron toda una
fundamentación conceptual sobre las dinámicas particulares de la psicolingüística, y dieron
luces para que posteriormente se llevaran a cabo investigaciones de corte experimental con
poblaciones y sujetos específicos, es decir, se dio paso a una lingüística aplicada acorde a la
realidad contextual. En esta medida, se evidencia una tendencia de estudios
interdisciplinarios que integran nuevos campos de investigación que se orientan desde
enfoques cognitivos y metacognitivos para explicar los procesos cerebrales que se cumplen
en la producción y adquisición del lenguaje. En este sentido, se resaltan las últimas
investigaciones de la lingüística en Colombia relacionadas con la educación y las nuevas
formas para la enseñanza de la lengua desde el análisis de los procesos mentales que se dan
cuando el estudiante lee, escribe, habla o escucha. Es así como, dentro de las reflexiones,
disertaciones y construcciones teóricas realizadas en Colombia en el campo de la
psicolingüística, se evidencian tres focos claros; los razonamientos teóricos sobre la
lingüística entendida como una ciencia, la indagación sobre la enseñanza de la lengua,
específicamente en proceso de procesos de comprensión de la lectura y la escritura y
finalmente el auge de las investigaciones de corte cognitivo experimental. Este estudio
posibilita dilucidar la lingüística como un campo transdisciplinar que aborda diferentes
modos de producir y entender la lengua en contexto.

Por otra parte, en el capítulo siete del libro Metodología de la investigación, se hace énfasis
en la concepción y diseño de la investigación; el diseño es el plan que se establece para la
recolección de la información que se desea a fin de responder el problema de
investigación. Este se plantea para poner a prueba las hipótesis del estudio, en caso de que
las haya, aportar evidencias respecto a los lineamientos de la investigación, dar respuestas
a las preguntas y cumplir de la mejor manera los objetivos determinados. En la
investigación cuantitativa se clasifican los diseños en experimentales con subdivisiones
como preexperimentos, experimentos “puros” y cuasiexperimentos y por otro lado, en
diseños no experimentales categorizados en diseños trasversales y longitudinales. en la
primera clasificación, los diseños experimentales, se hace un estudio en el que se
manipulan una o más variables independientes para analizar las incidencias o causas que
dicha manipulación tiene sobre variables dependientes, en otras palabras, en los diseños
experimentales el investigador crear una situación para dar cuanta cómo afecta esta a
quienes participan en la investigación, es un estudio de intervención donde el investigador
da a conocer los efectos de una causa cuando moldea ciertas variables. No todos los
escenarios o situaciones investigativos son propicios para el desarrollo de este diseño,
puesto que está regido por principios éticos.

En la segunda clasificación, los diseños no experimentales, se observan los fenómenos de

manera natural, es decir, no se construye una realidad como en los métodos experimentales,
en este diseño no se manipulan las variables porque estas al igual que los efectos ya
sucedieron, en este diseño se analizan situaciones ya existentes y en ellas el investigador no
interviene directamente. La elección del diseño depende del alcance de la investigación, el
tipo de hipótesis establecidas y los objetos de estudio, por esta razón si el diseño está
estructurado y pensado teniendo en cuenta el contexto, sus resultados atenderán a cabalidad
el problema investigativo con mayores posibilidades de generar nuevos razonamientos y
aportes al campo especifico de estudio.

Por último, el texto Taxonomía de diseños y muestreo en investigación cualitativa. Un

intento de síntesis entre las aproximaciones teórica y emergente inicia reflexionando la
crítica que afronta la investigación cualitativa por la falta de objetividad, su carácter
particular y su exceso de flexibilidad, críticas sustentadas en el paradigma positivista que se
contrapone a la perspectiva constructivista y fenomenológica de los métodos cualitativos
que proponen estudiar las realidades en contextos de manera conjunta y no con la
fragmentación y la aplicación analítica de variables aisladas. Sin embargo, es de resaltar
que el estudio de los procesos sociales ha tomado fuerza por medio de postulados
holísticos que han ampliado los métodos, generando así nuevas categorías de análisis que
sustentan la validez del conocimiento producido en el campo de las ciencias sociales.

En esta medida, se exponen los cuatro ejes fundamentales que le dan coherencia al trabajo
de investigación, independientemente del tipo de metodología utilizada; (a) formulación
del problema, (b) diseño, (c) técnicas o procedimientos para recoger datos y (d) calidad. Es
de recalcar que en la investigación cualitativa hay poco consenso en algunos de los
componentes anteriores, razón por la que se produce dificultades en la definición de diseños
y esquemas de muestreo. Debido a esta falta de consenso se plantea una categorización de
los métodos y diseños que cimientan la investigación cualitativa, se reconoce la
flexibilidad de los diseños cualitativos que se enfocan en los diferentes estudios y se pone
de manifiesto que ninguna taxonomía podría abordar toda la variabilidad de los métodos
cualitativos “El estudio le permite al investigador decidir cómo organizar la
investigación, cómo proceder para acceder a los participantes, cuánto tiempo requiere el
estudio y qué resguardos éticos considerar; reduciendo la incertidumbre del trabajo de
terreno, sin limitar la flexibilidad de los métodos cualitativos” (Pág. 1). Por lo tanto, la
clasificación lo que pretende es dar o exponer diferentes posibilidades para observar,
entender, analizar y estudiar los sujetos en contexto tomando en cuenta los procesos de
construcción de sentido que los sujetos le otorgan a sus realidades, a los fenómenos
sociales, y a la manera de actuar y pensar ante determinadas situaciones que afectan,
cambian y complejizan su realidad.

Bibliografía
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muestreo en investigaciÃ3n cualitativa Un intento de sÃntesis entre las aproxim.pdf