Teatro Escolar Representable 1

plan lector 1º - 8º básico
Teatro escolar
representable 1
Selección: Rubén Unda
5º Básico | Nivel avanzado
El placer de formar lectores Teatro escolar representable 1
> 5º Básico > Nivel avanzado > > Viento Joven > Teatro escolar representable 1 >
Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Contextualización:
Compartir sus conocimientos previos en
Descubriendo el teatro
relación a los textos dramáticos y definir Comprensión
Pág. 4
las características propias de este género
literario.
Antes de la lectura
Contextualización:
Dar contexto al texto a través de la
El maestro del disfraz
elaboración de preguntas que permitan Comprensión
Pág. 4
conocer la labor que desarrollan los
actores.
Fluidez:
¡Imposible no reírse! Practicar fluidez, usando un parlamento
Dominio
Pág. 5 para mejorar aspectos como el volumen,
ritmo, fraseo y entonación.
Durante la lectura
Contenido de la asignatura:
Una coma lo cambia todo
Dar sentido a un texto realizando una Dominio
Pág. 5
puntuación correcta.
¡Que comience la función! Interpersonal
Dramatizar una obra del texto utilizando
Pág. 6 Autoexpresión
diferentes estilos de teatro.
Destrezas de comprensión lectora:

A expresarse con
Rastrear las diferentes emociones que
todo el cuerpo Autoexpresión
aparecen en el texto y expresarlas
Pág. 7
usando todo el cuerpo.
Después de la lectura
¡Bienvenidos a la Dominio
función de hoy! Interpersonal
Crear y elaborar un afiche de promoción.
Pág. 8 Autoexpresión
Conexión con otros saberes:
Un viaje por el mundo Recopilar o indagar para obtener Interpersonal
Pág. 8 información de los mejores teatros del Comprensión
mundo.
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Reseña
Que se abra el telón y comience la función! Muchas veces los
profesores de diferentes niveles buscan sin suerte obras de
teatro adecuadas, en tanto tema y cantidad de personajes,
para montar con sus estudiantes. En este libro el autor nos
facilita esta tarea compleja regalándonos una selección de
obras dramáticas que pueden llevarse al aula para ser leídas,
analizadas y representadas con los estudiantes.
Sabiduría de Rubén Unda | Compilador

No es difícil llevar a cabo estas puestas
en escena; basta tener alguna utilería
muy simple, la decisión de hacerlo y
dosis de imaginación. Si contamos con las
tres unidades esenciales del teatro (texto,
actor, público) y si enseñamos a nuestros
estudiantes que caracterizar un personaje
significa encarnarlo con amor, verdad y
respeto, los resultados que obtendremos
serán sorprendentes, pues la magia del
arte teatral surgirá de todas maneras
desde el escenario.
Antes de la lectura
Descubriendo el teatro
¿Sabía que hay muchas formas diferentes de
escribir una historia? Esta actividad le permiti-
rá zambullirse en el texto dramático y así lograr
que sus estudiantes adquieran las bases para
una adecuada lectura.
Al comenzar invite a sus estudiantes a observar
el texto sin leerlo. Luego pregúnteles: ¿qué tipo
de texto es? ¿Cómo lo saben? ¿Cómo está es-
crito? ¿Qué características específicas tiene?
Busque conocer cuáles son los conocimien-
tos previos que tienen los niños sobre los
textos dramáticos.
Para definir las características de este texto se-
pare al curso en siete grupos. Cada uno de ellos
recibirá un tipo de escrito diferente (poema,
cuento, fábula, carta, instructivo, noticia, etc.),
que deberá ser comparado con las obras con- El maestro del disfraz
tenidas en el libro. El objetivo es explicar qué El teatro es una disciplina que involucra a escri-
diferencias y semejanzas existen. Pídales tores, escenógrafos, músicos, tramoyistas y, por
que cada grupo comparta sus ideas en una supuesto, a los actores.
puesta en común.
Personifique a un actor disfrazándose de
Para finalizar complemente la información pre- algún personaje de un cuento atractivo para
via de sus estudiantes realizando una breve su grupo. Cuente a los niños que usted re-
clase apoyado con el esquema que aparece en presentará a un actor de teatro famoso y
la Ficha Nº 1 ¡Al teatro, al teatro! (pág.9), en ellos podrán realizarle una entrevista para
donde ellos podrán completar en voz alta, los conocer cómo es su vida. Para ello busque
recursos teatrales que faltan. información sobre el teatro en el siguiente sitio
• Recursos: texto y Ficha Nº1 ¡Al teatro, al tea- de internet:
tro! (pág. 9, en gran formato o proyectada). http://ntic.educacion.es/w3/eos/
• Evaluación: Los estudiantes serán capaces MaterialesEducativos/secundaria/optativas/
de recordar y compartir sus conocimientos dteatro/programas.htm#
previos en relación a los textos dramáticos y (tomado el 18 de enero 2014).
de definir las características propias de este Invite a los estudiantes a realizar preguntas
tipo de texto. pertinentes. Oriente la entrevista comentándo-
les cómo es un día en la vida de un actor, luego
ofrézcales el tiempo necesario para que en pa-
rejas escriban dos preguntas. Organice el am-
biente sentándose en círculo y entregando un
micrófono para que los estudiantes hagan sus
preguntas.
• Recursos: disfraz o artículos para personificar
un actor, micrófono, papel y lápiz.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de dar contexto al texto a través de la elabo-
ración de preguntas que permitan conocer el
trabajo o la labor que desarrollan los actores.
durante la lectura
¡Imposible no reírse! Una coma lo cambia todo

El humor es una fuente infinita de motivación y Para transmitir mensajes escritos con eficacia
llena de expresión la lectura. En el libro podrá y claridad es necesario que el aprendizaje de
encontrar varias comedias que logran este las normas y convenciones ortográficas adquieran
objetivo, aprovéchelas para ejercitar aspectos sentido. Esta actividad contribuye a que los
tan importantes como la expresión y estudiantes desarrollen la noción de que,
modulación en la lectura oral. para comunicar mejor un mensaje, una
Para comenzar, modele la lectura del texto “Perico ortografía correcta es indispensable.
y el viajero” (pág. 13), pidiendo la ayuda de un Comience realizando una lectura dramatizada
estudiante con buen nivel lector para realizar el en voz alta del texto “Signos de puntuación”.
diálogo. Utilice el texto escrito en gran formato, Detenga la lectura al finalizar la página 25. Invite
para que los estudiantes lo puedan seguir. a sus estudiantes a realizar una puntuación
Efectúe cambios en la velocidad, volumen, adecuada al testamento que allí aparece. Para
entonación y fraseo. Realice preguntas que hagan ello, en grupos de cuatro, deberán agregar los
reflexionar a sus estudiantes sobre estos aspectos signos de interrogación, exclamación y puntuación
de la fluidez. En parejas, con diferente nivel de necesarios usando lápices de color sobre una
lectura, los estudiantes deberán realizar una copia de la Ficha N° 2 El testamento (pág. 10).
lectura dramatizada por turnos. Luego de practicar Pueden compartir su trabajo leyéndolo en voz
este “teatro leído”, organice a las parejas para alta. Para facilitar la comprensión del texto
que visiten otros cursos de su establecimiento proyéctelo o cópielo sobre la pizarra, así el resto
y puedan presentar su lectura. La personificación de los grupos podrán seguir la lectura.
de los personajes puede efectuarse con algún Realice junto a cinco voluntarios que tengan un
elemento traído desde sus casas (sombrero, buen nivel lector una lectura del texto completo.
lentes, maleta, entre otros). Comente junto a sus estudiantes en una puesta
• Recursos: texto, algún elemento para perso- en común cuáles son los beneficios de una
nificar a los personajes. adecuada ortografía. Escriba sus conclusiones
• Evaluación: los estudiantes serán capaces sobre una cartulina y péguela en un lugar visible
de practicar fluidez, usando un parlamento para de la sala.
mejorar aspectos como el volumen, ritmo, fra- • Recursos: lápices de colores, texto, proyec-
seo y entonación. tor, cartulina y plumones. Ficha N° 2 El tes-
tamento (pág. 10).
de dar sentido a un texto realizando una pun-
tuación adecuada.
después de la lectura
¡Que comience la función!

Las actividades teatrales son esenciales para para preparar la obra. Gestione el espacio
los estudiantes pues les permiten practicar necesario para presentar dramatizaciones e invite
habilidades como la interpretación, la lectura, a otros cursos de su establecimiento a disfrutarlas.
la memoria y la modulación. Además, fomentan Sería interesante que antes del comienzo de
el espíritu de grupo, requiriendo que trabajen cada obra los grupos cuenten al público qué tipo
en forma individual y colectiva para lograr un de teatro van a usar y qué características tiene.
objetivo común. Este texto nos permite, con Finalmente, pídales que se autoevalúen usando
su variedad de obras, poner en práctica estas la rúbrica que aparece en la Ficha N° 3 Yo evelúo
habilidades y llevar a la acción el teatro de mi trabajo (pág 11).
diferentes maneras. • Recursos: texto, vestuario, materiales ne-
Diseñe un proyecto de aula en donde sus cesarios para construir títeres y los perso-
estudiantes, por grupos, representen la obra najes del teatro de sombras. Ficha N° 3 Yo
“Castigo y recompensa”, usando diferentes evalúo mi trabajo (pág 11).
tipos de teatro. Para ello, en primer lugar,
sortee los siguientes estilos teatrales: Teatro
de montar y dramatizar una obra del texto
europeo, de títeres o marionetas, teatro de
utilizando diferentes estilos de teatro para
sombras, pantomima, teatro Kabuki japonés u
ello. Se evaluará la dramatización de una obra
otro que usted conozca. A continuación, invite
a través de una rúbrica (Ficha N° 3).
a los grupos a buscar información sobre el tipo
de teatro que les tocó y destine el tiempo suficiente
A expresarse con todo el cuerpo

En el teatro necesitamos actuar usando actores para ver quién representa con más ex-
todo el cuerpo. La pena, la alegría, la rabia, presión la emoción nombrada. Intercambie los
todas las emociones expresadas se com- papeles para que todos jueguen.
plementan con las palabras que salen de Una variación del juego puede realizarse pidién-
la boca del actor. dole a cuatro voluntarios que caminen entre sus
Para comenzar pida a sus estudiantes que, en compañeros (repartidos en la sala y quietos),
parejas, busquen en el texto diferentes emo- al sonar una campana o aplauso deberán buscar
ciones y luego hagan un listado de ellas. Pueden a un compañero y representar un sentimiento
compartir sus listados y hacer uno en común negativo o positivo; esta persona deberá actuar
que usted deberá escribir en la pizarra. el sentimiento con todo su cuerpo y luego adi-
Invite a sus estudiantes a jugar: separe al vinar cuál es.
curso en dos grupos, usted deberá aplaudir mien- • Recursos: lápiz, papel, texto, pizarra y plumón.
tras un grupo camina por la sala de clases. Al
detenerse, diga en voz alta una emoción (usan-
de rastrear las diferentes emociones que apa-
do el listado hecho anteriormente), ellos deberán
recen en el texto y de expresar diferentes
representarla usando no solo la cara sino todo
emociones usando todo el cuerpo.
el cuerpo. El otro grupo podrá pasearse entre los
¡Bienvenidos a la función de hoy!

Para diseñar y crear un afiche es necesario
seleccionar un texto e imágenes, organizar-
los visualmente con el objetivo de atraer la
atención del espectador y así lograr que este
pare, observe y lea.
Para comenzar, lleve al aula ejemplos de afiches
que promuevan diferentes eventos culturales de
índole similar: óperas, ballet, obras de teatro u Palacio de Bellas Artes (México)
otros. Luego reparta las obras del libro por sorteo,
entre los grupos formados para este trabajo. Ellos
Un viaje por el mundo
deberán construir un afiche teatral invitan- La palabra teatro proviene del griego y significa:
do a conocer la obra sorteada. lugar para contemplar. Realice un viaje imagi-
nario por el mundo conociendo los mejores y
Antes de producir el afiche, pídales que relean
más famosos teatros con esta actividad.
la obra y la lista de chequeo que aparece en la
Ficha Nº 4 Hoy presentamos (pág. 12). Destine Para comenzar, muestre una presentación a sus
el tiempo suficiente para la elaboración de los estudiantes en donde se exhiban algunas imá-
afiches. Invítelos a completar la lista de chequeo genes de los mejores teatros del mundo. Pre-
para corroborar que no le falte ningún elemen- gúnteles: ¿Cuál es su teatro favorito o cuál le
to. Exponga los afiches en un lugar visible de gustaría conocer?
su establecimiento. Divida al curso en grupos de tres, luego reparta
• Recursos: texto, lápices de colores, cartulinas por sorteo los siguientes teatros del mundo: Pa-
y diferentes papeles. Ficha Nº 4 Hoy presen- lacio de Bellas Artes (México), Royal Albert Hall
tamos (pág. 12). (Inglaterra), Gran Teatro Nacional (China), Ópe-
ra (Viena), Palacio Garnier (Francia), Teatro Ama-
• Evaluación: los estudiantes serán capaces zonas (Brasil), Winter Garden Theatre (Canadá),
de crear y elaborar un afiche invitando a co- Colón (Argentina).
nocer una obra de teatro.
Invítelos a realizar una pequeña exposición
sobre ese teatro. Para esto deberán inves-
tigar en sus casas y preparar una cartulina
en donde pegar o dibujar imágenes del
teatro, y recopilar la información más im-
portante para darlo a conocer a sus com-
pañeros. Pueden usar un taco de nota con
pegamento para crear solapas bajo las cuales
se encuentre la información.
Exponga los trabajos de sus estudiantes en un
lugar común de su establecimiento e invite a
otros cursos a conocer los teatros del mundo.
• Recursos: presentación con imágenes de los
mejores teatros del mundo, cartulinas de co-
lores claros, taco de nota con pegamento,
tijeras y pegamento.
de recopilar o indagar para obtener informa-
ción de los mejores teatros que están repar-
tidos en el mundo.
Royal Albert Hall (Inglaterra)
Ficha Nº 1 | ¡Al teatro, al teatro!

Nombre: Fecha:
• Completa junto a tu profesor(a) el siguiente cuadro:
Texto Dramático
Finalidad
Transformarse en
Estructura espectáculo y ser lenguaje dramático
representado ante un
público
Externa interna recursos Teatrales Diálogos Acotaciones
Acto Presentación
Escena desarrollo (clímax)
Cuadro Desenlace
Ficha Nº 2 | El testamento
Nombre: Fecha:
• Agrega los signos de interrogación, exclamación y puntuación que sean necesarios.
“Dejo mis bienes a mi

sobrino no a mi hermano
tampoco se pagará la
cuenta del sastre nunca
de ningún modo para los
mendigos todo lo dicho
es mi deseo yo Pedro
Pablo Pérez Pinto”
Signos de Puntuación
De una parábola de
M. Toledo y Benito
Ficha Nº 3 | Yo evalúo mi trabajo

Nombre: Fecha:
• Rúbrica de trabajo y autoevaluación.
Categoría
3 2 1 0 total
Puntaje
Me expreso en
Expresión poco Bajo volumen de Tono débil, habla
Lenguaje forma clara con
clara o bajo voz y no se expresa entre dientes, mala
verbal buen volumen de
volumen de voz. en forma clara. pronunciación.
voz.
Presento una Hay

Falta secuencia y Descoordinación y
coordinación y descoordinación,
Parlamento coordinación con el falta de secuencia
secuencia con el confundiendo la
resto. en toda la obra.
resto. secuencia.
Realizo énfasis,
El parlamento Falta énfasis, No realizo pausas
Lenguaje pausas y mi
requería de mayor expresión y y mi expresión es
expresivo entonación es
expresión. entonación. monótona.
correcta.
Trabajo Estoy
Estoy poco
comprometido Ensayo pero falta No participo de
grupal motivado en los
en los ensayos y ayudar en la los ensayos o los
y en clases ensayos y en la
puesta en escena puesta en escena. interrumpo.
implementación.
siempre.
Ficha Nº 4 | Hoy presentamos

Nombre: Fecha:
• Lee atentamente cada afirmación y responde sí o no según corresponda.
sÍ no
Mi afiche debe tener título.
Autor.
Breve resumen del argumento.
Programa de
Nombre de la compañía que representará la obra (inventado). la función
Diseño atractivo para el lector.

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Momento Nombre de fantasía Tipo

Destrezas de comprensión lectora:

Sabiduría de Rubén Unda | Compilador

¡Imposible no reírse! Una coma lo cambia todo

¡Que comience la función!

A expresarse con todo el cuerpo

¡Bienvenidos a la función de hoy!

Ficha Nº 1 | ¡Al teatro, al teatro!

Externa interna recursos Teatrales Diálogos Acotaciones

“Dejo mis bienes a mi

Ficha Nº 3 | Yo evalúo mi trabajo

Presento una Hay

Ficha Nº 4 | Hoy presentamos

Mi afiche debe tener título.

Breve resumen del argumento.

Diseño atractivo para el lector.

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