RELIGIOSAS FRANCISCANAS DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN

C.E.P "SANTA MARÍA REINA"

CHICLAYO

DIOS Y PATRIA, VIRTUDES, CIENCIA Y EXCELENCIA EDUCATIVA

SILABO

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 UGEL : CHICLAYO

1.2 C.E.P./ PRIVATE SCHOOL : “SANTA MARÍA REINA”
1.3 NIVEL – CICLO/ LEVEL - CYCLE : PRIMARIA-IV
1.4 ÁREA CURRICULAR/ CURRICULUM AREA : COMUNICACION
1.5 ASIGNATURA/ COURSE : RAZ. VERBAL
1.6 GRADO Y SECCIÓN/ GRADE AND ROOM : 3° PRIM A-B-C-D
1.7 AULAS INCLUSIVAS / INCLUSIVE ROOM : 3° PRIM A- B
1.8 TURNO / SHIFT : MAÑANA
1.9 DURACIÓN/ DURATION : 2 DE MARZO AL 18 DE DICIEMBRE
1.10 DOCENTE RESPONSABLE/TEACHER : SHIRLEY MARIELA MANAY QUINTANA
KELY AYALA ESPINO
ANGELA MUÑOZ CASTRO
DAYANA BARBOZA NUÑEZ
II.FUNDAMENTACIÓN:

El área de comunicación tiene como finalidad fortalecer las capacidades comunicativas, pues se sustenta en
el enfoque comunicativo y textual de enseñanza de la lengua.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la función fundamental del lenguaje que es
comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones
comunicativas reales, haciendo uso de temáticas significativas e interlocutores auténticos.
Se enfatiza la importancia del hecho comunicativo en sí mismo, pero también se aborda la gramática y la
ortografía, con énfasis en lo funcional y no en lo normativo. Las estudiantes del Tercer grado de primaria
desarrollarán las competencias de se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos
en su lengua materna y escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
El presente año académico tiene una duración de cuarenta semanas, está orientado a desarrollar una
Educación para la conciencia ambiental en las estudiantes, así como también desarrollará las capacidades
del área.
Debe reconocerse la importancia de las competencias orales y escritas, con ellas se buscará la correcta
entonación, dicción profundizando su acervo lexical, explicarán obras literarias con los cuales se logrará una
adecuada decodificación, aprehensión y extrapolación de lo leído y la ejemplificación a partir de los cuales se
ejercitará la correcta escritura de las palabras.
En este contexto, se ha programado la asignatura de Comunicación haciendo una minuciosa diversificación
de los contenidos a tratar, organizándolos de modo coherente en unidades que se orientan a desarrollar las
competencias que se requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su vida diaria; a
la luz de una escuela en pastoral basada en valores franciscanos- marianos de: Responsabilidad, Respeto,
Honradez, Minoridad y Fraternidad, bajo el carisma de la Congregación de religiosas franciscanos de la
Inmaculada Concepción, teniendo a Cristo como centro de nuestra vida dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje, a María como nuestra fiel protectora y a nuestros fundadores como ejemplo de vida, lo cual
contribuirá a la formación integral de la estudiante.
Se aplicarán estrategias adecuadas para el desarrollo de los Enfoques transversales: Formación integral de
la mujer y el Enfoque ambiental.
 III.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIÓN FECHA DE
BIM/ DESAFIANTE SE INDICADORES DE DESEMPEÑO ENTREGA
VA MA COMPETENCIA /CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DEL
LOR NA PRODUCT
O
ESCRIBE DIVERSOS Escribe el significado de Diccionario
TIPOS DE TEXTOS EN SU palabras de forma coherente y
LENGUA MATERNA cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las
R Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar la
ideas de forma coherente y información, sin
E cohesionada contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
S Establece relaciones entre las
1
ideas, como causa-efecto y 02 al
2
P secuencia, a través de 20/03/20
3
algunos referentes y
O conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
N ¿Qué sinónimos y algunos términos
acciones propios de los campos del
S concretas saber, a través de la actividad
debemos
lúdica: juego con el
A asumir para
diccionario.
sentirnos

EVALUACION DE PROCESO
acogidos y
B ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales: Analogías
mejorar
nuestra TIPOS DE TEXTOS EN SU Analogías, que contribuyen a
I convivencia LENGUA MATERNA dar sentido a su texto. Emplea
con los algunas figuras retóricas (por
L demás? Utiliza convenciones del ejemplo, las adjetivaciones)
lenguaje escrito de forma para caracterizar personas,
I pertinente. personajes y escenarios, y
4 elabora rimas y juegos 23 al
D verbales apelando al ritmo y la 27/04/20
musicalidad de las palabras,
A con el fin de expresar sus
experiencias y emociones. a
D través de la ruleta de palabras.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Deduce características Campo

TEXTOS EN SU LENGUA implícitas de personajes, semántico
MATERNA animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
Infiere e interpreta palabras según el contexto y
hace comparaciones; así
información del texto.
como el tema y destinatario. 30/0323
5 Establece relaciones lógicas al
para elaborar un campo 03/04/20
semántico, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del texto,
mediante la creación de rimas.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Explica el tema, el propósito, Leyenda de

6 TEXTOS ESCRITOS EN SU la enseñanza, las relaciones Manco Cápac y
Mama Ocllo 06 al
7 LENGUA MATERNA texto-ilustración(leyenda), así
17/04/20
como adjetivaciones y las
Obtiene información del
 texto escrito motivaciones de personas y
personajes, mediante historias
desordenadas.

SE COMUNICA Expresa oralmente ideas y

ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
8 ideas (en especial, de adición,
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
9
10
emociones en torno a un Sufijos
tema, y evita reiterar
información innecesariamente.
Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información. Establece
relaciones lógicas entre las
20 al
24/04/20
secuencia y causa-efecto), a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sufijos
y algunos términos propios de
los campos del saber, a través
de la actividad lúdica: Los
rescatadores del sufijos.
Utiliza recursos gramaticales: Familia de
Familia de palabras, que palabras
contribuyen a dar sentido a su
texto, emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos 27/04 al
verbales apelando al ritmo y la 08/05/20
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.a
través de la actividad lúdica:
Los exploradores de la
palabra.

LEE DIVERSOS TIPOS DE .Identifica información explícita

TEXTOS EN SU LENGUA y relevante que se encuentra Poema:
MATERNA en distintas partes del poema “Pegasos, lindos
pegasos”
“Pegasos, lindos pegasos”.
Obtiene información del Distingue información de otra
texto escrito. próxima y semejante, en la
que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el lugar
de un hecho en una noticia),
en diversos tipos de textos de
11 al
11 estructura simple, con algunos
15/05/20
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas, a través del
trabajo colaborativo.

PRODUCTO  CREACIÓN LITERARIA FECHA DE ENTREGA

23 AL 27/04/20
 SITUACIÓN FECHA DE
BIM/ DESAFIANTE SE INDICADORES DE DESEMPEÑO ENTREGA
VAL MA COMPETENCIA /CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DEL
OR NA PRODUCT
O
ESCRIBE DIVERSOS Escribe series verbales de Series verbales
TIPOS DE TEXTOS EN SU forma coherente y
LENGUA MATERNA cohesionada. Ordena las
1 ideas en torno a un tema y las
2 Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar la
ideas de forma coherente y información, sin
cohesionada. contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
18 al
ideas, como adición, causa-
29/05/20
efecto y consecuencia, a
¿Qué
acciones través de algunos referentes y
concretas conectores. Incorpora un
debo asumir vocabulario que incluye
para sinónimos y algunos términos
demostrar propios de los campos del
II que soy parte saber, a través de la tarjeta de
importante colores.
de la familia y
R la sociedad? SE COMUNICA Expresa oralmente ideas y

EVALUACION DE PROCESO
E ORALMENTE EN SU Sufijo fobia
emociones en torno a un
S LENGUA MATERNA tema, y evita reiterar
P información innecesariamente.
E Adecúa, organiza y Ordena dichas ideas y las
T desarrolla las ideas de forma desarrolla para ampliar la
coherente y cohesionada.
O información. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de adición,
Y
3 secuencia y causa-efecto), a 01 al
través de algunos referentes y 05/06/20
H conectores. Incorpora un
O vocabulario que incluye
N sufijos, sinónimos y algunos
R términos propios de los
A campos del saber, a través
de una exposición.
D
E
Z
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales: Anáfora
TIPOS DE TEXTOS EN SU Anáfora, que contribuyen a dar
LENGUA MATERNA sentido a su texto, emplea
algunas figuras retóricas (por
Utiliza convenciones del ejemplo, las adjetivaciones)
lenguaje escrito de forma para caracterizar personas,
pertinente. personajes y escenarios, y
08 al
4 elabora rimas y juegos
12/06/20
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones,
mediante la redacción de
textos narrativos.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita
TEXTOS EN SU LENGUA y relevante que se encuentra Fábula: “El
MATERNA en distintas partes de la fábula pequeño ratón
“El pequeño ratón indisciplinado”
Obtiene información del indisciplinado”. Distingue
texto escrito. información de otra próxima y
semejante, en la que
selecciona datos específicos
(por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en
5 diversos tipos de textos de 15 al
6 estructura simple, con algunos 26/06/20
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas, a través del
trabajo colaborativo.

ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos ortográficos:

TIPOS DE TEXTOS EN SU prefijos di – dis ,que con- Prefijos di - dis
LENGUA MATERNA tribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras
Utiliza convenciones del retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para
lenguaje escrito de forma caracterizar personas,
pertinente. personajes y escenarios, y
7 elabora rimas y juegos 29/06 al
8 verbales apelando al ritmo y la 10/07/20
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones, a
través de carteles léxicos.

ESCRIBE DIVERSOS Escribe textos de forma Conectores de

TIPOS DE TEXTOS EN SU coherente y cohesionada. adición y
LENGUA MATERNA Ordena las ideas en torno a un secuencia
tema y las desarrolla para
Utiliza convenciones del ampliar la información, sin
lenguaje escrito de forma contradicciones, reiteraciones
pertinente. innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
9 ideas, como adición, causa- 13 al
10 efecto y consecuencia, a 24/07/20
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
conectores y algunos términos
propios de los campos del
saber, mediante una receta de
cocina.

PRODUCTO  RECETA FECHA DE ENTREGA

15 al 19/06/20
 SITUACIÓN FECHA DE
BIM/ DESAFIANTE SE INDICADORES DE DESEMPEÑO ENTREGA
VAL MA COMPETENCIA /CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DEL
OR NA PRODUCT
O
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales: Término
TIPOS DE TEXTOS EN SU Término excluido, que con- excluido
1 LENGUA MATERNA tribuyen a dar sentido a su
2 texto. Emplea algunas figuras
Utiliza convenciones del retóricas (por ejemplo, las
lenguaje escrito de forma adjetivaciones) para
pertinente. caracterizar personas,
¿Qué
03 al
personajes y escenarios, y
14/08/20
podemos elabora rimas y juegos
hacer para verbales apelando al ritmo y la
mantener
musicalidad de las palabras,
nuestro
con el fin de expresar sus
espacio
saludable y
experiencias y emociones., a
libre de través de trabajo colaborativo
residuos
sólidos? ESCRIBE DIVERSOS Escribe textos de forma Sinónimos
TIPOS DE TEXTOS EN SU coherente y cohesionada.
LENGUA MATERNA usando sinónimos. Ordena las
ideas en torno a un tema y las
Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar la

EVALUACION DE PROCESO
ideas de forma coherente y información, sin
cohesionada. contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
3 17 al
ideas, como adición, causa-
4 28/08/20
efecto y consecuencia, a
III través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber, a través de tarjetas
léxicas.

ESCRIBE DIVERSOS Escribe textos de forma Antónimos

TIPOS DE TEXTOS EN SU coherente y cohesionada.
LENGUA MATERNA usando antónimos. Ordena las
ideas en torno a un tema y las
Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar la
ideas de forma coherente y información, sin
cohesionada. contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
5 31/08 al
ideas, como adición, causa-
6 11/09/20
efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber, mediante dominó de
imágenes.

7 LEE DIVERSOS TIPOS DE Deduce el tema del texto Tema del texto 14 al
 TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
8
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
9 verbales apelando al ritmo y la
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Utiliza convenciones del
10 lenguaje escrito de forma
pertinente
características implícitas de Técnicas de 18/09/20
personajes, animales, objetos anticipación e
y lugares, y determina el inferencia
significado de palabras según
el contexto y hace
comparaciones; así como el
tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas para
elaborar un campo semántico,
a partir de la información
explícita e implícita relevante
del texto, mediante el análisis
de información.
Escribe textos narrativos: La HISTORIETA:
historieta de forma coherente Gaturro
y cohesionada. usando
antónimos. Ordena las ideas
en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las 21 al
ideas, como adición, causa- 25/09/20
efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber, a través del trabajo
colaborativo.
Utiliza recursos ortográficos:
prefijos in – im - i, que con- Prefijos i-in-im
tribuyen a dar sentido a su a - an
texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
28/09 al
02/10/20
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones, a
través de carteles léxicos.
Escribe un texto narrativo Palabras
usando palabras homófonas homófonas
de forma coherente y
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las 05 al
desarrolla para ampliar la 09/10/20
información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
 ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber. a través de la creación
de trabalenguas.

PRODUCTO  DOMINÓ DE IMÁGENES FECHA DE ENTREGA

07al 11/09/20

SITUACIÓN FECHA DE
BIM/ DESAFIANTE SE INDICADORES DE DESEMPEÑO ENTREGA
VAL MA COMPETENCIA /CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DEL
OR NA PRODUCT
O
LEE DIVERSOS TIPOS DE Oraciones
Deduce características
TEXTOS EN SU LENGUA incompletas
implícitas de personajes,
MATERNA animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
Infiere e interpreta palabras según el contexto y
1 información del texto. hace comparaciones; así 19 al
2 como el tema y destinatario. 30/10/20
Establece relaciones lógicas
en oraciones incompletas a
partir de información relevante
explícita e implícita del texto, a
través de carteles léxicos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita
TEXTOS EN SU LENGUA y relevante que se encuentra Texto
EVALUACION DE PROCESO

MATERNA en distintas partes del texto descriptivo:

descriptivo “Los delfines
Obtiene información del rosados”. Distingue “Los delfines
texto escrito. información de otra próxima y rosados”
semejante, en la que
selecciona datos específicos
¿Cómo (por ejemplo, el lugar de un
podemos hecho en una noticia), en
IV
aprovechar diversos tipos de textos de 02 al
3
los residuos estructura simple, con algunos 06/11/20
sólidos para elementos complejos (por
cuidar ejemplo, sin referentes
nuestro próximos, guiones de diálogo,
ambiente y
ilustraciones), con palabras
nuestra
conocidas y, en ocasiones,
salud?
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas, a través del
trabajo colaborativo.

ESCRIBE DIVERSOS Escribe un texto narrativo Palabras

TIPOS DE TEXTOS EN SU usando palabras parónimas de parónimas
LENGUA MATERNA forma coherente y
cohesionada. Ordena las 09 al
4
Utiliza convenciones del ideas en torno a un tema y las 13/11/20
lenguaje escrito de forma desarrolla para ampliar la
pertinente. información, sin
 contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber, a través de la actividad
lúdica: Empareja imagen -
nombre.

ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos ortográficos:

TIPOS DE TEXTOS EN SU prefijo: hiper - pre, que con- Prefijos: hiper -
LENGUA MATERNA tribuyen a dar sentido a su pre
texto. Emplea algunas figuras
Utiliza convenciones del retóricas (por ejemplo, las
lenguaje escrito de forma adjetivaciones) para
pertinente. caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos 16 al
5 verbales apelando al ritmo y la 20/11/20
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones, a
través de carteles léxicos.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita

TEXTOS EN SU LENGUA y relevante que se encuentra Texto: “El libro
MATERNA en distintas partes del texto “El de la selva”
libro de la selva”. Distingue
Obtiene información del información de otra próxima y
texto escrito. semejante, en la que
selecciona datos específicos
(por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en
diversos tipos de textos de
23 al
6 estructura simple, con algunos
27/11/20
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas, a través del
trabajo colaborativo.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica oraciones eliminadas

TEXTOS EN SU LENGUA que se encuentra en distintas Oraciones
MATERNA partes del texto. Distingue eliminadas
7 30/11 al
información de otra próxima y
8 Obtiene información del 11/12/20
semejante, en la que
texto escrito. selecciona datos específicos
(por ejemplo, el lugar de un
 hecho en una noticia), en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas, a través de una
actividad lúdica: Averiguamos
el intruso.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Deduce características Plan de

TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
9
implícitas de personajes, redacción
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así
como el tema y destinatario.
Establece Establece la 14 al
secuencia de los textos en un 18/12/20
plan de redaccióna partir de la
información explícita e
implícita relevante del texto,
mediante cintas de oraciones.

PRODUCTO  GLOSARIO DE TERMINOS FECHA DE ENTREGA

30/11 al 11/12/20

IV.EVALUACIÓN:
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se valora la evaluación de proceso.
 En cada unidad didáctica se evalúan las competencias, capacidades, habilidades y actitud ante el área.

V.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
 COREFO (2020): Comunicación (3º de Primaria).
 Diccionario De la Real Academia de la Lengua Española-última edición.
 Cáceres, J (1998). Literatura. Ediciones Genio estudiante. Lima
 Cassany, D (1993). Reparar la escritura. Barcelona: GRAÓ.

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DOCENTE RESPONSABLE RUTH BANCES VALDIVIEZO
V° B° COORDINACION ACADEMICA