Recreación infantil

Definición

Los primeros conceptos se establecen desde el origen de la palabra, para Rizo [CITATION
Com \n \t \l 12298 ] proviene del latín “recreatio, - onis” que significa aquello que
“refresca o restaura”. El término no tiene un consenso general, porque su
fundamentación científica está en construcción frecuente, porque cada experto en su
área lo define a su manera. Por general, significa todo aquello que hace para divertirse,
entretenimiento, pasatiempos, que proporciona esparcimiento, placer y relajación
durante su tiempo libre.

La recreación infantil para Cespedes[CITATION Ces03 \n \t \l 12298 ] significa crear,

volver a crear desde lo que esta creado ya. Es la manera en la cual el hombre cotidiano
hace la historia, se recrea la experiencia vivida para transformar. Cada acción que
realiza el niño implica un aprendizaje, cuando juega, está realizando el trabajo que debe
efectuar a su edad, compromete su energía y personalidad.

La recreación es considerada por Frias [CITATION Fri96 \n \t \l 12298 ] como la

realización de actividades de diversos tipos en el tiempo libre, como parte del marco de
acción de una instalación, un campo deportivo o como recurso que ofrece la misma
naturaleza para brindar a una persona la satisfacción de una necesidad de movimiento.

Importancia de la recreación infantil

La recreación infantil no solo se fundamenta en aprovechar el tiempo libre para Rizo

[CITATION Com \n \t \l 12298 ] ha traspaso la línea de considerarse simplemente como
una actividad lúdica, a constituirse en un campo de estudio y de prácticas con identidad
propia, transformándose en un instrumento de desarrollo humano y calidad de vida, con
esenciales posibilidad de tipo social, cultural y educativa.

La capacidad de aprender es una característica humana esencial, la recreación es

fundamentan en el aprendizaje autónomo. Para Gaetano & Domenico [CITATION
MarcadorDePosición1 \n \t \l 12298 ] se aprende a través de la acción, la práctica, la
experimentación, con la interacción de unos a otros, para desarrollar las funciones
relacionadas con la supervivencia y el desarrollo de las habilidades motoras y sociales,
para obtener la organización de formas complejas de pensamiento. No hay aprendizaje
sin motivación. Tener la oportunidad de experimentar una actividad motora como la
recreación infantil es fundamental en la infancia, como una oportunidad para estructurar
el aprendizaje y las relaciones con el mundo exterior.

Características de la recreación infantil

Entre otra de sus características definidas por Rizo [CITATION Com \n \t \l 12298 ] es
tener un carácter formativo y enriquecedor en la vida humana, considerándose más
como un sistema que trasciende del concepto tradicional de juego, ocio, tiempo libre,
descanso, recreo y diversión, que abarca un campo de acción como el intercambio, los
proyectos y planes de investigación que la convierten en un espacio con un crecimiento
sólido para aumentar su alcance a las personas o grupos más necesitados.

Actividades recreativas

Las actividades recreativas que el docente puede realizar en la escuela para Frias
[CITATION Fri96 \n \t \l 12298 ] son rondas, juegos simbólicos, de observación, de
rastreo, de presentación, de enseñanza aprendizaje que son creativos y dinámicos.

Actividades lúdicas

Las actividades lúdicas en criterio de Raiola & Nughes (2015). ayudan a aprender al
niño, que puede fortalecer a través de una continuidad coherente y consistente a través
de la práctica que brinda la recreación infantil.

Lo lúdico para Posso, Sepúlveda, Navarro, & Laguna [CITATION Pos15 \n \t \l 12298 ] es
un recurso importante en las aulas que los estudiantes disfrutan en el momento del
aprendizaje experimental y motivador. Van y Broadheadh (2016) afirman que las
actividades lúdicas dirigidas por el maestro alientan la autonomía del estudiante.
Juego
Las actividades de juego según Raiola & Tafuri (2015) implican una amplia gama de
comportamientos y pueden ubicarse en diferentes contextos, lo que puede tener
múltiples significados para niños y adultos. En el juego es posible comprender tanto los
conceptos básicos de las formas de aprendizaje como el nivel de crecimiento y madurez
del niño. En otra publicación de este autor Raiola (2015) se enfatiza que mientras juega,
el niño manifiesta mejor su mundo interior de lo que podría hacerse verbalmente, al
mismo tiempo que enfatiza, a través de la actividad recreativa, su necesidad de
comunicarse y socializar con los demás. Las actividades recreativas, motoras y sociales
son buenos indicadores para evaluar el grado de bienestar de los niños y la calidad de
las relaciones con los demás.

El juego como parte de la recreación infantil para Acevedo [CITATION Ace16 \n \t \l

12298 ] es una pauta que el docente debe considerar es seleccionar aquellos juegos
adecuado a la edad de los niños, que sean atractivos, seguros, versátiles e impulsen la
sana creatividad. El juego contribuye a la formación del infante, por ser socializador,
espontaneo, reglado y creativo, les permite descubrir a través de la exploración lo que
está a su alrededor y resolver de esta manera los problemas que se les presentan

El juego ofrece al niño en un análisis desarrollado por Frias [CITATION Fri96 \n \t \l

12298 ] la posibilidad de crecer física, intelectual y emocionalmente, le permite aprender
en un entorno donde se unen la realidad y la fantasía. El juego es parte de la recreación,
porque facilita la relación con otros, desarrolla la creatividad y ayuda al individuo a
integrar a la vida comunitaria.

El juego se constituye en una actividad importante de la recreación infantil para

Gaetano & Domenico [CITATION MarcadorDePosición1 \n \t \l 12298 ] la necesidad de
jugar, aunque el momento y las condiciones cambien, también se encuentra presente en
el adulto; de hecho, la actividad lúdica del adulto conserva la característica de
transformación simbólica de los aspectos reales. Por ejemplo, en la escritura creativa, la
expresión deportiva, musical y artística se encuentra estas características, con el deseo
de competir y demostrar sus habilidades. El tiempo dedicado al juego disminuye con la
edad y los compromisos, a pesar de que las actividades recreativas mantienen un papel
importante al permitir la descarga de tensión, estrés y fatiga, recuperando energía útil
para las actividades laborales. Mientras que para los niños, sin embargo, el juego es una
actividad participativa y consciente, a la que se dedican grandes esfuerzos y de los
cuales se espera una gran satisfacción. La importancia de jugar para el niño es una
oportunidad de construir lazos de intimidad con las personas más importantes para él.

Funciones de la recreación infantil

La recreación infantil tiene una variedad de funciones específicas mencionadas por
Gaetano & Domenico [CITATION MarcadorDePosición1 \n \t \l 12298 ] :

Estructuración de la personalidad
La función del juego es crucial en la estructuración de la personalidad, especialmente
durante la infancia. La actividad recreativa constituye la experiencia de fondo de toda
una vida infantil, que se expresa gracias a la necesidad de movimiento y exploración.

Adquisición de las reglas de la vida social

El juego permite la adquisición de las reglas de la vida social; y luego, pasar mucho
tiempo jugando en la infancia aumenta las posibilidades de socializar de manera
satisfactoria con los demás.

Principio de placer
Lo recreativo y el motor se basan en el principio de placer: se comienza a jugar por
placer, pero solo cuando el juego tenga un significado, continúan, posponiendo el placer
de un momento después de la acción realizada.

Principios de la recreación

Los principios de la recreación se enmarcan en el contexto de enseñanza aprendizaje

como menciona Frias [CITATION Fri96 \n \t \l 12298 ]:
 Todo niño necesita tomar parte de juegos y actividades que ayuden a su desarrollo,
que han causado placer desde las edades históricas: trepar, rodar, andar, nadar,
bailar, jugar con pelota, cantar, teatralizar, realizar experimentos científicos
sencillos, participar en juegos por equipos, efectuar actividades en grupo, entre otros
que se consideran como parte de la recreación infantil.
 El niño necesita describir las actividades que les dan satisfacción personal y les
permite adquirir habilidades a través de la misma.
 Toda persona necesita conocer de algunas canciones, para cantarlas cuando lo
deseen, de manera creatividad y entretenida.
 Los niños deberían aprender algo bello con las líneas, los colores, los son idos y la
utilización armoniosa de su propio cuerpo. Para encontrar placer por la pintura, el
tallado, la fotografía, la danza, el teatro en otras actividades recreativas que puede
ejecutar.
 Las actividades recreativas más importantes son aquellas que la persona domina de
manera completa, donde desarrolla sus habilidades personales y prefiere de manera
alegre.

La recreación en el ámbito educativo

La recreación en el ámbito de la educación no formal para Gregorio [CITATION Gre08

\n \t \l 12298 ] nace desde la educación infantil postescolar o extraescolar y para ser
complementaria de la escolaridad. Su aplicación en al ámbito educativo se entiende
como un recurso didáctico que ayuda a la fijación de conceptos definidos, de forma
entretenida, a partir del ejercicio lúdico se fomenta la construcción de actitudes y
conceptual, la búsqueda de conocimiento, el desarrollo de valores y la creatividad.

Tipos de recreación

La recreacion se ha ido clasificando de diferentes formas Gregorio [CITATION Gre08 \n \t

\l 12298 ] menciona tres tipos:

Recreación práctica o recreacionismo: Busca que el sujeto se divierta, se distraiga y

regenere sus energías.
Animación sociocultural: Pretende que los sujetos participen de los cambios sociales
de forma consciente.
Recreación educativa: Propicia que los sujetos logren un mayor grado de autonomía a
partir de la recreación, pretende generar un individuo consciente y comprometido,
protagonista del aprendizaje.
También la recreación puede ser de tipo autónoma o espontanea u organizada o dirigida
según lo mencionado por Gregorio [CITATION Gre08 \n \t \l 12298 ].

La recreación autónoma o espontanea son aquellas prácticas recreativas que no

condicionan su existencia con la presencia de un facilitador o coordinador voluntario o
profesional en un grupo específico.

La recreación organizada o dirigida: Se encuentra condicionada a la existencia del rol

del coordinador, animador, docente o cualquier otra nominación que dé cuenta de un
papel que se diferencia por su organización social hacia un grupo específico.

Áreas de la recreación

La recreación se puede clasificar en cuatro grandes áreas según lo descrito por Gregorio
[CITATION Gre08 \n \t \l 12298 ]:

Recreación física deportiva: Centra la conducta individual o grupal en el disfrute

continuo de las actividades físicas y deportivas, sus características son el aprendizaje
informal y los actos espontáneos de movimientos físicos y deportivos sin cumplir una
reglamentación deportiva, tiene propósito solo recreativo y de acondicionamiento físico
y estético.

Recreación social: Son las conductas relacionadas con las experiencias que se
comparten en grupos y en donde se desarrolla cualidades para la convivencia social que
ayudan a la amistad, cooperación, integración, respeto mutuo, compañerismo,
solidaridad entre otros valores para fortalecer la vida en sociedad, las actividades que se
desarrollan son reuniones sociales, juegos, dinámicas grupales, talleres, charlas, foros y
otras.

Recreación cultural: Se agrupan las actividades contenidas en una programación con

intereses hacia el arte, la ciencia, la tecnología en donde se observa el potencial creativo
del ser humano, como: la creación literaria, las investigaciones científicas creativas,
clubes de ciencias, narraciones de cuentos, teatro popular, fotografía, grupos musicales,
pintura, dibujo, entre otros.

Recreación al aire libre: Se incluyen aquellas actividades realizadas en medios

naturales, es el arte de vivir en la naturaleza, en donde el ser humano convive con la
naturaleza, por ejemplo, las excursiones, paseos, juegos al aire libre, entre otros.

Interacción social

O‘Sullivan (1997) citado por Vergel, Leal, Zafra, & Gómez [CITATION Ver17 \n \t \l
12298 ] define la interacción social como el intercambio y la negociación entre dos o
más personas que se sitúan en contextos sociales, que se encuentra configurada por la
comunicación y la reciprocidad entre quienes promueve, usan y construyen los códigos
y reglas sociales. Los seres humanos para Rizo [CITATION Com \n \t \l 12298 ]
establecen relaciones con otras personas a través de interacciones que se califican o
definen como procesos sociales. La interacción social según Tovar [CITATION Tov17 \n \t
\l 12298 ] se define como el proceso por cual se actúa y reacciona ante quienes se
encuentran a su alrededor, incluye aquellas actividades que las personas realizan unas
hacia las otras y las respuestas que dan a cambio. Todos los individuos interactúan
obligatoriamente con otros de manera diaria, virtual o física.

La comprensión de la interacción social se determina en base al análisis de las

relaciones sociales. En criterio de Sharma [CITATION Sha97 \n \t \l 12298 ] la sociedad es
una red de relaciones sociales. Las relaciones sociales se establecen mediante el
comportamiento y las relaciones mutuas entre los diferentes miembros de la sociedad,
hombres y mujeres, niños, hombres, ancianos y jóvenes. El comportamiento toma la
forma de actividad mutua. De esta manera, las relaciones sociales dependen de la
interacción social de los miembros constituidos de la sociedad. Alguna u otra clase de
interacción social se pone en movimiento cada vez que dos de sus miembros entran en
contacto.

Las interacciones sociales para Sert [CITATION Ser15 \n \t \l 12298 ] que son proactivas
de significados positivos requieren procedimientos y prácticas inclusivas que permitan
la articulación, interpretación, evaluación y selección de significados y valores.
La interacción social es el medio principal por el cual ocurre el proceso de socialización
(Jenks 2014: 7). Las personas interactúan con el entorno según Yeoman, Bailey,
Madden, & Thompson [CITATION Yeo19 \n \t \l 12298 ] a través de conversaciones y
conductas no verbales. No necesariamente debido a estas interacciones con otras
personas, sino a través de ellas, se enseña, aprende, se discute, se rechaza, se llega a
acuerdos se critica y negocia constantemente.

Las interacciones sociales para Arias [CITATION Ari09 \n \t \l 12298 ] se presentan,

distinguen y perciben de la vivencia cotidiana del mundo social, en un contexto
determinado, en estas se producen relaciones, que causan comportamientos que guardan
relación con los conflictos, demandas e influencias de la cultura y la sociedad.

Factores de la interacción social

Comunicación
La comunicación es fundamental según Rizo [CITATION Com \n \t \l 12298 ] en toda
relación social, es el mecanismo que regula y hace posible la interacción entre las
personas, por ella existen las redes sociales que conforman lo que se denomina
sociedad.

La interacción comunicativa para Rizo [CITATION Com \n \t \l 12298 ] se constituye en

proceso de organización discursiva entre personas que a través del lenguaje actúan en
un proceso de frecuente afectación recíproca. La interacción es la trama discursiva que
permite la socialización de sujeto por medio de sus actos dinámicos, es participar en
redes de acción comunicativa, permite comprender el entorno físico y dotar de sentido y
significado la experiencia en el mundo.

Uno de los factores trascendentales es la comunicación y los componentes que se

relacionan con el mismo, como el lenguaje apropiado, el respeto, la identidad en una
cultura pero dentro de aquellos limites que ayuden al dialogo, la armonía, las buenas
relaciones que ayuden a la convivencia entre las personas.
Características de las interacciones sociales

Las características de las interacciones sociales son las siguientes:

Relaciones entre dos o más personas

Una de estas es mencionadas por Tovar [CITATION Tov17 \n \t \l 12298 ] se da entre dos
o más personas, para que pueden interactuar entre sí de varias formas y maneras en un
entorno específico, puede involucra a dos o más grupos, sistemas sociales que influyen
entre si mutuamente.

Las emociones influyen en las relaciones

Las emociones básicas del ser humano para Vergel, Leal, Zafra, & Gómez [CITATION
Ver17 \n \t \l 12298 ] como la felicidad, la tristeza, la ira, el miedo, el sentido del humor,
el amor, el odio, se encuentran conectadas con la cognición de los seres humanos de
firma biológica y psíquica, los sentimientos afectan las acciones con las cuales los
sujetos construyen el mundo. El estudiante construye su propio mundo, a través de las
situaciones en su contexto social, en base a sus valores, principios, sentimientos y
emociones que se marcan por la cultura a la cual pertenecen, la interacción social se da
en el seno de su hogar y se fortalece en la escuela.

Dinámicas del contacto social

Otra característica mencionada por Chajin [CITATION Cha12 \n \t \l 12298 ] se refiere a
las dinámicas de contactos sociales entre los individuos y grupos en los contextos que se
basan en la confianza.

Complejidad de las relaciones

La complejidad de las relaciones según Chajin [CITATION Cha12 \n \t \l 12298 ] procede

del carácter múltiple de las interacciones y en relaciona las condiciones establecidas
para las mismas; se producen interacciones autónomas, definidas por la organización,
las correlativas y las confrontaciones.

Influencia de las interacción social

La interacción no es un término aislado sino complejo que abarca un sinfín de teorías y
aspectos determinados por Sharma [CITATION Sha97 \n \t \l 12298 ] que menciona que el
término interacción social es aplicable solo a la acción que produce cierta influencia
definida sobre las relaciones sociales que existen entre los seres humanos. Por lo tanto,
la interacción social sirve para establecer relaciones mentales entre las personas. Los
individuos tienden a ser influenciados por las ideas, logros y emociones de otras
personas. Así, la interacción social es la influencia recíproca ejercida mutuamente por
los seres humanos a través de la estimulación mutua y la respuesta mutua. El hombre
vive en un entorno social. Para él es natural tener algunas relaciones con los demás
miembros de la sociedad. Es igualmente esencial para él tener contactos mentales y
físicos con tales personas. Cada persona influye en otras personas de acuerdo a su
estado en la sociedad y el papel que le es asignado. Estas actividades de contacto y
comunicación reciben el nombre de interacción social. La interacción social es
interacción comunicativa, es la forma más simple de proceso social. En cualquier
sociedad, todos los integrantes, ya sean individuos o grupos de individuos, están
perpetuamente comprometidos en resolver problemas y lograr algunos fines
predeterminados. En el proceso de realizar estas dos funciones también se influyen
mutuamente. Esta influencia es la interacción social. El nombre interacción social se
puede aplicar a todas aquellas acciones que pueden servir para establecer algunas
relaciones sociales o para introducir algún cambio y modificación en las relaciones
sociales existentes.

Importancia del estudio de la interacción social.

La interacción social es importante, una persona que no se relaciona vive aislada como
menciona Sharma [CITATION Sha97 \n \t \l 12298 ] las mismas raíces de la sociedad se
basan en las interacciones sociales. Por lo tanto, el estudio de las interacciones sociales
no solo es importante sino en realidad inevitable o esencial para el sociólogo. La
interacción social es la base no solo de la sociedad sino también de la cultura. Tanto la
cultura como la sociedad son los productos de la interacción social. Así, la sociedad ha
salido de las interacciones sociales. Su existencia es imposible sin interacciones
sociales. Forman el terreno en el que surge la cultura y, por lo tanto, garantizan su
existencia continua. Por lo tanto, el estudio de las interacciones sociales debería ser, de
hecho, el primer paso para el estudio de la sociedad misma. Una comprensión de la
interacción social es un requisito previo esencial para la comprensión de las relaciones
sociales.

Tipos de interacción social

Goffman padre de la microsociologia citado por Tovar [CITATION Tov17 \n \t \l 12298 ]
distingue entre dos tipos de interacción social:

Interacción enfocada:
La interacción enfocada es aquella que se da entre un grupo de personas que tienen un
objetivo en común. Estas personas pueden estar familiarizadas unas con otras en el
pasado, o relacionarse en un hecho o actividad específica que los une por tener sus
mismos gustos y preferencias.

Interacción no enfocada:
Este tipo de interacción no incluye ninguna meta en común ni familiaridad, ni siquiera
en el proceso de interacción, de hecho las personas que interactúan no pueden estar
conscientes de la interacción. Por ejemplo, los peatones o conductores, que evitan
accidentes al relacionarse con personas que no conocen.

Categorías o formas de la interacción social

Acerca de las categorías analizadas para Sharma [CITATION Sha97 \n \t \l 12298 ] los
diversos grupos en la sociedad siempre están sufriendo tensiones de conflicto mutuo,
competencia, cooperación y síntesis u otra actividad. Todas estas son interacciones
sociales. Goffman citada por Tovar [CITATION Tov17 \n \t \l 12298 ] en su análisis acerca
de los comportamientos de las personas al relacionarse con los demás, la divide en
cuatro categorías:

Intercambio
El intercambio es el tipo más básico de interacciona social, las personas al interactuar,
hacen un esfuerzo por recibir una recompensa, esta refleja que un intercambio ha
ocurrido. El intercambio es un proceso de carácter social, por el cual comportamiento
social se intercambia por alguna recompensa, por un valor igual o mayor. La
recompensa puede ser de tipo material (como un cheque de pago en un trabajo) o no
material (el agradecimiento de un compañero).

Competencia:
La competencia se define como proceso a través del cual dos o más personas intentan
cumplir una meta que sola una logrará alcanzar. Se constituye en una característica
importante de un sistema económico y forma democrática de un gobierno. La
competencia se observa como positiva, que ayuda a lograr metas a las personas. Los
aspectos negativos de la competencia se relacionan con los efectos que causan en los
individuos como el estrés psicológico, la falta de cooperación en las relaciones sociales,
la desigualdad y el conflicto.

Cooperación:
La cooperación es el proceso en el cual las personas trabajan juntas para el logro de
objetivos compartidos. Se define como un proceso social que lleva a la acción, ningún
grupo puede completar sus tareas y lograr objetivos sin la cooperación de sus miembros.

Conflicto
El conflicto se define como el proceso en el cual las personas se enfrentan de manera
social y físicamente. Las conductas se muestran en las interacciones cotidianas, las
disputas y problemas que se presentan entre los niños. El conflicto puede llevar a tener
funciones positivas, fortalecer la lealtad de los grupos, al cambio social a través de la
búsqueda de soluciones.

Los diferentes pensadores según Sharma [CITATION Sha97 \n \t \l 12298 ] difieren en su

opinión con respecto a la cantidad de formas que toman las interacciones sociales.
Algunos llegan a contar no más de dos formas de interacciones sociales: conjuntivas y
disyuntivas. La mayoría de los sociólogos han aceptado las siguientes formas
principales de interacción social:
1. Competencia
2. Conflicto
3. Alojamiento
4. Asimilación
 5. Cooperación

De estos, los dos primeros son disyuntivos, mientras que los tres últimos son
conjuntivos. Ahora estas diversas formas de interacción social pueden ser estudiadas
individualmente.

Tanto el conflicto como la competencia según Sharma [CITATION Sha97 \n \t \l 12298 ]

son procesos sociales básicos que son de naturaleza desintegrativa. Ambas son formas
de no cooperación y oposición. Pero también difieren entre sí en aspectos considerables.
Las diferencias fundamentales entre conflicto y competencia se pueden entender en la
siguiente tabla:

Competencia Conflicto

Proceso continuo. Proceso intermitente

Impersonal Personal
Inconsciente Consciente
Basado en la no violencia. Violencia empleada.
Ambos combatientes ganan. Ambos combatientes sufren
Productivo. pérdida.
Alienta el trabajo duro No productivo.
Se separa en divisiones muy Desalienta esfuerzos.
pequeñas. Se divide en grandes
Observa las leyes sociales. divisiones.
Logro del objetivo el No hace caso de las leyes
objeto primario. sociales.
El objetivo es el interés Prevención de daños la
propio. primera consideración.
El objetivo es el interés
propio con pérdida para el
oponente.
Fuente: Sharma [CITATION Sha97 \n \t \l 12298 ].