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NÚMERO DE SESIÓN
I.E. N° 7086 “LOS PRECURSORES” (90 minutos)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
UGEL 07 – SURCO
 DATOS GENERALES

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Los precursores”


 ÁREA : Comunicación
 TEMA : ‘Creamos y entonamos canciones”
 CICLO/GRADO : VI CICLO / ‘4
 DURACIÓN : 90’
 FECHA : 6 de abril del 2017 4 F
6 de abril del 2017 4 E
 PROFESORAS : Melissa Delfín Acharte
 ASESORA : Carmen Samaniego

TÍTULO DE LA SESIÓN

La Canción- (la voz y habilidad de actuar)

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR

Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
variados recursos expresivos. contacto visual, posturas corporales y
Infiere el significado de desplazamientos adecuados a sus normas
expresiones con sentido culturales.
figurado.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 20 minutos)
 Participan de las actividades permanentes. (Saludo, limpieza, asistencia, etc)
 Observan el video y realizan la dinámica “cantan según la palabra” para elicitar el tema de conversación.
MOTIVACIÓN

Propósito de la motivación: Lograr que los estudiantes infieran el tema de hoy con la dinámica “según
la palabra “y luego observaran un video titulado “Michael Jackson Billie Jean” `participan en esta
actividad para localizar su atención y sostener su interés

.
 Escuchan las siguientes indicaciones para una mejor organización de la actividad:
 Cada columna será un equipo.
 La dinámica consiste que: la docente dirá un palabra por ejemplo: “corazón” y cada equipo deberá
pensar en una canción que tenga la palabra corazón, luego que el equipo tenga la canción deberá
entonarla para así demostrar a sus demás compañeros y ganen un punto para su equipo.
 Regla: todos deben entonar la canción y saber la letra.
 Palabra : alegre, ángel, vida, amor, cielo, suerte.
 Escuchan las siguientes preguntas para recoger su sentir de la dinámica
 ¿cómo se sintieron con esta dinámica?
 ¿Les resulto fácil recordar las canciones, las tetras?
 Activan sus conocimientos previos a partir de las siguientes preguntas

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 ¿Qué cualidades debe tener un cantante?
 ¿Han escuchado alguna vez la frase “él es un artista completo”? ¿Qué quiere decir esa frase?
 ¿Qué cantantes de la música conoces que son artistas completos?, menciona algunos

 Observan el siguiente video que dura cinco minutos:


 https://www.youtube.com/watch?v=DQHfhhuNsJk
 ¿Qué positivo rescatan del artista?
 ¿Qué cualidades poseen como cantante?
 Descubren algunos conceptos y cualidades del cantante con las siguientes preguntas. Utilizando el video de la
motivación.

 ¿Para ustedes que es una canciòn?


 ¿Qué se utiliza para crear una canción?
 ¿Consideran que las canciones que escuchamos utilizan la literatura para expresarse?
 Escriben sus ideas en la pizarra aplicando la técnica “lluvia de ideas”
CONFLICTO COGNITIVO
 Generan un conflicto cognitivo por medio de las siguientes preguntas
 ¿Cómo harían para crear una canción?

Bien, el día de hoy, como ya lo descubrimos, hablaremos sobre la canción - (la voz y habilidad de actuar)
DESARROLLO ( 40 minutos)

 Se coloca en la pizarra, la competencia, capacidad e indicador y estos son leídos por la docente.
Competencia: Se expresa Capacidad: Utiliza Indicador: Complementa su texto oral con gestos,
oralmente estratégicamente variados ademanes, contacto visual, posturas corporales
recursos expresivos. y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.comparativos.
 Observan el título en la pizarra.

La Canción- (la voz y habilidad de


actuar)
 Realizan diversas actividades con el fin de construir el aprendizaje :
Estudiantes, ahora les pido que saquen sus libros de comunicación (cuaderno de trabajo) y se dirijan a la página 1
20. Visualicen la ficha 6: “Creamos y entonamos canciones”.
 Un estudiante voluntario da lectura a los dos párrafos de manera oral que proporciona el libro.

 Construye y organizador visual en base a sus ideas


 Observan el esquema en la pizarra

Esto permitirá a los estudiante tener una mejor recepción de la información

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Definición

Recursos de
La canción una canción

calidad de voz
cualidades de
un cantante
habilidades
para actuar

 Registran la información en sus cuadernos.


Al finalizar la actividad se realiza la socialización donde se evidenciará la diversidad de opiniones y
comentarios.

CIERRE ( 30 minutos)
 Realizan la siguiente actividad para lograr que los estudiantes dramaticen a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información, favoreciendo su creatividad.
 Escuchan en las siguientes indicaciones:
 Luego de escribir en sus cuadernos el esquema, desarrollan la actividad titulada ‘actividades de
aplicación”(1, 2,, 4, 5 y 6 ) de la página 20 del cuaderno de trabajo y responden las dos preguntas planteada
a partir de imagen mostrada: (revisar anexos del libro).
 Anímense y creen sus propias canciones sobre un tema elegidos por ustedes ¿Cuál sería el tema?
 Piensen y anoten que emociones, sentimientos y pensamientos les despierta el tema elegido.
 Escriban los versos de la canción en su cuaderno y organícenlos en estrofas.
 Creen la música o melodía que acompañará a su canción
 Transfieren sus conocimientos a situaciones de su realidad respondiendo algunas preguntas
 ¿De qué manera nos ayuda las canciones formación académica?
 ¿Será importante escuchar canciones en tu vida diaria? ¿Por qué?

 Al finalizar la actividad se realiza la socialización donde se evidenciará la diversidad de opiniones y


comentarios.
 Responden algunas preguntas de metacognición para identificar el interés, las dificultades y proponer
mejoras para las clases siguientes.

 Las estudiantes realizan la metacognición:


 ¿Qué les agradó más de la clase?
 ¿Consideran que es importante la mùsica? ¿Por qué?
 ¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido?
 ¿Qué me costó más trabajo?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Libro de Comunicación.
- Carteles
- Paleógrafo

 EVALUACIÓN DE CAPACIDADES.
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ORGANIZADOR DE ÁREA INDICADORES PRECISADOS INSTRUMENTO

Interactúa con expresiones Compara tópicos, géneros y estilos de


literarias textos literarios y otros lenguajes artísticos Guía de observación
de distinta procedencia cultural a través de
cuadros comparativos.

Puntaje

p. PROCESO 1

LOGRADO 2
INICIO 0 p.
CATEGORÍAS INDICADORES

p.
Expresa sus ideas con agilidad
Fluidez Evita el uso de muletillas en la emisión de ideas
Utiliza adecuadamente los conectores lógicos
Adecúa el volumen de su voz al número de oyentes
Volumen
Mantiene el volumen de voz adecuado durante toda la representación
Pronuncia palabras sin suprimir sonidos consonánticos
Vocalización Pronuncia palabras sin suprimir sonidos vocálicos

Posturas y Intensifica el mensaje oral a través de movimientos adecuados de brazos


gestos y manos
Expresión Enfatiza sus ideas a través de expresiones faciales
facial
Conserva el estado visual hacia el oyente
Contacto visual

ANEXOS
Guía de observación

BIBLIOGRAFÍA
Para el docente

Libro de comunicación 4, educación secundaria (manual del docente)

Para el alumno

Libro de comunicación 4, educación secundaria (cuaderno de trabajo)

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