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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

DOCENTES:

DIANA FERNANDA LÓPEZ MUÑOZ


MIREYA IRENE INSUSASTI ISSUASTY
LILIANA ISABELBENAVIDES LÓPEZ
RICARDO OCAÑA PAZ
San Juan de Pasto, Febrero 2016

1. PRESENTACIÓN

Las matemáticas lo mismo que otras áreas del conocimiento están presentes en el proceso educativo para contribuir al desarrollo integral de los
estudiantes en la perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone una educación matemática que propicie aprendizajes de
mayor alcance y más duraderos que los tradicionales, que no sólo hagan énfasis en los conceptos y procedimientos sino en procesos de
pensamientos ampliamente aplicables y útiles para aprender a aprender.

El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al alumno aplicar sus conocimientos fuera del ámbito escolar, donde debe tomar decisiones,
enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivo a las de los demás y capacitarlo para: “Razonar lógica y
analíticamente para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, la ciencia y la tecnología”.

El plan de área de Matemáticas de la Institución Educativa Municipal José Antonio Galán, está diseñado teniendo en cuenta los aspectos
anteriormente citados y directrices del Ministerio de Educación Nacional, tales como el Decreto 1860 en sus aspectos generales sobre currículo,
evaluación y promoción; los lineamientos curriculares en matemáticas y nuevas tecnologías y los estándares de matemáticas, competencias,
competencias laborales y ciudadanas. Además corresponde a las necesidades y expectativas que surgen en el proceso de integrar el plan
curricular de la Institución y que se ajuste al perfil del estudiante.


CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

DOCENTES DEL AREA GRAD I.H NIVEL


O Semanal

Maria Isabel Campaña Primero 6

Ana Lucia Zambrano Bucheli Segundo 6

Maria Enemecia Obando Tercero 6


Básica Primaria
Mireya Irene Insuasti Insuasty Cuarto 6

Lucelly Trujillo Caicedo Quinto 6

María Fernanda López Muñoz Sexto 4

María Fernanda López Muñoz Séptimo 4

Liliana Benavides Octavo 4 Básica Secundaria


Ricardo Ocaña Paz Noveno 4

Ricardo Ocaña Paz Decimo 4

Ricardo Ocaña Paz 4


Media -
Once
Académica
2. JUSTIFICACIÓN

El aprendizaje de las matemáticas es la base del desarrollo del pensamiento lógico y la herramienta fundamental para la resolución
de problemas.

El presente plan de área contiene metodologías que están planteados para darle al estudiante herramientas con las que pueda
desarrollar un lenguaje matemático competitivo, dentro de temas importantes como el conteo, la medición, la variación y aleatoriedad,
inscritas en situaciones problémicas basadas en los ejes temáticos determinados por los estándares curriculares, los cuales regulan
los conceptos que el estudiante deberá aprender durante su vida escolar.

Respondiendo a la secuencia que debe tener la educación, los contenidos temáticos de la matemática, se deben tomar desde el
grado 0 hasta el grado 11 sin presentarlos como algo parcelado, que no mantiene la hilaridad en los procesos de desarrollo lógico
matemático desarrollados por el estudiante en los distintos grados.

Al asegurar una secuencia, se evitarían problemas en los estudiantes, se visualizara las matemáticas estructuradas, sus contenidos
como partes de un todo, llegando a generar la necesidad de la matemática en nuestra vida diaria y sabiendo que nuestra existencia
se creó a la par con la matemática.
3. OBJETIVO
S

3.1 OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Desarrollar competencias que den cuenta de la adquisición de los objetos de conocimiento que estructuran los cinco pensamientos
matemáticos: el numérico, el espacial, el métrico o de medida, el aleatorio o probabilístico y el variacional, por medio de estrategias
metodológicas consecuentes con las exigencias y necesidades del contexto dentro de procesos de enseñanza y de aprendizaje que permitan la
construcción de aprendizajes significativos en miras a una educación integral.

3.2 OBJETIVOS POR NIVEL

BASICA PRIMARIA

Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Formular y resolver problemas mediante el uso de operaciones básicas con el fin de contribuir en el desarrollo del pensamiento numérico.
 Aplicar los algoritmos de las operaciones con números naturales y racionales positivos para utilizarlos en la solución de problemas.
 Explicar los procedimientos y resultados de un problema mediante el análisis de los datos para resolver problemas.
 Formular y visualizar un problema en diferentes formas mediante el planteamiento de diversas situaciones para el trabajo en matemáticas.
 Analizar los datos de una situación problemática para resolverlos en forma clara, coherente y precisa.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Formular y resolver problemas mediante el uso de las unidades de medida (de longitud, superficie, volumen, capacidad y peso) para
determinar perímetros, áreas, volúmenes, peso y capacidad.
 Representar un concepto geométrico para dar solución a situaciones problemáticas del contexto real.
 Aplicar los conceptos de perímetro, área, volumen, etc. para resolver problemas cotidianos y de otras ciencias.
 Verificar la validez lógica de los procedimientos utilizados para dar solución a un problema en geometría.
 Explica los procedimientos realizados para resolver un problema geométrico de manera clara, coherente y concreta.
Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Representar la información de un estudio estadístico en gráficas de barras y circulares para describir los resultados.
 Esquematizar la distribución de datos estadísticos mediante el uso de diagramas de barras o circulares para dar solución a problemas reales.
 Interpretar los resultados de un estudio estadístico presentado en diagramas de barras o circulares para dar solución a situaciones
problemáticas.
 Explicar los resultados de un estudio estadístico mediante diagramas para posibilitar la comprensión e interpretación de los resultados.
 Analizar los datos de un estudio estadístico para dar solución a un problema.

BASICA SECUNDARIA

Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Plantear y resolver situaciones en las que aplica operaciones con números reales, ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones
cuadráticas para solucionar problemas del entorno y otras ciencias.
 Realizar representaciones cartesianas de diferentes funciones empleando el plano cartesiano para esquematizar la solución de problemas
que se presentan en diversas situaciones.

 Interpretar y evaluar ideas como alternativas de solución para comprender el lenguaje matemático.

 Abstraer datos de situaciones verbales, escritas y gráficas mediante la lectura comprensiva para determinar el proceso de solución de
problemas.

 Realizar ejercicios en los que se aplican las propiedades y operaciones con los números reales y expresiones algebraicas.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Formular y resolver problemas mediante el uso de las diferentes unidades de medida, para determinar algunas características de los cuerpos.
 Elaborar cuerpos geométricos analizando las características de las figuras planas para establecer relaciones con los objetos de su entorno.
 Comprender los procesos empleados en el cálculo del perímetro, área y volumen para describir verbalmente características de los cuerpos
geométricos.
 Establecer relaciones espaciales entre conceptos geométricos para visualizar de diferentes maneras la solución a situaciones planteadas.
 Resolver ejercicios que requieren conversión de unidades y aplicación de fórmulas para adquirir dominio en el manejo del sistema métrico
decimal, el pensamiento espacial y geométrico.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.


 Verificar e interpretar los resultados de un estudio estadístico para dar solución a problemas reales.
 Esquematizar la distribución de datos estadísticos mediante el uso de diagramas de barras, circulares, histogramas y pictogramas para hacer
más accequible la información obtenida.
 Interpretar y expresar ideas para describir el comportamiento estadístico de una situación problema.
 Extraer los datos requeridos para el cálculo de las medidas estadísticas mediante la aplicación de los conceptos relacionados para analizar la
información suministrada.
 Calcular las medidas de tendencia central, medidas de posición, medidas de dispersión y probabilidades estadísticas básicas aplicando las
fórmulas correspondientes para posibilitar el análisis de la información recolectadas.

MEDIA VOCACIONAL

Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Formular y visualizar problemas, aplicando los conceptos básicos como relaciones trigonométricas, funciones trigonométricas, resolución de
triángulos y teoremas encaminados a dar soluciones prácticas y optimas a situaciones cotidianas
 Modelar situaciones reales a partir de las relaciones entre diferentes variables aplicando los conceptos básicos de función, dominio, rango,
para descubrir la aplicabilidad de las matemáticas en diferentes áreas.
 Interpretar graficas analizando el rango, dominio, codominio, raíces para determinar las propiedades de las funciones como biyectividad,
sobreyectividad y continuidad.
 Representar en el plano cartesiano las diferentes graficas de funciones para analizar su naturaleza.
 Comprobar diferentes identidades trigonométricas utilizando los conocimientos básicos de trigonometría para desarrollar destrezas en la
resolución de ecuaciones.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Reconocer y aplicar los conceptos básicos de figuras geométricas, empleando los principios fundamentales de la geometría analítica, para
poder representarlas en el plano cartesiano.
 Establecer la aplicabilidad de las cónicas en problemas reales como la fabricación de un puente, la construcción de lentes, antenas.
 Representa sólidos a partir de planos, estableciendo la relación entre superficie y volumen para dar solución a problemas del entorno.
 Relacionar conceptos geométricos con su entorno, a partir de la comparación y la observación de las propiedades intrínsecas de los
elementos reales.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Determinar la importancia de las técnicas de muestreo en la obtención de una muestra representativa que permita la recolección de datos de
modo seguro.
 Establecer los criterios claros para la elaboración de una encuesta que permita obtener información pertinente a la investigación.
 Obtener conclusiones a partir del análisis de diferentes gráficas estadísticas, empleando los principios básicos de construcción de las mismas,
para dar soluciones factibles a problemas cotidianos.
 Interpretar resultados obtenidos en un estudio estadístico, a partir del cálculo de los estadígrafos como medidas de tendencia central, medidas
de posición, medidas de dispersión y probabilidades.
 Establecer la importancia de las matemáticas para el cálculo de procesos financieros como establecer intereses, cuotas, depreciaciones,
función de costo.
 Expresar resultados a partir de la presentación de informes financieros básicos, en los cuales se manifieste la aplicabilidad e importancia de
las matemáticas.

3.3 OBJETIVOS POR GRADO

PRIMERO

Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Resolver situaciones problemas sencillos, donde interviene la adición y la sustracción, secuencia numérica y relaciones de orden del 0 al 999.
 Expresar ideas matemáticas hablando y escribiendo números de 0 al 999 con su valor posicional, secuencia y relaciones de orden.
 Comprender e interpretar la solución de un problema matemáticos presentadas oralmente, por escrito o en forma visual.
 Reconocer los números del 0 al 999 con su valor posicional, secuencias y relaciones de orden mediante diferentes ejercicios matemáticos.
 Transferir un problema de la vida real a un problema matemático, mediante actividades para traducirlo a un modelo matemático conocido.
 Identificar los números del 0 al 999, relaciones de orden, secuencia numérica, relacionándolas con un contexto general, mediante la solución
de problemas para aplicar a su contexto real.
 Realizar operaciones aditivas, utilizando la escritura, lectura de números, el cálculo mental con números de dos y tres cifras con lápiz y papel.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Resolver situaciones problemas matemáticos al esquematizar figuras geométricas planas o sólidas.


 Resolver situaciones problemas matemáticos al realizar mediciones con diferentes unidades o patrones de medida.

 Identificar y trazar mediante diferentes actividades figuras geométricas planas y sólidas, relacionándolas con su medio cotidiano.

 Comparar diferentes figuras geométricas planas y sólidas con objetos reales.

 Comprender y expresar las diferentes unidades o patrones de medida, mediante la medición de diferentes objetos de su entorno.

 Utilizar diferentes patrones o unidades de medida mediante el desarrollo de actividades, aplicándolas en objetos reales de su entorno.

 Describir las características de figuras geométricas planas y sólidas, relacionándolas con objetos reales de su entorno.
 Observar e identificar las diferentes unidades o patrones de medida al realizar actividades de medición.

 Elaborar figuras geométricas planas y sólidas teniendo en cuenta sus características, comparándolas con objetos reales de su entorno.
 Utilizar correctamente las diferentes unidades o patrones de medida, mediante la realización de actividades aplicando lo aprendido en la
medición de objetos reales.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Verificar e interpretar la recolección de datos, clasificando y organizando la información, para resolver problemas del contexto que lo rodea.
 Interpretar la información recolectada, observando y reuniendo datos, para obtener un resultado.

Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Resolver problemas que involucran la suma, resta, multiplicación y división utilizando números naturales con el fin de solucionar situaciones
del entorno.
 Representar gráficamente los elementos de un conjunto utilizando elementos fáciles de caracterizar para determinar la pertenencia y no
pertenencia.
 Identificar en diferentes enunciados la operación que debe usarse para la solución de un problema mediante la comprensión del mismo y así
facilitar su la obtención de resultados.
 Resolver situaciones de la vida cotidiana usando la idea de división para comprender la repartición de objetos.
 Solucionar ejercicios de pertenencia, no pertenencia y cardinal de un conjunto mediante los conocimientos adquiridos en el área y así lograr
el manejo de éste concepto.
 Resolver sumas y restas usando números hasta de 4 cifras con el fin de manejar adecuadamente algunas de las operaciones básicas de la
aritmética.
 Resolver multiplicaciones y divisiones con una sola cifra teniendo en cuenta la suma y la resta con el fin de relacionar estas operaciones.
 Reconocer situaciones reales que pueden solucionarse matemáticamente teniendo en cuenta los conceptos aprendidos en la materia para
solucionar problemas de la vida cotidiana.
 Representar números hasta de 4 cifras utilizando el ábaco para identificar unidades, decenas, centenas y unidades de mil.
 Realizar reparticiones y reconocer los elementos sobrantes si los hay, utilizando la idea de división para dominar correctamente el proceso
que se emplea en la solución de problemas de éste tipo.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Encontrar el perímetro de figuras geométricas utilizando la adición suma con el fin aplicarlo en la resolución de problemas.
 Resolver situaciones que involucran mediciones de tiempo mediante el uso del reloj y el calendario con el fin de darse cuenta de la
importancia de estas cantidades en su vida diaria.
 Construir figuras planas y sólidos geométricos mediante el uso de algunos elementos de geometría como la regla con el fin de
señalar sus partes y compararlas verificando sus características.
 Dibujar figuras simétricas teniendo en cuenta los conceptos aprendidos para diferenciarlas y tener en cuenta su característica principal.
 Reconocer la posición de una figura después de hacer una rotación mediante la identificación de los diferentes tipos de giros (cuarto de
vuelta, media vuelta, vuelta completa) para aplicarlos en su vida diaria.
 Reconocer los submúltiplos del metro teniendo en cuenta sus igualdades para tomar medidas menores que el metro más fácilmente.
 Identificar las características de las figuras planas y los sólidos geométricos utilizando los elementos de laboratorio con el fin de reconocer su
forma en objetos a su alrededor.
 Hallar áreas de figuras planas utilizando recubrimientos para solucionar problemas de éste tipo.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Reconocer los atributos en un objeto mediante la observación con el fin de clasificarlos y organizarlos en conjuntos y subconjuntos.

TERCERO

Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Aplicar las operaciones básicas como la adición, sustracción, multiplicación y división empleando el conjunto de los números naturales para
usarlas en la solución de problemas.
 Representar gráficamente la unión y la intersección entre conjuntos utilizando diagramas de Venn con el fin de facilitar la comprensión de
éstas operaciones.
 Identificar la fracción que corresponde a una representación gráfica utilizando elementos y objetos de la vida diaria con el fin de entender
diferentes proporciones.
 Identificar símbolos usados en la numeración romana teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en el tema con el fin de realizar una
comparación entre estos dos sistemas.
 Repartir cantidades en partes iguales utilizando elementos de laboratorio para expresarlas como una división.
 Efectuar divisiones utilizando divisores de 1 y 2 cifras para solucionar problemas que requieren su uso.
 Interpretar el significado del numerador y denominador de una fracción mediante el uso de objetos cotidianos con el fin de representarla
gráficamente.
 Realizar ejercicios de cálculo mental en las operaciones de multiplicación empleando las operaciones abreviadas para facilitar las
operaciones que incluyen números con ceros al final.
 Aplicar las operaciones con fracciones teniendo en cuenta las que son homogéneas y no para interpretar enunciados y solucionar problemas

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Resolver problemas teniendo en cuenta los conceptos de días de la semana y meses del año con el fin de ubicarse fácilmente en el tiempo.
 Dibujar figuras geométricas como polígonos y sólidos utilizando los elementos básicos de geometría para comprender algunos conceptos de
la asignatura.
 Interpretar las diferentes situaciones de la vida cotidiana teniendo en cuenta las unidades de tiempo para facilitar la determinación de un
evento.
 Comparar y encontrar diferencias y semejanzas entre los diferentes ángulos mediante el uso del transportador midiendo su amplitud y
observando sus características con el propósito de construir ángulos y clasificarlos.
 Hallar perímetros y áreas de figuras geométricas teniendo en cuenta una de las principales operaciones de la aritmética que es la adición con
el fin de explorar y descubrir propiedades interesantes de ellas.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Elaborar una tabla o representar diagramas utilizando datos de encuestas de fenómenos cotidianos con el fin de realizar una fácil
interpretación de los mismos.

CUARTO

Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Leer y escribir números naturales hasta de nueve cifras y números racionales positivos mediante el desarrollo de diversos ejercicios para
establecer relaciones de orden.
 Realizar operaciones aditivas y multiplicativas de números naturales y racionales positivos a través del cálculo con lápiz y el empleo de
calculadora para resolver situaciones problemáticas.
 Plantear y resolver situaciones problemáticas mediante el uso de las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales para el
desarrollo del pensamiento matemático.
 Iniciar con el estudio de las ecuaciones aplicando diversas estrategias para resolver problemas sencillos.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Reconocer y describir las características de los ángulos, polígonos y cuerpos geométricos mediante la exploración del espacio para
clasificarlos en diferentes contextos.
 Construir y medir ángulos utilizando el transportador como instrumento de medición para clasificarlos por su abertura.
 Encontrar la longitud, la superficie, la capacidad y el peso a mediante el uso de unidades de medida patrón para realizar las mediciones.
 Relacionar los objetos del entorno cotidiano con los ángulos, los polígonos y los cuerpos geométricos para utilizarlos en ejercicios prácticos.
 Formular y resolver problemas del contexto real mediante la aplicación del concepto de magnitud.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Identificar y analizar variables cualitativas y cuantitativas mediante ejemplos prácticos para aplicarlos en un estudio estadístico.
 Representar datos a través de pictogramas y diagramas circulares para responder preguntas a partir de la información.
 Interpretar información estadística planteada a partir de gráficas y de tablas para dar respuesta a una situación problemática.

QUINTO
Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Leer y escribir números naturales y números racionales positivos mediante el desarrollo de diversos ejercicios para establecer relaciones de
orden.
 Realizar operaciones aditivas y multiplicativas de números naturales y racionales positivos a través del cálculo con lápiz y el empleo de
calculadora para resolver situaciones problemáticas.
 Iniciar en el estudio de la potenciación y la radicación a través de situaciones prácticas para aplicar en otros campos de la matemática.
 Iniciar con el estudio de las ecuaciones aplicando diversas estrategias para resolver problemas sencillos.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Construir y medir ángulos utilizando el transportador como instrumento de medición para clasificarlos por su abertura.
 Reconocer y describir las características de los polígonos y los cuerpos geométricos mediante la exploración del espacio para que resuelva
problemas utilizando modelos geométricos.
 Relacionar los objetos del entorno cotidiano con los ángulos, los polígonos y los cuerpos geométricos para utilizarlos en ejercicios prácticos.
 Identificar la longitud, la superficie, el volumen, la capacidad y el peso a través de unidades de medida patrones para realizar mediciones.
 Aplicar conceptos relacionados con la longitud, la superficie, el volumen, la capacidad y el peso en la solución de situaciones de la vida
cotidiana.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Identificar y analizar variables cualitativas y cuantitativas mediante ejemplos prácticos para aplicarlos en un estudio estadístico.
 Representar e interpretar información a través de tablas y gráficas para que realicen estudios estadísticos.
 Comparar y describir la distribución de un conjunto de datos para usar e interpretar las medidas de tendencia central.
 Resolver y formular preguntas mediante la colección y el análisis de datos del entorno próximo para dar respuesta a una situación
problemática.

OBJETIVOS GRADO SEXTO

Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Formular problemas a partir de situaciones reales empleando los algoritmos de la adición, sustracción, división y multiplicación,
para abordar situaciones variadas
 Verificar los resultados de los procesos aritméticos frente a los problemas reales para encontrar la aplicabilidad de las
matemáticas.
 Utilizar las generalidades de los diagramas de Veen para dar solución a problemas de conjuntos.
 Modelar situaciones problemas empleando los algoritmos de la suma adición y sustracción en el conjunto de los números
racionales.
 Comunicar los resultados obtenidos en la solución del problema mediante la utilización de los símbolos matemáticos.
 Representar mediante gráficos las diferentes fracciones mediante la utilización de figuras geométricas básicas para comprender a
fondo el significado del concepto de fraccionario.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Resolver problemas geométricos aplicando herramientas de construcción como la regla, el compás, las escuadras para realizar
transformaciones reales.
 Probar las regularidades de las figuras geométricas después de realizar las transformaciones mediante la verificación de las
condiciones iníciales.
 Observar y realizar conjeturas sobre los elementos geométricos como simetrías y clasificación,
 Combinar las técnicas de construcción de algunos elementos geométricos para la construcción de cuerpo geométricos
compuestos.
 Construir modelos geométricos a partir de una serie de instrucciones, mediante el manejo de la regla y el compás.
 Realizar la descripción pasos empleados en la construcción de figuras geométricas como el triángulo, el cuadrado, las rectas
paralelas, las rectas perpendiculares.
 Utilizar diferentes modelos para la construcción del cuadrado.
 Construir figuras geométricas a partir de la información obtenida en videos y applets de la página web.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Desarrollar diferentes estrategias para la solución de un problema a partir de datos reales aplicando los conceptos básicos de
estadística para establecer la relación de los conceptos estadísticos con la realidad.
 Realizar conceptualizaciones de datos numéricos a partir de información previa obtenida para la clasificación de los datos de
acuerdo a las clasificaciones según las variables para organizar de manera más sencilla la información.
 Formular problemas a partir de datos reales contestando las preguntas básicas, ¿Por qué?, ¿a quién? para poder establecer
variable, finalidad y población.
 Construir e interpretar graficas estadísticas a partir de datos reales siguiendo los procedimientos establecidos para tal fin para
representar la información sencilla.
 Descubrir la relación existente entre diferentes variables mediante la comparación de datos para establecer familias de datos con
los cuales puede construir tablas e frecuencia.
 Reconocer las particularidades de los datos y establece las medidas de tendencia central mediante el conteo, la organización de
los datos para la obtención de conclusiones de un problema.
 Interpretar un problema a partir del análisis de las medidas de tendencia central para así poder obtener conclusiones.

OBJETIVOS GRADO SEPTIMO


Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Formular y resolver problemas aplicando las propiedades y operaciones de los números racionales, para analizar y solucionar situaciones
cotidianas.
 Interpreta el concepto de número racional a través de la representación gráfica de los mismos para comprender la cantidad real que
representan cada uno de estos números.
 Explicar una situación matemática particular, mediante la interpretación del lenguaje matemático con el fin de comprender mejor la situación a
resolver.
 Plantear una situación de la cotidianidad en forma matemática utilizando gráficas y/o conceptos estudiados en clase, para comprender
cualquier situación que se le presente en su realidad.
 Aplicar las operaciones y propiedades de los números al resolver ejercicios para desarrollar habilidades y destrezas matemáticas.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Plantear y resolver situaciones problema, utilizando longitud, área, volumen, capacidad, masa y tiempo, para solucionar con propiedad
problemas de su entorno.
 Comprender cuales son las características medibles mediante la observación y análisis de objetos y figuras, para proseguir a su respectivo
cálculo.
 Describir las características de las figuras planas, de los sólidos geométricos y los procesos de medición para organizar y consolidar su
pensamiento matemático referente a los conceptos adquiridos.
 Reconocer las figuras geométricas en diferentes espacios de su entorno a través de la observación, para interpretar el mundo real de las
matemáticas.
 Calcular longitud, área, volumen, capacidad, masa y tiempo aplicando las fórmulas y/o procesos correspondientes, para expresarlas en
diferentes unidades de medida.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Reconocer la relación entre un conjunto de datos y su representación adecuada para presentar diversos tipos de datos, (diagramas de
barras y diagramas circulares)
 Organizar datos estadísticos según situaciones contextuales en los que aplique los saberes estadísticos estudiados referentes a la
presentación de diversos tipos de datos, (diagramas de barras y diagramas circulares)
 Explicar y expresar de forma argumentativa los respectivos conjuntos de datos realizando su representación en diagramas de barras y
diagramas circulares para facilitar el análisis de la información recolectada.
 Evidenciar estrategias y procesos para la organización de datos estadísticos antes de representarlos en diagramas de barras y circulares.
 Identificar los aspectos relevantes en la toma, organización e interpretación de datos e inventar nuevas formas de enfrentarse a ellos para dar
a conocer la información recolectada de manera más concisa.

OBJETIVOS GRADO OCTAVO


Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Desarrollar diferentes estrategias para resolver problemas utilizando sus conocimientos de factorización y la solución de ecuaciones lineales,
para verificar la aplicación de las matemáticas en la realidad.
 Clasificar los polinomios de acuerdo a sus características, con el fin de simplificar y operar expresiones algebraicas.
 Expresar frases del lenguaje algebraico al lenguaje verbal, mediante la trascripción de polinomios en forma verbal a forma algebraica o
viceversa, con el fin de fundamentar el conocimiento matemático.
 Expresar en forma general diferentes magnitudes, utilizando variables y operaciones algebraicas, para generalizar procesos.
 Factorizar completamente polinomios, haciendo uso de los procesos de factorización adecuados, con el fin de adquirir habilidades y destrezas
en este aspecto.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Plantear y resolver problemas utilizando el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, para adquirir confianza en el manejo de los
conceptos relacionados.
 Interpretar las propiedades, relaciones y características de las figuras planas y cuerpos geométricos, mediante el análisis de objetos
relacionados, para resolver con propiedad los ejercicios planteados.
 Describir los procesos que se siguen en el cálculo de áreas y volúmenes, utilizando sus propias palabras y un lenguaje común, con el fin de
comprender la aplicación de la temática desarrollada.
 Recrear características de su entorno utilizando figuras planas y cuerpos geométricos, para aclarar las particularidades de los conceptos
relacionados con el área y el volumen.
 Calcular el área y el volumen de diferentes figuras planas y cuerpos geométricos, aplicando las formulas correspondientes, con el fin de
ejercitar su conocimiento.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Plantear y resolver problemas utilizando las medidas de centralización y dispersión, con el fin de analizar situaciones cotidianas.
 Interpretar los resultados obtenidos, mediante el análisis y la argumentación de preguntas claves, para predecir acontecimientos que se
puedan presentar a raíz de la situación inicial analizada.
 Plantear situaciones cotidianas en términos estadísticos, utilizando los conceptos relacionados, con el fin de analizar matemáticamente la
situación particular.
 Elaborar gráficos estadísticos, con base en las medidas de centralidad y dispersión para interpretar conceptos de media, mediana, moda
desviación, entre otros.
 Ejercitarse en el cálculo de las medidas de tendencia central, medidas de posición y medidas de dispersión, a través del cálculo repetitivo de
dichas medidas, con el fin de encontrar coherencia en los resultados obtenidos.

OBJETIVOS GRADO NOVENO


Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Resolver problemas empleando modelos matemáticos para solucionar situaciones del entorno.
 Representar gráficamente funciones utilizando procedimientos como la tabulación para indicar el comportamiento y principales características.

 Comprender, interpretar y evaluar ideas matemáticas que son presentadas de forma oral, escrita y/o visual mediante el conocimiento del
lenguaje algebraico para establecer relaciones entre expresiones, operaciones y representaciones.

 Descubrir patrones, algoritmos y procedimientos matemáticos relacionados con las operaciones entre conjuntos numéricos (Naturales,
enteros, racionales, irracionales, complejos) mediante la ejercitación con el fin de procesar la información y obtener generalizaciones.

 Resolver ecuaciones y solucionar ejercicios teniendo en cuenta las propiedades de las operaciones de los diferentes conjuntos numéricos
para alcanzar un correcto dominio de los procedimientos empleados en la solución de problemas.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Reconocer procedimientos válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de algunos sólidos.
 Generalizar problemas de la vida real en los que se necesite encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólido.
 Construir, interpretar y ligar procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.
 Justificar la pertinencia de utilizar técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas, superficies, volúmenes y ángulos con ciertos niveles
de precisión.
 Seleccionar técnicas para medir longitudes y volúmenes de sólidos, determinando cuál de los métodos es el más acorde y precisó para
utilizar.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Reconocer métodos estadísticos para el cálculo de probabilidad de eventos usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas
de conteo) para organizar, analizar e interpretar la información suministrada
 Resolver problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas (Prensa, revistas,
televisión, consultas y entrevistas), analizando la información suministrada permitiendo realizar una conclusión de la misma.
 Interpretar y ligar representaciones estadísticas sobre calculo de probabilidad de eventos usando métodos diversos (listados, diagramas de
árbol, técnicas de conteo) para poder analizar mejor la información suministrada.
 Comparar resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático probabilístico para determinar su
utilidad en su entorno.
 Identificar los aspectos necesarios para buscar nuevas formas de solucionar problemas de probabilidad y distribución normal de eventos
aleatorios.

OBJETIVOS GRADO DECIMO

Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.


 Reconocer procedimientos y saber cuándo usarlos de acuerdo a tareas propuestas con relación a la solución de triángulos e identidades
trigonométricas.
 Solucionar problemas de la vida real en los que aplique los saberes matemáticos estudiados referentes a la solución de triángulos e
identidades trigonométricas.
 Expresar ideas matemáticas sobre las operaciones trigonométricas que realice para solucionar problemas en los que implique la solución de
triángulos.
 Justificar estrategias y procedimientos de acuerdo a problemas propuestos cuando se quiera solucionar triángulos e identidades
trigonométricas para poder determinar los lados y perímetros de ciertos triángulos.
 Identificar los aspectos necesarios para buscar nuevas formas de plantear y resolver ejercicios propuestos relacionados con la solución de
triángulos y la demostración de identidades trigonométricas para determinar la aplicabilidad de los conceptos estudiados.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Saber cuándo y cómo resolver problemas algebraicos para determinar las diferentes formas de ecuaciones de figuras geométricas para su
representación en el plano cartesiano
 Desarrollar problemas en los que implique relacionarlos con la vida real aplicando los saberes matemáticos estudiados referentes a la
representación de graficas de rectas, parábolas, circunferencias, elipses e hipérbolas en el plano cartesiano.
 Formular y visualizar conceptos matemáticos en los que determine las diferentes ecuaciones de figuras geométricas para su representación
en el plano cartesiano de rectas, parábolas, circunferencias, elipses e hipérbolas.
 Argumentar y exponer ideas para Justificar estrategias y procedimientos para determinar las diferentes formas de ecuación de lugares
geométricos en la representación de graficas de rectas, parábolas, circunferencias, elipses e hipérbolas.
 Identificar aspectos necesarios para buscar nuevas formas de plantear y resolver problemas no rutinarios para la representación de graficas
de rectas, parábolas, circunferencias, elipses e hipérbolas en el plano cartesiano.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Conocer procesos y métodos relacionados con el manejo de información para el cálculo de probabilidad condicional para la distribución
normal de eventos aleatorios.
 Resolver problemas de la vida real en los que aplique obtener conceptos de probabilidad condicional y la distribución normal de eventos
aleatorios para la organización de la información recolectada y su respectiva información.
 Manejar el lenguaje propio de la estadística. Expresar y argumentar problemas de probabilidad y distribución normal de eventos aleatorios en
el análisis de la información recolectada.
 Evidenciar estrategias y formas cuando se quiera solucionar problemas de probabilidad condicional y distribución normal de eventos
aleatorios cuando se quiera organizar y analizar la información recolectada para hacer inferencias respecto a estas.
 Identificar los aspectos necesarios para buscar nuevas formas de solucionar problemas de probabilidad y distribución normal de
eventos aleatorios para agilizar el análisis de la información recolectada.

OBJETIVOS GRADO UNDECIMO


Pensamiento numérico y sistemas numéricos; Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.

 Resolver, validar y /o comprobar la solución a un problema aplicando diversas estrategias para adquirir dominio del conocimiento matemático.
 Transferir un problema de la vida real a un problema matemático esquematizándolo mediante diversas herramientas para visualizar la
solución de los mismos.
 Expresar ideas matemáticas demostrando y describiendo procesos propios del cálculo diferencial e integral para fundamentar el conocimiento
y hacer observaciones y conjeturas.
 Formular hipótesis, realizando análisis y argumentando sobre los diferentes conocimientos matemáticos aprendidos para darles una re
significación y utilizarlos de manera funcional en su vida.
 Desarrollar diferentes ejercicios utilizando el lápiz y papel, el empleo de calculadoras y otros instrumentos tecnológicos para manipular el
conocimiento en los distintos campos de las matemáticas.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medida.

 Reconocer los conceptos básicos de figuras geométricas, empleando los principios fundamentales de la geometría analítica, para
poder representarlas en el plano cartesiano.
 Interpretar modelos matemáticos a partir de los principios geométricos, obteniendo conclusiones y conjeturas relacionadas con la
realidad.
 Observar y realizar conjeturas sobre los elementos geométricos como simetrías, propiedades y clasificación.
 Reconocer patrones de medidas reales y sistemas de medición, aplicándolos en su contexto para establecer generalidades.

Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.

 Desarrollar diferentes estrategias para la solución de un problema a partir de datos reales aplicando los conceptos básicos de
estadística para establecer la relación de los conceptos estadísticos con la realidad.
 Formular problemas a partir de datos reales contestando las preguntas básicas, ¿Por qué?, ¿a quién? para poder establecer
variable, finalidad y población.
 Reconocer las particularidades de los datos y establece las medidas de tendencia central mediante el conteo, la organización de
los datos para la obtención de conclusiones de un problema.
4. REFERENTES TEÓRICOS

PROCESOS GENERALES.

Son instrumentos del pensamiento que intervienen en el aprendizaje de los saberes de cada disciplina, en el caso de las matemáticas
son: Formulación tratamiento y resolución problemas, la comunicación, el razonamiento, elaboración comparación y ejecución de
procedimientos y la modelación. Cada uno de esos procesos están presentes en la actividad matemática que ocurre en su
enseñanza y su aprendizaje, pueden existir otros procesos pero los cinco tratados en los Lineamientos Curriculares son los
fundamentales, en ocasiones los procesos se pueden generar y aplicar de manera independiente pero, en la actividad matemática se
involucran varios procesos, especialmente en el proceso de formular y resolver problemas se involucran todos los demás con distinta
intensidad en sus diferentes momentos.

RESOLUCION DE PROBLEMAS

El enfoque de resolución de problemas se puede considerar como el sinónimo de "aprender haciendo". En esta propuesta se entiende el enfoque
de resolución de problemas desde una iniciativa didáctica, en la que el docente genera situaciones para que los estudiantes puedan explorar
conceptos, aprender acerca de procedimientos, argumentar, acercándose a demostraciones, analizar y/o generar aplicaciones, investigar y, en
general, realizar procedimientos, algoritmos u otros tópicos matemáticos que deben aprender.
Quién resuelve un problema no sólo aprende acerca del tema concreto en el que se da el problema, aprende acerca de cómo su organismo actúa
frente a situaciones problemáticas. En efecto, aprende acerca de cómo detectar un problema, cómo enunciarlo, cómo interpretar un enunciado,
qué tipo de problemas conoce, de qué estrategias dispone, cómo generar un plan de trabajo, cómo saber si está progresando, cómo saber si ha
resuelto o no el problema y por último, puede aprender acerca de nuevos casos en que aplicar lo aprendido. Desde la expectativa de la didáctica
de la matemática veamos algunos referentes:
El término “comprensión” es usado de manera diversa según los contextos institucionales, predominando el enfoque psicológico, el cual enfatiza
la faceta mental de la comprensión. Para analizar los fenómenos ligados a la comprensión de las abstracciones matemáticas es preciso elaborar
respuestas a dos cuestiones básicas: qué comprender, y cómo lograr la comprensión. Por tanto, un modelo de la comprensión tendrá dos ejes
principales: uno descriptivo, que indicará los aspectos o componentes de los objetos a comprender, y otro procedimental que indicará las fases o
niveles necesarios en el logro de la 'buena' comprensión. Es precisamente en el cómo lograr la comprensión de los objetos matemáticos y sus
relaciones, planteamos como enfoque desde la perspectiva de la didáctica, la resolución de problemas.

La resolución de problemas es una estrategia didáctica de la comprensión y práctica del conocimiento matemático, implica una interacción
constante del alumno con situaciones problemáticas, interacción dialéctica (porque el sujeto anticipa, finaliza sus acciones) donde él compromete
conocimientos anteriores, los somete a revisión, los modifica, los completa o los rechaza para formar concepciones nuevas. El objeto principal de
la didáctica es justamente estudiar las condiciones que deben cumplir las situaciones o los problemas propuestos al alumno para favorecer la
aparición, el funcionamiento y el rechazo de esas concepciones.

En esas condiciones el interés de un problema va a depender de un lado del deseo del estudiante para poner en juego sus conocimientos, de la
eficacia mostrada, de su organización, de la disciplina, de la capacidad para asimilar los fracasos, de la frecuencia con la cual arriesgaría
cometer errores y de otro lado del rol que debe desempeñar el docente tanto de primaria como secundaria y media al convertirse en un
dinamizador para la identificación de situaciones problema y un motivador del estudiante para interactuar frente a estos.

Desde la perspectiva del saber hacer, la resolución de problemas exige en el estudiante ciertas competencias, reconoce y relaciona conceptos
matemáticos, usa e interpreta diagramas y símbolos, identifica y aplica algoritmos y los relaciona dependiendo de la situación planteada, crea y
usa diferentes estrategias para resolver problemas en diferentes contextos.

En la resolución de problemas están explícitos los procesos cognitivos, el conocimiento matemático, la comunicación y los contextos. Por
procesos cognitivos se entienden todas aquellas acciones que permiten al estudiante percibir, organizar, interpretar, reestructurar y actuar desde
la matemática ante los problemas que se le presenten; hace énfasis en el razonamiento entendido como la posibilidad de establecer relaciones
entre unidades de información que constituyen un concepto y que se expresa mediante una secuencia argumentada.

Por conocimiento matemático se entiende los objetos (conceptos, proposiciones, teorías, símbolos) acompañados de hechos, convenciones,
relaciones, notaciones y estrategias. La comunicación definida como la posibilidad del estudiante de leer y escribir matemáticas; implica que el
estudiante pueda interpretar, traducir y simbolizar en un lenguaje matemático que puede ser cotidiano, simbólico o gráfico entre otros. El contexto
se entiende como las unidades de significado a través de las cuales puede atribuírsele determinado sentido matemático a un problema.

RAZONAMIENTO.

El desarrollo del razonamiento lógico empieza en los primeros grados apoyado en los contextos y materiales físicos que permiten
percibir regularidades y relaciones, hacer predicciones y conjeturas; justificar o refutar esas conjeturas; dar explicaciones coherentes;
proponer interpretaciones y respuestas posibles y adoptarlas o rechazarlas con argumentos y razones. Los modelos y materiales
físicos manipulativos ayudan a comprender que las matemáticas no son simplemente una memorización de reglas y algoritmos sino
que tienen sentidos, son lógicas, potencian la capacidad de pensar y son divertidas. En los grados superiores, el razonamiento se va
independizando de estos modelos materiales, y puede trabajar directamente con proposiciones y teorías, cadenas argumentativas e
intentos de validar o invalidar conclusiones, pero suele apoyarse también intermitentemente en comprobaciones e interpretaciones en
esos modelos, materiales, dibujos etc.

El Razonamiento es la capacidad del pensamiento que se manifiesta en acciones como:


 Ordenar ideas en la mente para llegar a conclusiones
 Justificar los procedimientos puestos en acción
 Usar hechos conocidos, propiedades y relaciones
 Reconocer y encontrar patrones y regularidades
 Formular hipótesis, conjeturas y conclusiones generales

COMUNICACIÓN.

La adquisición y el dominio de los lenguajes propios de las matemáticas fomentan el trabajo colectivo en el que los estudiantes comparten el
significado de las palabras, frases, gráficos y símbolos, aprecian la necesidad de tener acuerdos colectivos que les permitan apreciar la eficacia,
eficiencia y economía en los lenguajes matemáticos.
La comunicación es importante puesto que:

 Es parte integrante del conocer y usar las matemáticas.


 Es traducir información presentada en lenguaje natural al lenguaje propio de las matemáticas y viceversa.
 Conlleva al hecho de representar, discutir y argumentar, leer, escribir y escuchar matemáticas.
Se favorece cuando las respuestas requieren consensos, discusiones y trabajos de cooperación; cuando en la descripción de un
fenómeno, de un objeto, de un sitio, el poder de las matemáticas se hace manifiesto y necesario para lograr una mayor aproximación
a aquello que se describe.

MODELACION.

La matematización o modelación puede entenderse como la detección de esquemas que se repiten en las situaciones cotidianas,
científicas y matemáticas para reconstruirlas mentalmente.

 El pensamiento construye modelos de situaciones problemáticas u objetos complejos del mundo real o del conocimiento, que
los simplifican, separando lo esencial de lo accesorio.
 El modelo permite actuar sobre él para hacer predicciones acerca de la situación problemática o del objeto modelado.
 Matematizar implica: explorar problemas, decidir qué variables y relaciones entre variables son importantes y cuáles no,
elaborar un modelo matemático, asignar números a las variables, utilizar procedimientos numéricos para hacer predicciones y
examinar los resultados.

CONTEXTO
 Tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante, condiciones sociales y culturales, interacciones, intereses y
creencias, desde donde se construye sentido y significado para las actividades y los contenidos matemáticos.
 La intervención continua del maestro modifica y enriquece el contexto, hace de él un recurso para que los estudiantes
aprendan y despierten su interés.

CONOCIMIENTOS BASICOS.

Están constituidos por conceptos, proposiciones, teorías, modelos y en particular por los sistemas propios de las matemáticas,
considerados como “herramientas de las que se puede valer el pensamiento matemático y como medios potentes que ayudan a
desarrollarlo y a refinarlo”. (Vasco, 2002).
Son el sentido numérico y operacional, el sentido geométrico y de la medida, el pensamiento proporcional, el combinatorio y
probabilístico, las habilidades para modelar situaciones de cambio mediante funciones y su correspondiente álgebra.

Sistemas propios de las matemáticas, considerados como herramientas estructurantes de éste: numéricos, geométricos, métricos, de
datos, algebraicos y analíticos.
5. METODOLOGÍA

Se enfocara esencialmente en el planteamiento y la resolución de situaciones problemáticas. El docente presentara el concepto a estudiar en
distintos contextos (de la vida real, de las matemáticas y de otras ciencias) el alumno deberá interactuar, analizar y consultar con sus
compañeros. Luego del consenso y del cuestionamiento saldrá un acercamiento al conocimiento. El docente será el orientador, guiara las
actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento. La construcción, desarrollo y evaluación permanente de los conocimientos
adquiridos día a día nos permite visualizar a corto y mediano plazo del proceso que lleva con cada ser humano y sus diversas necesidades como:

 Presentar las matemáticas como parte de la cultura humana que evoluciona con ella, preparando así el terreno para llegar a los conceptos
matemáticos. Es así como entran en juego las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva que se pretenden desarrollar en el
alumno mediante situaciones problémicas, las matemáticas en contexto reales, no aislados del entorno y necesidades del alumno.

 Reconocer la importancia del lenguaje simbólico, de las técnicas y las insuficiencias y ambigüedades que se pueden presentar.

 Se brindaran experiencias de aprendizaje de modo que el alumno pueda redescubrir los conceptos matemáticos en la solución de
problemas.

 Al final de cada tema se realizaran actividades y talleres, tanto individuales como grupales; al finalizar cada periodo se realizará una
evaluación tipo ICFES.

 Se motivará la participación de los estudiantes mediante el trabajo en el tablero, en grupos colaborativos, la realización de proyectos y
exposiciones.
 El estudiante construye con la orientación del maestro su propio conocimiento.

 Se toma como partida situaciones significativas del estudiante.

 Se establecen relaciones entre el conocimiento que posee el estudiante y el que se pretende compartir.

 Se tendrá presente los ejes articulados para cada uno de los grados, tanto en interpretación, argumentación y proposición.

 La enseñanza de la matemática en la manipulación de objetos del entorno de acuerdo con sus vivencias, necesidades y proyecciones
presentando la contextualización en la parte individual y grupal con la realización de talleres, con ayuda de audiovisuales, entre muchas
otras.

IMPLEMENTACION DE LAS TICS

Las nuevas tecnologías ofrecen a los estudiantes entornos novedosos, atractivos, de actualidad y motivantes para el aprendizaje, esto le permite
al estudiante:

El computador es la puerta de entrada al pensamiento matemático avanzado que implica: Explorar, descubrir, conjeturar, buscar ejemplos y
contraejemplos, hacer predicciones, justificar, poner a prueba argumentos, etc. Y el desarrollo de conceptos importantes de las matemáticas.

LUDICA

Como el objetivo fundamental que persigue la enseñanza de la matemática en nuestro plan de estudios es desarrollar en el estudiante
potencialidades intelectuales mediante el razonamiento lógico aplicándolo en la resolución de problemas para que se enfrente al mundo que le
rodea, creemos que las actividades lúdicas especialmente el juego matemático se constituye en un eje articulador en la adquisición del
conocimiento en el desarrollo de las diferentes temáticas en todos los grados.

Los juegos estructurados son una herramienta metodológica para lograr en niños y jóvenes, habilidades tales como: el orden con ciertas leyes,
razonamiento y ubicación espacial, atención y concentración, observación y percepción, abstracción y análisis, interpretación de datos, gráficas y
símbolos. Se pretende entonces, que el juego matemático no se lo tome como una actividad completamente apartada del currículo de
matemáticas, sino como una acción en el proceso de aprendizaje dentro de nuestro plan de área, que convierta éste en un verdadero placer y
por lo tanto lo haga realmente significativo.
6. EVALUACIÓN

Para la evaluación de los logros alcanzados, el Área de matemáticas acoge políticas del Ministerio de Educación Nacional expuestas en la Ley
General de Educación y en el Decreto No. 1290 de 2009. Asimismo, las orientaciones generales del Colegio contempladas en el SIEE 2012 y lo
reglamentado en el Manual de Convivencia.

6.1 Objetivos de la Evaluación.

 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y/o
desempeños superiores en su proceso formativo.
 Determinar la aprobación de cursos de aprendizaje de conducción.
 Aportar la información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

6.2 Tipos de Evaluación.

6.2.1 Según los agentes evaluadores:

A. Evaluación Interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de la Institución. A su vez, la evaluación
interna ofrece diversas alternativas de realización como: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
Autoevaluación: consiste en la valoración del desempeño escolar, por parte del propio estudiante. Es permitirle al estudiante que tome una
posición crítica y reflexiva acerca de lo que hace y lo que puede mejorar. Puede ser oral o escrita. En la Institución la autoevaluación de los
estudiantes es un proceso sistemático y permanente que se tendrá en cuenta en la valoración del aspecto actitudinal; es decir en el SABER
SER. La valoración de la misma debe ser justificada por los estudiantes con criterios claros. Los docentes establecerán los mecanismos para
su aplicación y valoración durante el proceso.

Heteroevaluación: consiste en la valoración del desempeño del estudiante por parte de personas distintas al mismo. Puede ser individual o
colectiva; oral o escrita. La aplica el docente en su asignatura registrando las evidencias en las planillas de valoración de cada período.

Coevaluación: consiste en la valoración del desempeño que hacen estudiantes y docentes. Evalúan mutuamente los procesos de enseñanza
y aprendizaje con el fin de detectar debilidades o fortalezas y buscar alternativas de solución para las primeras y de fortalecimiento para las
segundas, puede ser oral o escrita.

B. Evaluación Externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar evalúan los resultados obtenidos por sus estudiantes. En
nuestro caso los estudiantes de grado once serán evaluados a través de la pruebas de Estado SABER 11º y los estudiantes de grado
tercero, quinto y noveno con las pruebas SABER.

La evaluación se hará con el objeto de apoyar al estudiante a lo largo de su aprendizaje en lo relacionado con sus fortalezas y debilidades.

Se evaluará La participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje, la utilización correcta de los recursos y el progreso observado en
las habilidades y destrezas. (Actitud, interés y participación), pues esto hace que el estudiante adquiera y desarrolle competencias.

Los objetivos que los estudiantes deben alcanzar y que se evaluarán son: 

 Comprensión y expresión.
 Capacidad de identificación y resolución de problemas en los distintos campos del conocimiento.
 Actitud positiva ante los conocimientos y ante el colectivo educativo.
 Presentación de cuaderno, trabajos y talleres en grupo o individuales.
 Evaluaciones orales o escritas, sustentación de actividades en forma escrita.

Concretamente se tendrá en cuenta a la hora de evaluar los siguientes aspectos:


En relación con el uso adecuado de los conceptos:

 Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico-científico propio del área de Matemáticas.


 Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.
 Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y razonamiento propias del área.
 Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad matemática que nos rodea.
 Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como en grupo.

En relación con los procedimientos:

 Expresión oral correcta y adecuada.


 Uso correcto de la simbología matemática y conocimiento de las propiedades a la hora de operar y simplificar expresiones matemáticas.
 Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.
 Presentación de trabajos y cuaderno en las fechas estipuladas.
 Técnicas de trabajo intelectual: subrayado, esquemas, mapas conceptuales.
 Síntesis y análisis de resultados.
 Búsqueda y uso de fuentes de información.
 Planteamiento y resolución de problemas.
 Autonomía en el aprendizaje.

En relación con las actitudes:

 Atención y participación en clase.


 Orden y limpieza en los trabajos.
 Cuidado de los materiales.
 Interés y curiosidad por la matemática.
 Respeto y tolerancia hacia los demás.

Desde esta perspectiva, el proceso evolutivo exige determinar claramente las metas que el estudiante debe alcanzar y las competencias que
debe desarrollar progresivamente, además se hará un seguimiento permanente que asegure el éxito del aprendizaje.
LOCATIVOS
Las instalaciones del colegio, espacios al aire libre, biblioteca,
ayudas audiovisuales, sala de informática.

BIBLIOGRÁFICOS

7. RECURSOS

DIDÁCTICOS
Libros, cartillas, guías, folletos, carteleras, videos y todas las
ayudas didácticas posibles.

Fotocopias como guías tanto en clase como extra clase.

Juego de escuadras, transportador, domino, tangram, y otros


materiales didácticos adquiridos en el comercio o construidos
por el mismo estudiante.
8. MALLA CURRICULAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO PRIMERO

ESTANDARES PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO NUMÉRICO

 Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, 1. Reconoce en forma clara los Conjuntos
conteo, comparación, codificación, localización entre otros.) conjuntos y da ejemplos
 Describe, compara y cuantifica situaciones con números, en teniendo en cuenta sus  Característica de un conjunto.
diferentes contextos y con diversas representaciones. características, relación y  Representación de conjuntos.
comparación de sus elementos.
PENSAMIENTO ESPACIAL (DBA 5) Números

2. Reconoce, ordena y ubica en la  Números del 0 al 9.


 Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
recta numérica los números del  Relación de orden.
perpendicularidad en distintos contextos y su condición es relativa
0 al 20. (DBA 1, 2)  Recta numérica.
con referencia diferentes sistemas de referencia.
 Decenas completas.
3. Soluciona con facilidad  Números de 11 al 19.
operaciones de suma y resta.  Orden hasta el 19.
(DBA 4)  Descomposición de números
hasta 19.
4. Reconoce y grafica con
Adición y sustracción
facilidad diferentes clases de
líneas. (DBA 5)
 Adición.
 Términos de la adición.
 Sustracción
 Términos de la sustracción.

Clases de líneas

 Líneas rectas y líneas curvas.


 Líneas abiertas y cerradas.
 Manejo de regla.
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Se relaciona con el proyecto de Educación para la sexualidad y construcción ciudadana al dibujar, elaborar y
representar diferentes personajes de la vida cotidiana. .

ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO PRIMERO

ESTANDARES SEGUNDO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, 5. Reconoce el valor posicional y Números
conteo, comparación, codificación, localización entre otros). ordena los números hasta el 99. .  La decena.
 Reconoce propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y (DBA 1, 2)  Números pares e impares.
relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de,  Números hasta el 50.
6. Soluciona con facilidad  Orden hasta 50.
ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
operaciones de suma y resta. (DBA  Números hasta 99.
 Usa representaciones - principalmente concretas y pictóricas – para
 Orden hasta 99.
realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del
7. Soluciona con facilidad  Descomposición de
sistema decimal.
problemas de suma y resta. (DBA 4) números hasta 99.
 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composición
Adición y sustracción.
y de transformación. 8. Reconoce las formas geométricas  Adición con más de dos
planas y sólidas, las relaciona sumandos.
creativamente con los objetos que  Adición de decenas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS hacen parte de su diario vivir. (DBA  Problemas de adición.
6)  Sustracción de decenas.
 Realiza construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras  Problemas de sustracción.
geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas Figuras geométricas planas y
bidimensionales. sólidas.
 Interior y frontera.
Triángulos, rectángulos,
cuadrados y círculos.
 Conos, cilindros, esferas,
cubos.
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Solución de situaciones problémicas.


.
Reconocer y practicar actividades que preserven el medio ambiente.

ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO PRIMERO

ESTANDARES TERCER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, Números.


conteo, comparación, codificación, localización entre otros).  La centena.
 Describe, compara y cuantifica situaciones con números, en 9. Reconoce en números hasta de  Números hasta el 499.
tres cifras su valor posicional y los  Lectura y escritura hasta
diferentes contextos y con diversas representaciones.
ordena correctamente. . (DBA 1, 2) 499.
 Usa representaciones - principalmente concretas y pictóricas – para
 Números hasta 999.
realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del
10. Utiliza con facilidad los procesos  Lectura y escritura hasta
sistema decimal.
de la adición reagrupando y sin 999.
 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composición reagrupar. (DBA 4)  Relaciones de orden hasta
y de transformación.
999.
11. Diferencia los patrones de
PENSAMIENTO MÉTRICO medición arbitrarios de algunos Adición
estandarizados y los utiliza para  Adición sin reagrupar.
 Reconoce en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir objetos y espacios que están  Adición reagrupando.
medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los a su alcance. (DBA 8)  Adición con más de dos
eventos su duración. sumandos.
 Compara y ordena objetos respecto a atributos medibles. 12. Aplica nociones estadísticas  Problemas de adición.
 Realiza y describe procesos de medición con patroneas arbitrarios y para entender e interpretar
algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. diferentes situaciones ocurridas en Medidas arbitrarias de longitud.
su contexto.(DBA 5)  El pie, el paso
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS  La cuarta, el dedo

 Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y atributos y los Estadística


presento en tablas.  Tabla de registro.
 Explica desde su experiencia la posibilidad o imposibilidad de  Seguro – imposible.
ocurrencia de eventos cotidianos.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:.


 Relaciones del cuidado del cuerpo y efectos en la salud.
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO PRIMERO

ESTANDARES CUARTO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composición 13. Utiliza con facilidad los procesos Sustracción
y de transformación. de la sustracción desagrupando y  Sustracción sin
 Usa diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y sin desagrupar. (DBA 4) desagrupar.
de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y  Sustracción
14. Soluciona con facilidad desagrupando.
multiplicativas.
problemas matemáticos de suma y  Problemas de adición y
 Identifica, si a la luz de los datos de un problema, los resultados
resta, resolviendo adecuadamente sustracción.
obtenidos son o no razonables.
situaciones de su cotidianidad. (DBA
4) El tiempo
 El reloj
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
15. Reconoce el calendario y el reloj  Los días de la semana.
como instrumentos para medir el  Los meses del año.
 Compara y ordena objetos respecto a atributos mensurables. tiempo, el centímetro como medida
 Realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios y de longitud y la importancia de estos
algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. en las actividades diarias. (DBA 7) El centímetro.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y 16. Numera una secuencia de Secuencias.
ANALITICOS. eventos en el tiempo y espacio,
además reconoce y propone  Antes – después.
 Reconoce y describe regularidades y patrones en contextos patrones simples en diferentes  Arriba – abajo, detrás –
numéricos. series. (DBA 3, 9, 10) delante, dentro – fuera,
izquierda – derecha, entre
otros.
 Series con números,
ritmos o figuras
geométricas.
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

 Uso de TIC en algunas de las actividades.


.
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN


PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO SEGUNDO

ESTANDARES PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, 1. Representa con facilidad los Conjuntos
conteo, comparación, codificación, localización entre otros.) conjuntos teniendo en cuenta sus  Característica de un
 Describe, compara y cuantifica situaciones con números, en características y relaciones. conjunto.
diferentes contextos y con diversas representaciones.  Representación de
2. Representa en la tabla de conjuntos.
 Usa representaciones - principalmente concretas y pictóricas – para
posiciones números hasta de tres  Pertenencia y no
realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del
cifras y desarrolla correctamente el pertenencia.
sistema decimal.
proceso de la adición. (DBA 1, 2, 3) Números
 Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas (suma, resta,
 La centena.
multiplicación y división) sobre los números. 3. Representa objetos de su entorno  Lectura y escritura de
 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composición utilizando figuras planas y hace números.
y de transformación. dibujos sencillos donde representa  Relaciones de orden.
un lugar y posición. (DBA 7, 9, 14)  Orden hasta 999
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
4. Con claridad representa Operaciones
 Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y gráficamente diferentes formas de  Términos de la adición.
perpendicularidad en distintos contextos y su condición es relativa una serie de datos. (DBA 13)  Adición sin reagrupar.
con referencia diferentes sistemas de referencia.  Adición reagrupando
 Realiza construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras unidades.
geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas  Adiciones reagrupando
bidimensionales. decenas.
 Reconoce y aplica traslaciones y giros sobre una figura.  Solución de problemas de
adición.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
 Clasifica y organiza la presentación de datos de acuerdo con Geometría
cualidades y atributos.  Líneas verticales y
horizontales.
 Punto y segmento.
 Figuras planas.
 Planos sencillos de
lugares (casa o escuela).

Estadística.
 Tabla de frecuencia

Probabilidad
 Patrones simples con
números, ritmos o figuras
geométricas.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:


Temáticas relacionadas con la naturaleza y el medio ambiente.

.
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO SEGUNDO

ESTANDARES SEGUNDO PERIODO


PENSAMIENTO Y PROCESOS BÁSICOS
DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

 Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, Números


conteo, comparación, codificación, localización entre otros.)  Unidades de mil.
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en 5. Reconoce el valor posicional de  Números de cuatro cifras
cada uno de los dígitos de un  Lectura de números de
diferentes contextos y con diversas representaciones.
número de cuatro cifras e identifica cuatro cifras.
 Usa representaciones - principalmente concretas y pictóricas – para
las razones por las cuales un  Orden hasta 9.999
realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del
número es mayor que otro. (DBA 1,
sistema decimal.
Operaciones
 Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas (suma, resta, 6. Identifica los términos de la  Términos de la
multiplicación y división) sobre los números. sustracción y efectúa sustracción.
 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composición correctamente el proceso de esta  Sustracción sin
y de transformación. operación matemática. (DBA 3) desagrupar.
 Desagrupar
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS 7. Aplica con facilidad los pasos  Sustracción desagrupando
para resolver problemas de adición decenas y centenas.
 Compara y ordena objetos respecto a atributos mensurables. y sustracción. (DBA 3)  Solución de problemas.
 Realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios y  Adición y sustracción.
algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. 8. Identifica algunas de las unidades  Solución de problemas.
 Reconoce en los objetos propiedades o atributos que se pueden de medidas usadas en su entorno.
medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los (DBA 4, 10) Medidas
eventos, su duración.  El centímetro.
 El decímetro
 El metro.
PENSAMIENTO ALEATOREO Y SISTEMA DE DATOS
Estadística
 Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y atributos y los  Pictograma
presento en tablas.
 Representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos, Geometría
pictogramas y diagrama de barras.  Giros, direcciones,
unidades de
desplazamiento.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS
 Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación
utilizando

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

 Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.


 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas
posiciones y tamaños.
 Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras
geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas
bidimensionales.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:


Actividades del área de artística que permitan a los niños hacer creaciones a partir de figuras y cuerpos
geométricos.
.
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

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PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO SEGUNDO

ESTANDARES TERCER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición,
conteo, comparación, codificación, localización entre otros.) 9. Identifica la multiplicación como Operaciones
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en operación de sumandos iguales Adición de sumandos iguales.
diferentes contextos y con diversas representaciones. facilitándole la realización de Adición y multiplicación.
cálculos numéricos y reconoce Multiplicación.
 Usa representaciones - principalmente concretas y pictóricas – para
algunas de sus propiedades. (DBA Términos de la multiplicación.
realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del
5) Multiplicación por una cifra sin
sistema decimal.
reagrupar.
 Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas (suma, resta, 10. Reconoce con facilidad la Números
multiplicación y división) sobre los números. cantidad que representa un número  Números de cinco cifras.
de cinco cifras y establece la  Lectura y escritura hasta
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS relación de orden. (DBA 1, 2) 99.999
 Orden hasta 99.999
 Compara y ordena objetos respecto a atributos mensurables. 11. Tiene facilidad para diferenciar el Medidas
 Realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios y perímetro y el área en la magnitud  El perímetro
algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. que está midiendo. (DBA 4, 10)  Área
 Reconoce en los objetos propiedades o atributos que se pueden
medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa)y, en los 12. Con seguridad determina la
eventos, su duración. posibilidad o imposibilidad de Simetría
ocurrencia de un evento
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS cotidiano. Probabilidad
 Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el  Seguro – muy probable –
diseño. poco probable – imposible.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

 Explica desde su experiencia la posibilidad o imposibilidad de


ocurrencia de eventos cotidianos.
 Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la
de otro.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Actividades de área de artística donde pueda el niño explorar su creatividad haciendo sus propios diseños y
aplicando en ellos simetría. .
En el área de educación física desarrollando actividades que se relacionen con el pensamiento métrico.
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

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PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO SEGUNDO

ESTANDARES CUARTO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división) sobre los números. 13. Desarrolla correctamente el Operaciones
 Resuelve y formula problemas en situaciones multiplicativas de proceso de la multiplicación e  Multiplicación hasta 99.999
composición y de transformación. identifica algunas de sus  Propiedades de la
propiedades. (DBA 5) multiplicación.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS  Solución de problemas
14. Reconoce los términos y realiza  Noción de repartos
correctamente el proceso de la  División exacta
 Reconoce en los objetos propiedades o atributos que se pueden
división. (DBA 6)
medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los
Geometría
eventos, su duración.
15. Identifica algunos cuerpos  Cuerpos geométricos
geométricos y sus características.
Además aplica nociones estadísticas Medidas
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
para entender e interpretar  El reloj
diferentes situaciones ocurridas en  EL calendario
 Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y atributos y los su contexto. (DBA 8, 11)
presento en tablas.
 Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución 16. Aplica nociones estadísticas Estadística
coleccionar y analizar datos de su entorno próximo. para entender e interpretar  Diagrama de barras
diferentes situaciones ocurridas en  Combinaciones
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS su contexto. (DBA 12)
 Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
 Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas
posiciones y tamaños.
 Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras
geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas
bidimensionales.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lecturas que están relacionadas con alguna de las temáticas a desarrollar en este periodo.
.
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

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GRADO TERCERO

ESTANDARES PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, 1. Forma conjuntos utilizando Conjuntos
conteo, comparación, codificación, localización entre otros.) variedad de objetos, los representa y  Representación de
 Describe, compara y cuantifica situaciones con números, en realiza operaciones entre ellos. conjuntos.
diferentes contextos y con diversas representaciones. (DBA 2)  Determinación de
conjuntos.
 Usa representaciones - principalmente concretas y pictóricas – para
2. Lee, escribe y descompone los  Relación de pertenencia.
realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del
números hasta 99.999, maneja la  Relación de contenencia.
sistema decimal.
operación de adición con números  Unión entre conjuntos.
 Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas (suma, resta, naturales y la utiliza en la solución Números
multiplicación y división) sobre los números. de problemas matemáticos. (DBA 1,  Números hasta 9.999
 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composición 8)  Orden hasta 9.999
y de transformación.  Números hasta 99.999
3. Ubica lugares en mapas y
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS describe trayectos. (DBA 10) Operaciones
 La adición
 Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y 4. Determina la posibilidad o  Términos de la adición
perpendicularidad en distintos contextos y su condición es relativa imposibilidad de ocurrencia de un  Solución de problemas.
con referencia diferentes sistemas de referencia. evento al igual que puede describir
variaciones en diversos sucesos. Geometría
(DBA 13, 14)  Giros, direcciones para
ubicación en un plano.

Probabilidad
 Posible, muy posible, poco
posible, imposible.
 Al inicio, al final, rápido,
despacio, entre otras.
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Desarrollar actividades relacionadas con el área de artística y educación física que tengan relación con la
temática de geometría. .
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GRADO TERCERO

ESTANDARES SEGUNDO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


 Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición,
conteo, comparación, codificación, localización entre otros). 5. Reconoce de manera excelente el Números
 Reconoce propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y valor posicional de cada uno de los  Números hasta 999.999
relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, dígitos de un número de seis cifras  Orden hasta 999.999
ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. en el sistema de numeración  Igualdad (>, <, =)
decimal, además identifica el uso del  Números romanos
 Usa representaciones - principalmente concretas y pictóricas – para
sistema numérico romano. (DBA 1, Operaciones
realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del
8)  Propiedades de la adición
sistema decimal.
 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composición  Sustracción
6. Maneja la operación de adición y  Términos de la
y de transformación. la sustracción con números
 Describe situaciones que requieren el uso de medidas relativas. sustracción.
naturales y la utiliza en la solución  Solución de problemas.
 Usa diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de problemas matemáticos. Geometría
de estimación parta resolver problemas en situaciones aditivas y Identifica el uso del sistema  Polígonos
multiplicativas. numérico romano. (DBA 2)  Congruencia y semejanza
Medidas
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS 7. Clasifica los elementos básicos de  Centímetro
los polígonos e identifica su  Decímetro
 Realiza construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras congruencia y semejanza mediante  Metro
geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas observaciones de su contexto. (DBA  Perímetro
bidimensionales. 9)
 Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar y reducir). Estadística
8. Identifica las diferentes medidas  Variables cualitativas
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS de longitud que le contribuye a la  Moda
solución de problemas cotidianos,
 Reconoce en los objetos propiedades o atributos que se pueden permitiéndole su aplicabilidad en su
medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa)y, en los entorno. (DBA 11, 12)
eventos, su duración.
 Compara y ordena objetos respecto a atributos medibles.
 Realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios y
algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.
 Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en
procesos de medición.
 Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de
problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de
las ciencias.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y


ANALITICOS

 Construye secuencias numéricas y geométricas utilizando


propiedades de los números o de las figuras geométricas.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

 Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y atributos y los


presento en tablas.
 Interpreta cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno
escolar.
 Describe situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
 Resuelve y formula preguntas que requieran para su solución
coleccionar y analizar datos de su entorno próximo.
 Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Área de educación física y ciencias naturales con las temáticas referentes a sistemas de medidas.
.
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GRADO TERCERO

ESTANDARES TERCER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composición
y de transformación. Operaciones
 Describe situaciones que requieren el uso de medidas relativas.  Términos dela
9. Aplica el algoritmo de la multiplicación
 Usa diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental)y
multiplicación en la solución de  Propiedades de la
de estimación parta resolver problemas en situaciones aditivas y
diferentes situaciones matemáticas. multiplicación
multiplicativas.
(DBA 4)  Múltiplos de un números
 Multiplicación por una cifra
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
10. Reconoce y describe las  Multiplicación por dos
características de algunos cuerpos cifras
 Realiza construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricos, identifica en ellos  Multiplicación por tres
geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas ángulos y traza ejes de simetría. cifras
bidimensionales. (DBA 9)  Solución de problemas
 Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el  Multiplicación por
diseño. 11. Identifica en los objetos o 10,100,1.000
 Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición
en el espacio. eventos propiedades que se pueden Geometría
medir y reconoce las unidades de  Cuerpos geométricos
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS medida. (DBA 11)  Simetría (ampliar –
reflejar)
 Reconoce en los objetos propiedades o atributos que se pueden 12. Reconoce la importancia del  Ángulos
medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los orden en un arreglo de datos, los Medidas
eventos, su duración. representa e interpreta la  Longitud
 Compara y ordena objetos respecto a atributos medibles. información de diagramas. (DBA 12)  Distancia
 Realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios y  Área
algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.  Capacidad
 Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en  Peso
procesos de medición.  Duración
 Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de Estadística
problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de  Diagrama de barra
las ciencias.  Diagrama de árbol
 Pictogramas
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

 Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y atributos y los


presento en tablas.
 Interpreta cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno
escolar.
 Describe situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
 Resuelve y formula preguntas que requieran para su solución
coleccionar y analizar datos de su entorno próximo.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Actividades del área de artística referente a simetría.


.
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GRADO TERCERO

ESTANDARES CUARTO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Usa diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental)y
de estimación parta resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas. Operaciones
 Identifico si a la luz de los datos de un problema, los resultados  Repartos
13. Comprende y aplica el proceso  División y multiplicación.
obtenidos son o no razonables.
 Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes. de la división en la resolución de  Solución de problemas.
 Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas. problemas matemáticos. (DBA 3, 5)  División exacta
 División inexacta.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS 14. Comprende y aplica el concepto  División entre una cifra.
de fracción en ejercicios, justificando  Divisiones con dividendo
 Reconoce en los objetos propiedades o atributos que se pueden el procedimiento que se sigue para con dos cifras.
medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa)y, en los determinar resultados. (DBA 6, 7)  La mitad, la tercera y la
eventos, su duración. cuarta parte.
 Compara y ordena objetos respecto a atributos medibles. 15. Interpreta y relaciona  Prueba de la división.
 Realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios y información de acuerdo a Números
algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. situaciones problémicas de su  Partes de un conjunto
entorno, describiendo las  Unidad fraccionaria
 Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en
posibilidades que se pueden  Términos de una fracción
procesos de medición.
encontrar y así plantear soluciones  Fracciones mayores que la
 Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de
que requieren de la medición o unidad.
problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de
estadística. (DBA 11, 12)  Fracción de un número
las ciencias.
16. Reconoce y propone patrones en Medidas
diversas series numéricas o
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
geométricas. (DBA 15)  Unidades de tiempo (Reloj
y calendario)
 Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la
de otro.
Estadística
 Principio de multiplicación
 Permutación
 Principio de probabilidad.

Probabilidad
 Series con patrones
numéricos o figuras
geométricas.
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Actividades con TICS.


.
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GRADO CUARTO

ESTANDARES PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO NUMÉRICO

 Justifica el valor de la posición en el sistema de numeración decimal 1. Crea y determina conjuntos, Conjuntos
en relación con el conteo recurrente de unidades. reconoce sus características y aplica  Representación de
 Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera operaciones entre ellos. (DBA 1) conjuntos.
de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus  Determinación de
2. Reconoce y utiliza el sistema de conjuntos.
operaciones.,
numeración decimal mediante la  Relación de pertenencia.
 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de
aplicación de ejercicios para  Relación de contenencia.
composición, transformación, comparación e igualación.
determinar el valor posicional de un  Unión entre conjuntos
 Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver número. (DBA 1)  Intersección entre
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
conjuntos.
 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones 3. Analiza y resuelve problemas
y operaciones. matemáticos que requieren de las Números
operaciones básicas con números  Números hasta 999.999
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS naturales. (DBA 1, 3)  Orden hasta 999.999
 Compara y clasifica figuras dimensionales de acuerdo con sus  Millones
componentes (ángulos, vértices) y características. 4. Compara y clasifica objetos de
 Identifica, representa y utiliza ángulos en giros, aberturas, acuerdo con componentes (caras,
inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y ángulos, vértices) y sus Operaciones
dinámicas. características. (DBA 15)  Adición
 Utiliza el sistema de coordenadas para especificar localizaciones y  Solución de problemas.
describir relaciones espaciales.
Geometría
 PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS  Medición y clasificación de
 Describe la manera como parecen distribuirse los distintos datos de ángulos.
un conjunto de ellos y la compara con la manera como se distribuye  Polígonos.
en otro conjuntos de datos.  Clasificación de polígonos

Estadística
 Combinatoria

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lecturas crítica relacionadas con el tema a trabajar.


.
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GRADO CUARTO

ESTANDARES SEGUNDO PERIODO


PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera
de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
operaciones.,
 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de Operaciones
5. Analiza y resuelve problemas  Sustracción
composición, transformación, comparación e igualación.
matemáticos con operaciones  Multiplicación
 Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver
básicas y reconoce la relación que  División
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
hay entre números naturales. (DBA  Múltiplos y divisores
 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones 1, 2, 3)  Formulación y solución de
y operaciones.
problemas
 PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS 6. Identifica y clasifica los elementos
 Compara y clasifica figuras dimensionales de acuerdo con sus básicos de los triángulos y Geometría
componentes (ángulos, vértices) y características. cuadriláteros, mediante  Triángulos
 Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre observaciones de su contexto. (DBA  Clasificación de triángulos
figuras 13, 14, 15)  Cuadriláteros
 Construye y descompone figuras y sólidos a partir de condiciones  Vista desde distintos
dadas. 7. Identifica las diferentes medidas ángulos de triángulos y
de longitud y resuelve situaciones cuadriláteros
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS problémicas que requieren de la
 Diferencia y ordena, en objetos y eventos, propiedades o atributos aplicación del perímetro. (DBA 12) Medidas
que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies,  Unidades de longitud
volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades 8. Clasifica y organiza datos de  Perímetro
de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de acuerdo a cualidades y utiliza  El tiempo en años
eventos o procesos; amplitud de ángulos). estrategias para presentar
 Selecciona unidades, tanto convencionales como estandarizadas, información de forma esquemática. Estadística
apropiadas para diferentes mediciones. (DBA 16, 17)  Diagrama de árbol
 Reconoce el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen,  Permutación
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de  Principio de probabilidad
algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la  Principio de
magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. multiplicaciones

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS


 Representa datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de línea, diagramas circulares).
 Compara diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
 Hace conjeturas y pone a prueba predicciones acerca de la
posibilidad de ocurrencia de eventos.
 Describe la manera como parecen distribuirse los distintos datos de
un conjunto de ellos y la compara con la manera como se distribuye
en otro conjuntos de datos.
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:
Actividades que se pueden desarrollar con temáticas del área de ciencias naturales. .
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GRADO CUARTO

ESTANDARES TERCER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Interpreta las fracciones en diferentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
 Identifica, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo Números
exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.  Fracción de la unidad
9. Comprende y aplica el concepto  Términos de una fracción
de fracción, en ejercicios cotidianos  Lectura de fracciones
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
justificando los procedimientos que  Fracción de un conjunto
 Diferencia y ordena, en objetos y eventos, propiedades o atributos
se siguen, para determinar  Clase de fracciones
que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies,
resultados. (DBA 4, 5, 6, 8, 9)  Complificación
volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades
 Simplificación
de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de
10. Aplica el concepto de longitud,  Operaciones y solución de
eventos o procesos; amplitud de ángulos).
utilizando el procedimiento problemas con fracciones
 Selecciona unidades, tanto convencionales como estandarizadas, adecuado para solucionar problemas
apropiadas para diferentes mediciones. cotidianos relacionados con área. Medidas
 Reconoce el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, (DBA 12)  Área
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de  Área del cuadrado y del
algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la 11. Compara y describe propiedades triángulo
magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. de los sólidos geométricos para
 Utiliza diferentes procedimientos para para hallar el área dela identificarlos en su entorno. (DBA Geometría
superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos. 13)  Cuerpos geométricos
 Elementos de un cuerpo
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS 12. Reconoce e interpreta variables geométrico.
 Construye y descompone figuras y sólidos a partir de condiciones representadas en gráficas. (DBA  Vista desde distintos
dadas. 16,17) ángulos de cuerpos
 Compara y clasifica objetos tridimensionales de acuerdo con sus geométricos.
componentes (caras, lados) y propiedades.
 Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones Estadística
bidimensionales y puede realizar el proceso contrario en contexto de  Variables cualitativas
arte, diseño y arquitectura.  Variables cuantitativas.
 Tabla de frecuencia.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
 Representa datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de línea, diagramas circulares).
 Compara diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
 Describe la manera como parecen distribuirse los distintos datos de
un conjunto de ellos y la compara con la manera como se distribuye
en otro conjuntos de datos.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Con actividades del área de artística a partir de la creación de representaciones con cuerpos geométricos.
.
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GRADO CUARTO

ESTANDARES CUARTO PERIODO


PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Interpreta las fracciones en diferentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
 Identifica, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo 13. Aplica los procesos de las Números
exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. operaciones básicas con números  Fracciones decimales
decimales para comprender y  Décimas y centésimas
 Utiliza la notación decimal para expresar fracciones en diferentes
resolver situaciones matemáticas.  Números decimales
contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
(DBA 4, 5, 9, 10)  Lectura de decimales
 Justifica regularidades y propiedades de los números, sus relaciones
 Recta numérica
y operaciones. 14. Identifica y representa  Operaciones y solución de
traslaciones, inclinaciones, la problemas con decimales.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS relación de semejanza en figuras y  Porcentajes
 Diferencia y ordena, en objetos y eventos, propiedades o atributos la ubicación en un plano. (DBA 11,
que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, 13) Geometría
volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades  Traslación
de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de 15. Reconoce y utiliza los conceptos  Semejanza
eventos o procesos; amplitud de ángulos). de medida, realiza transformaciones  Reflexión
 Selecciona unidades, tanto convencionales como estandarizadas, entre ellas y aplica procedimientos  Desplazamientos en
apropiadas para diferentes mediciones. en la solución de situaciones mapas
 Reconoce el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, problémicas. (DBA 12)
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de Medidas
algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la 16. Reconoce la importancia del  Peso
magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. orden en un arreglo de datos, los  Capacidad
representa e interpreta la
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS información de gráficas y tablas, que Estadística
 Construye y descompone figuras y sólidos a partir de condiciones le permite hacer deducciones de las  Diagrama de líneas
dadas. situaciones planteadas. (DBA 16,17)  Diagrama circulares
 Identifico, representa y utiliza ángulo en giros, aberturas,  Moda
inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y
dinámicas.
 Identifica y justifica relaciones de congruencia y semejanza entre
figuras.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS


 Representa datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de línea, diagramas circulares).
 Compara diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
 Interpreta información presentada en tablas y gráficas (pictogramas,
gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
 Describe la manera como parecen distribuirse los distintos datos de
un conjunto de ellos y la compara con la manera como se distribuye
en otro conjuntos de datos.
 Usa e interpreta la medida (o promedio) y la mediana y comparo lo
que indican.
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto provenientes
de observaciones, consultas o experimentos.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:


Lectura crítica referente a los temas desarrollados. .
Actividades del área de artística referentes a la semejanza entre figuras.
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO QUINTO
ESTANDARES PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


PENSAMIENTO NUMÉRICO DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Justifica el valor de la posición en el sistema de numeración decimal
en relación con el conteo recurrente de unidades.
 Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera .1. Determina, relaciona, diferencia, Conjuntos
de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus clasifica los conjuntos teniendo en  Determinación de
operaciones., cuenta sus características y aplica conjuntos.
operaciones entre ellos. (DBA 4, 7)  Relación de pertenencia.
 Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de
 Unión entre conjuntos.
composición, transformación, comparación e igualación.
2. Resuelve algoritmos de las  Intersección entre
 Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver operaciones básicas con números conjuntos.
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. naturales, analiza y las aplica en la  Diferencia entre conjuntos.
 Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo solución de problemas matemáticos.
exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. (DBA 4, 7) Números
 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones  Sistema de numeración
y operaciones. 3. Ubica las coordenadas en el plano decimal.
cartesiano, construye y clasifica  Valor de posición.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS ángulos con su respectiva medición.  Adición y sustracción
 Compara y clasifica figuras bidimensionales de acuerdo con sus  Propiedades de la adición
componentes (ángulos, vértices) y características. 4. Clasifica y soluciona problemas  Solución de problemas.
 Identifica, representa y utiliza ángulos en giros, aberturas, con variables cuantitativas y
inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y cualitativas y encuentra las Geometría
dinámicas. frecuencias absolutas en una tabla.  Ángulos
 Utiliza el sistema de coordenadas para especificar localizaciones y (DBA 6)  Plano cartesiano
describir relaciones espaciales.
Estadística
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS  Variables cualitativas y
 Describe la manera como parecen distribuirse los distintos datos de cuantitativas.
un conjunto de ellos y la compara con la manera como se distribuye  Estudio estadístico
en otro conjuntos de datos.  Frecuencia

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:


Actividades del área de sociales referentes a la ubicación de acuerdo a los puntos cardinales.
Lectura crítica con temáticas de estadística.
.
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO QUINTO

ESTANDARES SEGUNDO PERIODO


PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera
de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
operaciones. Números
 Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver  Multiplicación
5. Aplica el algoritmo de las  Propiedades de la
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
operaciones básicas con números multiplicación
 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones
naturales y las aplica en la solución  Expresiones con varias
y operaciones.
de problemas. (DBA 3, 4, 7) operaciones.
 Interpreta las fracciones en diferentes contextos: situaciones de
 División
medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. 6. Construye, compara y clasifica  Solución de problemas
 Identifica, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo polígonos según sus características  Múltiplos
exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. y los reconoce en su entorno. (DBA  Divisores
 Utiliza la notación decimal para expresar fracciones en diferentes 11)  Descomposición en
contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. factores primos
 Justifica regularidades y propiedades de los números, sus relaciones 7. Aplica el concepto de longitud,  Mínimo común múltiplo
y operaciones. utilizando el procedimiento  Máximo común divisor.
 Identifica y la potenciación y la radicación en conteos matemáticos y adecuado para solucionar problemas  Potenciación
no matemáticos. cotidianos relacionados con  Radicación
perímetro y área. (DBA 3, 12, 13)
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Geometría
 Diferencia y ordena, en objetos y eventos, propiedades o atributos 8. Clasifica y organiza datos de  Circunferencia y círculo.
que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, acuerdo a cualidades e interpreta la  Polígonos
volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades información en tablas y gráficos  Cuadriláteros
de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de estadísticos a través de encuestas y  Clasificación de triángulos
eventos o procesos; amplitud de ángulos). ejercicios para dar solución a
 Selecciona unidades, tanto convencionales como estandarizadas, problemas que en la cotidianidad se Medidas
apropiadas para diferentes mediciones. presentan. (DBA 6, 17)  Longitud
 Utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la  Perímetro
superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.  Área de cuadrilátero y
 Reconoce el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, triangulo.
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de
algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la Estadística
magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.  Diagramas circular
 Describe y argumenta relaciones entre perímetro y el área de figuras  Gráfico de líneas
diferentes, cuando se fija una de estas medidas.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS


 Compara y clasifica figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y características.
 Construye y descompone figuras y sólidos a partir de condiciones
dadas.
 Identifica y justifica relaciones de congruencia y semejanza entre
figuras.

PENSAMIENTO ALEATOREO Y SISTEMA DE DATOS


 Representa datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de línea, diagramas circulares).
 Compara diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
 Interpreta información presentada en tablas y gráficas (pictogramas,
gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
 Describe la manera como parecen distribuirse los distintos datos de
un conjunto de ellos y la compara con la manera como se distribuye
en otro conjuntos de datos.
 Usa e interpreta la medida (o promedio) y la mediana y comparo lo
que indican.
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto provenientes
de observaciones, consultas o experimentos.
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Actividades del área de educación física para buscar perímetro.


Lectura crítica acerca de temas relacionados con estadística.
.
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO QUINTO

ESTANDARES TERCER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMERICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


 Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Utiliza la notación decimal para expresar fracciones en diferentes Números
contextos y relaciona estas dos notaciones con la de los porcentajes  Fraccionarios
9. Aplica los procesos de las  Fracción de la unidad
 Justifica el valor de la posición en el sistema de numeración decimal
operaciones básicas con números  Fracción de un conjunto
en relación con el conteo recurrente de unidades.
fraccionarios para comprender y  Clase de fracciones
 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones resolver situaciones matemáticas.  Complificación y
y operaciones. (DBA 1, 2, 5, 8, 9) simplificación
 Interpreta las fracciones en diferentes contextos: situaciones de  Comparación de
medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. 10. Construye y descompone figuras fracciones
 Identifica, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo y cuerpos geométricos a partir de  Adición y sustracción de
exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. condiciones dadas. (DBA 11) fracciones
 Multiplicación y división de
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS 11. Utiliza los conceptos de medida fracciones
 Diferencia y ordena, en objetos y eventos, propiedades o atributos en ejercicios prácticos para hacer  Fracciones decimales
que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, ajustes en mediciones que  Números decimales
volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades involucran volumen. (DBA 12)
de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de Geometría
eventos o procesos; amplitud de ángulos). 12. Usa e interpreta medidas de  Rectas paralelas y
 Selecciona unidades, tanto convencionales como estandarizadas, tendencia central (moda, promedio,
apropiadas para diferentes mediciones. mediana). (DBA 15) perpendiculares
 Utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la  Cuerpos geométricos
superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos. (construcción a partir de
 Reconoce el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, moldes)
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de  Semejanza
algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la
magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. Medidas
 Describe y argumenta relaciones entre perímetro y el área de figuras  Volumen
diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
Estadística
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS  La moda
 Compara y clasifica objetos tridimensionales de acuerdo con  El promedio
componentes (caras, lados) y propiedades.  Mediana
 Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre
figuras.
 Construye y descompone figuras y sólidos a partir de condiciones
dadas.
 Construye objetos tridimensionales a partir de representaciones
bidimensionales y puedo realizar el proceso contario en contextos de
arte, diseño y arquitectura.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS


 Compara diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
 Interpreta información presentada en tablas y gráficas (pictogramas,
gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
 Describe la manera como parecen distribuirse los distintos datos de
un conjunto de ellos y la compara con la manera como se distribuye
en otro conjuntos de datos.
 Usa e interpreta la medida (o promedio) y la mediana y comparo lo
que indican.
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto provenientes
de observaciones, consultas o experimentos.
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.


En el área de artística al construir sólidos geométricos. .
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016


GRADO QUINTO

ESTANDARES CUARTO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
ANALITICOS
 Describe e interpreta variaciones representadas en gráficas.
 Predice patrones de variación en una secuencia numérica, 13. Aplica los procesos de las Números
geométrica o gráfica. operaciones básicas con números  Valor de posición en
decimales para comprender y decimales
 Analiza y explica relaciones de dependencia entre cantidades que
resolver situaciones matemáticas.  Lectura de los números
varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas,
(DBA 1, 2, 5) decimales
sociales y de las ciencias naturales.
 Orden en los números
 Construye igualdades y desigualdades numéricas como 14. Resuelve situaciones de decimales
representación de relaciones entre distintos datos. proporcionalidad directa mediante  Operaciones y solución
situaciones prácticas. (DBA 6, 10) problemas con números
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
decimales
 Diferencia y ordena, en objetos y eventos, propiedades o atributos 15. Utiliza los conceptos de medida
que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, en ejercicios prácticos para hacer Variación
volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades ajustes en mediciones que  Contexto de variación
de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de involucran capacidad, masa y  Magnitudes
eventos o procesos; amplitud de ángulos). temperatura. (DBA 14)  Magnitudes directamente
 Selecciona unidades, tanto convencionales como estandarizadas, proporcionales (regla de
apropiadas para diferentes mediciones. 16. Plantea procedimientos para tres simple)
 Utiliza y justifica el uso de estimación para resolver problemas resolver problemas de combinación,  Porcentaje
relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando permutación y hace suposiciones
rangos de variación. acerca de la probabilidad de Medidas
 Utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la eventos. (DBA 16)  Unidades de medida
superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos. (masa, capacidad,
 Reconoce el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, temperatura)
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de
algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la Estadística
magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.  Combinaciones
 Describe y argumenta relaciones entre perímetro y el área de figuras  Permutaciones
diferentes, cuando se fija una de estas medidas.  Probabilidad

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS


 Compara y clasifica figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y característica.
 Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre
figuras.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS


 Conjetura y pone a prueba predicciones acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos.
 Describe la manera como parecen distribuirse los distintos datos de
un conjunto de ellos y la compara con la manera como se distribuye
en otro conjuntos de datos.
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

 Con el área de inglés al resolver combinaciones que permitan usar vocabulario en inglés.
 Ciencias naturales en lo referente a las temáticas de unidades de medida. .
ELABORÓ: MIREYA IRENE INSUASTI I. REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN


PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016
GRADO SEXTO
ESTANDARES PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO
 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las
distintas formas de la desigualdad y las de la adición, 1. Resuelve perfectamente Conjunto de números naturales
sustracción, multiplicación, división y potenciación. problemas utilizando propiedades  Recta numérica
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y de suma, resta, multiplicación y  Características
multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos división con números naturales.  Operaciones de suma, resta,
. multiplicación y división con números
2. Aplicando propiedades calcula naturales.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS con facilidad potencias, raíces y  Problemas de aplicación
logaritmos con números naturales
 Potenciación de números naturales
 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y
 Propiedades de potenciación
su representación. 3. Reconoce de manera clara los  Problemas de aplicación
conceptos básicos de geometría..  Radicación de números naturales
 Propiedades de radicación
 Problemas de aplicación
4. Maneja e interpreta con facilidad  Logaritmo de números naturales
los conceptos básicos de  Propiedades de logaritmos
estadística, variables cualitativas y  Problemas de aplicación
cuantitativas.
Estadística
 Conceptos generales de estadística
 Población y muestra
 Variables (cualitativas, cuantitativas)
 Tipos de muestreo.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN:
Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.
En el área de artística construir figuras geométricas.

ELABORÓ: FERNANDA LOPEZ MUÑOZ. REVISÓ: FECHA: FEBRERO 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN


PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016
GRADO SEXTO
ESTANDARES
SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


 Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y 5. Halla con facilidad el valor de  Signos de agrupación
propiedades de las operaciones. polinomios aritméticos  Polinomios aritméticos
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y destruyendo signos de
multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos. agrupación con números  MCD Y MCM con números naturales
 Justifico el uso de representaciones y procedimientos en naturales  Números primos
situaciones de proporcionalidad directa  Números compuestos
6. Calcula con facilidad el mcd  Criterios de divisibilidad
y el mcm de dos o más  Método abreviado para hallar el MCD y MCM
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS números naturales y los  Problemas de aplicación
 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su aplica en la solución de Razones y proporciones
representación. problemas.   Razones y proporciones
 Proporciones directa
 Magnitudes directamente correlacionadas
7. Clasifica y grafica con  Regla de tres simple directa
facilidad las diferentes clases  Porcentaje
de ángulos en diferentes  Interés simple
contextos
Estadística
 Caracterización de variables cualitativas
8. Soluciona problemas que  Distribución de frecuencias
involucran proporción directa  Graficas (diagrama de barras y circular)
y puede representarla de
distintas formas

8. Realiza correctamente el
estudio estadístico de un
evento en una población, con
variables cualitativas.
Distribución de frecuencias y
gráficas.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas

FECHA: FEBRERO 2016

REVISÓ:
ELABORÓ: FERNANDA LOPEZ MUÑOZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN
PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016
GRADO SEXTO
ESTANDARES
TERCER PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


 Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones 9. Entiende y resuelve  Conjunto de números fraccionarios
(Fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver perfectamente problemas  Elementos de una fracción
problemas en contextos de medida. con operaciones básicas con  Formas de una fracción
números fraccionarios.  Clases de fracciones
 Justifico la extensión de la representación polinomial decimal  Números mixtos
usual de los números naturales a la representación decimal 10. Entiende y resuelve  Representación de una fracción en la recta numérica
usual de los números racionales, utilizando las propiedades perfectamente problemas  Fracciones equivalentes
del sistema de numeración decimal. con operaciones básicas con  Operaciones básicas y potenciación de fracciones
números decimales
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS Numero decimal
 Clasificación de los decimales
Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas 11. Con mucha facilidad  Representación de los números decimales en la recta
adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de reconoce las figuras numérica
barras, diagramas circulares.) geométricas planas y  Aproximación de números decimales
desarrolla muy bien  Operaciones básicas con los números decimales
problemas hallando el  Los decimales y los porcentajes
perímetro y el área.

Estadística
12. Analiza estadísticamente dos  Caracterización de dos variables
variables cualitativas de un  Tablas de contingencia
evento en una población o  Tabla de contingencia de frecuencias relativas
muestra, en tablas de  Tablas marginales
contingencia y diagramas de  Diagrama de barras para dos variables cualitativas
barras.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN:
Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas

ELABORÓ: FERNANDA LOPEZ MUÑOZ REVISÓ:


FECHA: FEBRERO 2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN
PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO SEXTO
ESTANDARES
CUARTO PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


PENSAMIENTO NUMÉRICO
Ecuaciones lineales
 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas 13. Halla el valor de una incógnita de una ecuación  Partes de una ecuación
de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las lineal y desarrolla problemas mediante  Solución de una ecuación
distintas formas de la desigualdad y las de la adición, ecuaciones e inecuaciones.  Problemas de ecuaciones
sustracción, multiplicación, división y potenciación.  Inecuaciones
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y  Propiedades de las desigualdades
multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos. 14. Se destaca en resolver operaciones básicas  Problemas de inecuaciones
con números enteros.
Conjunto de números enteros
15. Con mucha facilidad reconoce las figuras  Definición por extensión
geométricas solidas y desarrolla problemas  Recta numérica de enteros
hallando el volumen (DBA10)  Operaciones básicas con enteros.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS  Polinomios aritméticos con números
16. Encuentra fácilmente los elementos del espacio enteros.
 Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio muestral de un experimento aleatorio y entiende  Problemas con números enteros
usando proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad. definiciones de probabilidad.
Estadística
 Experimentos aleatorios
 Espacio muestral y eventos
 Nociones de probabilidad
 Escala de probabilidades
 Probabilidad simple
 Propiedades de la probabilidad

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN:
Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas en estadística
En el área de artística construcción de cuerpos geométricos

ELABORÓ: FERNANDA LOPEZ MUÑOZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO 2016


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO SEPTIMO

ESTANDARES PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y
propiedades de las operaciones.
1. Resuelve problemas aplicando las Conjunto de números enteros
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en propiedades de la adición,
diferentes contextos y dominios numéricos. sustracción, multiplicación, división y  Definición del conjunto de los
potencias en el conjunto de los números enteros
 Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, números enteros.  Plano cartesiano con números
revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). enteros
2. Identifica los procedimientos para  Criterios para ordenar los
destruir signos de agrupación en la números enteros
solución de polinomios aritméticos  Suma
con números enteros y Soluciona  Diferencia
problemas mediante ecuaciones con  Producto
números enteros.  Cociente
 Potencias
3. Clasifica correctamente los  Operaciones combinadas
triángulos según la medida de sus  Polinomios aritméticos con
lados y ángulos. (DBA13) números enteros.
 Ecuaciones con números
4. Maneja los conceptos básicos de enteros
estadística e interpreta resultados en  Problemas de aplicación
diagramas de tallo de hojas Conceptos básicos de
estadística
 Definición de variable
cualitativa y variable
cuantitativa.
 Conceptos iniciales
 Caracterización de variables
cuantitativas.
 Caracterización de forma
agrupada.
 Diagrama de tallo y hojas.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.


.
ELABORÓ: FERNANDA LOPEZ MUÑOZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO SEPTIMO

ESTANDARES SEGUNDO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
diferentes contextos y dominios numéricos.
 Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y
propiedades de las operaciones. 5. Resuelve problemas aplicando las Fracciones y números racionales
propiedades de la adición,
 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o sustracción, multiplicación y división  Significado de la fracción
radicación. en el conjunto de los números  Clasificación de fracciones
racionales (fraccionarios, decimales  Reducción de fracciones a
o números mixtos). común denominador
 Ordenar fracciones y decimales
 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación. 6. Identifica los procedimientos para  Ubicación de los puntos en el
Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para destruir signos de agrupación en la plano cartesiano, coordenadas
presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas solución de polinomios aritméticos con números racionales
circulares.) con números racionales.  Conversión de decimal a
racional
7. Se destaca en formular y resolver  Operaciones básicas con
problemas que requieran la fracciones y decimales
utilización y transformación de  Operaciones combinadas con
medidas de longitud. fracciones
 Polinomios aritméticos con
8. Aplica, en situaciones diversas, números racionales
procedimientos de cálculo de  Potencias de números
operaciones de potencias y racionales
radicación con números racionales.  Radicación de números
racionales.
8. Ordena y clasifica los datos en Estadística
tablas de frecuencia y representa e  Tablas de distribución de
interpreta los datos en histogramas frecuencias
y ojiva.  Histograma y polígono de
frecuencias
 ojiva
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.


.
ELABORÓ: FERNANDA LOPEZ MUÑOZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO 2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO SEPTIMO

ESTANDARES TERCER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


 Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución
de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
9. Manipula expresiones linales (de tipo  Ecuaciones Lineales.
 Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución ax + b, donde a y b son números  Problemas de aplicación
de problemas. enteros dados), las representaciones
usando graficas o tablas y las usa  Método abreviado para hallar el máximo común
para modelar situaciones divisor (MCD)
 Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de  Método abreviado para hallar el mínimo común
proporcionalidad directa e inversa. 10. Descompone cualquier número múltiplo (mcm)
entero en factores primos,  Simplificación de cálculos utilizando (MCD) y
 Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para identificando MCD y el mcm de dos (mcm)
interpretar comportamiento de un conjunto de datos. o más números y los usa para
simplificar cálculos. Proporcionalidad
 Razones
11. Resuelve correctamente problemas  Proporciones
que requieran la utilización y  Magnitudes directamente correlacionadas
transformación de medidas de área  Magnitudes inversamente correlacionadas
y volumen.  Regla de tres simple directa
 Regla de tres simple inversa
 Regla de tres compuesta
 Repartos proporcionales
12. Utiliza procedimientos para  Porcentajes
identificar magnitudes que varían en  interés
forma proporcional, directa, e
inversamente, involucradas en Estadística
situaciones reales y cálculo de
porcentajes.  Caracterización en forma no agrupada.
 La media
13. Usa medidas de tendencia central  La mediana
(media, mediana, moda) para  La moda
interpretar comportamiento de un  Ventajas y desventajas de las medidas de
conjunto de datos. tendencia central

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:


Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar. .

ELABORÓ: FERNANDA LOPEZ MUÑOZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO SEPTIMO

ESTANDARES CUARTO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


 Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.
14. Usa las relaciones entre velocidad,  Velocidad constante
distancia y tiempo para solucionar  Velocidad promedio en un
problemas. intervalo de tiempo
 Convertir unidades de
 Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades 15. Reconoce con facilidad las velocidad (m/s, km/h)
variables ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación). expresiones algebraicas y se
destaca resolviendo operaciones  Expresiones algebraicas
 Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando ente ellas.  Clasificación de expresiones
proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad. algebraicas
16. Resuelve con gran facilidad  Términos semejantes
problemas que involucren el cálculo  Valor numérico
de áreas y volúmenes de cuerpos  Operaciones entre expresiones
sólidos. algebraicas
 Problemas de aplicación
17. calcula fácilmente y toma decisiones
acertadas, con respecto a Teoría de Probabilidad
experimentos aleatorios por medio
de la teoría de probabilidad.   Definición de probabilidad.
 Probabilidad simple
 Propiedades de probabilidad
 Principio de multiplicación
 Diagrama de árbol
 Caracterización de datos y
probabilidad
 Probabilidad y frecuencia
relativa
 Probabilidad y tablas
marginales
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.


.
ELABORÓ: FERNANDA LOPEZ MUÑOZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO OCTAVO

ESTANDARES PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos
contextos.
1. Utiliza variables para simbolizar y Expresiones Algebraicas
 Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para traducir enunciados al lenguaje
representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver algebraico y viceversa.  Lenguaje algebraico
problemas.  Monomios
 Valor numérico
 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión 2. Efectúa operaciones con monomios,  Operaciones con
algebraica dada. polinomios y combinaciones entre monomios
ellas en la solución de problemas  Polinomios
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a  Operaciones con
prueba conjeturas. 3. Soluciona con facilidad los productos polinomios
notables y cocientes notables  Productos y cocientes
mediante la aplicación de notables
identidades
Estadística
4. Con gran facilidad Aplica las
propiedades de triángulos en la  Medidas de dispersión para
resolución de problemas cotidianos datos no agrupados.
 Clases de variables
5. Maneja los conceptos básicos de  Tablas de frecuencias para
estadísticas y los interpreta. datos agrupados
 Histogramas y polígonos de
frecuencias

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.


.

ELABORÓ: Liliana Isabel Benavides López REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2016

GRADO OCTAVO

ESTANDARES SEGUNDO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
contextos.

 Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para 6. Aplica los diferentes casos de Factorización
representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver factorización en la simplificación de
problemas. expresiones algebraicas.  Noción de factorización
 Casos de factorización
 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión 7. Encuentra el mínimo común múltiplo  Fracciones algebraicas
algebraica dada. y máximo común divisor entre  Máximo común divisor y
expresiones algebraicas. mínimo común múltiplo
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a  Operaciones con fracciones
prueba conjeturas. 8. Resuelve operaciones con algebraicas
expresiones algebraicas.
Estadística
9. Se destaca en aplicar la congruencia
y semejanza entre triángulos en la  Estudios estadísticos
resolución de problemas  Caracterización de variables
cuantitativas para datos no
10. Realiza estudios estadísticos agrupados
experimentales identificando  Media, mediana y moda
variables de interés de una  Percentiles
población estudiada  Deciles y cuartiles
 Diagrama de cajas y bigotes

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.


.

ELABORÓ: Liliana Isabel Benavides López REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2016

GRADO OCTAVO

ESTANDARES TERCER PERIODO


PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
contextos.

 Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y 1. Encuentra la ecuación de la recta Función lineal
propiedades de las operaciones. comprendiendo el significado de su  Función
gráfica y reconoce que la gráfica de  Función lineal y función
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en y=mx+b es una línea recta. (DBA7) afín
diferentes contextos y dominios numéricos.  Ecuación lineal
2. Usa su conocimiento sobre  Rectas paralelas y
 Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de funciones lineales (f(x)=mx+b) para perpendiculares
proporcionalidad directa e inversa. plantear y solucionar problemas. Función directa e inversamente
(DBA8) proporcional
 Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades  Gráfica de la función
variables ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación) directa
3. Identifica las gráficas de funciones  Gráfica de la función
 Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, directa e inversamente inversa
de variación lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad proporcionales mediante la solución Aplicaciones
inversa en contextos aritméticos y geométricos de problemas de aplicación (DBA2).
Estadística
4. Reconoce y aplica muy fácilmente
las formulas para calcular áreas de  Medidas de dispersión
superficie y volúmenes. (DBA14)  Rango
 Varianza
5. Entiende e interpreta los datos de tal  Desviación estándar
manera que puede decidir si hay  Caracterización de variables
una alta representatividad o poca cuantitativas continuas para
representatividad para definir datos agrupados
confiabilidad.  Media ponderada
 Media y desviación estándar en
datos agrupados

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.

ELABORÓ: Liliana Isabel Benavides López REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2016

GRADO OCTAVO

ESTANDARES CUARTO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


números reales para decidir sobre su uso en una situación dada.

 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en 6. Soluciona de manera correcta Ecuaciones
situaciones tomadas de distintas ciencias. ecuaciones e inecuaciones enteras y  Solución de ecuaciones
racionales con números enteros
 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información 7. Resuelve situaciones problema que  Solución de ecuaciones
pueden originar distintas interpretaciones. involucran la solución de ecuaciones racionales
e inecuaciones algebraicas Desigualdades - inecuaciones
 Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y  Solución de inecuaciones
relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre 8. Realiza traslaciones, reflexiones y  Representación en la recta
ellos. rotaciones de figuras geométricas numérica
planas, tiene claridad acerca de las Aplicaciones
 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría invariantes que se generan al
de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la realizar estas transformaciones. Estadística
desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y  probabilidad y conjuntos
potenciación. 9. Encuentra fácilmente la probabilidad  principio de multiplicación
de ocurrencia de un evento dentro  principio de multiplicación con
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en de un espacio muestral. varios eventos
diferentes contextos y dominios numéricos.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.


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ELABORÓ: Liliana Isabel Benavides López REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO NOVENO

ESTANDARES PRIMER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros,
racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, 1. Identifica muy bien las relaciones y Conjunto de números reales
manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos. diferencias entre los conjuntos N, Z,
Q y R.(DBA 1)  Números naturales
 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos  Números enteros
contextos. 2. Soluciona correctamente problemas  Números racionales
de sistemas de dos ecuaciones con  Números irracionales
 Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y dos incógnitas utilizando diferentes  Números reales
relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre métodos (DBA 5, 6)  Operaciones básicas
ellos.  Potenciación
3. Maneja muy bien los criterios de  Radicación
 Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para semejanza de triángulos en la
representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver solución de problemas
problemas. Ecuación de la recta
4. Realiza correctamente la
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS caracterización de variables  Ecuación general de la recta
 Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de cualitativas ( DBA 17)  Pendiente de una recta
una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación.  Punto de corte de recta
 Grafica de una recta
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de  Rectas paralelas y
las ecuaciones algebraicas. perpendiculares
 Posiciones relativas de dos
 Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones rectas
lineales
Sistemas de ecuaciones
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
 Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas  Método de sustitución
en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).  Método de sustitución
 Método de igualación
 Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en  Método de reducción
la resolución y formulación de problemas.  Problemas de aplicación

 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en Semejanza de triángulos


las matemáticas y en otras disciplinas.
 Teorema de Thales
 Semejanza de triángulos
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS  Criterios de semejanza de
 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información triángulos
pueden originar distintas interpretaciones.  Criterio de semejanza de
triángulos rectángulos
 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de  Semejanza de polígonos
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas. Variables cualitativas

 Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus  Población y muestra
diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.  Tipo de variables
 Tabla de distribución de
frecuencias
 Diagramas
 Moda

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:


Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.

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ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO 2016.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO NOVENO

ESTANDARES SEGUNDO PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS


PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de
las ecuaciones algebraicas.
6. Resuelve correctamente ecuaciones Ecuaciones de segundo grado
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a cuadráticas aplicando cualquiera de
prueba conjeturas. los métodos.(DBA 11)  Función cuadrática
 Ecuaciones de 2º grado
 Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la 7. Resuelve con facilidad problemas  Ecuaciones de segundo grado
con ecuaciones cuadráticas.(DBA incompletas
representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en
11)  Estudio de las soluciones de la
las gráficas que las representan.
ecuación de 2º grado
8. Aplica muy bien las razones  Propiedades de las soluciones
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
trigonométricas en la solución de de la ecuación de 2º grado
 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando
problemas (DBA 13)  Factorización de un trinomio de
relaciones y funciones trigonométricas
segundo grado
9. Realiza correctamente la  Problemas aplicados
 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en caracterización de variables
las matemáticas y en otras disciplinas. cuantitativas (DBA 17) Razones trigonométricas
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
 Teorema de Pitágoras
 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información  Razones trigonométricas
pueden originar distintas interpretaciones.  Problemas de aplicación
 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de Variables cuantitativas
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas.  Datos no agrupados y
agrupados
 Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus  Tabla de distribución de
diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría. frecuencias
 Medidas de tendencia central
 Diagramas
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.


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ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO 2016.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO NOVENO

ESTANDARES TERCER PERIODO

PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de
las ecuaciones algebraicas.
11. Identifica con facilidad las Funciones y Ecuaciones
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a características y graficas de una exponenciales y logarítmicas
prueba conjeturas. función exponencial y logarítmica.
(DBA 2, 12)  Función exponencial
 Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la  Ecuaciones exponenciales
representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en 12. Conoce muy bien las propiedades y  Función logarítmica
las gráficas que las representan. las representaciones graficas de la  Logaritmos
familia de funciones polinómicas  Propiedades de los logaritmos
 Analizo en representaciones graficas cartesianas los comportamientos de f(x) = axn ; con n positivo o negativo ecuaciones logarítmicas
cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones (DBA 8)
polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
13. Se destaca en resolver problemas Graficas de funciones
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS calculando áreas de regiones con polinómicas
polígonos inscritos y circunscritos
 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en  Parábolas
las matemáticas y en otras disciplinas. 14. Calcula e interpreta correctamente  Cubica
medidas de posición y dispersión en
 Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de una distribución de datos (DBA 18) Circunferencia y círculo
regiones planas y el volumen de sólidos.
 Circunferencia
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de  Círculo
superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.  Posiciones relativas
 Ángulos de la circunferencia
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS  Áreas
 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información
pueden originar distintas interpretaciones. Medidas de posición y
dispersión
 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,  Cuartiles
entrevistas.  Deciles
 Percentiles
 Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus  Caja de bigotes
diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.  Rango
 Varianza
 Desviación estándar

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.


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ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO 2016.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO NOVENO

ESTANDARES CUARTO PERIODO


PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO MÉTRICO YSISTEMA DE MEDIDAS DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de 16. Se destaca en realizar conversiones Conversiones
regiones planas y el volumen de sólidos. de unidades de magnitudes de  Múltiplos y submúltiplos
longitud, superficie y volumen  Medidas de masa
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de (DBA 4)  Medidas de capacidad
superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.  Medidas de longitud
17. Encuentra con facilidad el dominio y  Medidas de superficie
 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en rango de funciones reales (DBA 3)  Medidas de volumen
situaciones tomadas de distintas ciencias.
18. Resuelve muy bien problemas que Dominio y rango de Funciones
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS involucren el área lateral, total y el  Dominio
volumen de cuerpos geométricos  Codominio
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de
(DBA10)  Rango
las ecuaciones algebraicas.
19. Aplica correctamente las técnicas de Áreas y Volúmenes
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a
conteo en la solución de problemas  Poliedros
prueba conjeturas.
de probabilidad (DBA 16)  Cuerpos redondos
 Fórmulas de áreas laterales,
 Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la
totales y volumen
representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en
las gráficas que las representan.
Técnicas de conteo
 Analizo en representaciones graficas cartesianas los comportamientos de
cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones
 Calculo de probabilidad.
polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
 Combinaciones
 Permutaciones.
PENSAMIENTO ALEATORIO YSISTEMA DE DATOS

 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información


pueden originar distintas interpretaciones.

 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de


diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas,
entrevistas.

 Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus


diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.

 Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento,


independencia, etc.).

 Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos


(listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:

Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar.


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ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO 2016.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN

PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016

GRADO DECIMO

ESTANDARES
PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE


 Analizo representaciones decimales de los números reales para 1. Identifica claramente el conjunto de Conjunto de números reales
diferenciar entre racionales e irracionales. números reales (DBA1)
 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales,  Conjunto de números racionales
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y 2. Reconoce correctamente las  Clases de fracciones decimales
operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente diferentes clases de ángulos, periódicas
los distintos sistemas numéricos. triángulos y realiza conversiones de  Conjunto de números irracionales
grados a radianes y viceversa. (DBA  Conjunto de números reales
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones 13, 15)
de números reales para decidir sobre su uso en una situación
dada.
Ángulos y triángulos
PENSAMIENTO ESPACIAL 3. Se destaca en comprender y aplicar
 Uso argumentos geométricos para resolver y formular las medidas de tendencia central en  Ángulos y su clasificación
problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. el análisis de datos en ciertas  Medidas de ángulos
 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real situaciones cotidianas.  Conversión de grados a radianes y
usando relaciones y funciones trigonométricas. Viceversa
PENSAMIENTO VARIACIONAL  Triángulos
 Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos  Clases de triángulos
numéricos.  Teorema de Pitágoras.
 Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones
algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales Medidas de tendencia central
y de sus derivadas.
 Modelo situaciones de variación periódica con funciones  Tabla de distribución de frecuencias
trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.  Diagramas
 Moda
 Mediana
 Media aritmética

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:


Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas

ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN


PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016
GRADO DECIMO
ESTANDARES SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO
 Analizo representaciones decimales de los números reales para DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
diferenciar entre racionales e irracionales.
 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, 6. Con facilidad reconoce, gráfica y Funciones reales
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y calcula el rango y dominio de las
operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente diferentes clases de funciones reales  Funciones
los distintos sistemas numéricos. (DBA 3,6,8,10)  Dominio y rango
 Grafica de funciones
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones
7. Se distingue en aplicar las  Funciones de variable real
de números reales para decidir sobre su uso en una situación
funciones trigonométricas en la  Funciones exponenciales y logarítmicas
dada.
solución de problemas con
PENSAMIENTO ESPACIAL
triángulos rectángulos. (DBA 11) Funciones trigonométricas (FT)
 Formular problemas en contextos matemáticos y en otras
ciencias.
 Teorema de Pitágoras
 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real 8. Reconoce muy bien las leyes del  Definición de las FT
usando relaciones y funciones trigonométricas. seno y coseno y resuelve con  Aplicación de las FT
PENSAMIENTO MÉTRICO facilidad problemas para cualquier
 Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que triángulo.(DBA12)
requieran grados de precisión específicos. Ley del seno y coseno
 Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos
valores medios se suelen definir indirectamente como razones  Definición de las leyes del seno y
entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la coseno
aceleración media y la densidad media.  Problemas de aplicación
 Justifico resultados obtenidos mediante procesos de
aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en
situaciones de medición.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN: OBSERVACIONES:


Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas

ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN


PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016
GRADO DECIMO
ESTANDARES
TERCER PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS
PENSAMIENTO NUMÉRICO
 Analizo representaciones decimales de los números reales para DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
diferenciar entre racionales e irracionales.
 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, 11. Comprende muy bien la el límite Límites de funciones
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones de una función y lo aplica en el
para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos desarrollo de problemas  Definición de limite
sistemas numéricos. (DBA 2, 4,5)  Propiedades de los limites
 Razón de cambio promedio
 Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar
12. Con facilidad soluciona  Razón de cambio instantáneo
relaciones que involucran números naturales.
problemas en el plano
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de
cartesiano. (DBA 7) La línea recta
números reales para decidir sobre su uso en una situación dada.
PENSAMIENTO ALEATORIO
13. Se destaca en reconocer y  Distancia entre dos puntos
 Interpreto y comparo resultados de estudios con información resolver permutaciones y  Punto medio de un segmento
estadística provenientes de medios de comunicación. combinaciones en situaciones de  Ecuación de la recta
 Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos la vida cotidiana. (DBA 16)  Clases de rectas
estadísticos a partir de resultados de estudios publicados en los  Coincidentes
medios o diseñados en el ámbito escolar.  Paralelas
 Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales  Perpendiculares
o sociales) para estudiar un problema o pregunta.  Ecuación de una círculo
 Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables
relacionadas.
 Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de Técnicas de conteo
información como población, muestra, variable aleatoria,  Principio multiplicativo
distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos).  Permutaciones
 Uso comprensivamente algunas medidas de centralización,  Combinaciones
localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles,
centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad).

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN:
Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas

ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN


PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016
GRADO DECIMO
ESTANDARES
CUARTO PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO
DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Analizo representaciones decimales de los números reales para 16. Se distingue en reconocer y Identidades trigonométricas
diferenciar entre racionales e irracionales. demostrar identidades
 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, trigonométricas. Además resuelve  Identidades trigonométricas básicas
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y ecuaciones trigonométricas en  Identidades trigonométricas
operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente ciertos rangos (DBA 14) fundamentales
los distintos sistemas numéricos.  Demostraciones de identidades
 Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar 17. Realiza muy bien las gráficas de las trigonométricas
relaciones que involucran números naturales. funciones trigonométricas. (DBA14)
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones Ecuaciones trigonométricas
de números reales para decidir sobre su uso en una situación 18. Aplica correctamente las medidas de
dada. posición y de dispersión en la  Ecuaciones trigonométricas lineales
PENSAMIENTO ALEATORIO resolución de problemas (DBA 17)  Ecuaciones trigonométricas cuadráticas
 Interpreto conceptos de probabilidad condicional e  Ecuaciones trigonométricas con
independencia de eventos. identidades fundamentales
 Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de
conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio Grafica de funciones trigonométricas
muestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazo).
 Función seno
 Propongo inferencias a partir del estudio de muestras
 Función coseno
probabilísticas.
 Función tangente
 Función cosecante
 Función secante
 Función cotangente

Medidas de posición

 Cuartiles
 Deciles
 Percentiles

Medidas de dispersión

 Rango
 Varianza
 Desviación estándar

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN:
Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas

REVISÓ:
ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN


PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016
GRADO UNDÉCIMO
ESTANDARES PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO
 Analizo representaciones decimales de los números reales para DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
diferenciar entre racionales e irracionales.
 Reconozco la densidad e incompletitud de los números racionales 1. Identifica muy bien las Conjunto numéricos
a través de métodos numéricos, geométricos y algebraicos. características y aplica
operaciones básicas del conjunto  Números naturales y características
 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales,
de números reales. Además se  Números enteros y características
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones
destaca en hallar el conjunto  Números racionales y características
para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos
solución en intervalos de  Números irracionales y
sistemas numéricos.
inecuaciones (DBA 1) características
 Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar
 Números reales y características
relaciones que involucran números naturales.
2. Se destaca en reconocer las
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de propiedades básicas que Inecuaciones
números reales para decidir sobre su uso en una situación dada. diferencian las familias funciones
PENSAMIENTO ESPACIAL reales. (DBA 8, 9)  Intervalos
 Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas  Inecuaciones lineales
en contextos matemáticos y en otras ciencias.  Inecuaciones cuadráticas
 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando 3. Comprende y aplica con facilidad
relaciones y funciones trigonométricas. las medidas de tendencia central
PENSAMIENTO MÉTRICO en el análisis de datos en cierta Medidas de tendencia central
 Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que situación cotidiana. (DBA 14)
requieran grados de precisión específicos.  Población y muestra
 Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos  Tabla de distribución de frecuencias
valores medios se suelen definir indirectamente como razones  Diagramas
entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la  Moda
aceleración media y la densidad media.  Mediana
 Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación  Media aritmética
sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de
medición.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN:
Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas
Preparación para las pruebas saber 11

ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN


PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016
GRADO UNDÉCIMO
ESTANDARES
SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS
PENSAMIENTO NUMÉRICO
 Analizo representaciones decimales de los números reales para DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
diferenciar entre racionales e irracionales.
 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, 6. Reconoce y aplica muy bien la Derivada de una función
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y derivada de una función como la
operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente función de cambio.(DBA 3, 2, 4)  Derivada por definición
los distintos sistemas numéricos.  Grafica de la derivada de una función
7. Se destaca en reconocer y aplicar  Aplicaciones de la derivada
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones
las fórmulas para calcular el área  Problemas de razón de cambio
de números reales para decidir sobre su uso en una situación
lateral, total y volúmenes de cuerpos  Problemas de optimización
dada.
sólidos en la resolución de  Problemas de movimiento rectilíneo
PENSAMIENTO MÉTRICO
problemas (DBA 13)  Problemas de funciones
 Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos
economicas
valores medios se suelen definir indirectamente como razones
entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la 8. Aplica con facilidad las técnicas de
aceleración media y la densidad media. conteo en la resolución de Cuerpos geométricos
 Justifico resultados obtenidos mediante procesos de problemas de combinatoria
aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en  Poliedros regulares
situaciones de medición.  Cuerpos redondos
 Áreas laterales y totales
 Volúmenes
 Problemas de aplicación

Técnicas de conteo

 Principio multiplicativo
 Permutaciones
 Combinaciones
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN:
Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas
Preparación para las pruebas saber 11

ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN


PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016
GRADO UNDÉCIMO
ESTANDARES
TERCER PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS
PENSAMIENTO NUMÉRICO
 Analizo representaciones decimales de los números reales para DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
diferenciar entre racionales e irracionales.
 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, 11. Aplica correctamente las fórmulas de Reglas de derivación
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y las derivadas de funciones
operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente polinómicas, trigonométricas,  Derivada de una constante
los distintos sistemas numéricos. exponenciales y logarítmicas y las  Derivada de la función idéntica
usa en el desarrollo de problemas.  Derivada de la suma y resta
 Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar
(DBA 5)  Derivada del producto
relaciones que involucran números naturales.
 Derivada de un cociente
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones 12. Conoce claramente las propiedades  Derivada de las funciones trigonométricas
de números reales para decidir sobre su uso en una situación geométricas que definen distintos
dada. tipos de cónicas (DBA 11) Cónicas
PENSAMIENTO ALEATORIO
 Interpreto y comparo resultados de estudios con información 13. Conoce muy bien el significado de la  La circunferencia
estadística provenientes de medios de comunicación. probabilidad condicional y saca  La parábola
 Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos conclusiones de ciertas situaciones  La elipse
estadísticos a partir de resultados de estudios publicados en los (DBA 15, 16)  La hipérbola
medios o diseñados en el ámbito escolar.
 Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, Probabilidad condicional
naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
 Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables  Espacio muestral
relacionadas.  Eventos
 Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de  Clases de eventos
información como población, muestra, variable aleatoria,  Probabilidad condicional
distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos).
 Uso comprensivamente algunas medidas de centralización,
localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles,
centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y
normalidad).
 Interpreto conceptos de probabilidad condicional e
independencia de eventos.
 Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de
conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio
muestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazo).
 Propongo inferencias a partir del estudio de muestras
probabilísticas.
PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN:
Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas
Preparación para las pruebas saber 11

ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL JOSÉ ANTONIO GALÁN


PLAN DE ASIGNATURA 2014 – 2016
GRADO UNDÉCIMO
ESTANDARES CUARTO PERIODO
PENSAMIENTO Y PROCESOS BASICOS

PENSAMIENTO NUMÉRICO
 Analizo representaciones decimales de los números reales para DESEMPEÑOS UNIDADES DE APRENDIZAJE
diferenciar entre racionales e irracionales.
 Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, 16. Reconoce muy bien las propiedades Clasificación de funciones
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y básicas que diferencian las familias
operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente de funciones exponenciales,  Función polinómicas
los distintos sistemas numéricos. logarítmicas, polinómicas, etc (DBA  Función cuadrática
6, 7,8)  Funciones racionales
 Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar
 Funciones radicales
relaciones que involucran números naturales.
17. Reconoce con facilidad cuando una  Funciones exponenciales
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones
función tiene o no función inversa.  Funciones logarítmicas
de números reales para decidir sobre su uso en una situación
(DBA 9, 10)
dada.
Funciones inversas
PENSAMIENTO VARIACIONAL
18. Con facilidad aplica las fórmulas de
 Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos medidas de dispersión en un  Clases de funciones
numéricos. conjunto de datos (DBA 17)  Funciones inversas
 Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones  Grafica de funciones
algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales
y de sus derivadas. Medidas de dispersión

PENSAMIENTO ESPACIAL  Rango
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes,  Varianza
áreas de superficies, volúmenes y masas con niveles de  Desviación estándar.
precisión apropiados.

PROCESOS DE TRANSVERSALIZACIÓN:
Lectura crítica acerca de los temas a desarrollar con el desarrollo de problemas
Preparación para las pruebas saber 11

ELABORÓ: RICARDO OCAÑA PAZ REVISÓ: FECHA: FEBRERO DE 2016