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Plan de contingencia 30 de marzo

al 5 de abril

López Abellán, Alberto (48665574-N)

Orientación educativa y profesional

Docente: Martínez Juárez, Miriam

Grado en Pedagogía – Grupo tarde

Curso 2019/2020

Universidad de Murcia
Proyecto de intervención en orientación: Estrategias de aprendizaje

1. Realizar una breve descripción de la metodología a seguir en el desarrollo


práctico de vuestro proyecto

Los principios psicopedagógicos generales surgen de las teorías del proceso de E-A
que, a su vez, se desprenden del marco teórico o paradigma que las ampara. Del
marco curricular constructivista se desprenden como principios generales o ideas-eje
los siguientes:

1. Partir del nivel de desarrollo del alumno. Atender simultáneamente al nivel de


competencia cognitiva correspondiente al nivel de desarrollo en que se encuentran los
alumnos, por una parte, y a los conocimientos previos que los alumnos poseen en
relación con lo que se desea que aprendan.

2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Para asegurar un


aprendizaje significativo debe cumplirse que el contenido sea potencialmente
significativo. Además, el discente debe estar motivado para conectar los
conocimientos previos con los nuevos aprendizajes.

3. Facilitar la realización de aprendizajes significativos de manera autónoma. Los


alumnos deben ser capaces de aprender a aprender, para ello es necesario prestar
atención a la adquisición de estrategias de planificación del propio aprendizaje y al
funcionamiento de la memoria comprensiva.

4. Potenciar la actividad e interactividad en los procesos de aprendizaje. La actividad


consiste en establecer relaciones ricas y dinámicas entre los nuevos aprendizajes y los
conocimientos previos del discente. La intervención educativa es un proceso de
interacción entre profesor/alumno o alumno/alumno, en el que conviene distinguir entre
aquello que el alumno es capaz de hacer y aprender por sí solo y lo que es capaz de
aprender con la ayuda de otras personas. El profesor debe intervenir en aquellas
actividades que un alumno no es capaz de realizar por sí mismo, pero que puede
llegar a solucionar si recibe la ayuda pedagógica conveniente.

Asimismo, algunas de las orientaciones metodológicas que se llevarán a cabo, según


marca la legislación vigente, son:

 Generar un ambiente propicio en el aula y motivar hacia el objeto de


aprendizaje, mostrando los objetivos, sondeando el grado de interés que
suscitan y provocando la curiosidad y la iniciativa de los alumnos.

 Procurar dar una dimensión práctica al proceso de aprendizaje, mediante el


análisis de casos prácticos.

 Facilitar una distribución del aula adecuada para los trabajos en grupo, de
modo que se fomente el trabajo colaborativo.

 Utilizar diversas manifestaciones culturales y mediáticas, que pueden ser un


instrumento interesante, de modo que el análisis de noticias, la proyección de
documentales, películas, series de televisión o representaciones teatrales se
conviertan en aliados para un proceso de E-A activo, significativo y motivador
para la comprensión del comportamiento humano (LOMCE, 2014).
A lo largo de este proyecto de intervención en orientación se van a llevar a cabo
diversas metodologías para la adecuada consecución de los objetivos:

Aprendizaje cooperativo. Con este tipo de aprendizaje se pretende una organización


del proceso E-A en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los discentes
trabajen de forma conjunta entre sí para resolver las tareas del docente, profundizando
en su propio aprendizaje. Este tipo de aprendizaje se llevará a cabo, por ejemplo, en
las actividades de ampliación y refuerzo.

Clases magistrales con participación del alumnado. Para todo aprendizaje se debe
explicar, argumentar contenidos teóricos propios. Para ello, vamos a llevar a cabo
clases magistrales con el objetivo de establecer estas explicaciones y clarificar los
contenidos específicos del proyecto. Asimismo, después de cada explicación magistral
se realizarán una serie de fichas o actividades prácticas de los contenidos que se
estén trabajando, con el objetivo de llevar la teoría a la práctica de dichos contenidos.
Durante todo este proceso, se promoverá la participación de los discentes a través de,
por ejemplo, puestas en común para asentar los conocimientos adquiridos.

Flipped classroom. Este método pedagógico permite transferir el trabajo fuera del aula
y utilizar el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y
potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos. Combina la
instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e
implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión
conceptual. Asimismo, propone que los alumnos preparen las lecciones fuera de clase
e interactúen en el aula para debatir las ideas, apoyándose en las nuevas tecnologías:
actividades participativas, análisis de ideas, debates, puestas en común…

Aprendizaje basado en problemas (ABP). Se trata de un método que permite a los


alumnos tener un papel más activo en su proceso de aprendizaje. Al estar más
implicados se les motiva a querer aprender, son más autónomos y responsables. Es
una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen
los alumnos para llegar a una solución ante un problema que plantea el docente.
Deben resolver un problema a través de retos para encontrar la solución. Lo harán
trabajando en equipo, buscando y recopilando información mientras el docente los
guía y orienta. Además, favorece a motivarles a querer aprender, ya que cuando los
alumnos encuentran la solución surgen otras incógnitas que querrán resolver. Se va
establecer una especie de escape room en pequeños grupos, con el fin de resolver
problemáticas pertinentes de los discentes.

Métodos expositivos. Consiste en las exposiciones orales o propuestas lúdicas orales


de temas concretos estructurados, ya sea para el afianzamiento de conocimientos o la
interiorización de éstos. Así, se promueve en los discentes una actitud innovadora
para la transmisión de conocimientos o aprendizajes. Motiva al alumnado en los
contenidos que se están trabajando, pues hacen estudios más profundos sobre un
tema determinado. Conseguimos, pues, una mejor interiorización de los valores y
aptitudes que se están trabajando.

Aprendizaje basado en el pensamiento. Es fundamental enseñar a los discentes a


trabajar con la información que reciben en la escuela. Enseñarles a contextualizar,
analizar, relacionar, argumentar, convertir información en conocimiento.
Este es el objetivo del thinking-based learning o aprendizaje basado en el
pensamiento: desarrollar destrezas del pensamiento más allá de la memorización, un
pensamiento eficaz. El profesorado debe animar a sus alumnos a utilizar sus
habilidades del pensamiento, los nuevos hábitos mentales y la meta-cognición, con el
fin de explorar en profundidad lo que están estudiando. Asimismo, los estudiantes
pueden transformar su experiencia de aprendizaje, pasando de la memorización a la
comprensión profunda de los conceptos, lo que les permite poder relacionar las ideas
con mayor facilidad. Mejoran su capacidad analítica, pensamiento crítico y creativo e
incluso su inteligencia emocional cuando aprenden a escuchar de manera activa, a
empatizar y a dominar sus propias emociones.

Gamificación. Es una técnica metodológica de aprendizaje que traslada los


conocimientos teóricos a lo lúdico con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea
para absorber mejor los conocimientos trabajados, para mejorar alguna habilidad, etc.
Para ello, vamos a llevar a cabo propuestas didácticas lúdicas y tecnológicas para
poner en práctica los contenidos abordados hasta el momento, observando posibles
dificultades a subsanar en sesiones posteriores. Así, conseguiremos motivar a los
discentes, desarrollando un mayor compromiso con la materia e incentivando el ánimo
de superación.

En definitiva, la metodología que pretendemos plantear a lo largo de este proyecto es


fundamentalmente activa, en la cual encontramos propuestas didácticas dinámicas y
reflexivas que motivan al alumnado hacia la participación aportando su opinión,
pensamiento, crítica y autocrítica de manera constante, gradual y significativa. Se
busca despertar el interés de los jóvenes mediante actividades individuales, en donde
el estudiantado deberá participar activamente reflexionando sobre los recursos,
materiales, instrumentos y contenidos expuestos, dando origen a un aprendizaje
significativo, participativo y, fundamentalmente, cooperativo.

2. Especificar qué técnicas se van a utilizar para desarrollar las actividades del
proyecto con los usuarios.

Dramatización. Es una técnica de dinámica de grupo, conocida también como técnica


de simulación o juego de roles. Consiste en que, en pequeños grupos, representen
una situación o caso concreto de la vida real, actuando según el papel que se les ha
asignado. El objetivo citado se logra no sólo en quienes representan los roles, sino en
todo el grupo que actúa como observador participante por su compenetración en el
proceso. Los actores trasmiten al grupo la sensación de estar viviendo el hecho como
si fuera en la realidad. Esta actividad nos puede servir para conocer las actitudes que
tenemos ante determinadas situaciones y cómo influyen en nuestra vida, para analizar
determinadas tensiones que surgen en el proceso grupal, para adecuar
convenientemente la tolerancia al estrés.

Actividades prácticas (fichas de trabajo). Son elementos que empleamos para facilitar
y conducir el aprendizaje de nuestros alumnos. Nos ayudan a presentar y desarrollar
los contenidos y a que los estudiantes trabajen con ellos para la construcción de los
aprendizajes significativos. Además, proporcionan explícitamente información,
llevando la teoría a la práctica. Podemos hablar también de una adecuación al ritmo de
trabajo, estimulando el desarrollo de habilidades meta-cognitivas y estrategias de
aprendizaje en los alumnos, que les permitirán planificar, regular y evaluar su propia
actividad de aprendizaje.

Debates. Debatir permite crear en el aula un ambiente de compromiso que contribuye


a transferir la responsabilidad del aprendizaje al alumnado, pasando de un enfoque
pasivo a otro más activo. Los estudiantes valoran así muy positivamente aprender
participando en lugar de aprender siendo enseñados y recibiendo información
pasivamente. Participar en los debates da la oportunidad a los estudiantes de
interactuar con el tema y de aprender de manera cooperativa. Debatir proporciona
múltiples beneficios además de activar el compromiso y profundizar en el aprendizaje.
Requiere que participantes y oyentes evalúen las opciones que se presentan, se
ajusta a un tipo de interacción que contribuye a desarrollar habilidades de
pensamiento crítico.

Lluvias de ideas. Se utiliza para generar soluciones y diferentes alternativas ante un


problema, pero igualmente puede ser de gran utilidad a la hora de hacer propuestas
de manera colectiva o en la toma de decisiones grupales. Consiste en recopilar las
diferentes ideas que las personas del grupo van teniendo sobre el tema establecido,
anotando una breve descripción que identifique a cada una, sin cuestionarlas ni
desarrollarlas. Permiten trabajar la cohesión grupal, el respeto y la autoestima o, por
supuesto, la creatividad, tanto individual como colectiva.

Mapas mentales. La información que se presenta se estructura de una forma lógica,


toda a la vez e interrelacionada. Si podemos presentar el mapa mental con una
palabra sería la palabra «creatividad» al máximo. Es una forma creativa de tomar
notas así como de expresas ideas, resumirlas, sintetizarlas, recordarlas… En los
mapas mentales utilizamos símbolos, imágenes, colores, relaciones, palabras clave,
entre otros, para poder ilustrar los conceptos de una forma creativa y muy sencilla, y
para poder aprender y asociar rápidamente conceptos. Puedes representar tus ideas,
facilitando el aprendizaje, ya que está comprobado que es más fácil aprender un
concepto de manera visual que usando solo palabras. Los mapas mentales ayudan a
combinar las funciones cognitivas, lo que ayuda a comprender y memorizar más
rápido los conceptos.

Casos prácticos. La realización de casos prácticos se implementa para promover el


compromiso de los alumnos a realizar las actividades necesarias que implica el
proceso de aprendizaje. Permite acercar el ambiente académico a la realidad por
medio de la realización de casos reales que se convierte en un incentivo para
aprender. Se basa en el entendimiento comprehensivo de dicha situación el cual se
obtiene a través de la descripción y análisis de la situación la cual es tomada como un
conjunto y dentro de su contexto. El aprendizaje por descubrimiento precisa de una
participación activa del estudiante a la hora de decidir qué, cómo y cuándo debe
estudiarse algo, en lugar de esperar a que el profesor le “dicte” el contenido. Se
espera que el estudiante estudie ejemplos que le permitan “descubrir” los principios o
conceptos que debe estudiar. Este tipo de enseñanza-aprendizaje fomenta la
curiosidad y el desarrollo de destrezas que permiten el aprendizaje a lo largo de toda
la vida.
Exposiciones orales. Se potencializa como una estrategia y técnica didáctica cuyo
propósito es incrementar el conocimiento, las habilidades, los valores y las actitudes. A
través de esta técnica, el alumno desarrolla el pensamiento crítico, a través de un
conjunto de procesos cognitivos superiores y complejos como: investigar, analizar,
sintetizar, evaluar, resolver problemas, tomar decisiones, etc.

Técnica Pomodoro. Es un método de gestión del tiempo que puede ayudar a que tu
productividad sea mayor. Es un sistema que busca mejorar la administración del
tiempo a través de su división en fragmentos. En concreto, el método divide el tiempo
en periodos de 25 minutos -denominados pomodoros- separados por pausas
dedicadas al descanso. La idea sobre la que se fundamenta la técnica Pomodoro es
que las pausas frecuentes serían capaces de mejorar la agilidad mental. Aplicada al
trabajo, la técnica podría contribuir a una mejora en la productividad. Otro objetivo
fundamental del método reside en su capacidad para disminuir las interrupciones.
Contribuye a “gamificar” el trabajo, lo que lo podría hacerlo más llevadero.

Técnica del árbol. Es una técnica empleada para establecer los fundamentos y
principios esenciales a la hora de estudiar. Proporciona los recursos o elementos a los
que nos podemos basar para aprender a estudiar: aprendizaje hacia el estudio. Para
ello, partimos de una base (las raíces del árbol) que son los valores fundamentales
para el desarrollo del árbol y las técnicas o métodos de estudio. Tras establecer estas
raíces, vamos construyendo el tronco, las ramas y las hojas, de manera cooperativa,
llegando al punto común de aquellas estrategias de aprendizaje fundamentales para el
estudio.

3. Realizar una propuesta de actividades para alcanzar los objetivos del proyecto
de intervención

Primeramente, es esencial destacar que, para el correcto desarrollo de este proyecto


de intervención en orientación, las diversas propuestas didácticas se van a plantear
mediante diversos talleres de aprendizaje, con el fin de cubrir significativamente los
objetivos y contenidos propuestos.

Estos talleres son:

Taller de convivencia
Taller de técnicas de estudio
Taller de estilos de aprendizaje
Taller de información y documentación

Asimismo, cada uno de estos talleres estará conformado por 3 actividades cada uno, a
excepción del taller de estilos de aprendizaje, el cual contará con 2 actividades.

Dicho esto, el desarrollo de dichos talleres se establece de la siguiente manera:

Taller de convivencia

Título de la actividad: Conviviendo con nuestras emociones


Sesión
Objetivos específicos 1. Identificar las propias emociones
2. Conocer el pensamiento de la emoción
3. Ser conscientes de nuestras conductas
4. Aprender estrategias y recursos para manejar nuestros
estados emocionales
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsable/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación

Título de la actividad: ¡Un psicodrama en el aula!


Sesión
Objetivos específicos 1. Exteriorizar conflictos internos del aula
2. Desarrollar pautas y comportamientos sociales adecuados
y coherentes para el funcionamiento integral del aula
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsable/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación

Título de la actividad: La tienda mágica


Sesión
Objetivo específico 1. Conocer y apreciar los valores de los compañeros y las
compañeras de clase
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsable/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación

Taller de técnicas de estudio

Título de la actividad: Los mandamientos del estudio


Sesión
Objetivos específicos 1. Reflexionar sobre los hábitos de estudio diarios
2. Conocer e interiorizar buenos métodos de estudio
3. Mejorar la falta de atención, concentración y motivación al
estudio
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsable/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación

Título de la actividad: ¡Organizamos nuestro tiempo personal!


Sesión
Objetivos específicos 1. Planificar el trabajo y horario personal
2. Aprender técnicas y estrategias para una adecuada
organización de tareas
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsable/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación

Título de la actividad: ¡Nuestro árbol del estudio!


Sesión
Objetivos específicos 1. Conocer y valorar las herramientas principales para un
estudio eficaz
2. Crear un buen ambiente de estudio
3. Valorar la importancia de la planificación y organización al
estudio
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsable/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación

Taller de estilos de aprendizaje

Título de la actividad: 3, 2, 1... ¿Estilos de aprendizaje?


Sesión
Objetivo específico 1. Conocer e identificar los diferentes estilos de aprendizaje
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsible/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación

Título de la actividad: ¡Conociendo nuestro estilo de aprendizaje personal!


Sesión
Objetivos específicos 1. Reconocer y reflexionar sobre el estilo de aprendizaje
propio
2. Conocerse a sí mismo
3. Favorecer la construcción de aprendizajes futuros
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsible/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación

Taller de información y documentación

Título de la actividad: La gymkana de los códigos QR


Sesión
Objetivos específicos 1. Investigar y manejar información
2. Organizar y tratar adecuadamente la información
3. Crear, transformar y presentar, empleando recursos
digitales, información específica
4. Manejar la resolución de problemas y toma de decisiones
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsible/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación

Título de la actividad: La caza del tesoro


Sesión
Objetivos específicos 1. Aprender a buscar, seleccionar y elaborar información
2. Procesar y transferir información
3. Emplear recursos digitales para el análisis y síntesis de la
información
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsable/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación

Título de la actividad: ¡Nuestro propio repertorio bibliográfico!


Sesión
Objetivos específicos 1. Aprender a localizar y consultar libros/revistas en la
biblioteca y/o hemeroteca
2. Localizar bibliografía relativa a temas concretos
3. Seleccionar y analizar libros/revistas de biblioteca, en
temas específicos
Contenidos
Recursos
Técnica aplicada
Duración
Responsable/s
Desarrollo de la
actividad
Evaluación