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Unidad 2: Paso 3 - Diagnóstico de la educación inclusiva

Pedagogía y Didácticas para la Inclusión

Presentado por:

Sara Valentina Avilez Bernal

Grupo:
514017_5

Tutor:
Eliana Páez Carvajalino

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU

Abril – 2020

Bogotá – Colombia
Introducción

Actualmente todos los centros e instituciones educativas que tienen en cuenta lo que es la
inclusión en la educación, por eso crean e implementan un propio plan para la atención en cuanto
a la diversidad en un proyecto educativo para mejorar la igualdad, participación, el juego, el
aprendizaje y la educación dentro de los centros educativos. De modo que persiguen alcanzar un
equilibrio y logro trascendental entre la calidad y equidad educativa, tomando distintos
mecanismos, medidas y propuestas para dar respuestas a las necesidades educativas y especiales
de todos los niños, niñas en diversos elementos y proyectos pedagógicos para lograr la educación
inclusiva; para ello lo principal es centrarse en los recursos necesarios para potenciar así la
participación de toda la comunidad educativa en cada uno de los centros e instituciones y poder
obtener mejores resultados académicos, de convivencia, de igualdad e inclusión.

El índex para la inclusión se plantea como una herramienta y enfoque que se encarga de la
educación y las atenciones o cuidados infantiles en el que es indispensable por medio de diversos
procesos de auto-evaluación, enseñanzas, prácticas a partir de los conocimientos y opiniones por
parte de los directivos, docentes, niños, niñas, jóvenes y profesionales, en el que se pueda
apoyar, ayudar y mejorar lo que es el aprendizaje, las enseñanzas, los conocimientos, el
desarrollo, la participación e inclusión para todos y todas: niños, niñas, jóvenes, familias y la
comunidad dentro del aula y plantel educativo. Por lo cual se deben realizar diversos análisis,
estudios, observaciones con el propósito de conocer a fondo como se encarga de fomentar la
calidad educativa, de brindar la igualdad de oportunidades para los estudiantes, las bases y
elementos para erradicar la exclusión, desigualdad y discriminación a cualquier estudiante.

En este caso implementaremos el índex en una institución educativa, en el que se trabajara con
una docente que nos hablara si en la institución conocen y realizan una educación de calidad y
aplican, constituyen e integran la inclusión tanto en la educación como en toda la institución, ya
que muchos no tienen el consentimiento de que es y qué deben hacer al respecto para cumplir las
necesidades de todos los niños, niñas y jóvenes; a través de un informe detallado en base a las
dimensiones, preguntas e indicadores, la docente y la institución podrán conocer e informarse
mejor que es importante implementar el índex en el ámbito educativo para alcanzar las metas en
el aprendizaje, el desarrollo, el juego, la participación, la recreación e inclusión y diversidad para
la comunidad, las familias, los estudiantes y la sociedad en general.
Aplicación del Índex en la Institución

a) Descripción general de la institución o programa escogido: Ubicación,


características, población que atiende y grupo donde se aplicó el índex

La institución educativa (Liceo San Isidro Norte) se encuentra ubicada al Norte de la ciudad de
Bogotá, la institución educativa es privada, por lo cual se enfoca y compromete en formar
estudiantes con calidez y excelencia; ofreciendo ambientes y entornos en el que los niños, niñas,
jóvenes estudiantes puedan crear una agradable y sana convivencia y poder llevar a cabo muchos
escenarios de alta concentración académica, los cuales se basan en: la investigación científica,
tecnológica e inclusive implementar el idioma inglés como segunda lengua para todos los
estudiantes. El Liceo San Isidro Norte se centra siempre en preocuparse por la comunidad, en la
búsqueda de mejorar la calidad de vida y el seguimiento y la fe en Dios principalmente, por lo
que los niños y niñas, demás estudiantes y todos los miembros de la institución, siempre realizan
una oración antes de empezar su día a día. Aquí los niños y niñas gracias a la docente logran
aprender constantemente, desarrollan mejor su vocabulario, lenguaje por medio de las
actividades recreativas, conocer y explorar nuevos entornos, observar documentales o películas,
participar en juegos y eventos que organiza la institución y también logran aprenden un nuevo
idioma que les beneficia para llegar a tener un mejor futuro en el ámbito del inglés a nivel
internacional. Por otra parte la institución educativa quiere asegurarse de mantenerse solida
estableciendo diversos procesos de calidad que aseguren la eficiencia educativa y administrativa
con el apoyo de la comunidad, los padres y familias, sobretodo de todos los estudiantes para
ofrecer oportunidades de igualdad, inclusión, tolerancia, respeto y recursos y actualización
institucional para lograr un mejor aprendizaje, desempeño y desarrollo óptimo e integral en los
niños, niñas y todos los estudiantes en general.
b) Dimensión e indicador escogido y justificación de la escogencia

En este caso seleccione la dimensión C El desarrollo de las prácticas inclusivas para aplicar el
índex dentro de la institución educativa; el indicador es organizar el juego y el aprendizaje en
relación con el indicativo C. 1.10: Los profesionales planifican, revisan y se implican en
actividades conjuntas. Escogí tanto esta dimensión como el indicador porque son las bases y
ejes fundamentales para empezar a trabajar con todos los niños y niñas en diversos ámbitos
académicos, al igual que la docente pueda impartir en ellos diferentes enseñanzas en el que
puedan aprender sobre compartir con los demás, el liderazgo, la cooperación, el trabajo en
equipo y lo más importante ayudar y apoyar a sus compañeros. Considerando la importancia del
aprendizaje por medio del juego, como formas de que no solo la docente sino que también todos
los niños y niñas reflexionen acerca de que todos deben integrarse y participar en las actividades
escolares y recreativas sin ninguna excepción; el papel de la docente profesional también se
preocupa por no solo pone en práctica sus conocimientos y enseñanzas, sino que se centra en
solucionar los problemas que impiden el aprendizaje de los niños y niñas, también se preocupa
por su bienestar, porque todos los niños y niñas se encuentren muy bien, que entre ellos y sus
compañeros puedan crear y fortalecer la amistad, la unión, el apoyo entre la docente y sus
estudiantes. Igualmente la docente junto con los niños y niñas tienen en cuenta la inclusión como
forma de excluir las barreras del aprendizaje, la desigualdad y discriminación hacia otros
estudiantes, por lo que saben que siempre deberán aprender a ayudarse, colaborar y trabajar
conjuntamente al momento de realizar todas las actividades y trabajos, que las ideas y opiniones
son tenidas en cuenta, que son humildes en el sentido de no menospreciar a nadie y comparten
sus materiales y objetos personales, que la docente es responsable en el sentido de que ella hace
un excelente trabajo, en cooperar en la planificación de las actividades, de preocuparse por sus
niños y niñas, de brindarles amor, comprensión, de estar todo el tiempo para ellos, de enseñarles
algo nuevo cada día y ella pueda aprender de todos y todas, de involucrarse y participar con ellos
en las dinámicas de la práctica inclusiva tanto en lo educativo como en crear y organizar muchos
juegos, animación y diversión.
Serra (2000) menciona: “la inclusión es la aceptación implícita de la diversidad, como variable
positiva y enriquecedora del grupo que crea sus propias relaciones dentro de un entorno
multidimensional. Considera que el concepto de inclusión se configura como un objetivo y como
un proceso”.
Preguntas del indicador seleccionado:

a) ¿Los profesionales cooperan en la planificación de actividades?


b) ¿Comparten ideas y materiales para llevar a cabo las actividades?
c) ¿Trabajan conjuntamente para apoyarse en las actividades?
d) ¿Se planifican las actividades de modo que se potencie al máximo la implicación de todos los
adultos?
e) ¿Tras realizar actividades juntos, los profesionales comparten reflexiones sobre el juego, el
aprendizaje y la participación de los niños?
f) ¿Los profesionales agradecen comentarios de sus compañeros sobre la claridad de su lenguaje
y la participación de los niños en las actividades, por ejemplo?
g) ¿Los profesionales modifican su enfoque de las actividades a partir del feedback
proporcionado por sus compañeros?
h) ¿Se apoyan y atienden unos a otros en momentos de estrés?
i) ¿Los profesionales se implican en sesiones conjuntas de solución de problemas para debatir las
barreras experimentadas por los niños para el juego, el aprendizaje y la participación?
c) Análisis de los resultados de la aplicación

Después de realizar la aplicación del índex se pudo determinar que la docente siempre planifica
sus conocimientos y practicas constantemente no solo cuando va a dar las clases a sus pequeños
estudiantes, sino que también fuera de la institución para que poder realizar un excelente trabajo
con sus estudiantes y no se presenten dificultades con sus padres o con el Liceo; ya que de
acuerdo a sus estrategias de planificación del trabajo dentro del aula de clases ella primeramente
verifica si se deben trabajar con materiales y elementos tanto audiovisuales como manuales:
videos, música, dibujos, cuentos o libros, pegamento, colores, crayones, tijeras, marcadores,
lápices, pinturas, etc. Ya que muchas veces son una gran ayuda y procesos fundamentales para
lograr un mejor aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas pequeños, además de que la docente
les enseña el valor de compartir y ofrecer lo que tienen a los compañeros que más lo necesitan y
ella verifica que no se presente ningún conflicto por esto y que está cumpliendo su papel como
una docente profesional.
Podemos decir que la docente cuenta con el apoyo de toda la comunidad, por lo que ella trata de
que los padres y las familias se comprometan y familiaricen con los procesos académicos e
institucionales de sus hijos, que se ayuden y trabajen conjuntamente ya que esto fortalece los
vínculos afectivos y sociales tanto de ellos junto con la docente, por lo cual también logran que
exista la comprensión, la responsabilidad y organización para los niños y niñas. En este caso nos
podemos dar cuenta de que los padres y las familias siempre están dispuestos a comprometerse
junto con la docente a la institución y a participar junto con sus hijos en diferentes actividades y
eventos educativos por lo cual aprenden, comparten, juegan, se divierten y participan dentro del
aula e institución educativa; por otro lado la institución quiere involucrar y demostrar a toda la
comunidad el arduo trabajo y los proyectos transversales que realizan junto con la docente para
que de esta manera contribuyan al mejoramiento de la educación, el bienestar, el desarrollo e
igualdad para todos los niños y niñas que son alumnos de la docente.
Comprendemos que no es una profesión fácil, que aunque se presenten obstáculos la docente y la
institución siempre buscan estrategias para poder tener mejores resultados en cuanto a una
educación y calidad de vida para los niños y niñas; por lo cual los niños y niñas a pesar de ser
pequeños entienden el amor, el esfuerzo, la dedicación, el empeño que pone la docente todo el
tiempo, para hacer de las clases y las actividades un mejor lugar de aprendizaje, de diversión,
desarrollo y participación e inclusión social para todos y todas, que cada uno saben comportarse,
han aprendido a trabajar en actividades grupales y se integran con todos sus compañeros sin
dejar a nadie atrás, si alguno no comprende algún tema que explica la docente, los demás niños y
niñas lo ayudan, lo apoyan, le dan ánimos en cualquier momento. Por otra parte la docente
además de esto, me parece muy bien que la docente tiene la ayuda, el apoyo y la colaboración de
sus colegas y compañeros de trabajo que entre todos comparten, son solidarios y hacen de las
aulas y la institución un buen lugar para proponer sus ideas, para poner en práctica sus
conocimientos y experiencias, reflexionando sobre su disciplina, compromiso y trabajo, por eso
tienen muy en cuenta que todos los niños y niñas, los otros estudiantes y a toda la comunidad.
d) Propuestas de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la
estrategia o instrumento

Al aplicar el instrumento del índex, se quieren incorporar ciertas propuestas para aun así mejorar
constantemente el plantel educativo y llevar a cabo una serie de actividades que refuercen el
máximo nivel de competitividad para los estudiantes a través de unos referentes sociales que
fomenten mejores resultados académicos en cuanto a las actividades, las calificaciones, la
participación, el compromiso, el liderazgo entre todos y todas dentro de las aulas de clase; el
Liceo quiere proporcionar ambientes agradables en el que los estudiantes puedan aprender,
conocer y relacionarse mejor con sus compañeros y docentes, para que de esta forma puedan
sentirse motivados y quieran mejorar en cuanto a su aprendizaje y estudios. El Liceo propone
mejorar en las instalaciones y sectores educativos adaptándose a las nuevas normas, políticas y
las herramientas TIC, para llegar a ser uno de las 100 mejores instituciones educativas en la
ciudad de Bogotá. El Liceo quiere satisfacer a toda la comunidad educativa incorporando
docentes profesionales con altos grados de excelencia y capacidad para el desarrollo de las
actividades y proyectos inclusivos. Igualmente quieren desarrollar eventos recreativos para los
estudiantes y que ellos junto con sus padres y familias participen de forma activa y de esta
manera se puedan obtener mejores ingresos como donativos para las familias de escasos
recursos; por otro lado quieren enfocarse en que los niños, niñas y todos los estudiantes mejoren
su comportamiento, tengan en cuenta los valores inclusivos, y creen soluciones a los conflictos
por medio del dialogo, la igualdad, el respeto y la conciliación, igualmente quiere que siempre
sean puntuales con los horarios de llegada y estudios durante todo el año.
En cuanto la inclusión Lipsky y Gartner (1999) afirman: “la provisión a los alumnos incluyendo
a aquellos con dificultades, en la escuela de su barrio, en clases generalmente apropiadas, de los
servicios de apoyo y las ayudas complementarias para el alumno y el profesor, necesarias para
asegurar el éxito del alumno en los aspectos académicos, conductuales y sociales, con el objetivo
de preparar al alumno para que participe como miembro de pleno derecho y contribuya a la
sociedad en la que está inmerso” (op.cit.,p.763).
Conclusiones

 Hablamos del índex como una forma y enfoque en el que se puede mejorar los aspectos,
características, educación dentro de los planteles educativos, permitiendo que todos los
niños, niñas, padres y familias sean bienvenidos, comprendidos, integrados, implicados y
valorados, por lo cual proporciona medios y entornos pensados en mejorar el centro
educativo y la oportunidad de que todos puedan recibir una educación de calidad.
Adentrarnos en la necesidad de la importancia, emprendimiento en el aprendizaje, las
culturas, el desarrollo, el juego, las políticas y prácticas en relación con la inclusión
educativa en sentidos amplios y comprensivos para poder crear una comunidad escolar
acogedora, adecuada, segura, colaboradora y estimulante en el que cada uno de sus
miembros sean apreciados, escuchados, tomados en cuenta e incluidos siempre.

 En definitiva el Liceo San Isidro Norte y la docente han aplicado y saben la importancia
de la herramienta e instrumento en cuanto al índex, por lo que proponen las estrategias y
la determinación para erradicar y combatir la exclusión, la discriminación, la desigualdad
hacia los estudiantes e igualmente identifican las barreras en el aprendizaje, el juego y la
participación ya que lograron que sea una institución educativa inclusiva para los niños,
niñas, las familias y la comunidad; definen sus prioridades tanto para las fases de un
óptimo desarrollo como para el seguimiento de la actualización y planes de mejoramiento
para las oportunidades de recursos y educación de calidad en la institución educativa. Por
lo tanto la educación inclusiva implica que la docente y la institución deben romper los
paradigmas tradicionales en su quehacer educativo, más que proveer los materiales,
elementos y recursos necesarios para las aulas de clase, deben ser conscientes y
comprometerse al 100% con transformar las prácticas y procesos educativos para obtener
beneficios para cada uno de los niños y niñas más pequeños, los jóvenes estudiantes y
para el plantel educativo en general.

 Al realizar el trabajo comprendemos que cada uno de los estudiantes obtienen buenas
enseñanzas por parte de la docente, que han aprendido a mantenerse unidos con sus
compañeros, el ser responsable y organizados, de ser humildes, de que el juego y las
practicas fomentan sus capacidades y habilidades cognitivas e integrales; el Liceo al ser
una institución de excelente acreditación y calidad, de todas formas deben mejorar en
varios aspectos: en enfocarse porque los padres reconozcan el buen trabajo de los y las
docentes, de implementar mejores proyectos educativos para los estudiantes, que puedan
realizar mejores actividades y eventos recreativos y lúdicos como también adaptarse a las
nuevas políticas educativas, que puedan innovar y no quedarse solo en lo tradicional, para
que de esta forma los niños, niñas y jóvenes estudiantes puedan sentirse motivados para
seguir aprendiendo por parte de la docente en las aulas de clase y lo más importante en
que se mantenga la sana convivencia, la comprensión y la igualdad ante todo.
Referencias Bibliográficas

Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). Index para la Inclusión: desarrollo del juego, el
aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Reino Unido: Centro de Estudios para la
Educación Inclusiva - CSIE. Recuperado de http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index
%20EY%20Spanish.pdf

Dueñas Buey, M. (2010). EDUCACION INCLUSIVA. Revista Española de Orientación y


Psicopedagogía, 21 (2), 358-366. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=338230785016