Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación- Unidad 1- Discurso Narrativo-
Taller 3 - Aprendizaje colegial e innovación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Competencias comunicativas
Código del curso 90003
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ 3
semana
s
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 1
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 80
Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: 20 de Fecha de cierre de la actividad: 11
septiembre de 2019 de octubre de 2019
Competencia a desarrollar:

Competencia lingüística: los estudiantes se valen de la lengua oral y escrita en el

contexto universitario para interpretar, adaptar y producir lenguajes y enunciados
adecuados a las situaciones académicas de las que hacen parte.

Temáticas a desarrollar: Discurso narrativo

Esta actividad corresponde al taller 3: Comprensión y producción del discurso

narrativo. En este taller el estudiante aplica una estrategia de comprensión lectora a
un artículo de revista que corresponde a la forma narrativa del género periodístico y
elabora un resumen a esta lectura realizada.
Comprensión de textos:

Explicación: la comprensión de textos tanto orales como escritos, requiere de escucha

y lectura. En el caso de la lectura se hace necesario un ejercicio de entrenamiento
permanente de forma autorregulada y consciente. Por ello es fundamental adoptar una
estrategia de comprensión lectora, que en este curso incluye los siguientes pasos:

Estrategia de comprensión lectora:

Leer el texto detenidamente (tres veces) 0

Hallar palabras claves del texto (utilizar el resaltador) 1
Descubrir la idea principal del texto (esta puede estar implícita o explícita) 2
(utilizar el resaltador si la idea está explícita)
Señalar las ideas principales párrafo por párrafo (utilizar el resaltador) 3
Encontrar el significado de palabras por contexto e identificar palabras que 4
necesitan ser aclaradas (buscar en el diccionario y textos académicos)
Identificar el orden o las partes en que está estructurado el texto 5
(introducción, desarrollo y conclusión)
Representar el texto de manera visual y esquemática; para ello elaborar un 6
mapa conceptual o mapa mental.
Relacionar lo mencionado en el texto con situaciones reales del lector 7
Indicar la conclusión a la que llega el autor en el texto 8

Explicación del resumen:

¿Qué es?
El resumen es un documento académico que organiza de manera lógica las ideas más
importantes que provienen de un documento base, sea este oral o escrito.

En el resumen se redactan los aspectos destacados, extractando y sintetizando lo más

importante del contenido del texto leído y al que se le ha aplicado la estrategia de
comprensión lectora. Se pueden utilizar palabras propias sin alterar las ideas ni el
sentido del texto. Si se incluyen fragmentos textuales, estos deben ir entre comillas.
Consiste en exponer con claridad y brevedad lo más importante y esencial de un texto,
un libro, documento, capítulo o párrafo, a partir de sintetizar, respetando el sentido
fundamental que ha dado el autor a su texto.

Se trata de narrar o escribir, utilizando las propias palabras y/o del autor del texto
original, los aspectos destacados, extractando y sintetizando lo más importante del
contenido de la lectura, identificados o encontrados al aplicar la estrategia de
comprensión lectora.

Clases de resumen:

Informativos, descriptivos, abstrac, síntesis

Momentos en el proceso de elaboración del resumen: en el proceso de

elaboración del resumen se deben seguir los siguientes pasos:

 Documentación: lectura y relectura del texto base.

 Planeación: identificación y extracción de información relevante a través de
diferentes estrategias: subrayado, resaltado, elaboración de glosas y
comentarios al lado del texto, elaboración de esquemas, fichas, etc.
 Textualización: elaboración de una versión preliminar del resumen. Es
necesario aclarar que incluso en los resúmenes es importante hacer
mención de la autoría de un escritor. En el título del resumen se puede
hacer expresa dicha autoría. Por ejemplo: “Resumen del texto Curso de
Sintaxis de Ferdinand de Saussure”, o al iniciar el resumen se puede
precisar: “El lingüista Ferdinand de Saussure, en su texto Curso de
Sintaxis, plantea que …”.
 Adecuación: revisión del lenguaje usado para garantizar que exprese las
ideas del autor.
 Revisión: en primer lugar, corrección necesaria para garantizar la
coherencia y la cohesión; en segundo lugar, constatación de que no se ha
omitido información relevante o incluido aquella que es secundaria y, por
último, verificación de que se conserve el estilo del texto.
 Reescritura: elaboración de la versión final.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

1. Leer el artículo de la revista Semana con título Las consecuencias del

maltrato infantil, escrito por el pedagogo Julián de Zubiría, que se encuentra
en la bibliografía anexa en el entorno de conocimiento bajo el título escritos para
leer:

De Zubiría, J. (2019 julio 25). Las consecuencias del maltrato infantil. Semana.
Recuperado de
 https://www.semana.com/opinion/articulo/las-consecuencias-del-maltrato-
infantil-columna-de-opinion-julian-de-zubiria/624996

2. Aplicar a la lectura la estrategia de comprensión lectora ubicada en esta misma

guía y en el entorno de aprendizaje práctico bajo el nombre de “Guía para el
uso de recursos educativos-estrategia de comprensión lectora”

Nota: para implementar esta estrategia, no se tiene que anotar todo el escrito de
referencia. Se puede usar el cuadro Estrategia de comprensión lectora que se
encuentra en esta misma guía en la parte de Temáticas a desarrollar: Discurso
narrativo.

Es importante que consulte:

a) El procedimiento para identificar las ideas principales, tanto implícitas,

como explícitas de un escrito.
b) El procedimiento para identificar las ideas secundarias
c) Consulte las herramientas para elaborar un mapa mental o conceptual.
https://cmapcloud.ihmc.us/
https://cmap.ihmc.us/cmaptools/

3. Elaborar un resumen de la lectura realizada (de acuerdo a las indicaciones dadas

anteriormente en la explicación sobre el resumen)

Actividades a desarrollar

En este taller se realiza un escrito que debe contener la información anterior y estar
estructurado con las siguientes partes:

 Hoja de presentación o portada

 Introducción
 Estrategia de comprensión lectora diligenciada a la lectura de referencia.
 Resumen
 Conclusión
 Bibliografía de acuerdo a norma APA
 El documento se entrega por el entorno de evaluación
y seguimiento.

Entornos para su En el Entorno de aprendizaje colaborativo se

desarrollo encuentra habilitado el foro para intercambiar ideas y
comentarios que contribuyan a enriquecer el ejercicio
solicitado

Individuales:
Productos a entregar por
Entrega en el Entorno de Evaluación y seguimiento
el estudiante
(actividad individual) del escrito elaborado en la
actividad anterior

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la

actividad

Planeación de
actividades para el
No aplica
desarrollo del trabajo
colaborativo
Roles a desarrollar
por el estudiante
No aplica
dentro del grupo
colaborativo
Roles y
responsabilidades
para la producción de No aplica
entregables por los
estudiantes
Uso de referencias Referencias de acuerdo a normas APA
Políticas de plagio En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de
2013, artículo 99, se considera como faltas
que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es
decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no
haya coincidencia entre ella y la referencia” y
liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con
derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se

enfrentará el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico
demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con
plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia, unidad ☒ Final ☐
evaluación
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
La estrategia de
El escrito NO
La estrategia de comprensión lectora
incluye la
Estrategia comprensión lectora no está diligenciada
estrategia de
de está completamente y completamente,
comprensión
comprensió adecuadamente falta alguna 40
lectora
n lectora diligenciada información
diligenciada.
solicitada
(Hasta 30 (Hasta 0
(Hasta 40 puntos)
puntos) puntos)
Escribe utilizando las
propias palabras y/o
del autor del texto
original, los aspectos
destacados,
El resumen no
extractando y
Es confuso e tiene relación
sintetizando lo más
ELABORACIÓN incompleto alguna con el
importante del 40
DEL RESUMEN texto a resumir
contenido de la lectura,
identificados o
encontrados al aplicar
la estrategia de
comprensión lectora.
(Hasta 25 (Hasta 5
(Hasta 40 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 80