Está en la página 1de 31

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Décimo Sub Nivel educativo: Educación General Básica Superior
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
5 40 4 36 180
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada con los recursos de las TIC
ciudadanía plena.
para emplearlos como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad valorativa de la literatura.
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para la localización, selección y organización de
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de información como recurso de estudio e indagación.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado, según la Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
intencionalidad del discurso. aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
selectivo y sistemático de la misma. para explorar la función estética del lenguaje.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender sentido crítico.
y construir conocimientos. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos
comunicarse de manera eficiente. históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y concepción personal sobre el mundo.
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
argumentos.

Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.

4.- EJES TRANSVERSALES Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones).
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la interculturalidad.
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
Educación para la vialidad y el tránsito.
Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.

5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN


Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación planificación desempeño metodológicas semanas
1 Construyamos un mundo de Escribir relatos y textos narrativos, LL.4.3.2. Construir Proceso para escuchar: CE.LL.4.5. Comprende en
paz expositivos, instructivos, descriptivos, significados implícitos al Reconocer sus niveles literal,
explicativos y conversacionales, inferir el tema, el punto de vis- Seleccionar inferencial y crítico-
adecuados a una situación ta del autor, las motivaciones y Anticipar valorativo diversos tipos de
comunicativa determinada con los argumentos de un texto. Inferir texto, al comparar bajo crite-
recursos de las TIC para emplearlos Retener rios preestablecidos las
como medios de comunicación, relaciones explícitas entre
aprendizaje y expresión del sus contenidos, inferir el
pensamiento. Proceso para hablar: tema, el punto de vista del
Realizar interpretaciones personales, Planificar el discurso autor, las motivaciones y
en función de los elementos que Conducir el discurso argumentos de un texto,
ofrecen los textos literarios, y Producir el texto distinguir las diferentes
destacar las características del género perspectivas en conflicto
al que pertenecen para iniciar la sobre un mismo tema,
comprensión crítico-valorativa de la Proceso para leer autorregular la comprensión
literatura. Prelectura mediante la aplicación de
Lectura estrategias cognitivas
Poslectura autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
Proceso para escribir lectura y a dificultades
Planificar identificadas; y valora
Redactar contenidos al contrastarlos
Revisar con fuentes adicionales,
Publicar identificando
contradicciones y
ambigüedades.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I.4.)
LL.4.2.2. Organizar el discurso CE.LL.4.4. Organiza sus
mediante el uso de las discursos según las
estructuras básicas de la estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y lengua oral, utiliza un
empleo de vocabulario vocabulario acorde a la
específico, acorde con la intención (construir
intencionalidad, en diversos acuerdos, solucionar
contextos comunicativos problemas, etc.) y al
formales e informales. contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I3)

LL.4.5.1. Interpretar un texto CE.LL.4.8. Lee textos


literario desde las literarios en función de sus
características del género al preferencias personales, los
que pertenece. interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I3)

LL.4.5.4. Componer textos CE.LL.4.9. Compone y


creativos que adapten o recrea textos literarios que
combinen diversas estructuras adaptan o combinan diversas
y recursos literarios. estructuras y recursos
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I4)

LL.4.5.7 Recrear textos CE.LL.4.9. Compone y


literarios leídos o escuchados recrea textos literarios que
desde la experiencia personal, adaptan o combinan diversas
adaptando diversos recursos estructuras y recursos
literarios. literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I3)

LL.4.1.4. Indagar y explicar la CE.LL.4.2. Explica la


influencia de la estructura de la influencia de las variaciones
lengua en las formas de pensar lingüísticas socioculturales y
y actuar de las personas. situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, así
como la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de
pensar y actuar de las
personas.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I3)

LL.4.4.6. Mejorar la claridad y CE.LL.4.7. Produce


precisión de diferentes tipos de diferentes tipos de textos
textos periodísticos y periodísticos (reportajes,
académicos mediante la crónicas, noticias,
escritura de oraciones entrevistas, artículos de opi-
compuestas, con el uso de nión, entre otros) y
nexos, modificadores, objetos, académicos (artículos y
complementos y signos de proyectos de investigación,
puntuación. informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador:
I.4. Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida.

Utilizar las bibliotecas y las TIC de Proceso para escuchar: CE.LL.4.8. Lee textos 6
LL.4.5.2. Debatir críticamente
forma autónoma para la localización, Reconocer literarios en función de sus
la interpretación de un texto
selección y organización de Seleccionar preferencias personales,
literario basándose en
información como recurso de estudio e Anticipar los interpreta y sustenta
indagaciones sobre el tema, su interpretación al debatir
indagación. Inferir
género y contexto. críticamente sobre ella,
Retener
basándose en
Leer de manera autónoma textos no indagaciones sobre el
literarios con fines de recreación, Proceso para hablar: tema, género y contexto.
Amar la vida es amar la información y aprendizaje, aplicando Planificar el discurso
2 Conducir el discurso Indicador:
naturaleza estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura. Producir el texto Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
Proceso para leer lengua y en otras, utilizamos
Prelectura varios lenguajes como el nu-
Lectura mérico, el digital, el artístico
Poslectura y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
Proceso para escribir discursos (I.3.)
Planificar
LL.4.2.3. Producir discursos CE.LL.4.4. Organiza sus
Redactar
que integren una variedad de Revisar discursos según las
recursos, formatos y soportes estructuras básicas de la
Publicar lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
Proceso para escuchar: intención (construir
Reconocer acuerdos, solucionar
Seleccionar problemas, etc.) y al
Anticipar contexto e integra una
Inferir variedad de recursos,
formatos y soportes,
Retener
evaluando su impacto en
la audiencia.
Proceso para hablar:
Planificar el discurso Indicador:
Conducir el discurso Sabemos comunicarnos de
Producir el texto manera clara en nuestra
lengua y en otras,
utilizamos varios lenguajes
Proceso para leer
como el numérico, el
Prelectura digital, el artístico y el
Lectura corporal; asumimos con
Poslectura responsabilidad nuestros
discursos. (I. 3)
Proceso para escribir
Planificar
LL.4.5.4. Componer textos Redactar CE.LL.4.9. Compone y
creativos que adapten o Revisar recrea textos literarios que
combinen diversas estructuras Publicar adaptan o combinan diversas
y recursos literarios. estructuras y recursos
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I. 4)

LL.4.1.2. Valorar la diversidad


cultural del mundo expresada CE.LL.4.1. Explica los
en textos escritos aportes de la cultura escrita
representativos de las al desarrollo histórico, social
diferentes culturas, en diversas y cultural de la humanidad y
épocas históricas. valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I. 3)

LL.4.3.4. Autorregular la CE.LL.4.5. Comprende en


comprensión de un texto sus niveles literal,
mediante la aplicación de inferencial y crítico-
estrategias cognitivas de valorativo diversos tipos de
comprensión texto, al comparar bajo crite-
autoseleccionadas, de acuerdo rios preestablecidos las
con el propósito de lectura y relaciones explícitas entre
las dificultades identificadas. sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.

Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.4.1. Escribir textos CE.LL.4.7. Produce


periodísticos y académicos con diferentes tipos de textos
manejo de su estructura básica, periodísticos (reportajes,
y sustentar las ideas con crónicas, noticias,
razones y ejemplos or- entrevistas, artículos de opi-
ganizados de manera nión, entre otros) y
jerárquica, académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I.4.)
3 Ecuador, país intercultural Valorar la diversidad lingüística del LL.4.3.2. Construir Proceso para escuchar: 6
CE.LL.4.5. Comprende en
Ecuador en sus diferentes formas de significados implícitos al Reconocer sus niveles literal,
expresión para fomentar la inferir el tema, el punto de vis- Seleccionar inferencial y crítico-
interculturalidad en el país. ta del autor, las motivaciones y Anticipar valorativo diversos tipos de
argumentos de un texto. Inferir texto, al comparar bajo crite-
Utilizar de manera lúdica y personal Retener rios preestablecidos las
los recursos propios del discurso relaciones explícitas entre
literario en la escritura creativa para Proceso para hablar: sus contenidos, inferir el
explorar la función estética del Planificar el discurso tema, el punto de vista del
lenguaje. Conducir el discurso autor, las motivaciones y
Producir el texto argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
Proceso para leer perspectivas en conflicto
Prelectura sobre un mismo tema,
Lectura autorregular la comprensión
Poslectura mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
Proceso para escribir autoseleccionadas de
Planificar acuerdo con el propósito de
Redactar lectura y a dificultades
Revisar identificadas; y valora
Publicar contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.5.2. Debatir críticamente CE.LL.4.8. Lee textos


la interpretación de un texto literarios en función de sus
literario basándose en preferencias personales, los
indagaciones sobre el tema, interpreta y sustenta su
género y contexto. interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)
LL.4.2.2. Organizar el discurso CE.LL.4.4. Organiza sus
mediante el uso de las discursos según las
estructuras básicas de la estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y lengua oral, utiliza un
empleo de vocabulario vocabulario acorde a la
específico, acorde con la intención (construir
intencionalidad, en diversos acuerdos, solucionar
contextos comunicativos problemas, etc.) y al
formales e informales. contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I.4)

LL.4.5.7. Recrear textos CE.LL.4.9. Compone y


literarios leídos o escuchados recrea textos literarios que
desde la experiencia personal, adaptan o combinan diversas
adaptando diversos recursos estructuras y recursos
literarios. literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.1.3. Indagar sobre las CE.LL.4.2. Explica la


variaciones lingüísticas influencia de las variaciones
socioculturales del Ecuador y lingüísticas socioculturales y
explicar su influencia en las situacionales del Ecuador en
relaciones sociales. las relaciones sociales, así
como la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de
pensar y actuar de las
personas.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I. 3)

LL.4.4.8. Comunicar ideas con CE.LL.4.7. Produce


eficiencia aplicando de manera diferentes tipos de textos
autónoma las reglas de uso de periodísticos (reportajes,
las letras, de la puntuación y la crónicas, noticias,
tilde. entrevistas, artículos de opi-
nión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador: Actuamos de
manera organizada, con
autonomía e independencia;
aplicamos el razonamiento
lógico, crítico y complejo; y
practicamos la humildad
intelectual en un aprendizaje
a lo largo de la vida. (I. 4)

4 Cuidemos nuestro cuerpo Proceso para escuchar: 6


Comprender discursos orales en LL.4.3.6. Consultar bibliotecas CE.LL.4.6. Consulta
Reconocer
diversos contextos de la actividad y recursos digitales en la web, bibliotecas y recursos
Seleccionar
social y cultural y analizarlos con con capacidad para analizar la digitales en la web,
Anticipar
sentido crítico. confiabilidad de la fuente. comparándolos y
Inferir valorándolos en función de
Expresarse mediante el uso de Retener la confiabilidad de la fuente,
estructuras básicas de la lengua oral en
el propósito de la lectura y la
los diversos contextos de la actividad Proceso para hablar: calidad de la información,
social y cultural, para exponer sus Planificar el discurso recogiéndola, contrastándola
puntos de vista y respetar los ajenos. Conducir el discurso y organizándola en
Producir el texto esquemas de diverso tipo.
Proceso para leer Indicador:
Prelectura Actuamos de manera
Lectura organizada, con autonomía e
Poslectura independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
Proceso para escribir y complejo; y practicamos la
Planificar humildad intelectual en un
Redactar aprendizaje a lo largo de la
Revisar vida. (I. 4)
Publicar
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los CE.LL.4.3. Valora el
efectos del uso de estereotipos contenido explícito de dos
o más textos orales,
y prejuicios en la
identificando
comunicación. contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios en la
comunicación.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I. 4)

LL.4.5.1. Interpretar un texto CE.LL.4.8. Lee textos


literario desde las literarios en función de sus
características del género al preferencias personales, los
que pertenece. interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.5.4. Componer textos CE.LL.4.9. Compone y


creativos que adapten o recrea textos literarios que
combinen diversas estructuras adaptan o combinan diversas
y recursos literarios. estructuras y recursos
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.1.1. Indagar y explicar CE.LL.4.1. Explica los


los aportes de la cultura escrita aportes de la cultura escrita
al desarrollo histórico, social y al desarrollo histórico, social
cultural de la humanidad. y cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.3.10. Consultar bases de CE.LL.4.6. Consulta


datos digitales y otros recursos bibliotecas y recursos
de la web, con capacidad para digitales en la web,
seleccionar fuentes según el comparándolos y
propósito de lectura, y valorar valorándolos en función de
la confiabilidad e interés o la confiabilidad de la fuente,
punto de vista de las fuentes el propósito de la lectura y la
escogidas. calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I.4)

LL.4.4.10. Manejar las CE.LL.4.7. Produce


normas de citación e diferentes tipos de textos
identificación de fuentes más periodísticos (reportajes,
utilizadas. crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de opi-
nión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

5 La ciudad que queremos Proceso para escuchar: 6


LL.4.3.1. Comparar, bajo CE.LL.4.5. Comprende en
construir Reconocer
Reconocer las ventajas y beneficios criterios preestablecidos, las sus niveles literal,
Seleccionar
que la cultura escrita ha aportado en relaciones explícitas entre los inferencial y crítico-
Anticipar
diferentes momentos históricos y en contenidos de dos o más textos valorativo diversos tipos de
Inferir
diversos contextos de la vida social, y contrastar sus fuentes. texto, al comparar bajo crite-
Retener
cultural y académica, para enriquecer rios preestablecidos las
la concepción personal sobre el relaciones explícitas entre
Proceso para hablar:
mundo. sus contenidos, inferir el
Planificar el discurso tema, el punto de vista del
Conducir el discurso autor, las motivaciones y
Utilizar los recursos que ofrecen las Producir el texto argumentos de un texto,
TIC para desarrollar actividades de
distinguir las diferentes
escritura literaria y no literaria en Proceso para leer perspectivas en conflicto
colaboración con los demás, en una Prelectura sobre un mismo tema,
variedad de entornos y medios Lectura autorregular la comprensión
digitales. Poslectura mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
Proceso para escribir autoseleccionadas de
Planificar acuerdo con el propósito de
Redactar lectura y a dificultades
Revisar identificadas; y valora
Publicar contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I.4)

LL.4.2.2. Organizar el discurso CE.LL.4.4. Organiza sus


mediante el uso de las discursos según las
estructuras básicas de la estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y lengua oral, utiliza un
empleo de vocabulario vocabulario acorde a la
específico, acorde con la intención (construir
intencionalidad, en diversos acuerdos, solucionar
contextos comunicativos problemas, etc.) y al
formales e informales. contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.5.5. Expresar intenciones CE.LL.4.9. Compone y


determinadas (ironía, recrea textos literarios que
sarcasmo, humor, etc.) con el adaptan o combinan diversas
uso creativo del significado de estructuras y recursos
las palabras. literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.1.4. Indagar y explicar la CE.LL.4.2. Explica la


influencia de la estructura de la influencia de las variaciones
lengua en las formas de pensar lingüísticas socioculturales y
y actuar de las personas. situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, así
como la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de
pensar y actuar de las
personas.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.3.10. Consultar bases de CE.LL.4.6. Consulta


datos digitales y otros recursos bibliotecas y recursos
de la web, con capacidad para digitales en la web,
seleccionar fuentes según el comparándolos y
propósito de lectura, y valorar valorándolos en función de
la confiabilidad e interés o la confiabilidad de la fuente,
punto de vista de las fuentes el propósito de la lectura y la
escogidas. calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I.4)

LL.4.4.7. Matizar y precisar CE.LL.4.7. Produce


las ideas y los significados de diferentes tipos de textos
oraciones y párrafos mediante periodísticos (reportajes,
el uso selectivo de modos crónicas, noticias,
verbales, tiempos verbales entrevistas, artículos de opi-
complejos, verboides, voz nión, entre otros) y
activa y pasiva, conjunciones y académicos (artículos y
frases nominales, adjetivas, proyectos de investigación,
adverbiales, preposicionales y informes, reseñas,
verbales. resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.4.8. Comunicar ideas con CE.LL.4.7. Produce


eficiencia aplicando, de diferentes tipos de textos
manera autónoma, las reglas periodísticos (reportajes,
de uso de las letras, de la crónicas, noticias,
puntuación y de la tilde. entrevistas, artículos de opi-
nión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)
6 Mi aula, mi espacio de Participar de manera oral en diversos Proceso para escuchar: 6
LL.4.3.7. Recoger, comparar y CE.LL.4.6. Consulta
armonía contextos sociales y culturales, a partir Reconocer
organizar información bibliotecas y recursos
de un esquema previo; utilizar recursos Seleccionar
consultada en esquemas de digitales en la web,
audiovisuales y de las TIC para Anticipar
diverso tipo. comparándolos y
expresar sus opiniones y evaluar la Inferir valorándolos en función de
pertinencia de los argumentos. Retener la confiabilidad de la fuente,
el propósito de la lectura y la
Aplicar los conocimientos lingüísticos Proceso para hablar: calidad de la información,
y explorar algunos recursos estilísticos Planificar el discurso recogiéndola, contrastándola
en los procesos de composición y Conducir el discurso y organizándola en
revisión de textos escritos para lograr Producir el texto esquemas de diverso tipo.
claridad, precisión y cohesión.
Indicador:
Proceso para leer Actuamos de manera
Prelectura organizada, con autonomía e
Lectura independencia; aplicamos el
Poslectura razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
Proceso para escribir humildad intelectual en un
Planificar aprendizaje a lo largo de la
Redactar vida. (I.4)
Revisar
Publicar
LL.4.2.3. Producir discursos CE.LL.4.4. Organiza sus
que integren una variedad de discursos según las
recursos, formatos y soportes. estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I.4)

LL.4.1.4. Indagar y explicar la CE.LL.4.2. Explica la


influencia de la estructura de la
lengua en las formas de pensar influencia de las variaciones
y actuar de las personas. lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, así
como la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de
pensar y actuar de las
personas.
Indicador:
Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos. (I.3)

LL.4.3.5. Valorar y comparar CE.LL.4.6. Consulta


textos de consulta en función bibliotecas y recursos
del propósito de lectura y la digitales en la web,
calidad de la información comparándolos y
(claridad, organización, valorándolos en función de
actualización, amplitud, la confiabilidad de la fuente,
profundidad y otros). el propósito de la lectura y la
calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida. (I.4)

LL.4.4.2. Lograr cohesión y CE.LL.4.7. Produce


coherencia en la escritura de diferentes tipos de textos
textos periodísticos y periodísticos (reportajes,
académicos mediante la crónicas, noticias,
construcción y organización de entrevistas, artículos de opi-
diferentes tipos de párrafo. nión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador:
Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida.(I.4)

6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES


Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: