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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Grado: cuarto de Secundaria

Área: Formación Ciudadana y Cívica

TÍTULO DE LA UNIDAD

La delincuencia y otros asuntos públicos que afectan nuestra vida en sociedad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el 2015 el diario El Comercio en su publicación del 22 de abril informó que el Perú tiene la más alta
tasa de delincuencia en Latinoamérica, que el 30,6% de ciudadanos peruanos dice que fue víctima de
la delincuencia en el 2014 y que el 46,7% de la población identifica la seguridad como el problema
más importante para el país.
Lo anterior nos indica que el problema de la delincuencia es, entre otros, un asunto público que se
agudiza. Por ello, urge intervenir en ellos en el propósito de garantizar el bienestar de todos; lo cual
implica fortalecer el reconocimiento, respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos.
¿Por qué todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos públicos como la delincuencia?
¿Cuál es el rol de un ciudadano frente a la delincuencia y otros asuntos públicos?
En coherencia con este propósito, en esta unidad de aprendizaje proponemos realizar actividades que
permitan identificar, informarse y comprender los asuntos públicos; así mismo comprometerse a
participar responsablemente para fortalecer el sistema democrático.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa con cada persona  Promueve en el aula y la

reconociendo que todas son sujetos escuela la integración de todos los
de derechos y tienen deberes. compañeros en los diálogos y trabajo
Convive en equipo.
respetándose a sí
mismo y a los  Analiza y cuestiona situaciones
demás. que afectan los derechos de los
grupos humanos más vulnerables en
el Perú y cómo estas afectan a la
convivencia democrática.

Participa en Problematiza asuntos públicos a  Identifica y explica la

asuntos públicos partir del análisis crítico. complejidad presente en los asuntos
para promover el públicos nacionales e
bien común. internacionales.
 Elabora hipótesis a preguntas
concretas, a partir de asuntos
públicos nacionales e
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internacionales.

Aplica principios, conceptos e  Explica la relación entre

información vinculada a la derechos humanos y ciudadanía.
institucionalidad y a la ciudadanía.

Asume una posición sobre un  Elabora argumentos razonados

asunto público, que le permita a partir de la contraposición de
construir consensos. puntos de vista discrepantes y
respuestas múltiples.
 Emite opinión crítica sobre las
decisiones u omisiones que se toman
en el ámbito nacional y que pueden
afectar a las personas.

Propone y gestiona iniciativas para  Utiliza mecanismos de

lograr el bienestar de todos y la participación democrática en la
promoción de los derechos escuela y las organizaciones
humanos. estudiantiles a las que pertenece.

CAMPOS TEMÁTICOS

¿Qué es un asunto público? Su relación con la convivencia. Asuntos públicos nacionales: La seguridad
ciudadana.

PRODUCTO
 Elaboración de un texto explicativo continuo sobre los asuntos públicos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

Sesión 1: ¿Qué es un asunto público? ¿Cómo Sesión 2: La delincuencia. Un mal que afecta la
afecta la convivencia? vida en sociedad.

Indicador: Indicador:
 Identifica y explica la complejidad 
Identifica y explica la complejidad presente
presente en los asuntos públicos en los asuntos públicos nacionales e
nacionales e internacionales. internacionales.
 Explica la relación entre derechos  Elabora argumentos razonados a partir de la
humanos, democracia y ciudadanía. contraposición de puntos de vista
discrepantes y respuestas múltiples.
 Elabora argumentos razonados a partir
 Emite opinión crítica sobre las decisiones u
de la contraposición de puntos de vista
omisiones que se toman en el ámbito
discrepantes y respuestas múltiples.
nacional y que pueden afectar a las
personas.
Campo temático: Conocimientos
Campo temático: Conocimientos
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La delincuencia como asunto público nacional.

¿Qué es un asunto público?
Análisis de la delincuencia como asunto público.
¿Qué es un asunto privado
Propuestas del gobierno y acción ciudadana
Los asuntos públicos y su relación con la
contra la delincuencia
convivencia.
Actividad:
Actividad:
Los estudiantes elaboran textos en el que
Los estudiantes desarrollan una ficha de análisis
explican qué son los asuntos públicos y por qué
de asuntos públicos.
es necesario que todos nos interesemos en ellos.

Sesión 3: Identificamos y priorizamos asuntos Sesión 4: Identificamos causas y consecuencias

públicos nacionales. de los asuntos públicos.
Indicador:
Indicador:
 Promueve en el aula y la escuela la
integración de todos los compañeros en los  Propone en el aula y la escuela la
diálogos y trabajo en equipo. integración de todos los compañeros en los
diálogos y trabajo en equipo.
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan  Analiza y cuestiona situaciones que afectan
los derechos de los grupos humanos más los derechos de los grupos humanos más
vulnerables en el Perú y cómo afecta a la vulnerables en el Perú y cómo afecta a la
convivencia democrática. convivencia democrática.
 Identifica la complejidad presente en los
 Elabora argumentos razonados a partir de
asuntos públicos nacionales e
explicar las causas de los asuntos públicos
internacionales.
nacionales.

 Identifica y explica la complejidad presente Campo temático: Conocimientos

en los asuntos públicos nacionales e Análisis de fuentes sobre asuntos públicos.
internacionales. Causas y consecuencias de los asuntos
Campo temático: Conocimientos públicos.
Asuntos públicos nacionales.
Identificación de asuntos públicos nacionales Actividad:
Priorización de los asuntos públicos nacionales. Los estudiantes elaboran fichas de análisis de
fuentes y organizan información en un árbol de
Actividad: problemas.
Los estudiantes elaboran un mural en el que
informan de los asuntos públicos nacionales y de
la importancia de interesarse en ellos.

Sesión 5: Identificamos alternativas de participación frente a los asuntos públicos

Indicador:
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos y trabajo
en equipo.
 Identifica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e internacionales.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar

Campo temático: Conocimientos

Participación ciudadana.
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Planteamiento de hipótesis.
Propuestas de participación ciudadana frente a los asuntos públicos.
Actividad:
Los estudiantes elaboran propuestas de participación ciudadana en asuntos públicos nacionales.
Elaboran un texto explicativo que responda a lo siguiente: ¿Por qué todo ciudadano se debe interesar
e informar de los asuntos públicos como la delincuencia? ¿Cuál es el rol de un ciudadano frente a la
delincuencia y otros asuntos públicos?

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
/INSTRUMENTO
Elaboración de un Problematiza  Identifica y explica
texto explicativo asuntos públicos a la complejidad presente
continuo que partir del análisis en los asuntos públicos
crítico nacionales e
responda que
internacionales.
reúna cualidades Aplica principios,  Explica la relación
de rigurosidad conceptos e entre derechos
académica y que información humanos y ciudadanía.
conteste a vinculada a la
cualquiera de las institucionalidad y a
preguntas la ciudadanía.
 Elabora
problema de la Participa en asuntos Asume una posición argumentos razonados
unidad. públicos para promover sobre un asunto a partir de la
Rúbrica el bien común. público, que le contraposición de
permita construir puntos de vista
consensos. discrepantes y
respuestas múltiples.

Propone y gestiona  Utiliza

iniciativas para mecanismos de
lograr el bienestar participación
de todos y la democrática en la
promoción de los escuela y las
derechos humanos. organizaciones
estudiantiles a las que
pertenece.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

PARA EL DOCENTE:
INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010). Democracia,
Participación y Liderazgo. Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de febrero de 2016.
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http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20-%20Kios
%20version%20web.pdf

León Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y
curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n
%20ciudadana.pdf

Magendzo, Abraham (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia

deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en
Educación. Vol 3, N° 4 . Consulta; 24 de febrero del 2006
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos%20deliberantes.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje

fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.

˂https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4˃
Computadora con acceso a internet.
Proyector multimedia.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RÚBRICA

CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE

3 puntos 2 puntos 1 - 0 puntos

No señala las causas y

Problematiza asuntos Explica con suficiencia la complejidad presente en los Señala algunas causas y consecuencias consecuencias de los
asuntos públicos nacionales, de forma que expone sus negativas de los asuntos públicos para la asuntos públicos para
públicos a partir del
causas y las consecuencias negativas para la vida en vida en sociedad.
análisis crítico sociedad.

Explica la importancia y necesidad de la participación Señala que es importante y necesaria la No señala la importancia y
Aplica principios,
ciudadana en los asuntos públicos, justificando como participación ciudadana en los asuntos necesidad de la
conceptos e
desde ella se pretende fortalecer el sistema públicos, sin hacer referencia al sistema participación ciudadana en
información vinculada
democrático, garantizar el bienestar de todos, y por democrático, el bienestar y los derechos los asuntos públicos.
a la institucionalidad y
ello favorecer el reconocimiento, respeto y humanos.
a la ciudadanía.
cumplimiento de los derechos humanos.

Cuenta con argumentos razonados haciendo Elabora argumentos razonados pero no No se han formulado
Asume una posición
referencia a la contraposición de puntos de vista y hace referencia a la contraposición de argumentos.
sobre un asunto
respuestas múltiples identificadas en diversas fuentes puntos de vista identificadas en diversas
público, que le
o generadas en los diálogos de equipo y trabajo en fuentes o generadas en los diálogos de
permita construir
aula. equipo y trabajo en aula.
consensos.

Propone y gestiona Explica como mecanismos de participación No presenta propuestas

Explica como mecanismos de participación
iniciativas para lograr democrática en la escuela propuestas de de intervención frente a los
democrática en la escuela propuestas de intervención
el bienestar de todos intervención frente a los asuntos públicos. asuntos públicos.
frente a los asuntos públicos y describe el rol de todo
y la promoción de los
ciudadano frente a ellos.
derechos humanos.
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CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE

2 puntos 1 puntos 0 puntos

En el desarrollo del texto se explica de manera En el desarrollo del texto se explican En el desarrollo del texto
suficiente la importancia del análisis de las causas y algunas razones de la importancia del no se explica la
Contenido del texto consecuencias de los asuntos públicos. análisis de las causas y consecuencias de importancia del análisis de
los asuntos públicos. causas y consecuencias.

En el desarrollo de la explicación se incorpora En el desarrollo de la explicación se En el desarrollo de la

información seleccionada y jerarquizada de las fuentes incorpora información seleccionada de por explicación no se
(tanto de las proporcionadas por el docente y las que lo menos algunas fuentes proporcionadas incorpora información de
Uso y referencia a los estudiantes seleccionaron como parte de su por el docente y que los estudiantes alguna fuente.
fuentes de consulta indagación); y se hace referencia a las fuentes de seleccionaron como parte de su indagación;
consulta. y se hace referencia a las fuentes de
consulta.

El texto presenta una estructura que contiene: El texto presenta una estructura que El texto cumple presenta
contiene: una estructura simple, que
- Introducción (que presenta el tema, las preguntas a no considera: Introducción,
Extensión y estructura responder, y los propósitos), - Introducción (que presenta el tema), Desarrollo y Conclusión.
del texto - Desarrollo (desglose de la idea central a partir de - Desarrollo (desglose de la idea central a
ideas principales, secundarias y terciarias partir de ideas principales, secundarias y
jerarquizadas) terciarias jerarquizadas)
- Conclusión (recapitulación y balance de lo dicho). - Conclusión (recapitulación y balance de lo
dicho).
El texto posee una redacción formal, un manejo El texto posee una redacción formal, un El texto no mantiene la
adecuado de conectores, mantiene la narrativa elegida manejo adecuado de conectores y narrativa elegida (primer,
Formalidad y (primer, segunda o tercera persona gramatical), y la mantiene la narrativa elegida (primer, segunda o tercera persona
suficiencia del texto información que se brinda es suficiente para segunda o tercera persona gramatical). gramatical).
comprender el tema.